《大学英语》课程标准
7.《大学英语》分类培养(接续培养型) 课程标准
掌握名词的特征、定义和固定 6 用法，了解词在语法中的重要 性，为学生学习英语打下基础。
3
Pronouns 1.代词的概念
代词
2.代词分类
3.代词的用法
4.常用的代词
掌握代词的特征、定义和固定 6 用法，了解词在语法中的重要 性，为学生学习英语打下基础。
4
Verbs
1.动词的分类
掌握动词的特征、定义和固定 6
掌握动词时态的各种用法。
8
时态
2.各种时态的用法
13
Voice
1.语态的分类
掌握语态的基本要点以及用 10
语态
2.被动语态的用法 法。
14
Basic
1.简单句的特点
了解 7 种基本句型以及句子 6
sentence 2.简单句的构成以及 成分。
基本句
句法成分
15 并列结构和从 1.并列句和从属分句 掌握并列结构和从属结构的 8
三、课程目标
1.知识目标 学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语语法，学会使用自然得体的英 语语言表达思想，以达到交际的目的。 （1）介绍基本的语法范畴和概念，帮助学生形成系统的语法知识，熟悉语 法概念。 （2）掌握 4000 个左右的单词,以及由这些词构成的常用词组（包括中学所 掌握的词和词组） （3）掌握基本的语法规则，第一部分是词法，包括名词、动词、形容词、 副词、介词、连词、数词、冠词；第二部分是句法，包括基本句型，限定从属分 句（名词性从句，状语从句，定语从句），非谓语动词，时态，语态。。 2.能力目标 （1）培养运用英语的能力，具备按照基本构词法识别生词的能力。 （2）具备连接语言信息中断问题的能力，能够根据上下文，以词汇和语法 为测试内容，衔接语篇和寓意连贯。 （3）具备通过阅读文章获取信息的能力，能够在阅读中确定文章的中心思 想或主旨大意，辨认与中心思想有关的事实和细节；能够根据上下文的语义推断 出词语或句子的确切含义；在理解词语和句子的基础上能依据文章的语意结构， 进行合理的推论以及综合的概括，得出合乎逻辑的结论。
《大学英语》A级课程标准
一、课程性质大学英语是一门公共基础课程。
本课程标准适用于我院一年级部分专业分层次教学中的A层次学生。
经过180学时的教学及训练，使学生掌握较好的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译相关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行较为流畅的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的各方面综合能力打下基础。
二、课程目标1．课程知识学习目标根据教学要求，本课程将采用《希望英语》教程，将教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（第一册）、（第二册）和提高阶段（第三册）。
基础阶段的主要学习目标是学习英语基础知识，进行全面的基本技能训练，培养实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入下一阶段打下扎实的基础。
提高阶段的主要学习目标是继续打好语言基本功，深入学习英语语言知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感度，提高综合运用英语交际的能力。
2．课程能力培养目标注重培养跨文化交际能力，在该课程的教学中要注重培养学生对文化差异的理解能力以及处理文化差异的灵活性。
加强学生思维能力和创新能力的培养。
该课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。
在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，多方面协调发展。
增强学生的自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
三、课时分配及教学内容1．课时分配序号课题（或项目）教学时数讲授实践理实一体复习测验1 阅读22*22 听说与口语训练22*23 练习、写作与语法22*24 综合练习11*25 阶段测验9*2小计44 22 88 18机动4*2合计课时180建议学分122．教学内容本课程教学内容为《希望英语》第一册至第三册。
《希望英语》每单元分为五部分。
即阅读，词汇与结构，语法，听说和写作。
具体教学内容如下：1)阅读理解课文主旨大意，抓住课文主要段落重点，从整体上把握课文结构。
7.《大学英语》分类培养(技术技能型)课程标准
《大学英语》课程标准一、课程基本信息二、课程性质《大学英语》是我院面向非英语专业学生开设的一门公共必修课程。
该课程主要讲授英语语言知识与应用技能，培养学生的交际能力和自主学习能力，具有跨文化交际综合素质，为继续学习和终身发展奠定基础。
三、课程目标1.知识目标掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构。
从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础。
（1）语音：了解基本语音知识，能在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然和流畅；根据语音、语调了解对方话语中隐含的意图和态度。
（2）词汇：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2400个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生应结合行业英语学习，认知400个专业英语词汇。
（3）语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中正确运用所学语法知识。
掌握适当的语言描述事物，简单表达观点、态度与情感等；了解语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。
（4） 听力：理解日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速适中的英语对话和不太复杂的陈述。
