班主任如何对待问题学生
班主任如何对待问题学生
班主任如何对待问题学生班主任如何对待问题同学随着社会的进展，被班主任称之为“问题同学”的中同学越来越多，这部分同学展现的心理问题日趋严峻，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教导届同仁的高度重视。
所谓“问题同学”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的同学。
班主任如何对待问题同学呢？应从以下几方面入手。
第一要有爱心。
爱是教导同学的能源，开启同学心扉的钥匙，点燃同学心灵的火炬，是取得良好教导效应的力气。
爱详细体现在敬重、相信、诚挚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体味的侧重点有所不同，但是把热爱同学作为对待问题同学的动身点应当是全都的。
爱分三种：慈祥、严爱与混合型爱。
慈祥带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。
三种爱适应于三种不同问题的孩子，生性软弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情坚强者则宜刚柔相修，以慈祥去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求同学，须要时恩威并加，往往能起到很好的效果。
假如老师不爱同学，就会使同学心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪慧智慧上受到压抑，就不行能真正的去临近同学,了解同学,从而达不到教导同学的目的。
爱是一种相信，爱是一种敬重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教导。
其次最大限度地理解、宽容、善待问题同学。
问题同学不一定是坏同学，因为未成年的同学正处在身心进展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以庇护。
班主任不能由于孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题同学中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，大概是奇怪心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批判和惩处。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析背景介绍：学校中常常会出现一些问题学生，他们不仅在学习上表现不佳，还在行为上存在一些问题。
作为班主任，需要对这些问题学生进行案例分析，找出问题的原因并采取相应措施加以解决。
案例一：学习成绩下滑的李明李明曾经是班级中的佼佼者，但近期他的学习成绩却呈现下滑的趋势。
经过调查与询问，我发现李明整日沉迷于手机和网络游戏，导致他日复一日地放弃了学习，成为了一个问题学生。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 进行个别谈话：与李明单独进行谈话，了解他对学习的态度和问题的原因。
倾听他的抱怨和困惑，让他感受到我的关心和理解。
2. 建立学习计划：与李明一起制定学习计划，明确每天的学习目标，并约定完成目标后可以适当玩手机或游戏的时间。
3. 家访与家长沟通：与李明的家长进行沟通，告知他们李明的学习情况和问题，并要求他们配合学校的措施，在家中给予李明一定的监督和引导。
4. 设置奖罚机制：对李明的学习成绩进行奖罚，给予他积极的激励和负面的惩罚，以促使他对学习有更好的投入和主动性。
经过以上措施的实施，李明逐渐回归到正常的学习状态，学习成绩也有所提升。
他渐渐认识到自己的问题，并通过努力改变自己，更加珍惜学习的机会。
案例二：行为问题的小明小明的学习成绩在班级中并不出色，而且还常常在课堂上捣乱、与同学发生纠纷，给授课教师和其他同学带来了很大的困扰。
经过对小明的观察与了解，我发现小明在家庭环境方面存在一些问题，父母对他的教育方式比较宽松，缺乏对他行为的规范和引导。
我采取了以下措施来解决小明的问题：1. 学习与行为规范教育：在班级中组织学习和行为规范的教育课，让小明了解到他的行为对他人和自己的学习都带来了负面的影响，以及学习和行为的标准和要求。
2. 学校与家庭的联动：与小明的家长进行沟通，告知他们小明在学校中的问题，要求他们配合学校的教育措施，在家中加强对小明的行为规范的培养和引导。
3. 鼓励与激励机制：对小明的每一次正面的行为和学习进步给予肯定和奖励，鼓励他继续做出积极的改变。
班主任如何做好问题学生的心理疏导工作
班主任如何做好问题学生的心理疏导工作在教育实践过程中，教师们常常会碰到一些在学习成绩、学习态度、自信心、意志力等方面比较弱的学生，这些学生常被称为问题学生。
在提倡素质教育的今天，教师必须更新观念，重视、爱护、研究问题学生，做好问题学生的心理疏导工作和转化工作。
一、深入了解问题学生教师在了解了问题学生的生理、心理、性格特点及其家庭生活背景、兴趣爱好、学习基础、发展趋向后，才能切实有效地开展教育教学工作。
实例：有个学生，他脾气比较暴躁，上课不听讲，还经常扰乱课堂纪律，有时还喜欢跟老师做对。
可有一次，老师发现他在偷偷地流眼泪，这让老师感到很吃惊。
后来从他的家长那里了解到，由于多年来父母工作都很忙，忽略了孩子，使孩子没有安全感，总是担心父母会离开他。
由此，他的内心深处很自卑，觉得自己没有人关心，有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。
这个老师通过了解他的成长环境，知道了症结所在，于是和他的家长约定无论多忙，家长每天也要给他打一个电话，让他感受到父母对他的爱。
而老师每天下午放学时也会和他聊天，让他觉得周围的人也在关心着他。
慢慢地，他笑容多了，也找回自信了，上课能认真听课，并主动回答问题了。
