小学说课稿范文-可能性说课稿
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
人教版《可能性》说课稿（通用3篇）
人教版《可能性》说课稿（通用3篇）人教版《可能性》说课稿（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版《可能性》说课稿（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
《可能性》说课稿1一、结合学情说教材今天我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”。
《可能性》是义务教育课程标准教材的新增内容。
这一内容属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，而概率已成为未来公民应该掌握的主要知识，它是培养学生随机性观点理解世界的主要内容。
“课程标准”对这部分的要求：让学生从生活事例中丰富对确定和不确定事件的认识，知道事件发生的可能性的大小，培养学生对数学的兴趣。
引导学生独立思考，合作交流，体验探究的乐趣，注重对事件可能性的理解。
这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。
教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性。
我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引。
而可能性知识学生在生活中会经常遇到，也常常利用生活中的经验自己解决，但他们没有与我们的数学知识联系起来。
所以可以联系实际出发教学从而使他们产生学习动机。
然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。
新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：教学目标：1、通过猜测和简单的实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容。
本单元主要教学事件发生的确定性和不确定性以及可能性的大小。
通过本单元的学习，学生将对随机现象有初步的认识，为后续学习概率知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知基础，对于一些简单的随机现象有一定的感性认识。
但他们对于可能性的理解还比较片面，需要通过具体的活动和实例来加深认识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2.过程与方法目标：通过游戏、实验等活动，培养学生的观察、分析、推理和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。
四、说教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能对简单事件发生的可能性大小进行比较。
教学难点：理解可能性大小与物体数量之间的关系。
五、说教法与学法教法：本节课我将采用情境教学法、直观演示法和小组合作法相结合的教学方法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的概念；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
学法：在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作学习法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、共同进步。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过播放一段动画视频，引出“可能性”的话题。
提问学生：在生活中，你遇到过哪些与可能性有关的事情呢？2. 探究新知，体验可能性活动一：摸球游戏教师准备一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的球。
请学生依次从盒子中摸球，并记录摸出球的颜色。
可能性(说课稿)
可能性（说课稿）一、设计意义可能性是小学数学中的一个重要概念，是学生思维素质的重要表现。
培养学生对于未知事物的想象和推理能力，对于今后学习科学、历史等学科的思维能力具有一定帮助。
通过开展可能性的教学，学生在掌握基本概念的前提下，能够发散思维，加强探究精神，增强自己的逻辑思维能力，思维转化的能力和分析问题的能力，从而达到锻炼思维的目的。
本节课将利用教材内容结合实际生活经验，让学生以身边事物为例，探寻事物间的可能性关系，从而提高学生的思维及交际能力，激发学生对数学知识的兴趣。
二、教学目标1．知识与技能：了解可能性的基本概念，能够根据生活中的实际情况进行可能性的分析，掌握分析问题的方法和技能。
2．过程与方法：运用探究式的教学方法，让学生以自己的经验为基础，通过观察、实验等方法，潜移默化地提高分析问题的能力，锻炼学生对实际问题的应用能力。
3．情感态度与价值观：培养学生探究新颖事物的好奇心和兴趣，发扬尊重事实、注重观察和逻辑推理的科学精神及合作学习的精神和意识。
三、教学内容1. 什么是可能性？2. 可能性的存在表现在我们生活中的生物体内、自然界中以及日常生活中。
3. 通过各种实例，让学生运用可能性来进行观察和分析，让学生了解日常生活中存在的许多可能性，让学生能够思考和解决身边小问题。
四、教学过程1．导入环节教师用儿歌歌谣、故事等导入概率概念，让学生通过有趣、生动的方式，获得切身体验、得出初步的认识。
2．呈现环节（1）出示一张照片，由学生分析其中的可能性关系，激发学生探究问题的好奇心和探究兴趣。
（2）通过问题，调动学生的思考和把握教学方法，设计一张调查表，让学生利用调查表进行实地采访调研，收集数据。
调查结束后，对数据进行整理分析。
3．探究环节将调查表的结果进行图表展示，利用图表来分析不同情况下发生某件事情的可能性大小，让学生感受到生活中的可能性是有规律的。
4．练习环节在教师的引导下，让学生自己设计一组实验，观察、统计数据，并求数据对应的概率。
六年级数学上册二摸球游戏可能性说课稿
《可能性》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解.一、首先是说教材1。
教材分析《可能性》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级第二章内容, 一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：（1）理解可能性意义,掌握可能性大小的推算过程,能够运用所学的知识解决一些简单的问题.（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生判断。