（5）口语：掌握交际的常用句式，并应用于日常和涉外业务活动。
熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等方面的话题。
（6）阅读：理解中等难度的一般题材的简短英文资料；理解通用的简短实用文字材料，课程代码 0110020 课程类别 公共必修课 学 分 5 理论学时 88 适用专业 非英语专业 总学时 88 实验／实践学时适用类别技术技能型考核形式考试执笔人刘晓盈 审核人 毛琰虹如信函、产品说明等。
（7）写作：掌握英文简历、通知、信函等应用文的常用句型和正确格式。
（8）翻译（英译汉）：掌握常见的翻译方法和翻译技巧，译文达意，格式恰当。
2.能力目标（1）能够正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，具备英语综合运用能力。
大学英语 课程标准
大学英语课程标准大学英语作为一门重要的课程，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
大学英语课程标准的制定是为了规范课程内容、提高教学质量、促进学生综合能力的培养。
本文将从大学英语课程的目标、内容、教学方法等方面进行探讨，以期为大学英语课程标准的制定提供参考。
首先，大学英语课程的目标是培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交际能力。
在语言能力方面，学生应具备良好的听、说、读、写能力，能够流利地运用英语进行交流和表达。
在文化意识方面，学生应了解英语国家的文化背景、习俗和传统，能够用英语进行文化交流。
在跨文化交际能力方面，学生应具备较强的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行有效的交流和合作。
其次，大学英语课程的内容应包括语言知识、语言运用和文化交际三个方面。
在语言知识方面，学生应系统地学习英语的语音、语法、词汇和语言学知识，掌握英语的基本语言结构和规则。
在语言运用方面，学生应通过大量的听说读写训练，提高英语的运用能力，能够用英语进行日常交流和写作。
在文化交际方面，学生应学习英语国家的文化背景、历史和社会风貌，了解不同文化之间的差异和联系，培养跨文化交际能力。
此外，大学英语课程的教学方法应多样化，注重学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师应采用多种教学手段，如讲授、讨论、小组合作、多媒体教学等，引导学生主动参与学习，培养学生的学习策略和自主学习能力。
同时，教师应注重培养学生的实际语言运用能力，注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，通过实践活动和实际交际，提高学生的语言运用能力和文化交际能力。
综上所述，大学英语课程标准的制定应注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交际能力，课程内容应包括语言知识、语言运用和文化交际三个方面，教学方法应多样化，注重学生的主体地位。
只有这样，才能更好地实现大学英语课程的教学目标，促进学生综合能力的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
大学英语课程标准教案范文
课时：2课时教学目标：1. 听力理解：能够听懂关于大学生活的一般性话题，如校园环境、课程安排等。
2. 口语表达：能够就大学生活的相关话题进行简单交流，如介绍自己的专业、校园生活等。
3. 阅读理解：能够理解一般性英文文章，了解大学生活的各个方面。
4. 书面表达：能够就大学生活的相关话题撰写短文，如介绍自己的校园生活、专业等。
教学重点：1. 听力理解中关于大学生活的话题。
2. 口语表达中关于大学生活的相关话题。
教学难点：1. 听力理解中关于大学生活的话题的细节把握。
2. 口语表达中关于大学生活的相关话题的流畅性和准确性。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段关于大学生活的英文视频，让学生初步了解大学生活。
2. 引导学生讨论：你们对大学生活有什么期待？你们认为大学生活有哪些特点？二、听力理解1. 教师播放关于大学生活的听力材料，让学生听后回答问题。
2. 教师引导学生总结听力材料中的关键信息。
三、口语表达1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生用英语介绍自己的专业、校园生活等。
2. 教师邀请学生上台展示，并进行点评。
四、阅读理解1. 教师分发关于大学生活的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
2. 教师引导学生总结阅读材料中的关键信息。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，让学生回顾所学。
2. 教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于大学生活的短文。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、口语表达1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟大学生活场景。
2. 教师邀请学生上台展示，并进行点评。
三、阅读理解1. 教师分发关于大学生活的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
2. 教师引导学生总结阅读材料中的关键信息。
四、书面表达1. 教师指导学生撰写关于大学生活的短文，要求内容充实、结构清晰。
2. 教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，让学生回顾所学。
大学英语课程标准.pdf
《大学英语》课程标准一、课程性质与定位《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课。
本课程是以职业需求为导向，融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导的高职英语课程。
