数学广角搭配说课稿
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿3
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿3一. 教材分析《数学广角搭配(一)》是人教版数学二年级上册第8单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生通过实际操作，感知和理解简单的搭配概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配规律，进而解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对身边的事物有了一定的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的数学概念和运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于搭配的概念和规律，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和引导，来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，理解搭配的概念，能够发现和总结简单的搭配规律。
2.培养学生的观察能力，逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.搭配的概念和规律的理解和应用。
2.培养学生观察和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配规律。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会利用多媒体课件和实物道具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现和理解搭配的概念。
2.探究：学生分组讨论，发现和总结搭配规律。
3.实践：学生分组进行实际操作，解决问题。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
5.拓展：学生进行课后练习，巩固和拓展知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。
可以设计一些图示和流程图，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、理解程度和应用能力等方面进行。
可以通过观察、提问、练习等方式，了解学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
九. 说教学反思在教学结束后，教师应该进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
《三年级数学下册“数学广角——搭配(二)”说课稿》
《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。
通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。
本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。
重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。
-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。
形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。
学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。
学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。
学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。
-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。
解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。
-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。
-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。
目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。
-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。
解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。
二年级《数学广角——搭配》搭配的说课稿
二年级《数学广角——搭配》搭配的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版二年级上册第八单元中的内容，这个单元是在学生已经学习并初步掌握排列与组合知识的基础上，进一步学习简单的搭配、排列组合问题。
本节课的主要内容是学习两种不同的搭配方法，并会应用这两种方法解决简单的实际问题。
这节课是整个单元的起始课，对于后续的学习起着至关重要的作用。
二、学情分析二年级的学生对于排列与组合的知识已经有一定的基础，他们对于新事物有着强烈的好奇心和探究欲望，因此，本节课通过生动有趣的活动和游戏，让他们在轻松愉快的氛围中巩固和深化对这一知识的理解。
三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、比较、讨论等活动，使学生进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。
2.过程与方法：通过操作学具、观察讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习活动，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
四、教学重难点1.教学重点：让学生通过操作学具、观察讨论等活动，进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
五、教法与学法1.教法：本节课采用直观演示法、情境创设法、任务驱动法等教学方法，通过生动有趣的实例和游戏，引导学生自主探究、合作交流，从而深入理解和掌握搭配的方法和意义。
2.学法：本节课的学习方法是观察法、操作法、讨论法等，通过观察、操作、讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握搭配的方法和技巧。
六、教学流程设计1.导入新课：通过一个小故事引入本课的主题——搭配。
让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.学习新知：通过实物演示和讲解，让学生初步了解搭配的意义和方法。
然后通过小组合作学习和讨论，让学生进一步掌握搭配的方法和技巧。
3.巩固新知：通过一系列的练习题和实际生活中的例子，让学生巩固和深化对搭配的理解和应用。
人教版数学三年级下册《数学广角-搭配》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、创设情境，激趣导入 同学们好，你们喜欢动画王国吗？要想进入动画王国必须打开密码锁 才能进去。（课件出示）同学们讨论。进入了动画王国美羊羊真诚的欢 迎我们的到来。可是美羊羊遇到了一点小麻烦，同学们愿意帮助它吗？ 因为今天是美羊羊的生日，它正在为穿哪套衣服而烦恼呢。
板块二、自主探究，学习新知 我们先来看看美羊羊的衣橱里有哪些衣服吧！ （课件出示）为了等会讨论方便，先要确定衣服的名字，这是一件短衣 、长衣、 长裤 、 短裙 、长裙。这里有几件上装和几件下装？
板块四、运用知识，巩固提高。 1、早餐的搭配练习（完成做一做第2题）。 下面的早餐有多少种不同的搭配。
2、拓展应用（搭配） 老师有一些帽子和围巾，一共可以有12种不同的搭配方法，猜一猜，老 师可能会有几顶帽子和几条围巾？（一顶帽子搭配一条围巾）
【设计意图：设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练 习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】