二、尊重问题学生尊重问题学生的青春期心理、心理发展特点，民主平等地对待和接纳问题学生，倾听问题学生的心声，以他们能够接受的方式去关爱他们。
实例：一次期中考试，老师发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭，我没有声张，而是不动声色地把纸条收了上来。
事后，她请求老师不要让其他同学知道，老师答应了她的要求，只是告诉她一句话“生活的课堂，人格的考场”。
后来她写了一封信，塞在老师的抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信并尊重她，并且保证凭实力来证明自己。
在以后的日子里，老师不断地观察她，她不但没有类似的现象发生，而且在各方面都更严格地要求自己，学习的积极性也越来越高，最后考出了优异的成绩。
毕业后这个学生给老师写信，告诉老师她会一生记住那句话，而且也感谢老师的保密和尊重，让她可以没有心理负担地做一个大写的“人”。
班主任如何应对“难缠”的问题学生
班主任如何应对“难缠”的问题学生学校教育的对象是学生，而由于学生的年龄不同，所受的家庭教育和环境影响不同，造就的心理状态，行为习惯也就不同。
绝大多数学生能够积极有效地接受学校教育和参与学校的教育教学任务，但也有些学生不够通情达理，甚至还会莽撞无礼，我们权且把这部分学生称为“难缠”的学生。
不管愿意与否，教师总是要遇到这样一些学生。
一旦遇上，情绪很容易受到干扰，进而影响正常工作。
因此，“难缠”的学生给教师及其工作所带来的负面影响不可小视。
教师应掌握在一些困难的情景中应对这种学生的策略和技巧。
1、尊重学生，一视同仁尊重学生是教师的基本要求，教师往往很容易做到。
但是，要尊重那些态度蛮横、不讲道理的学生，则要求教师具备宽阔的胸襟和高深的涵养。
重要的是要记住，有些学生与我们所想像的不尽相同，那未必就是他们的错。
既然他们与众不同，教师在不同情形下与他们打交道，就需要采用不同的应对策略，且所采取的策略可能要出乎意料。
无论我们认为他们是否合理，对于教师来说，在任何情形下都要像尊重其他学生一样尊重他们。
这意味着教师要努力控制自己的情绪，说话注意分寸，做到目中有人，态度友好、坦诚，时时展现出对他们的尊重之意。
2、真诚沟通，相互理解只有真心诚意、努力地去理解学生，教师才能在实践中找到具体的策略和技巧，在处境困难、事情棘手的情况下，得心应手地应对他们。
当对某个学生的行为忍无可忍而又无计可施时，很多教师会把学生送到校长办公室由校长进行教育，但这样做效果并不明显，甚至事与愿违。
实际上，教师应该约见学生就其问题进行沟通，尽管学生有时可能不能正确对待自己的问题，教师要真诚地理解学生的心理，并设法使学生理解你教育他的良苦用心，以取得学生在教育上的支持与配合。
诚然，学生身上出现的问题是与其天性密切相关的，教师要了解学生的家庭背景和成长经历，这将使教师对学生有更深入的了解和认识，并更有利于与学生沟通。
3、“难缠”的学生，采取“冷”处理教师绝对不要与那些“难缠”的学生大声争辩，更不要讥讽、挖苦他们，这是教师职业的要求。
班主任如何处理科任老师与问题学生的矛盾
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问题学生教育处理程序
问题学生教育处理程序对于一个经常有一般性违纪行为或有较为严重违纪的学生，本着一切为学生成长服务的原则，按下面程序进行教育处理。
一、班级教育处理班主任是班级学生教育工作第一责任人，对问题学生应采用下面递进教育的方式进行。
1、交流引导：以正面教育为主，对学生进行耐心细致的教育引导。
二、年级长教育处理班主任采用上述教育方式后，学生仍无悔改或进步表现，班主任对学生的教育管理感到困惑，可将对学生的教育记录向年级长汇报，年级长配合班主任对学生进行教育引导，签订一个帮助学生进步的管理协议，定期找学生谈心，了解学生的思想动态和行为表现，进行跟踪教育管理。
如学生仍无悔改或无进步表现，年级长和班主任凭教育记录上报学校政教处教育处理。
三、政教处教育处理1、签订协议，跟踪管理。
请学校领导与学生谈话，利用学校领导的权威来影响学生，让学生作出深刻书面反思，并与学生签订管理协议，反思说明书和管理协议书由政教处存档，对学生进行跟踪教育管理。
2、家长领回教育。
在签订纪律管理合同后，学生仍无进步表现，违反合同书中有关条款，且学生认错态度较差，政教处上报校长批示，学生由家长领回家教育（学生由家长领回家教育的时间以达到教育效果为限）。
学生由家长领回家教育后，学校原则上不再接受学生返校就读。
如学生认错态度诚恳，认识深刻，家长及有关担保人出面保证其能够改正，学校根据情况可考虑给学生一次试读机会。
进班试读按下列程序进行：①政教处领导和班主任沟通，班主任再与科任教师沟通。
②学生写反思说明书，由家长带孩子找班主任主动认识错误，并作出保证，取得班主任理解和信任。
③班主任在保证书上签写相关要求和意见后，带学生找班级科任教师认识错误，并作出保证，取得科任教师的理解和信任，科任教师在保证书上签写意见。
④班主任带学生及家长找学校政教处领导，向学校提出同意学生进班试读的申请。
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。
做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。
介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。
若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。
(3)在家长心情较好的时候。
家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。
如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。
与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。
班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。
在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。