概括，类比,归纳的分析的能力.(3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获.这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化,引导学生掌握认知目标。
3。
重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是可能性大小的探索过程，教学难点为可能性大小的探索过程.二、接下来我说一说教法学法：新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法,讨论法等教学方法;为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。
三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺利完成教学目标,有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律, 我设计了以下教学步骤:1.情景导入、引入主题在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。
可能性说课稿
可能性说课稿引言：教育是培养学生创新思维、解决问题的关键环节之一。
作为教育者，我们应该努力创造一个激发学生潜力、培养创造力的学习环境。
本文以“可能性”为主题，旨在探索如何通过教学活动引导学生培养逆向思维、开拓想象力，并培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
一、背景介绍以“可能性”为主题进行教学活动，可以激发学生的探索精神和创造力。
在当今快速发展的社会中，培养学生具有良好的逆向思维和创新能力尤为重要。
通过引导学生思考“可能性”，我们可以帮助他们跨越传统思维的边界，培养创造性思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 培养学生的逆向思维能力：通过学习和探索，培养学生从不同角度思考问题的能力，激发想象力，培养创造性思维。
2. 培养学生的勇气和创新意识：鼓励学生勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案，培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
3. 提升学生的合作能力：通过团队合作的教学活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。
三、教学准备1. 教学材料：准备一些关于创新思维和解决问题的案例、视频或文章，以激发学生的思考和讨论。
2. 教学环境：确保教室环境开放、积极，可以提供学生展示和交流的空间。
3. 分组设置：将学生分为小组，每个小组由5-6名学生组成，以促进合作学习和互动。
四、教学活动1. 导入活动：通过展示一些令人惊叹的创新产品或发明，引发学生对“可能性”的思考和讨论。
例如，展示一款智能家居产品，让学生思考它如何改善人们的生活。
2. 引导学生发散思维：提供一个问题或挑战，鼓励学生在小组讨论中提出各种可能的解决方案。
例如，让学生思考如何解决城市交通拥堵问题。
3. 鼓励学生勇于尝试：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励他们勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案。
例如，要求学生设计一个可以净化水质的智能装置。
4. 学生展示和反思：每个小组展示他们的解决方案，并进行同学间的讨论和反馈。
通过展示和反思，学生可以从其他小组的观点中获得启发，进一步拓展自己的思维。
五年级上册数学《可能性》说课稿3篇
五年级上册数学《可能性》说课稿1一、教学内容本节课是（北师大版）义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小—摸球游戏》，见课本第87—88页。
二、教学目标根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能A．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；B．能用分数表示可能性的大小。
（2）过程与方法让学生经历实验操作的过程，在观察、思考、讨论以及合作交流过程中认识可能性的大小问题。
（3）情感态度与价值观激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
四、教具、学具准备我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个，黑白棋子若干五、教法、学法：（1）引导发现法（2）分组讨论法（3）游戏和抢答六、教学过程1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目标，并调动学生的积极性。
突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。
并问，这样做公平吗？（公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。
）2、摸球游戏（复习可能性的大小）首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。
我让他们进行简短的交流。
（这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用分数表示可能性的大小埋下伏笔。
可能性说课稿（精选16篇）
可能性说课稿（精选16篇）可能性说课稿（精选16篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的可能性说课稿，欢迎大家分享。
可能性说课稿篇1一、说教材分析：1、本节课是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第94—97页第八单元“可能性”的第一课时。
这一部分内容属于课程标准“统计与概率”领域。
教学重点我认为应是联系分数的意义，会用分数表示可能性的大小。
教学难点是根据实际情况正确用分数表示可能性的大小。
2、学生在第一学段，已经初步认识了确定性事件和不确定现象。
在这些知识和经验的基础上，本单元在小学阶段最后一次继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
所以本课的教学关键是让学生由对可能性大小的感性描述过渡到定量刻画。
当然，现在的量化只能是初步的，是为以后学习概率作准备。
3、为能争取最佳教学效果，我将准备一个硬币、扑克牌等，并事先制作好相应的多媒体课件帮助学生理解教学的难点。
二、说目标《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重在具体情境中对可能性的体验。