我们先来听听小精灵的提示：每次上装和下装只能各穿一件，是什么意 思？好的如果一件上装配一件下装是一种穿法，你猜猜这些衣服一共有 多少种穿法？谁来猜猜？看来大家的意见都不一样，那到底有多少种呢？ 这就是我们这节课要继续研究的搭配中的学问（板书：搭配）刚才我们 只是进行了猜测，那么，接下来我们亲自来配一配。把两件上装和三件 下装所有的搭配方法都找出来，让美羊羊自己选择，好吗？在操作之前 我们先来看看合作提示。
b.用下装分别与2件上装搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配 2件上装，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上装，就有2个2。第3件下 装分别搭配2件上装，就有3个2了。2+2+2=6。（连线并计算） 师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以 用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。 师：在搭配过程中我们可以先选定上装与下装搭配，还可以先选定下装 与上装搭配。只要有序的进行思考，就可以做到——不重复和不遗漏。
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿(3)
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿(3)一. 教材分析人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》是本册教材中的一个重要单元。
本单元的主要内容是让学生初步理解搭配的概念，学会用连线、填空等方法表示简单的搭配，并能发现搭配中的规律。
通过本单元的学习，学生能够培养观察、思考、表达和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和连线等操作。
但他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学本单元时，我们要注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，引导他们发现搭配中的规律，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握搭配的概念，学会用连线、填空等方法表示简单的搭配，并能发现搭配中的规律。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达和解决问题的过程，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度，增强他们自信心和自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握搭配的概念，学会用连线、填空等方法表示简单的搭配，并能发现搭配中的规律。
2.教学难点：引导学生发现搭配中的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生发现搭配中的规律；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的情境，如小动物们要参加一个派对，需要搭配衣服和鞋子。
引导学生观察和思考，引出搭配的概念。
2.新课导入：讲解搭配的概念，并用图片、实物等展示一些简单的搭配。
让学生通过连线、填空等方法表示这些搭配。
3.探索规律：引导学生发现搭配中的规律，如颜色、形状等方面的对应关系。
让学生通过观察、思考、表达和解决问题，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
三年级上《数学广角——搭配》说课
《数学广角——搭配》说课稿一、说教材（一）说教学内容《搭配问题》是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
面对教材，我对教材进行了适当地整合。
这个单元教材的安排是例题1讲实际生活中相关事例搭配问题，例题2是有关数字排列组合方面的知识。
由于学生在二年级的时候已经学过了数字的搭配，学生已经有了一定的基础，所以对这块知识放在新知学习之前，一方面作为旧知的巩固，另一方面作为新知的引入。
这节课的内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
（二）说教学目标三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面。
为此，我设计了以配衣服等为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。
根据教学内容和教材特点，我制定以下教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
（三）说教学重难点重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
二、说教法和学法在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。
在情境中我拟定通过摆一摆、配一配的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生通过观察、实践和探究，理解并掌握简单的排列和组合知识，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
内容主要包括两个部分：一部分是关于排列的知识，另一部分是关于组合的知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围事物充满了好奇心和探索欲望。
他们通过前面的学习，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的数学基础。
但是，对于排列和组合这些较为抽象的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法，能够运用排列和组合知识解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和探究，培养观察能力、动手能力和思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列和组合知识解决一些实际问题，理解排列和组合之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，引导学生观察、实践和探究，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的场景，如小动物们要举办一场服装秀，需要搭配不同的服装，引出排列和组合的概念。
2.探究：学生分组进行探究，每组提供一些物品，如珠子、玩具等，让学生通过实际的排列和组合，探索排列和组合的方法和规律。
3.交流：学生汇报自己的探究结果，其他学生进行评价和补充，教师引导学生总结排列和组合的方法和规律。
小学数学二年级《数学广角》说课稿(6篇)
小学数学二年级《数学广角》说课稿（6篇）说教材篇一教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，小学数学二年级《数学广角》说课稿范文。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。
本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。
小学数学说课稿篇二敬重的各位评委、各位教师，大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。
第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和把握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。
这局部内容既是“数与代数”领域根底学问的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四则计算的根底。
对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。
依据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求到达以下三维目标：1、学问与技能：理解和把握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经受概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。