同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。
告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。
有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。
在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。
班主任与问题学生的教育
班主任与问题学生教育也许人们对“班主任”这个词汇非常熟悉，认为班主任工作不就是日常的班级管理吗？班主任主要是督促学生好好学习，搞好班集体建设。
这个想法固然没有错误，但是却忽略了一个实际的问题，即：在中小学，几乎每个班都有几个问题学生。
他们是“麻烦制造者”拖班级后退者。
班主任要把一半甚至更多的精力花在他们身上。
因此，问题学生教育问题在班主任工作中占有重要地位，也是班主任成长的磨刀石，更是班主任工作艺术的集中体现。
客观地说，在一个群体中，由于自身条件和外界环境的影响，造成学生的思想品德、行为习惯、学业成绩等方面都存在差别。
因此，“问题”学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。
身为班主任应以自身的师爱做到以下几点：一、用爱心、诚心来对待教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。
爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
教师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。
我们班的王发万同学在开学那一天他给我的印象就是一个“刺头”，在后面的几天中他果真表现了出来，没上几天课就被其他课任老师告状，并且还影响着他周围的同学。
这样下去肯定不行，不但影响他自己的发展，还会影响我们班级的发展，于是我先找他来谈话让我能对他的思想有一个了解。
通过谈话我知道了他本质其实并不坏只是他还有一个妹妹，父母总拿他与妹妹作比较，他认为父母不爱他，于是总和别人作对，我找到他的问题所在了，这个学生缺乏被爱的感觉，所以他总是制造麻烦。
针对他这种情况我先站在他父母的角度让他体会到父母其实是爱他的，只是表达方式不适合。
然后我在班上给他一个纪律委员的职务，让他有一种责任感，并让他感觉到他就是我在班上的助手，有事时都征求一下他意见。
问题学生应该怎么对待
问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。
以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。
第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析作为班主任，我们每天都面临着各种各样的学生问题，如情绪不稳定、学习困难、家庭问题等等。
以下是我多年来面对的一些问题学生案例分析，希望能对同行们有所启示。
1. 小明是一名初一学生，他在家庭中承受了大量的家庭暴力和亲情缺失，影响了他的学习和社交能力。
他总是和同学打架，上课也经常离开座位散步。
班上同学也很不喜欢他，只有一两个好朋友。
解决方法：针对小明的问题，首先需要及时向学校心理辅导老师报告，组织专业人员对其进行心理治疗，帮助他排解内心的负面情绪。
同时我们也要关注他的成长环境，与家长及时沟通，提供家庭情感支持，帮助他建立健康的亲子关系。
此外，我们还需要组织班内活动，让小明和同学有更多的互动机会，改变同学们对他的看法，提高他的自信心和归属感。
2. 小红是一名高一学生，因为学习上一直很差，导致她对学习失去信心，情绪低落，严重影响了她的学习和生活。
她常常独自一人哭泣，甚至有过轻生的想法。
解决方法：针对小红的问题，首先要及时关注她的情绪，对其进行心理疏导，并告知她学业上的辅导资源和教学方法。
同时，我们要鼓励和帮助她积极参与班内活动，与同学加强沟通交流，让她感受到同学的支持和关爱。
同时，也要及时与其家长沟通，因为家庭教育在某种程度上也会影响孩子的学习和情感状态，我们需要和家长一起合作，给予学生更多的家庭支持和关爱。
3. 小李是一名初三学生，他虽然成绩一直很优秀，但因为自卑和社交恐惧，导致他缺乏表达能力和自信心，很少主动发言，甚至连眼神都不敢与人对视。
解决方法：针对小李的问题，我们可以组织一些班级活动，让他主动参与，帮助他放松心态和增强交际能力。
同时，在家长和老师的引导下，我们要慢慢地教会他善于倾听和表达自己的意见，鼓励他多与同学交流，多参与班级讨论和辩论。
因为社交能力的提高，不仅有助于学生的交际能力，还能够在很大程度上促进其学业和未来发展。
总的来说，在解决问题学生的问题上，我们需要先关注学生的特点和表现，及时提供心理支持和学业辅导，组织班级活动和提升家庭教育，鼓励学生积极面对问题，提高其自信心和认知能力。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析作为班主任，面对各式各样的学生问题是一项非常重要的工作。
有些学生因为家庭环境、性格特点等原因，可能会表现出一些问题行为，这就需要班主任及时发现、关心和帮助这些学生。
下面我将从一个具体案例出发，来分析班主任对问题学生的处理方式。
案例描述：小张是我班的一名学生，他平时成绩一般，但在近期开始表现得越发消极，不愿意上课，作业草率，态度不端正，成绩也有所下滑。
我注意到他的变化，并且决定找他谈谈。
第一步，了解问题根源。
我在课后找到小张，以平和的态度和他交流。
在谈话的过程中，我发现小张最近家庭出现了一些变故，他的父母因为工作问题产生了矛盾，对家庭状况感到很焦虑，因为担心家庭问题会影响自己的学习。
他在班上也感到与同学之间的交往比较困难，这导致了他在心理上的压力，表现出了消极的行为。
第二步，给予关心和帮助。
在了解了小张的困扰后，我觉得有必要给予他关心和帮助。
我首先安慰他，告诉他家庭问题可以通过和家长沟通解决。
