15小 露 珠

小露珠（教学设计）教材简析：《小露珠》是一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。

赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。

不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

[教学理念]三年级的小学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，（《课程标准》语）结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越。

辅以“思、议、画、演”等手段，注重自主学习，让学生们在读中真切感受语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣，使他们的身心得到健康地发展。

为此，可将教学目标拟定为：知识目标：1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。

能力目标：1、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：1、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

2、体味语言文字的美，体验到成功的乐趣，使学生的身心得到健康发展。

教学重点：努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。

教学难点：体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。

[教学思路]全课在学习中，力求体现“以读为经，以悟为纬，不断积淀语感，丰富语言，发展思维”这一特色。

宜在充分学习，张扬个性的基础上，挖掘文本，活用文本。

全课拟划分两个课时：第一课时：学会生字，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠活泼可爱、充满生机的特点。

品读第1-5自然段，体会小露珠的外形美。

第二课时：以指导感情朗读为主线，紧扣“喜欢”二字，品读第6、7自然段，引导感悟小露珠的精神美，并指导背诵。

[教学过程]第一课时一、导入新课1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看——（板书：露珠）2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？（指生说）让我们再来读一读，读出它的可爱。

二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，小露珠出现在哪儿？遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、学习生字。

3、研读第一段。

默读课文想想这一段告诉我们什么？4、轮读课文，适机板书夜幕降临出现了（）小动物们喜欢她（因为她）花草树木感谢她（因为她）太阳出来了飞走了谁能根据板书，简要地、连贯地说说这篇课文的主要内容？现在你明白了小露珠是怎样形成的了？你还知道什么？2、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。

请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？3、边自由交流，边指导朗读你是------你呢？你呢？师：你是-----小青蛙，那我就是小露珠，你怎么打招呼？（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）（板书：闪亮）你能读好这个词儿吗？师：你看这就是“闪亮”的小露珠，你再读一读。

亮起来了。

再读。

师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）师：你的声音清脆响亮！让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目。

师：加上“早哇！”听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。

谢谢你，勤劳的庄稼保护神。

师：来，大家一起来。

师：还有谁也和小露珠打招呼了，是怎么说的呢？（出示文字“像水晶那么透明”）（生1轻轻朗读）师：小露珠集天地之精华，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。

你来读。

（指读生2）师：真是晶莹透亮。

来，一起读。

师：我们的小舞蹈家----小蝴蝶也来了。

－－－（引读时出示文字“像珍珠那么圆润”）师：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。

生2：珍珠十分细腻，十分润泽。

师：就带着这种体会读。

（指读生1）4是啊，你们愿意加上自己喜欢的动作向我问好吗？能把最美好的问候送给我吗？5、因为这样美丽的小露珠,现在你知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？因为…所以… 是因为留在心里呢？让咱们一起合作再读读这段话吧6、你们说还会有其他小动物来打招呼吗？它们会怎么说呢？第二课时教学目标：1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。

2、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。

教学难点：体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。

教学过程：一、复习：进入情境——吸收语言，角色对话，和谐互动1、上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）2、是呀！多么美丽的小露珠！大家都想留住它，可她还是走了。

临走是她笑盈盈地说：“明天我会再来的！”瞧！它们真的来啦！3、（出示图片）检查背诵。

A 谁来和小露珠打个招呼，加上你的动作，把最美的问候送给它们吧！噢，来的是蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。

第一大组小青蛙们一起来。

B 瞧，多么透明的小露珠呀！小蟋蟀们在哪儿？喜欢当小蟋蟀的都来。

这是爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

谢谢你，我们的歌唱家小蟋蟀。

C 指名背，齐背。

听了你的问候小露珠一整夜的疲劳都消失了。

二、学习六七两段（一）学习第六段——深入体会，品味语言，创意表达1、过渡：小动物们用自己的语言表达着对小露珠的喜爱。

不过有许多植物朋友也喜欢她呢！这节课咱们就一起去认识认识它的植物朋友吧！请同学们翻开课本自由朗读第六自然段，找出小露珠的植物朋友。

2、（向日葵，白杨树，喇叭花）还有其他植物吗？你怎么知道的？（数不尽）3、那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？请同学们再读读第6自然段，看看自己能不能找到答案，记得把有关的句子或者词语画下来。