本节课的教学重点为：理解和把握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
其次方面：教法设想基于以上对教材的熟悉和高年级学生思维活泼、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。
力求让学生们在和谐开心的气氛中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。
人教版数学二上《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二上《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二上的一个单元，本节课主要让学生初步了解和掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本节课的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高解决生活问题的能力。
教材中安排了丰富多样的素材，让学生在探究、操作、交流中体会搭配的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了简单的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在实践中掌握搭配的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.教学难点：让学生能够灵活运用搭配方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导式教学法、探究式教学法和合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考和认识搭配的概念。
2.探究：让学生分组讨论，探索搭配的方法，并解决一些实际的搭配问题。
3.展示：各小组代表进行成果展示，分享搭配的方法和解决问题的过程。
4.总结：教师引导学生总结搭配的方法和解决问题的策略。
5.练习：设计一些实际的搭配问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出搭配的方法和步骤。
可以采用流程图、列表等形式展示搭配的过程和实例。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对搭配概念的理解和运用程度。
2.学生在解决问题时的思维过程和创新意识。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一、教材内容分析1. 教材内容简介在数学二年级上册的教材中，《数学广角——搭配（一）》是一个重要的知识点。
这一部分主要介绍了搭配的概念和基本应用，帮助学生建立对搭配概念的认识和应用能力。
2. 教学目标•能够认识并掌握搭配的基本概念。
•能够运用搭配的知识解决实际问题。
•培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•搭配的基本概念•搭配的应用2. 教学难点•学生理解搭配的概念•学生在实际问题中运用搭配的能力三、教学过程安排1. 导入今天我们要学习的是《数学广角——搭配（一）》的内容，搭配在我们生活中随处可见，今天我们就来学习一下什么是搭配，以及如何运用搭配来解决问题。
2. 学习内容呈现•首先，我们要介绍什么是搭配，可以通过生活中的实例来说明。
•其次，我们要让学生学习如何进行搭配，可以给予一些练习题目来加深理解。
•最后，我们要让学生运用搭配来解决实际问题，加强应用能力。
3. 练习与实践让学生在课堂上进行一些实际的练习，让他们在实践中巩固所学的知识。
4. 总结与反思对今天的学习内容进行总结，引导学生思考学到的知识对他们的学习和生活的重要性。
四、教学反馈可以通过课堂练习和小测验来检测学生对搭配的掌握程度，及时发现问题并进行指导。
五、板书设计可设计搭配的定义、搭配的应用、实例题等板书内容，便于学生复习和回顾。
六、课后作业设计一些搭配的练习题，巩固学生所学的知识。
以上就是今天关于《数学广角——搭配（一）》的说课内容，希望通过我们的共同努力，学生能够掌握这部分知识，提高他们的数学能力。
数学广角搭配说课稿
数学广角搭配说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级《数学广角——搭配》说课稿
二年级《数学广角——搭配》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级《数学广角——搭配》。
在这堂课中，我将带领学生们一起学习和探索简单的排列与组合知识，并且运用这些知识去解决实际问题。
以下是详细的教学过程。
一、教学目标和教学重难点1.教学目标（1）使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题；（2）培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力；（3）培养学生学习数学的兴趣和合作意识。
2.教学重难点（1）重点：使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题。
（2）难点：培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学方法和学法指导1.教学方法本节课主要采用直观演示法、情境导入法、实践探究法和小组合作法等多种教学方法。
通过直观演示法，将抽象的数学问题转化为具体的实例，帮助学生理解；情境导入法，通过生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣；实践探究法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；小组合作法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助，提高学习效果。
2.学法指导本节课主要采用观察发现法、动手操作法、合作交流法和归纳总结法等学习方法。
通过观察发现法，让学生学会观察问题、发现问题；动手操作法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；合作交流法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助；归纳总结法，让学生通过归纳总结，形成系统的知识体系。
三、教学过程1.导入新课（1）通过一个小故事引入课题。
故事内容是：两个小朋友到公园里玩，看到一个指示牌上写着“入口和出口”，他们想知道这两个门都能通往哪里，于是他们就跟着指示牌走，结果发现出口和入口是同一个地方。
（2）引导学生思考：这个故事告诉我们什么？引出课题——数学广角——搭配。
2.探究新知（1）通过具体的问题情境，让学生初步感知排列与组合的不同。
《数学广角——搭配》教学设计（通用7篇）
《数学广角——搭配》教学设计《数学广角——搭配》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《数学广角——搭配》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《数学广角——搭配》教学设计篇1教材说明本堂课是在学生二年级上册中，已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等这些知识的基础上再进行教学的。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”例1通过探讨衣服和裤子的不同搭配，找出不同穿法的组合数。
上下装搭配的每种穿法需要两步来确定，一步是上装的选择，一步是下装的选择，一件上装搭配一件下装就是一种穿法。
例1给出了两件上装和三件下装，由小精灵提出问题：一共有多少种不同的穿法？学生可以动手摆一摆，并通过连线来记录不同的穿法，然后在小组中交流连线的体会：怎样连线比较清楚，而且可以保证不重复不遗漏。
教材在这里给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
例1下面的“做一做”，通过两张可移动的数字卡片摆出不同的两位数，这里的两位数需由十位数字和个位数字两步来确定，让学生动手自己来完成。
教学目标1．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