然后我鼓励他大胆和同学们交流，班上的同学都是好朋友，可以在他们身上找到帮助和支持。
我还提醒他关于学业的重要性，鼓励他积极面对学业上的问题，帮他建立自信。
第三步，跟进反馈。
在和小张的深入谈话之后，我并不打算一蹴而就，而是要通过跟进反馈，关注他的学习和生活情况。
我定期和他交流，询问他在课堂上的学习情况，鼓励他认真对待作业，提醒他注意学习态度。
我也关注他的家庭状况，通过和他的家长沟通，让家长能够关注并帮助他解决家庭问题。
最终，通过这些关心和帮助，小张的学习状况得到了改善，他变得积极主动，对学习充满了信心。
他也在班上建立了更多的友谊，并且在心理上得到了平衡。
作为班主任，我也感到非常欣慰，能够通过自己的关爱和帮助，让学生得到了成长和进步。
对于班主任来说，处理问题学生的过程需要细心、耐心，更需要关注和帮助学生。
在面对学生成长中所遇到的问题时，班主任不仅需要具备教育经验和方法，更需要有对学生的善良和耐心。
班主任如何对待“问题学生”
班主任如何对待“问题学生”在我们的教育过程中，总会遇到一些“问题学生”，也就是在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
近段，因“问题学生”管理不善，我市几所学校出现了恶性案件，更加引起了教育工作者的深思。
关爱“问题学生”已经刻不容缓。
“问题学生”在一个班级中虽然人数较少，但如果管理不当，会影响整个班级队伍建设，所以，从九月份以来，德育处就要求各班建立问题学生台账，把对待“问题学生”的教育管理作为重要内容来抓。
每一个问题学生背后都有各自不同的原因。
如何对待问题学生？怎样将问题学生转化？下面就分享我的几点看法，不当之处望指正。
一、教师要用平常心对待每一位学生。
人无完人，谁都会犯错误。
孩子成长的过程本身就是犯错并改正的过程。
当老师发现某个学生身上出现问题时一定不要放大问题，让学生身上的问题挡住他的优点，给学生随便贴上坏学生的标签。
这种标签化的语言，给了学生强烈的心理暗示，让学生困在“鸵鸟”的心态里，觉得老师不喜欢我了，乃至自暴自弃。
为了对问题学生实现有效的转化，作为班主任来讲，需要保持一颗平常心，来对待每一位学生，不论学生的学习好还是学习差，都要一视同仁，一碗水端平。
保持客观公正的态度，用平常心对待每一位学生，这样可以让问题学生感受到教师的公正，从而消除内心的某些方面情绪。
比如有的问题学生，始终觉得老师会偏袒成绩好的学生。
对于这一点，笔者认为就应该用平常心公正对待每一位学生，不论学习好坏，当奖则奖，该罚则罚，这样才能获得问题学生的认可。
比如有一次，班级里两名学生打架了，一名学生成绩好，一名则是问题学生。
我在询问事情经过的时候，问题学生在情绪上较为激动，而且表现得非常亢奋。
我知道他是从心里觉得我会偏袒成绩好的那个学生，潜意识里形成了反抗情绪。
在调查之后，我认为是成绩好的学生的责任，对其做出了批评，并要求其道歉。
这次事件后，这名问题学生对于我的态度发生了很大变化，说话语气变得柔和，情绪也平静下来。
二、用爱去化解，真正进学生的内心。
农村小学班主任管理工作中问题学生转化策略
农村小学班主任管理工作中问题学生转化策略农村小学班主任在管理工作中常常面临着许多问题学生，如不听话、不做作业、缺乏纪律等等。
针对这些问题学生，班主任需要采取一些转化策略来解决问题。
下面是一些可能的策略：1. 了解学生背景：班主任要了解学生的家庭背景和生活环境，了解他们的家庭教育情况，以便更好地了解学生的行为和心理状况。
2. 联系家长：与学生的家长保持及时的沟通和联系，了解学生在家庭环境中的表现和问题，共同解决学生的困难。
3. 建立良好的师生关系：班主任要与学生建立起良好的师生关系，注重与学生的沟通和交流，做到平等、公正、友善待人。
4. 关注学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，尊重学生的个性，通过这些兴趣爱好来调动他们的学习积极性和参与度。
5. 鼓励和表扬：及时发现学生的优点和进步，给予鼓励和表扬，激发学生的自信心和学习动力。
6. 制定明确的规则和纪律：班主任要和学生一起制定明确的规则和纪律，让学生知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的，并明确违反规定的后果。
7. 培养学生对自己行为的责任感：班主任要通过教育引导，培养学生对自己行为的责任感，让他们明白他们的行为会对自己和他人产生什么样的影响。
8. 针对性的辅导和教育：针对问题学生的具体问题，班主任可以进行个别辅导和教育，了解他们的困惑和挫折，并帮助他们找到解决问题的方法和途径。
9. 激发学生的学习兴趣：班主任可以通过多元化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，增加他们对学习的主动性。
10. 建立学生间的积极互动：班主任可以组织一些小组活动和团队合作，培养学生之间的团队意识和协作精神，促进学生之间的积极互动。
这些转化策略需要班主任根据具体情况来灵活应用，关键是要根据学生的实际情况和问题的性质来采取相应的措施，并注重与学生及其家长的沟通和合作，共同解决问题，创造一个良好的学习环境。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析1. 引言1.1 问题学生的定义问题学生的定义可以涵盖多个方面，通常指那些在学习、行为或情绪上存在问题、困难或挑战的学生。
这些学生可能有自律能力不足、学习成绩不佳、情绪不稳定、与同学冲突或家庭困难等种种表现。
他们可能受到内外部因素的影响，导致学习和生活出现困难和问题。
问题学生既可能表现在学业方面，也可能表现在人际关系或心理健康方面。
问题学生并不是说他们是“问题”的根源或本质，而是在某些方面面临困难和挑战，需要班主任和学校的关注和帮助。
问题学生有时也是学生成长中的一个过程，正视问题并及时干预，可以帮助他们走出困境，获得更好的成长和发展。
问题学生的定义需要综合考虑学生的整体情况和需求，以便为他们提供有效的支持和帮助。
班主任作为学生们的引导者和指导者，在面对问题学生时扮演着至关重要的角色，需要关注他们的困难，并提供相应的支持和帮助，促使他们健康成长。