通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能，提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表。
学习领域课程描述各单元学习目标及学习过程三、学习情境设计与描述1．学习情境设计根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。
经过分析，本课程第一学期64学时，第二学期72学时。
2．学习情境描述具体学习情境及学时安排如下：第一学期第二学期四、课程评价内容及方式为了真正体现“公开、公平、公正”的原则，使教学评价确实起到导向作用和激励作用，使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求，大学英语基础阶段评价方案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
总评成绩设为100分，具体评价内容和比值如下：考核内容比值 总评平时出勤+课堂表现10%100作业+学习情境完成情况评价10%口试 20% 期末考试（闭卷）60%五、说明本课程标准适用于非英语专业高职高专英语教学参考。
人生就像一部书，每个人都在书写着自己的故事，书写着生命中曾承载的苦辣酸甜和正在经历的风霜雪雨。
不管这部书的情节精彩也好，简约也罢，我们都必须字斟句酌，用心构思。
只有这样，认真写好人生的每一个章节，才能把握生命的主旋律。
大学英语课程标准
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语总学时数：180（实践课学时数：36）学分数：10学分适用专业：专科非英语专业开设时间：第一和第二学期一、课程性质《大学英语》课程作为大学生人文素质培养的一个重要环节，是四川华新现代职业学院基本能力课程中的一门必修课程，供专科非英语专业第一、二学期使用。
本课程贯彻》、《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的对高职高专学生掌握英语技能的要求，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也掌握实际应用英语的能力，并为学生参加大学英语等级考试做好准备。
二、课程定位《大学英语》课程教学以现代外语教学理念为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以现代教育技术和信息技术为支撑，集多种教学模式和教学手段为一体，实施开放式、交互性、立体化的教学体系，培养学生综合运用英语语言的能力，特别是口头交际能力；同时，帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养，以适应未来事业发展和社会交流的需要。
三、课程的教学设计思想1.本课程教学遵循“使用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
2.打好语言基础是英语教学的重要目标，根据语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
尤其是加强听说技能的培养。
3.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。
《大学英语》课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
4.《大学英语》课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授也是非常有必要的。
5.考虑到目前学生入学水平的差异，教学和测试分A、B两级。
对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练，逐步使学生都能达到A级要求，以保证《高职高专教育英语课程教学基本要求》的全面落实。
大学英语课程标准解读
大学英语课程标准解读大学英语课程标准是教育部颁布的一项指导性文件，旨在规范大学英语课程的设置和教学质量。
本文将对大学英语课程标准进行解读，帮助读者更好地理解其中的要求和意义。
1. 标准概述大学英语课程标准是基于国家教育政策和与国际接轨的英语教学理念而制定的。
其主要目的是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写等方面，并注重培养学生的跨文化交际能力和综合运用能力。
2. 课程设置要求大学英语课程标准对课程设置提出了明确的要求。
首先，课程应分为不同级别和不同模块，以适应学生不同的英语水平和研究需求。
其次，课程内容应涵盖英语语音、词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等方面，并结合实际语境展开教学。
最后，课程应注重培养学生的语言实践能力，通过各种教学活动和任务，让学生主动参与和运用所学知识。
3. 教学目标和评价大学英语课程标准明确了教学目标和评价标准。
教学目标主要包括听说读写能力的培养，以及学生的跨文化交际能力和综合运用能力的提高。
评价标准则通过考试、作业、口语面试等方式来评估学生的语言能力和综合素质。
4. 课程教材和教学方法大学英语课程标准提出了对教材和教学方法的要求。
教材应具有科学性、系统性和针对性，以满足学生的研究需要。
教学方法应多样化，注重互动和实践，激发学生的研究兴趣和积极性。
5. 教学管理和质量保障大学英语课程标准还关注教学管理和质量保障。
教学管理包括教学组织、教师配备和教学资源等方面的规定，以确保教学的顺利进行。
质量保障则包括教学评估、教学改进和教师培训等方面的要求，以提高教学的质量和效果。
6. 应用与展望大学英语课程标准对提高英语教学质量和培养优秀人才具有重要的指导意义。
未来，应进一步研究和完善大学英语课程标准，以适应时代发展和学生需求的变化，并不断提升教学效果和学生的综合素质。
以上是对大学英语课程标准的解读，希望能为学者和教育工作者提供参考和帮助。
通过遵循标准要求，我们能够更好地开展英语教学工作，培养学生的语言能力和综合素质。