人教版数学二年级上册《数学广角--搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角–搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角–搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
内容主要包括简单的排列组合，让学生在实际情境中感受事物的有序性，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事物有一定的认识。
但他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，逐步培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解简单的排列组合，让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，理解排列组合的知识。
3.案例分析：让学生通过分析实际案例，运用排列组合的知识解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，培养合作精神。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿2
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿2一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第8单元《数学广角搭配(一)》是小学数学课程中的一部分。
本节课的主要内容是让学生掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本节课的学习，学生能够理解搭配的概念，学会用列举法进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
在教材中，搭配被定义为从给定的元素中按照一定的规则选取若干个元素组成一组。
在本节课中，我们将通过实际例子让学生学会如何进行简单的搭配，并发现搭配中的规律。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了简单的数学概念，具备了一定的逻辑思维能力。
然而，对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解搭配的含义，并通过实际操作让学生掌握搭配的方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.知识与技能：学生能够理解搭配的概念，学会用列举法进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解搭配的概念，并能够用列举法进行简单的搭配。
对于一些学生来说，可能还比较陌生，因此需要教师通过具体例子进行引导和讲解。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲解法、示范法、练习法和小组讨论法。
通过讲解法，教师能够清晰地传达搭配的概念和方法；通过示范法，学生能够直观地理解搭配的过程；通过练习法，学生能够巩固所学的知识；通过小组讨论法，学生能够培养合作精神和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何进行搭配，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解搭配的概念和方法，让学生理解搭配的含义。
3.示范：通过具体的例子，示范如何进行搭配，让学生直观地理解搭配的过程。
4.练习：布置一些练习题，让学生运用所学的搭配方法进行解答。
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿（最终五篇）
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿（最终五篇）第一篇：人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。
《数学广角》优秀说课稿(通用5篇)精选
《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。
3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。
学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。
四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。
让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。
这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。
第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。
数学广角搭配问题 说课稿
《搭配问题》说课稿一、说教材(一)说教学内容小学数学二年级下册第二单元数学广角第一课时的搭配问题。
这节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透一些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。
所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
根据以上分析及课标要求，所以我拟定这节课的教学目标为：1、通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物组合数。
2、培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。
3、让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心。
4、培养学生初步养成与人合作交流的良好学习习惯。
(二)说教学重难点重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
（三）说教法、学法说教法：《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”根据教学内容的特点和学生的知识经验，本节教学应该让学生通过通过观察、猜测、实践等等数学活动，培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。
所以，本节课主要考虑采用①实践操作——让学生体验“做数学”，②合作交流——让学生体验“说数学”③联系生活——让学生“用数学”。
说学法：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”为调动学生参与数学学习活动的积极性和主动性，突出学生的主体地位，培养学生动手实践能力和探索意识，根据本教学内容的特点，本节课可以采用动手操作法、观察法和交流讨论法、合作学习法等学习方法。
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数学广角搭配说课稿数学广角搭配说课稿数学广角搭配说课稿1一、创设情境，引出新知去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。
生动的情景可以调动学生学习的兴趣。
二、小组活动，探索新知1、给出问题、找出需要注意的点，要明白组数的要求。
弄清楚要解决的问题，才能顺利的进行小组活动。
2、数学活动、用数字卡片摆一摆，并记录下来。
同学汇报总结、教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生作品，学生解释自己做题方法。
预设四种情况（重复、遗漏、位置互换、固定）。
前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏。
允许不同方法解决，引导有序思考。
学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题。
三、体会方法，巩固新知1、涂色练习用红黄蓝3种颜色给男女生涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
2、拍照练习巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。
四、全课总结畅谈感想、今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。
