五年级科学时间在流逝教案+教学反思

4.交流：学生分享自己的方法与误差，交流分析误差的来源，并改进自己的方法。
5.交流小结：时间虽然看不见摸不着，但是我们依然可以感受和估计，选择用有规律、节奏均匀的事情可以帮助我们更加准确地估计时间。
6.提问：1分钟我们可以用自己的方法估计了，那10分钟和1小时你会估计吗？可以估计地准确吗？
7.小结：时间可以被我们感受和估计，但是只凭借感觉我们仍然不能估计得准确无误，甚至还有较大的误差，因此钟表等一些计时工具对人类的生产生活非常重要。
8点 时刻
时间
30分针 时长
时间以恒定的速度流逝
“时间在流逝”教学反思稿
姓名
XXX
所教学科及年级
科学五年级
科学课教学，应该是全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表达的，为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估估计这一部分，设计了两次体验实验。每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。第二次“一分钟估计”实验是在第一次体验的基础上通过分析得出的，具有“规律” ，“匀速”估计时间较科学的方法来再次估测一分钟时长。教学的第三部分，帮助学生认识“时间不以人的意志为转移，它将以不变的速度悄悄的流逝”这一内容时，通过“蹲马步“和”看动画片“这两个活动，使学生感受在做自己喜欢做的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜欢做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。通过有结构的活动加深学生对重点的理解。
教学设想
对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。关于时间的学习内容，学生在其他学科中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于“时间”又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。
教学目标
5.学生活动3：选用自己喜欢的方法，再次估计一分钟，并记录误差。
6.学生说一说十分钟可以做什么，一小时可以做什么。说明如何估计10分针和1小时。
1.学生估计，并说出理由。讨论：同样都是在上这节课，为什么大家对这堂课时间过去多久了感觉会不一样呢？
2.出示大钟，学生读出时间。
3.学生说一说自己的想法。
7.全班一起做任务。
问题反思：由于时间关系在体验完一分钟的长度，让学生合理估计10分钟、1小时的长度没有很好的处理。在设计体验1分钟的活动时还可以采用不同的方式放手让学生自己去体验效果或许会更好。对学生的评价还不到位对学生的评价针对性不强以后要有针对的说出他的发言好在哪里。
8.交流讨论：小组内讨论这两个活动分别用了多少时间，再小组间进行汇报交流。
1.学生自由回答。
1.学生表达自己的想法，说一说生活中看到过得时间的痕迹。
2.同学们继续交流。说一说古人用的计时器有哪些。
激发学生兴趣的同时让学生意识到时间在流逝。
引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间。
让学生初步感受一分钟的时长
科学概念目标
1.知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。
2.知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
3.知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是以恒定的速度在流逝的。
科学探究目标
1.能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。
2.能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。
三、探索活动二：过去多少时间了
1.提问：时间可以被我们估计，那现在你可以估计这节课已经过去多久了吗？还有多少时间？你的理时间是X点，已经过去的时间是Y分钟了。
3.提问：X点和Y分钟意思是不是一样的，它们都能表示“时间”吗？
4.小结：X点和Y分钟都能表示“时间”，X点是某一时刻的时间，是“时刻”；
Y分钟是某一段时间，是“时长”。
6.提问：对时间不同的感受会不会影响我们对时间的判断？大家一起参与一个挑战活动！
7.任务一：扎马步，比一比谁坚持得久？（用时2分钟）
任务二：坐在位置上观看视频（用时2分钟）
小结：原来做事情时的心情，会影响我们对时间流逝速度的判断。
四、课堂研讨
1.提问：生活中你做哪些事情感觉时间过得比较快；做哪些事情感觉时间过得比较慢？
1.学生充分发言。（根据现在是第几节课、太阳等）
2.学生自己看手表，判读估计是否准确。
1.学生分享钟表的知识。
1.学生自主感受。
2.学生自由回答。
3.学生活动1：选择自己喜欢的方法，凭借经验来估计一分钟，比一比谁估计得更加准确，将自己的误差记录在记录单上。
4.学生活动2：跟随钟表感受一分钟（发现想要更准确地估计时间要控制匀速的节奏）。
教具
多媒体课件、学生活动记录单
教 学 流 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、聚焦：揭示课题
1.猜谜
课件出示：看不见，摸不着，没有脚，但能跑。每天匆匆过，从来不回头。根据学生回答（板书：时间）
小结揭题：时间很宝贵，每时每刻伴随着我们，很容易从我们的身边流逝，今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。（板书课题：时间在流逝）。
有了一分钟的感受，学生会有更多的方法估计十分钟或者一小时。引导学生学会知识迁移。
根据学生自己的经验进行合理的估计，从而引出讨论的话题：时间有快慢吗？
通过两种不同的活动引导学生初步体会时间的长短与人感觉之间的关系。
对刚才两种活动的估计寻找归因。
为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。
板书设计
时间在流逝
2.研讨：那时间流逝的速度有快慢吗？
3.小结：时间总是以恒定的速度在流逝，不会因人因事而异。它一直在不停流逝着，我们要珍惜每一分每一秒。
五、课堂拓展
1.提问：时间看不见、摸不着，我们能找到时间的痕迹吗？
2.我们现在能用手表或者钟来准确计时，那在钟表发明以前，人类都采用哪些方法来计时的？。）
1.学生根据课件内容猜谜语，说一说关于时间的名言警句。
科学态度目标
1.意识到只凭主观感受来估计时间，有时是不准确的。
2.意识到时间是以恒变的速度在流逝，我们要珍惜时间。
3.养成对时间测量工具研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到工具可以帮助人类更加精确、便利、快捷地知道时间。
重难点
重点：运用多种方法来感受、估计一分钟的长短
难点：改进估计方法，更加准确地估计一分钟的长短
第三部分探索与研讨，在前两个活动的基础上，学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。发现对时间的估计会受到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。
第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。主动探索有哪些方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望。
第二十三届“XXX”教学活动备课稿
授课教师
XXX
科目
科学
班级
五年级
授课内容
时间在流逝
课时
一课时
教材分析
本单元《时间的测量》要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。而本课作为单元的起始课，是学生们研究时间的开始。通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以被感受、估计和计量的。
活动一：估计现在几点
1.谈话：同学们，不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？请说出根据。归纳：利用自然现象、身边的信息可以来估计时间。
2．让我们对照时钟，来看看你的估计是否准确？
小结：通过太阳、学校作息时间表这些有规律的事情可以帮助我们估计时间。
活动二：认识钟表
1.提问：要想准确知道时间，我们可以借助钟表。谁会看时间？愿意来分享钟表的知识。
第一部分聚焦，通过猜谜语这个活动聚焦到本节课要研究的内容--时间。联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计，初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。
第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感受“一分钟有多长”。学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述“10分钟有多长”和“一小时有多长”积累更多的经验和方法。
二、探索活动一：一分钟有多长
1.感受1秒钟：原来秒针滴答转过一格就是一秒钟了，现在我们跟随秒针一起来感受一下一秒钟的长度。
2.提问：短短的一秒钟我们可以做些什么事情呢？
3.估计一分钟
活动要求：
①选择一种自己喜欢的方法，估计一分钟；
②不发出声音，不干扰其他同学；
③低头、闭眼听指令，认为一分钟到了，马上抬头看课件上的计时器，并将误差记录在记录单上。