（小露珠使她们光彩熠熠，格外精神，更加生机勃勃。

）4、指名回答，（小黑板出示）句子“霞光中，小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得格外精神”1）理解“光彩熠熠”你从咱们黑板上图片中能找到“光彩熠熠”吗？是谁给了它这样的光芒？你知道哪些东西在阳光的照射下是“光彩熠熠”的？读好这个词语。

那么文章中又是如何描写此时的阳光的呢？此时的太阳公公与以前“烈日当空”里认识的一样吗？老师这有道填空题，试试看，一会儿，太阳公公（）着云霞，（）上了东山，（）红了天空，（）亮了大地。

可以请书本帮忙。

咱们刚才填的都是表示动词的。

谁来读？听出来了清晨的太阳公公可慈祥，可温和了，咱们一起再享受享受这温和的阳光吧。

（指名读、齐读）2）理解“精神”①“霞光中，小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得-----------格外精神。

”②“精神”这个词在词典中有两种读音：一种是shén ，另一种是shen ，当表示人的意识，思维活动，和一般的心理状态时读“shén ”,比如：我们要学习某个人的助人为乐的精神等；而表示很有活力，充满生机时就该读“shen”。

联系上下文想想在这应该读什么？为什么？（是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。

）③小露珠一般出现在初秋季节，那时天气还很热。

白天，火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，各种花草树木都是什么样子的了？你来演一演。

（联系学过的“晒蔫了”，表演植物的无精打采。

）④小露珠看到了悄悄地来了，那到了清晨，经过小露珠的一夜的滋润，植物又变得——格外精神。

也就是----怎样精神？读给我听！（齐读句子）⑤老师哪些都是被露珠滋润过的植物？这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，显得格外精神！就请你来读这句话。

（指名读，分组读。

）3）理解“装点”①还记得“装点”这个词，在哪儿见过？（回顾《蒲公英》一课：他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

②你还知道它是什么意思吗？③（出示图片）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。

呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像穿了……A在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。

像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。

）B可爱的蒲公英这回怎么样？像-----C老师还准备了好几张照片呢，你们看小露珠把他们装点得怎样？说给你的同桌听听。

黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。

这就是：生机勃勃。

我没听出有生机，再来。

也可以说：勃勃生机小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

6、创设情境想象。

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画。

现在请轻轻闭上你的眼睛，让我们一起走进美丽的大自然，你就是向日葵，你就是白杨树，你就是喇叭花，清晨，你们从睡梦中醒来，你看（范读6第段）7、告诉我，小露珠装点中的向日葵你觉得怎么样？你看看你的颜色有什么变化？8、小露珠给大家带来了美丽，带来了欢乐，你会怎样感激小露珠呢？出示句式：金黄的向日葵说：“谢谢你，_________的小露珠，谢谢你把我装点得_______________。

”9、大自然就是如此和谐如此美丽，课文的这段文字也如一首大自然谱写的诗。

昨天老师把课文这一段该成了一首小诗，孩子们带上自己的感受美美地读一读吧。

10、让我们融进大自然，享受这自然和谐的美。

一起合作读。

（男）太阳公公（女）披着云霞，（男）爬上了东山，（女）染红了天空，（男）照亮了大地。

（女）霞光中，（男）小露珠光彩熠熠，（合）把所有的植物都装点得格外精神。

（女）金黄的向日葵，（男）碧绿的白杨树，（女）紫红的喇叭花，（男）还有……（女）数不尽的鲜花嫩草，（男）都像俊俏的小姑娘，（合）戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

8、读到这里，老师相信聪明的同学已经知道这“美丽的珠宝”就是指——（齐读），那谁是“俊俏的小姑娘”呢？“俊俏”是什么意思？那么，现在你觉得植物们为什么喜欢小露珠呢？（不仅自己美还装点了别人，无私奉献）（二）学习第七段，运用语言，表情达意１、小露珠反射着霞光，滋润着所有的植物，使植物变得格外漂亮，格外精神，它自豪地爬着，滚着，笑着。