根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标：（1）使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
（2）使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，能进行有条理的思考，并能对用分数表示可能性的结果的合理性作出有说服力的说明。
（3）使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
三、说教法和学法1、在教法的运用上，我主要采用谈话法贯穿整节课，引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，并配合使用分组讨论法、多媒体直观演示法，让学生学会欣赏他人、善于与他人交流、沟通、合作，善于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点和看法，逐步加深对可能性大小的认识。
可能性说课稿
可能性说课稿《可能性》是学校五班级的内容!下面是由我为大家带来的关于可能性说课稿，盼望能够帮到您!一、说教材(一)、教材分析信息窗呈现的是三个小伴侣捂着眼睛摸球的情境，使同学学会大事发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。
这是同学在学校阶段唯一一次对概率学问的学习，是在同学已经积累了一些"可能性'方面的模糊的生活阅历基础上学习的，又是以后学习较简单的概率学问的基础。
(二)学情分析：五班级同学已具备了肯定的自学力量，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和推断，所以本节课中，应多为同学制造自主学习的机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。
(三)、教学目标：依据课标要求，教材特点和同学实际，确定了以下教学目标：1、学问目标：借助摸球嬉戏，让同学充分体验大事的发生是不确定的，可能性有大有小。
2、力量目标：经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步形成推断、推理的力量。
3、情感目标：在活动中培育同学的合作精神，让同学获得良好的情感体验。
(四)、重点、难点重点：初步感受不确定性大事发生的可能性有大有小。
难点：能对大事发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具多媒体课件、不透亮的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作沟通四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课学问特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：(一)、创设情境激趣猜想 ; (二)、动手操作探究新知;(三)、随堂练习巩固新知; (四)、课堂总结学问升华。
这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过同学自主、合作、探究，建立数学模型。
(一)、创设情境，激趣猜想(预设1分钟)同学们，你们喜爱玩嬉戏吗?其实在嬉戏中有很大的学问也有许多的数学神秘，这节课，就让我们通过摸球的嬉戏来讨论---可能性。
2024《可能性》说课稿范文
2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。
③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。
难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。
二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。
在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。
学法是：启发式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。
同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。
通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。
环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿一、说研究⑴说联系。
学生在三年级已经初步接触“可能性”，体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
五年级的“可能性”是已经具备了看懂简单统计图的知识，在三年级知识基础上去理解等可能性的思想，为后阶段进一步的“研究概率”打下基础。
⑵说目标。
结合课标要求、本课知识点和学生的学习基础，我设立以下学习目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能对简单事件发生的可能性作出预测，会求简单事件发生的可能性。
2．经历实验过程，通过小组讨论、交流等数学活动，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
3．培养积极参与数学活动的兴趣，学会与他人合作。
⑶说学情。
五年级的学生已经初步感受了事件发生的可能性，能看懂简单的条形统计图；而且具有初步猜想、验证能力，好奇心强，学习较自信。
但我班学生的归纳能力、实际运用知识的能力不强。
因此，要通过学生感兴趣的活动来激发学生积的学习兴趣，通过直观形象的图表来帮助学生发现和归纳知识。
⑷说重难点。
根据课标要求、知识内容与学生实际，确定：重点：1、理解事件发生的等可能性，以及游戏规则的公平性。
2、会求简单事件发生的可能性。
难点：理解事件发生的等可能性。
二、说教学⑴说教材处理。
新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更应是课程的积极开发者。
本节课主要解决的是理解等可能性。
从学生的学习角度与生活实际出发，我没有对教材作大调整，还是选取了教材安排的“抛硬币决定谁来开球”引入，设计了“猜想——实验——验证”的学习活动，让学生在活动中体验知识形成的过数学家抛硬币实验统计2000400060008000100001200014000蒲丰4040次德·摩根4092次费勒10000次皮尔逊24000次正面朝上反面朝上每小组10次抛硬币实验结果统计2468101214第一小组第二小组第三小组第四小组正面朝上方面朝上每大组120次抛硬币实验结果统计10203040506070第一大组第二大组第三大组第四大组正面朝上方面朝上程。
可能性说课稿
《可能性》说课稿一、说教材（一）教材内容：人教版《小学数学》五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时可能性（二）教材的地位和作用“可能性”这一内容，属于统计与概率领域。
