英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准
《英语阅读》课程标准一、课程的性质、任务和学分（一）课程的性质和任务1．课程性质：是商务英语专业基础阶段的专业基础课程，专门发展学生目标语阅读能力。
它与英语专业基础阶段的其它专业基础课程和技能课程共同发挥作用，提高学生的英语语言综合运用能力。
2.课程任务：在于帮助学生掌握利用语境线索猜测词义、理解句子、区分主题和大意、辨识细节发展模式、概括段落大意、略读和寻读，归纳和演绎推理等阅读技巧和方法；了解说明、议论、叙述、新闻、广告等常见文章体裁的篇章结构，熟悉英语国家的社会、政治、经济、宗教、文化等各个领域；发展学生阅读能力，扩大学生的知识面，培养学生的人文精神。
（二）学分和学时分配本课程8学分，总学时108学时。
二、课程目标（一）基本知识教学目标1．培养基本的阅读技能及良好的阅读习惯。
2．提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面。
3．扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法。
（二）能力目标1．具有细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。
2．具有阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。
3．具有自主学习能力和语言综合运用能力。
（三）思想教育目标1．培养学生具有创新精神和实践能力。
2．培养严谨的科学态度和良好的职业道德。
同时养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。
三、课程内容和教学要求（一）Production and Operation Management（二）Product（三）Pricing（四）Marketing Fundamentals（五）Sales and Promotion（六）Financial Management and Planning（七）Forms of Business Ownership（八）Small Businesses&Franchising（九）Insurance（十）Business Law（十一）International Economic Organizations。
《英语阅读》课程标准
《英语阅读》课程标准目标本课程旨在培养学生在英语阅读方面的能力和技巧，使其能够流畅阅读并理解英语文本。
研究内容本课程将涵盖以下内容：1. 词汇和词义理解：学生将研究并掌握常用词汇，并能够理解单词的不同含义及其在文本中的用法。
2. 语法和句法结构：学生将研究英语语法及其在句子中的运用，以帮助他们理解和解读复杂句子。
3. 阅读技巧和策略：学生将研究不同的阅读技巧和策略，如预测、推断、概括等，以提高他们的阅读理解能力。
4. 文学作品阅读：学生将有机会阅读和分析英语文学作品，以扩大他们的阅读视野和文化素养。
5. 阅读速度和流畅性：通过不断练和指导，学生将能够提高阅读速度和流畅性，从而更有效地阅读英语文本。
教学方法本课程将采用以下教学方法：1. 教师授课和解读：教师将引导学生理解课程内容，并解读文本中的重要概念和信息。
2. 阅读训练和练：学生将进行大量的阅读训练和练，以提高他们的阅读能力和技巧。
3. 阅读讨论和交流：学生将参与小组或全班的阅读讨论和交流活动，以加深对文本的理解和思考。
4. 评估和反馈：学生将接受定期的评估和反馈，以帮助他们了解自己的阅读水平并提出改进建议。
评估方式学生将通过以下方式进行评估：1. 课堂参与度：学生在课堂上的积极参与和发言将被评估。
2. 作业和小组项目：学生将完成作业和小组项目，并接受评估。
3. 阅读理解测试：学生将参加阅读理解测试，以评估他们的阅读能力和理解水平。
4. 期末考试：学生将参加期末考试，以综合评估他们在课程中所学的知识和能力。
参考资料1. 《英语阅读教程》（Reading English），作者：John Smith2. 《英语阅读技巧与策略》（English Reading Skills and Strategies），作者：Jane Johnson以上为《英语阅读》课程的标准，旨在帮助学生提高英语阅读能力和技巧。
希望学生能通过本课程的学习，成为优秀的英语阅读者。
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量的要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
新课程标准下的中学英语阅读
•
裁、简单策略运用、工具书
•
15万词以上
新课程标准阅读部分解读（2）
• 六级：摄取主要信息和观点、猜词（上下
•
文与构词法）、推理预测故事情节的
•
发展阅读策略、通过不同信息渠道查
•
找信息、
•
20万词上（不包含教科书）
• 七级：主要信息并摘录要点、文章主旨和
•
意图、提取、筛选并重新整合文章信息、
•
利用上下文线索、经典英语诗歌
• 1. 基于课程目标, 不拘泥于课程目标---压力 • 2. 阶段性目标 • 3. 日积月累 • 4. 终结性目标 • 5. 默写 • 6. 构词法知识 • 7. 滚雪球 • 8. 随身小本本
阅读能力构建(2) 语法模块的构建
• 信息量输入 • 语感的培养 • 单个知识点的精讲 • 重视系统性 • 归纳与演绎的运用 • 语法中的内涵与外延的运用, 避免干巴巴 • 交际性原则的运用 • 不要为语法而语法 • 长句的语法分析能力
• 7. 身体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)
• 巧妙操纵物体和蔼调整身体的技能。
• 8. 自然观察者智能(naturalist intelligence) • 观察自然界中物体的各种形态， 对物
体进行辨认和分类， 能够观察自然或人造 系统的能力。
阅读能力的宏观构建
•
30万词以上
• 八级：观点、态度、不同文体特征、长句、浅显文学欣
•
赏、网络信息利用
•
36万词以上
阅读与课程目标的横向综合关系（2） 语言技能与知识层面
• 语言技能：听
•
说
•
读
•
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准1. 前言初中英语教学的目标义务教育英语课程标准是教学工作的指导方针和依据。
在初中阶段，英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。
本文将从初中英语阅读教学的重要性，目标义务教育英语课程标准对于初中英语阅读教学的要求，以及个人观点和理解等方面展开阐述。