1.2 班主任的作用班主任在教育工作中扮演着至关重要的角色，他不仅是学生的指导者和引路人，更是学生的心灵导师和精神支柱。
班主任在学生成长过程中承担着启蒙教育、规范行为、培养品德、激发潜能等多方面的责任，是学生学习生活的贴心人和坚强后盾。
班主任作为学生的第一任导师和监护人，承担着对学生进行综合教育和全方位指导的重要职责。
他不仅要关心学生的学习情况，还要注重培养学生的品格与道德修养。
通过对学生的思想教育和言传身教，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
班主任在学生问题行为的引导上发挥着至关重要的作用。
他要及时发现学生可能存在的问题，针对不同情况采取相应的解决方案，帮助学生树立正确的行为规范和自制意识，引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。
班主任作为学生成长道路上的引路人和支持者，承担着巨大的责任和使命。
他的作用不仅限于教导知识，更在于塑造学生的人格和品质，引领学生走向成功和幸福的人生道路。
班主任的工作不仅需要扎实的专业知识，更需要敏锐的嗅觉、卓越的教育智慧和无私的奉献精神。
班主任如何教育“问题学生
班主任如何教育“问题学生”所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，主要表现在行为上有偏离、情绪上不稳定、同学交往上关系紧张，易出现自卑、抑郁、孤僻等性格现象。
这些问题严重影响了学生的身心健康和成长。
从某种意义上说“问题学生”是班级的一种隐患，班主任只有以认真负责的态度积极应对，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
下面笔者拟谈谈自己在十多年的班主任工作中研究总结出的一些教育经验，以期为同行教育、转化“问题学生”提供一些思路。
一、“问题学生”产生问题的主要原因：1、家庭原因：①.“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。
而且这个问题随着社会的发展和进步，则变得尤为紧迫。
它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。
②.“过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。
而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。
③.“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。
作为市场经济一种特殊的社会现象，在农村“留守孩子族群＂越来越普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。
“残缺家庭”、“过失家庭”造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。
“留守儿童”非常思念父母，希望与父母相见。
而这些学生与父母相见的次数每年也才1至2次，至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。
加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中的管理者和教育工作者，对学生的问题和困难负有特殊的责任。
在日常工作中，班主任经常遇到问题学生，这些学生可能因为学习、生活或者情绪等方面的原因表现异常，需要班主任及时发现问题、分析问题以及给予适当的帮助和指导。
本文将结合实际案例，以问题学生为切入点，分析班主任对问题学生的应对策略和方法。
案例一：小明是一名初中生，最近几个月来经常迟到，学习成绩也逐渐下滑；听同学爆料，小明有时会在班上睡觉甚至逃课；在与班主任交谈时，小明总是沉默寡言，表现得有些消极。
班主任要对小明的问题现象进行全方位的观察和了解，从学习、行为以及情绪状态等各个方面入手。
明确小明的问题表现，比如迟到、睡觉、逃课，背后可能有学习压力过大、家庭不和、心理问题等等原因。
班主任应及时与小明进行深入的交流，了解其内心的想法和感受，帮助小明释放内心的压力和困扰，增强他的情绪调节能力。
在交流的过程中，班主任要做到理解、关心、耐心，避免采取严厉的态度或者简单粗暴的解决方式，要给学生足够的安全感和信任感。
班主任需要和小明的家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，得到家长的配合和支持。
家校合作是帮助学生解决问题的重要保障，家长的支持和理解对学生的成长有着重要的影响。
案例二：小红是一名高中生，之前学习成绩一直很好，但最近几个月来开始变得消沉和沉默，成绩也逐渐下滑，甚至有了放弃学业的念头；在课堂上，小红不再积极参与讨论，有时候甚至会在公开场合哭泣。
在面对小红的问题时，班主任要及时与班级其他同学、学科老师等多方沟通，了解小红在课堂上和生活中的表现和变化。
寻找可能影响小红的原因，比如学习压力、家庭问题、人际关系等。
与此班主任也要及时找机会与小红进行一对一的交流，关心和鼓励她，引导她排除心理阴影，重拾自信。
通过沟通，了解她的内心想法和感受，帮助她排解困扰，树立正确的生活观念和学习态度。
除了个别关心，班主任还应该及时介入学科老师，了解小红的学业状况，帮助她寻找学习方法和策略，调整学习状态，逐步恢复学习动力和信心。
班主任对问题学生的教育措施
班主任对问题学生的教育措施
班主任牵头，任课教师承包，通过谈心、写体会等形式对问题学生进行耐心教育，帮助他们认识错误，改正缺点，树立自信，努力做一名优秀学生。
每学期班主任和任课教师填写一次问题学生承包转化教育表，以班为单位写一份问题学生转化总结。
班主任、任科教师要利用家访、开家长会等机会，向问题学生的家长多讲一些科学有效的教育管理学生的方法。
教师多向家长反映问题学生的优点、进步，树立家长的信心，防止家长放弃对问题学生的管理和教育。
班主任要尊重和信任学生。
班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。