在小学教材中是分两个阶段进行教学的。
第一阶段是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
在三年级只要求学生能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”等）来描述事件发生的可能性。
现在我们再次学习可能性，是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，能用分数表示事件发生的可能性。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生能按指定的要求设计简单的游戏方案，培养学生初步的随机观念和概率的思想。
为小学生步入中学学习概率打下良好的基础。
（三）教学目标：1、通过游戏活动，初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
2、在游戏中，培养学生猜想、验证、判断能力，使学生能够运用所学知识和生活经验解决生活实际问题。
3、让学生在学习活动中感受数学活动的乐趣，在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识，促进学生正直人格的形成。
（四）教学重难点教学重点：让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
（五）教具准备多媒体课件、硬币、布袋（不透明）、乒乓球（白色1个，黄色6个）二、说教法1、情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、以学生熟悉的动画片：《喜羊羊与灰太狼》中的故事情节作为导课环节，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。
通过摸球活动，掌握并巩固有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。
三、说学法学生作为学习的主体。
《可能性》说课稿
在活动中体验数学乐趣——《可能性》说课尊敬的各位评委老师们：大家好！我是来自于XX。
今天我说课的内容是《可能性》，在这节课中我设计各种数学活动来解决可能性在生活中的大小问题，所以就以“在活动中体验数学乐趣”为题向各位评委们做一汇报。
一、说教材本节内容在教材中的地位和作用本节内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册（人教版）第六单元“统计与可能性”中的第一课时,它是学生已初步感受了事件发生的不确定现象的基础上进一步学习等可能事件发生的大小及游戏规则的公平性的教学内容。
通过学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。
根据课标要求，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：知识与技能目标学生通过实验操作，体验事件发生的等可能性以及游戏的公平性，使学生经历知识的形成过程。
过程与方法目标让学生经历游戏、观察、猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，体验等可能事件发生的可能性的大小，自主发现问题、探究问题从而获得结论。
情感、态度与价值观目标通过创设活动情境，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重点：通过对等可能事件的体验，认识可能性的大小以及游戏规则的公平性。
教学难点：能用简单的分数准确地表示可能性的大小。
教学准备：这节课中我以实物教具为辅，通过多媒体辅助教学，让学生积极而自主地获取新知。
二、说教学流程为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，我将本节课设计了四个教学环节：1.游戏激趣，导入新知；2.实践探索，深入体验；3.联系实际，理解运用；4.反思小结，了解概率。
下面我就将本节课具体的流程阐述如下：1.游戏激趣，导入新知新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设。
因此，在上课伊始，我选用了学生熟悉的“摸球”游戏导入新课。
我问“孩子们，看到这两个盒子，你们能想起我们曾经玩过的什么游戏吗？”“我们在做这个游戏时学习了什么知识？”孩子们异口同声地说出是“可能性”。
《可能性》说课稿
可能性说课稿一、教材说明：关于“可能性”这一内容，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。
在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
“摸牌”游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。
在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。
此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
二、学情分析：(1)学生的年龄特点和认知特点。
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
(2)学生已具备的基本知识与技能。
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
活动主体： 1、根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
可能性说课稿(模板15篇)
可能性说课稿(模板15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《可能性》说课稿
《可能性》说课稿《可能性》说课稿1我今天的说课内容是关于《可能性》“作业设计与讲评”，下面我将从四个部分展开我的说课：第一、说教材分析，第二、解读目标及重难点，第三、针对教学目标，设计作业，第四、说作业反馈与讲评。
一、说教材本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小，引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
二、说教学目标新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、培养学生的表达能力、推理及合作探究的能力。
三、说教学重难点本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。
教学重点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的可能性大小。