2. 初中英语阅读教学的重要性英语阅读是语言能力的重要组成部分，在英语学习中具有非常重要的地位。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高阅读理解能力、培养语感和语言表达能力，同时也可以了解到不同国家的文化和传统。
初中英语阅读教学必须受到重视，教师需要通过有效的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和水平。
3. 目标义务教育英语课程标准对初中英语阅读教学的要求根据目标义务教育英语课程标准，初中英语阅读教学的主要目标包括培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，加深对英语文化的理解。
在具体的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，选取适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读，还需要注重培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
教师还应该引导学生通过阅读，了解不同国家的文化和风俗习惯，培养学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
4. 个人观点和理解在我看来，初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准所要求的内容确实是非常重要和必要的。
通过阅读，学生可以不断地扩大词汇量，提高语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以增进对英语文化的了解，培养国际视野和跨文化交际能力，这对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准对于学生的英语学习和教师的英语教学工作都具有非常重要的指导作用。
教师需要充分理解和把握这些要求，通过创造性的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的国际视野和跨文化交际能力，为学生的全面发展和未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课程标准下的英语阅读教学
在新课标下，英语阅读教学注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
以下是一些在新课标下进行英语阅读教学的方法：
主题语境教学：新课标强调在语境中呈现真实的语言，让学生通过语境学习词汇和语法，同时培养跨文化意识和自主学习能力。
教师可以根据教材内容，设计不同的主题语境，引导学生通过语境感知和运用语言。
任务型教学：新课标提倡任务型教学，让学生通过完成真实的任务来学习和运用语言。
教师可以设计一些具有实际意义的任务，如调查报告、海报制作、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中锻炼语言运用能力。
小组合作学习：新课标强调合作学习，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
阅读策略教学：新课标注重培养学生的阅读策略，包括预测、推理、概括、总结等能力。
教师可以引导学生从文章中获取信息，通过阅读理解文章大意和细节，并在此基础上进行批判性思考和创新性表达。
多元评价方式：新课标要求采用多元评价方式，注重过程评价和综合评价，关注学生的个体差异和全面发展。
教师可以设计多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以便更好地了解学生的
学习情况和需求。
总之，在新课标下进行英语阅读教学需要注重学生的主体地位，培养学生的核心素养，同时注重教学方法的多样性和有效性。
《课程标准》对英语阅读教学的新要求
《课程标准》对英语阅读教学的新要求摘要：英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。
本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，针对高中英语阅读教学过程中存在的问题进行了初步的探讨，并提出了一些相应的建议和对策以供商榷。
关键词：<<英语课程标准>>、阅读能力、策略、合作式阅读活动、课程资源第一、英语阅读的重要性和阅读能力的分析英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
阅读是一种言语活动。
在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。
要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。
他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。
如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
第二、《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求和现状分析《英语课程标准》指出，"新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。
义务教育英语课程标准对阅读的要求变化
义务教育英语课程标准对阅读的要求变化义务教育英语课程标准对阅读的要求变化可以归纳为以下几点：1. 阅读词汇量要求的增加：相较于原先的老课标，新课标对于阅读部分的词汇量要求有所增加。
老课标对于阅读部分提出了7点要求，而新课标则对阅读部分提供了13+3的要求。
这意味着学生需要理解和掌握更多的词汇，以支持他们对英文文章的理解和解读。
2. 阅读理解深度的增加：新课标对阅读理解的深度也提出了更高的要求。
老课标只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而新课标则要求“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。
这表明新课标更注重学生对英文文章的深层次理解，而不仅仅是表层的信息获取。
3. 写作能力要求的提高：在写作部分，新课标对于义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前有了明显的提高。
例如，要求学生能够“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”。