然而问题学生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害问题学生的话来。
班主任必须理智地对待问题学生的缺点错误，要善于克制和宽容。
断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。
一旦造成问题学生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵。
如果我们能敏锐地捕捉问题学生大大小小的闪光点，在批评问题学生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。
班主任要努力使自己成为问题学生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。
问题学生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。
他们像迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。
班主任
应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与问题学生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康。
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班主任如何对待问题学生随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生表现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，当前也引起了教育届同仁的高度重视。
所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存有偏差的学生。
班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。
第一要有爱心。
爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。
爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。
爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。
慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。
三种爱适合于三种不同问题的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。
如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
第三采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。
“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活实行“全天候”观察，协助他们解决学习和思想上出现的问题。
这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。
这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提升，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。
第四为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。
班主任的才干不但表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的状态下，学习效率会大大提升，学习潜力能够得到更大发挥。
如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。
班主任老师答应了他的要求。
一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。
那个借分的学生因为获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。
试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。
最后，要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。
师除了在学校增强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。
在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。
如定期召开家长会，即时跟家长沟通。
总来说之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。
这样才能带问题学生走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。
怎样帮孩子克服厌学厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。
调查表明，绝大部分孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。
厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
一、孩子厌学的原因1、学生没有树立准确的学习动机。
有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。
当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自不过然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。