四、说作业设计（判断与填空题）（1）兴趣性（例：设计抽奖箱摸球的游戏，有分别标有1、2、3数字但形状大小都相同的三个球，都放进去会摸到什么球？怎么放每次摸出一球，一定能摸到1？或怎么放不可能摸到2，）设计意图：学生在这些游戏作业中兴趣浓厚，感觉到数学作业就是一种享受，有了积极的情感体验。
这样使原来枯燥、乏味的作业现象，变成具有趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会数学，提高学生的学习兴趣。
（2）生活性（例：1.太阳一定从东方升起，不可能从西方升起2.明天可能会下雨或出太阳）设计意图：数学教育应该激发学生的情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。
2024年苏教版四年级上册可能性说课稿
2024年苏教版四年级上册可能性说课稿2024年苏教版四年级上册可能性说课稿1一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的.发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
小学数学可能性说课稿模板
小学数学可能性说课稿模板尊敬的评委老师，大家好。
今天我将为大家展示一堂关于小学数学可能性的说课稿。
【教学目标】本节课的教学目标是让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法，并能够运用这一知识解决实际问题。
【教学重点】1. 理解可能性的定义。
2. 掌握可能性的计算公式：可能性 = 有利结果数 / 总结果数。
【教学难点】1. 理解可能性与必然性、不可能性的区别。
2. 正确区分和计算有利结果数和总结果数。
【教学方法】本节课将采用启发式教学法，通过实例引导学生发现问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣。
【教学准备】1. 教学PPT。
2. 相关教学视频。
3. 练习题。
【教学过程】1. 导入新课：通过一个简单的掷骰子游戏，让学生体验可能性的概念。
2. 讲解新知：介绍可能性的定义，并通过实例讲解计算可能性的方法。
3. 互动练习：让学生参与到掷骰子、抽卡片等活动中，实际计算可能性。
4. 巩固提高：通过练习题，让学生巩固对可能性概念的理解及计算方法的掌握。
5. 总结反馈：总结本节课的知识点，并对学生的学习情况进行反馈。
【作业布置】布置相关的练习题，让学生在家中继续练习可能性的计算，并鼓励学生在生活中寻找可能性的实例。
【板书设计】1. 可能性的定义2. 可能性的计算公式3. 例子：掷骰子的可能性【结束语】通过本节课的学习，希望同学们能够对可能性有一个清晰的认识，并能够灵活运用到生活中去。
谢谢大家。
【教学反思】课后，我会根据学生的反馈和作业完成情况，反思教学中存在的问题，并在下一节课中进行改进。
以上就是我关于小学数学可能性的说课稿，谢谢大家的聆听。
可能性说课稿
可能性说课稿前言在生活中任何时候，我们都会面临选择。
而这些选择的之间往往有很多种可能性，这也就是我们所说的可能性。
比如，我们选择的一条路，即便看起来是直接通往目的地的，但在实际操作中会发现它也有很多条分支路，让我们不得不做出选择。
在这样的选择中，我们需要学会评估各种可能性的好与坏，以此来做出正确的选择。
在这篇可能性说课稿中，我们将探究可能性以及如何对其进行评估的方法。
什么是可能性？可能性是对一个事件发生的可能性程度的描述。
举个例子，当天气预报中预测明天的雨可能性较高时，他们是基于一些数据和经验对这种可能性进行了分析。
在通常情况下，可能性被用来描述一个事件发生的可能性大小，从0%表示事件不可能发生到100%表示事件一定会发生。
在现实生活中，我们通常并不能准确地评估出事件的可能性，因为可能性本质上就是一种主观判断。
可能性受到许多因素的影响，包括但不限于个人经验、偏见、社会学、心理学等等。
因此，我们需要学习如何对可能性进行评估，以便在面对不确定性时做出更加准确的选择。
评估可能性的方法1.数据分析数据是我们评估可能性的一个重要因素。
通过对数据进行分析，我们可以帮助我们更好地理解事件的背景和历史，并用于预测其他事件的可能发生。
在这个过程中，我们可以在时间序列数据中查找数据趋势，比如查看事件发生的频率和规律。
通过这样做，我们就可以更加准确地评估出事件的可能性。
2.市场调查市场调查是另一个常用的评估可能性的方法。
在这一领域中，我们需要了解相关市场中的细节和变化，这样我们就可以将相关的数据与社会因素联系起来，以预测市场的发展趋势。
当我们深入了解市场时，我们就可以更加准确地评估出新产品、新项目或新业务的成功可能。
3.经验分享在许多情况下，我们可以通过经验分享来提高我们的评估技能。
即使是在一些新领域或分析新市场时，也可以借鉴别人的经验。
当我们借鉴别人的经验后，我们可以比纯粹的依靠我们自己获得更加全面的资料，从而更加准确地评估出一件事情的可能性。
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可能性说课稿
一、说教材
(一)、教材分析
信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。
这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
(二)学情分析：
五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
(三)、教学目标：
根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：
1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的
发生是不确定的，可能性有大有小。
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生
获得良好的情感体验。
(四)、重点、难点
重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具
多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法
教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法
学法：实践操作、自主探究、合作交流
四、说教学过程：
为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特
点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：
(一)、创设情境激趣猜测 ; (二)、动手操作探究新知;
(三)、随堂练习巩固新知; (四)、课堂总结知识升华。
这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主
要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
(一)、创设情境，激趣猜测(预设1分钟)。