这些写作要求其实以前是对标高中课标的。
这表明新课标更注重培养学生的写作能力和表达能力，使他们能够运用英语进行有效的沟通。
4. 跨学科主题的融入：新课标强调英语学科与其他学科的融合，如科学、历史、艺术等。
这种融合有助于学生形成跨学科的思维方式，提高他们的综合素质。
5. 评价方式的改进：新课标还强调评价方式的改进，提倡多元化的评价方式，如形成性评价和终结性评价的结合、定性评价和定量评价的结合等。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况和能力，提高他们的学习效果。
总的来说，义务教育英语课程标准对阅读的要求变化主要体现在词汇量、阅读理解深度、写作能力、跨学科主题的融入和评价方式等方面。
这些变化旨在提高学生的英语阅读能力和写作能力，培养他们的跨学科思维方式和综合素质，同时改进评价方式以全面了解学生的学习情况和能力。
课标对于英语阅读量的要求
课标对于英语阅读量的要求
近年来，随着英语的普及和全球化的发展，英语阅读量成为了一个备受关注和重要的话题。
在我国，随着课程改革的不断深入，英语阅读量的要求也在不断提高。
根据《普通高中英语课程标准》(以下简称“课标”)，英语阅读量的要求是每年至少读完2本英文原版书籍。
具体来说，高中一年级要求读一本120页左右的英文原版小说，高中二年级要求读一本200页左右的英文原版小说，高中三年级要求读一本300页左右的英文原版小说。
除了要求阅读原版英文书籍外，课标还要求学生阅读一定数量的英文文章和文化材料，以提高阅读水平和文化素养。
这些要求的提出，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力，增强英语语感和文化感受力。
而实现这些目标，需要学生在日常学习中积极阅读，加强词汇积累和语言运用能力的练习。
总之，课标对于英语阅读量的要求是适度而有针对性的，旨在提高学生的英语阅读能力和文化素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
- 1 -。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。
一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。
英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。
二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。
在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。
这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。
2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。
多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。
3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。
这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。
三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。
教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。
同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。
英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准课程名称：《英语阅读》英文名称： Reading Course课程类型: 必修课、专业基础课总学时： 32 讲课学时：16 实验学时：16学分： 2适用对象: 英语专业大学二年级学生一、课程定位：《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。
本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。
（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
（二）技能目标1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
（三）态度目标1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求（一）知识点和教学要求1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。
英语阅读课程标准
云南昌乐实验中学阅读课程标准（讨论）英语组制定英语阅读课程第一部分前言中学英语学习目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力。
而英语阅读就是让阅读者沉浸在经典的海洋中，汲取人类的思想精华；熟悉异国文化、风俗与传统，打开跨文化交际的纽结，适应多元文化的生态；相信阅读的力量，就会让心灵充满力量。
英语阅读，不仅能使学生视野开阔，丰富积累，而且会以西方的视角审视我们身边的问题。
英语阅读，能让学生流淌思想、睿智思索，接触学习西方的文化知识，为其将来的发展奠基，从而成长为具备国际视野，有着创新思维，不断开拓进取的世界公民。
通过阅读养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力，提高学生的听说读写水平。
学生在阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深旧词汇，巩固语法知识。
此外，还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是阅读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。
一、课程性质英语阅读课程是学校第一课程，人文性、综合性、实践性是本课程的基本特点。
英语阅读课程旨在开发学生智力、开阔学生视野，提高学生人文素养，培养具有国际视野的人才，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念英语阅读课程坚持《全日制义务教育英语课程标准（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力构建符合我校实际的课程内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的人文素养，充分发挥阅读课程的育人功能。