五、板书设计数学广角——搭配有序互换位置法固定法六、课堂评价基础知识和基本技能评价、看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。
过程与方法的评价、课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。
情感态度与价值观的评价、看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解决问题的意识。
七、课程资源的开发文体资源、教科书、教参、其它教辅资料。
信息技术资源、多媒体、互联网资源环境与工具、课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。
生成性资源、学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源。
八、教学得失得、感到困惑和值得深思的地方。
数学广角搭配说课稿2各位领导、老师大家好：很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。
这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。
本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：1、使学生通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教学方法：在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服—吃早餐—帮贝贝组数—文字游戏等素材巧妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。
教学手段：多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。
所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。
教学流程：第一部分：谈话交流、拉近距离新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友—贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。
同时，激发了学生学习新知识的积极性。
第二部分：借助活动，体验搭配这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。
让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我并没有直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。
为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。
第三部分：运用知识，拓展搭配在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生掌握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在模仿的'知识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。
第四部分：通过活动，激发兴趣通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习积极性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。
这时，可以用大屏幕展示几种不同的结果，让学生比较找出记录的最清楚明了答案，最后得出数字搭配的方法：也是按一定的顺序记录，才能既清楚明了又不重复遗漏。
最后一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书”三个文字，让学生进行有趣的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反应速度，在进行这个游戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过有趣的填词活动，将数学知识与语文知识联系起来，让学生体会数学知识应用的广泛性，提高学习数学的积极性。
数学广角搭配说课稿3说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。
小朋友们有信心解开吗？（有）2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。
（请学生齐读）数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？（12或21）（板书）3、那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置）4、你觉得可能是哪个数？5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。
（请学生齐读）（12）点击“12”，课件演示锁打开。
（设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。
因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。
）二、小组合作，自主探究。
（一）尝试学习过渡语：欢迎顺利进入数学乐园！让我们用我们的智慧开启“数学城堡”之门吧！还有没有信心？第二道门出现。
1、狮子大王来提示！这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。
（课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。
）2、指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？3、追问：有可能是11吗？为什么？4、谁先猜猜可能是几？（12、23等）这么回答很乱，容易遗漏和重复。
怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。
（师介绍3张数字卡片）5、（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先商量怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的背面，最后数一数一共摆了几个两位数。
学生活动，师巡视（二）展示交流师指名3组上台交流。
汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。
一个人摆卡片，一个人把摆出的数在黑板上写出来。
预设：1、12、21、13、31、23、32共6个师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？--------十位和个位上的数交换一下。
（师板：交换位置法）2、12、13、21、23、31、32共6个（固定十位数）3、21、31、12、32、13、23共6个（固定个位数）请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来说一说？老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。
（板书：有顺序不重复不遗漏）展示课件（3种方法）并追问：你最喜欢哪一种方法？说说你喜欢的理由。
密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数。
你们说是几呢？点击“32”，媒体演示锁打开。
（设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。
为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。
）三、灵活运用，解决问题。
师：恭喜你们，闯关成功，门打开了。
我们到智慧屋用所学的知识来解决问题吧。
（课件出示任务）1、你能用数字9、3、7组成（）个不同的两位数。
请写出来：其中最大的是（），最小的是（）。
（1）学生独立完成，师巡视，适当指导。
（2）全班交流。
2、930这三个数字能组成（）个不同的两位数，请写出来：小结：0不能排在高位！3、任务二：帮照相。
（练习二十四第1题）数学城堡为了奖励你们刚才破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？（1）学生先写一写。
（2）指名3位学生演示拍照位置展示。