宝葫芦的秘密【教案】

第八单元集体备课

本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容课时教学目标

宝葫芦的秘密 2 1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

巨人的花园 2

海的女儿 2

习作 2 能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。

语文园地 2 1.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。

3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。

4.积累名言。

25 宝葫芦的秘密

▶教学目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

▶教学重难点

1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

▶教学策略

1.字词教学

“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。

2.阅读理解

默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。

3.表达运用

能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程

板块一播放视频，引入课题

1.导入新课。

（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。

（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）

（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。

（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。

①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）

②师指名读课题。

2.了解作者。

师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）

【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，学习生字词语。

（1）初步了解课文。

师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

2.检查字词学习情况。

（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。

（2）交流识记方法。

①师引导：你是用什么方法记住这些字的？

②生交流，师小结识记方法。

字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以

“”表示能追逐太阳方位的植物。

形近字识记。如，乖—乘。

编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。

（3）指导书写。

①课件出示要求会写的字。

②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

③重点指导“乖、瘦”的书写。

a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。

b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）

【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。

板块三默读课文，整体感知

1.自读课文，整体感知。

（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。

（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。

①师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）

②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。

2.引导质疑。

（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。

（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。

（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）

3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。