通过阅读，欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操，使学生受到优秀文化的熏陶，开阔学生视野，提高人文素养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
（二）注重学生理解力、概括力与判断力的培养，巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
最新英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准课程名称：《英语阅读》英文名称： Reading Course课程类型: 必修课、专业基础课总学时： 32 讲课学时：16 实验学时：16学分： 2适用对象: 英语专业大学二年级学生一、课程定位：《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。
本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。
（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
（二）技能目标1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
（三）态度目标1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求（一）知识点和教学要求1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。
义务教育课程标准对阅读的要求 英语
一、义务教育课程标准对阅读的要求在我国的义务教育课程标准中，对于阅读的要求是非常重要而且特别明确的。
阅读作为一项基础能力，对学生的学习和成长至关重要。
在教育部颁布的《义务教育课程标准（小学部分）》和《义务教育课程标准（初中部分）》中，阅读能力被列为基本能力之一，要求学生具备“理解、分析、评价能力”以及“获取、处理、利用信息的能力”。
在英语学科中，阅读更是被置于重要位置，不仅要求学生具备阅读课文的能力，更要求学生具备阅读非课文材料的能力，并能够熟练运用英语进行阅读、理解和分析。
二、义务教育课程标准对英语阅读的要求1. 理解课文能力在英语学科中，学生需要通过阅读课文来获取信息、理解文意。
《义务教育课程标准（小学部分）》强调了对课文的理解能力的要求，要求学生能够“通过大量小说、诗歌、散文等文学作品的阅读，丰富语言知识，获得审美情感，增强心智活动”。
而《义务教育课程标准（初中部分）》则更进一步，要求学生能够“理解课文的具体信息和大意，了解作者运用的一些常见修辞手段和修辞方法来表现形象、抒发情感、得到读者的共鸣”。
这些要求不仅考验了学生对英语课文的理解能力，更涉及了学生的情感认知和修辞能力。
2. 阅读非课文材料能力除了对课文的理解能力，义务教育课程标准还要求学生具备阅读非课文材料的能力。
《义务教育课程标准（初中部分）》明确提出了对学生阅读的要求，要求学生“能够理解一般性表达思想和观点的文章、短文，从中获取信息，并根据实际需要进行分析、推理和判断”。
这对于学生而言是一个更高的要求，不仅需要理解文字表面的意思，更需要分析、推理和判断作者的意图和观点。
三、个人观点和理解我认为，义务教育课程标准对阅读的要求是非常合理和必要的。
阅读是一项基础能力，对于学生的综合素养和学科能力都具有重要的促进作用。
在英语学科中，阅读更是一项核心能力，不仅需要学生能够理解课文，更需要学生具备阅读非课文材料的能力，这对学生的语言能力和思维能力都提出了更高的要求。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准概述全国高中英语课程标准是为了提高高中学生英语综合素质，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力而制定的教学大纲。
本标准旨在引导高中英语教学的方向，统一课程内容和教学要求，促进全国高中英语教育的发展。
本文档介绍了2023年版全国高中英语课程标准的主要内容。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能，使其能够流利地运用英语进行交际。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增进他们对不同文化的理解和尊重。
3. 培养学生的自主学习和终身学习的能力，使其具备独立学习和探究的精神。
教学内容1. 听力：培养学生听懂英语日常交际和学习材料的能力，提高他们的听力理解和应对不同语境的能力。
2. 口语：培养学生流利准确地运用英语进行口语表达的能力，让他们能够进行简单的日常交流和较复杂的学术讨论。
3. 阅读：培养学生阅读各类英语材料的能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
4. 写作：培养学生用英语进行书面表达的能力，包括写作文、读后感、短文等。
5. 翻译：培养学生从中文到英文和从英文到中文的翻译能力，提高他们的语言转换和语言运用能力。
教学方法1. 任务型教学：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作，通过互相交流和合作完成学习任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 创造性教学：鼓励学生在英语学习中发挥创造力，提倡创新思维和创新表达方式。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
评价方式1. 综合评价：通过考试、测试、口语演讲等方式，评价学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力。
2. 学业水平评价：根据学生的学习成绩和作业完成情况，评价他们在语言技能和知识掌握方面的水平。
教材选择根据本标准的要求，教材应当具备以下特点：1. 紧密贴合标准要求，涵盖听、说、读、写、译等方面的教学内容。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语阅读
课程标准
课程名称：《英语阅读》
英文名称：
Reading Course
必修课、专业基础课
课程类型:
总学时：32 讲课学时：16实验学时：16
学分：
2
适用对象:英语专业大学二年级学生
一、课程定位：