2、学业负担过重，产生逆反心理。
为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。
3、学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。
我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。
中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。
从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。
为了对得起爸妈，我拼命的学习，不过，事与愿违，我的成绩越来越差。
现在离高考还有四个月，考试频率很高。
考一次，我就被打击一次，我有时会被老师听似平常的话语羞得无地自容。
就这样，我的心情越来越槽。
在学校，我经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，我想问、想说，不过我觉得自已成绩太差，感到没有资格和他们在一起。
即使我知道同学之间没有贵贱之分，不过我怕那些成绩好的同学的那种眼神。
每次当我满怀信心和希望坐在教室里，但最终给我的是失望与羞愧。
4、与人际关系差相关。
因为性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。
二、协助孩子克服厌学的方法1、尽量减轻学生的心理和学业负担。
老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。
当孩子的心理和水平达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。
所以，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
2、辅导学生的人际关系。
学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。
因为学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生因为性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。
如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。
所以，对这些性格存有缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，协助他们。
3、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。
中学生的承受水平远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要即时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
4、培养孩子对学习的兴趣。
可与学生特长结合起来。
其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们能够相互影响，因为有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。
调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差，有的仅仅一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。
5、辅导学生提升学习水平。
很多厌学的学生一般都是因为学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。
索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。
所以，老师和家长，尤其是家长即时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提升了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自不过然就会产生厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。
调查表明，绝大部分孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。
厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
一、原因1)学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。
我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。
中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。
从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。
为了对得起爸妈，我拼命的学习，不过，事与愿违，我的成绩越来越差。
现在离高考还有四个月，考试频率很高。
考一次，我就被打击一次，我有时会被老师听似平常的话语羞得无地自容。
就这样，我的心情越来越槽。
在学校，我经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，我想问、想说，不过我觉得自已成绩太差，感到没有资格和他们在一起。
即使我知道同学之间没有贵贱之分，不过我怕那些成绩好的同学的那种眼神。
每次当我满怀信心和希望坐在教室里，但最终给我的是失望与羞愧。
(2)与人际关系差相关。
因为性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。