《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。
本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务
（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。
（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标
本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌
握略读（skimming ），寻读（scanning ），以及推测（drawing inference ）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标
1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
(二)技能目标
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180 个单词的速度，
寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
(三)态度目标
1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求
(一)知识点和教学要求
1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。
文体多样，既有记叙、说明、议论、新闻、广告，又有文学作品。
通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，抛砖引玉，提高英语文章的读写作能力，同时欣赏不同文体的语言特色、提高语感。
2．本教材有18 个单元，每六个单元围绕一种阅读技能训练。
阅读技能涉及：
略读( skimming )
寻读( scanning )
推测( drawing inference )
3．每个单元包括词汇测试、课文理解、阅读技巧训练、词汇练习) 、完形填空、快速阅读、课外阅读。
二）能力培养要求
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，寻找主要信息。
2．寻读：运用技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
五、实践教学环节
本课程实践教学通过课堂练习和课外练习和课外作业来完成。
每两个学时中，抽出一个学时进行实用训练：包括课前讨论，课件阅读技能训练，课外阅读和完成作业，共计16 个学时。
六、教学组织与学时分配建议表《英语阅读》课程采用了边学边练的教学模式，按照教材编排的教学顺序安排教学。
学时分配建议表
七、教学方法及手段
（一）针对阅读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。
采用“从总体到细节”和“从细节到总体”相互结合的教学方法引导学生理解课文。
课堂教学以讲解阅读方法和技巧为主、辅以讨论和问答的方式来帮助学生快速把握文章大意为主。
达到提高阅读理解能力与阅读速度的目的。
（二）课前安排2-3 个和课文内容有关的问题，引导学生思考和本单元主题（Topic ）有关的内容，在加强阅读训练的同时，采用启发式，讨论式，发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。
（三）课外阅读是泛读课教学必需的延伸与补充，更是培养和发展学生能力的重要途径。
推荐相关阅读材料，根据每个阶段教学内容和重点为学生做出阅读计划并提出具体要求。
指导学生利用图书馆资源和
网上资源获取相关信息与知识。
通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提高阅读能力，并增强对文章的鉴赏力。
推荐阅读材料：除教材的阅读材料，还要阅读浏览以下书籍和报刊：
英国作品：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《西风颂》《夜莺》
《傲慢与偏见》《双城记》《简爱》《苔丝》
《哈利波特》
??
美国作品：《富兰克林自传》《红字》《白鲸》《汤姆索亚历险
记》
《警察与赞美诗》《旷野的呼唤》《了不起的盖茨比》
《八月之光》《永别了，武器》《推销员之死》《喜福会》
翻译作品：林语堂的英译Six Chapters of a floating life Moments in Peking
My Country and My People
张培基的英译《英译中国现代散文选》
报纸杂志：China Daily The 21st century
Outlook English Magzine
八、考核与评价
（一）课程平时考核（占50%）
1．定期了解学生的阅读进展，课堂上通过讨论，回答问题的方式了解学生预习的情况和对文章的理解程度。
每单元留作业。
2．教师在课堂上就阅读内容的结构、内容、语言、写作风格及社会文化背景方面有重点向学生介绍或提问，并通过读书报告、讨论、书面测验等形式进行检查。
（二）期末集中考试（50%）
九、说明
（一）重点难点分析重点：把阅读技巧理论知识和实际阅读操作结合起来，注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力；把文章主题和课文内容联系起来，注重整体理解，把握课文中心思想；以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点扩大词汇量。
难点: 运用略读技巧，大幅提高阅读速度。
通过寻读，准确获取具体信息。
结合上下文语境推测作者没有明说的信息。
（二）建议使用教材
《英语泛读教程3》王守仁等编着，上海外语教育出版社，2005 年。
（三）本课程与其他课程的衔接与分工
泛读课程是一门与精读课程相辅相成的重要课程，该课程具有延伸性，与其
他英语专业课程的教学相互渗透，互相支撑，相互促进。
本课程共开四学期，供英语专业大学一二年级使用。
每学期完成一本教材。
本学期完成第三册。
着重阅读速度和推理判断能力的加强训练。
（四）该大纲编写中，参考了：
《英语泛读教程》王守仁编着，上海外语教育出版社，2004 年。
《英语快速阅读》汪士彬编着，南开大学出版社，2002 年。
Day, R. R., & Bamford, J. ，Extensive reading in the second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press 。
撰写人：教研室主任签字：学院院长签字：
年月日。