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)1. 引言本文档为2023年度大学英语课程标准（全国版）的整理，请各教育机构和相关教职人员按照本标准进行教学活动。
本标准旨在提高学生英语综合能力，培养学生听、说、读、写、译等英语运用能力，以满足社会对英语人才的需求。
2. 课程目标大学英语课程的主要目标是培养学生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的能力。
具体目标如下：- 提高学生的英语听力能力，使其能够听懂日常交际和学术讲座；- 培养学生的口语表达能力，使其能够进行日常对话和学术演讲；- 提升学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各类英文资料；- 培养学生的写作能力，使其能够撰写各类英文作文和学术论文；- 培养学生的英语翻译能力，使其能够进行中英互译。
3. 课程内容大学英语课程的内容应包括以下几个方面：3.1 听力- 进行听力训练，要求学生能听懂各类日常对话、新闻报道和学术讲座；- 提供多样化的听力材料，包括录音和视频等形式；- 引导学生进行听力练，提高他们的听力技巧。
3.2 口语- 进行口语训练，要求学生能进行日常对话和学术演讲；- 提供各种交际情境，让学生在实际对话中练口语表达；- 引导学生掌握各类口语技巧，如发音、语调等。
3.3 阅读- 提供丰富的阅读材料，包括各类文章、报刊和学术论文等；- 教授阅读技巧，如快速阅读、理解大意和提取关键信息等；- 引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
3.4 写作- 教授各类写作技巧，如写作结构、段落组织和表达准确性等；- 提供写作训练题目，要求学生撰写各类英文作文和学术论文；- 对学生的写作进行评估和指导，帮助他们提升写作能力。
3.5 翻译- 教授中英翻译的基本规则和技巧；- 提供中英互译的练材料，包括句子、段落和文章等；- 引导学生进行翻译练，提高他们的翻译能力。
4. 评估方法为了评估学生的英语综合能力，大学英语课程应采用多种评估方法，包括但不限于：- 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等来给予评估；- 考试成绩：进行定期的听力、口语、阅读、写作和翻译等考试；- 综合评估：综合各项评估结果，给予学生一个综合成绩。
【VIP专享】大学英语课程标准
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语课程类别：公共基础课教学学时：120（理论）+60（实践）课程学分： 6先行课程：新编高职英语语音教程适用专业：非英语专业参考教材：1、《新编高职英语综合教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：邵胤）2、《实用英语听说教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：陈明娟）3、《高等学校英语应用能力考试A级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）4、《高等学校英语应用能力考试B级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）一、课程性质大学英语是我院学生非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程是根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》而开设的一门“实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。
由于我院生源结构比较复杂，学生的英语水平起点也不高，而且个体差异较大，英语教学存在较大的难度。
高职高专英语坚持为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我院二级分院、部各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考扩招后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专英语教学的目标与定位。
二、课程目标本课程的教学目标是提高学生的语言技能、文化素质和职业能力，同时为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握200个与行业相关的英语词汇（二）职业技能目标本课程职业技能目标是使大一的学生能通过AB级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
大学英语课程标准
《大学英语》课程标准1、课程性质、课程类别和作用《大学英语》是我院各专业开设的一门基础课程，是一门应用性、实践性很强的公共必修课。
本课程重视理论与实际的结合，通过切实有效的礼仪教育，培养人们理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，培养人们是非分明、推心置腹、与人为善、助人为乐的做人品行，培养人们庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。
学好本课程，也为以后相关课程的学习奠定基础。
这些后续相关课程包括：《会议管理实务》、《公共关系原理与实务》等专业课程。
一、课程定位大学英语是是我院学生必修的一门公共基础课程和必修课。
它是为我院各专业的人才培养目标服务的。
本课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
二、课程设计思路1.课程设计的理念以《高职高专英语教学大纲》为导向，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程的教学过程。
将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
2.课程设计的思路（1）以就业为导向，着重培养应用能力。
在课程设计上，大学英语课程结合我院英语教育的实际，基础英语教学内容与行业英语教学内容有机结合。
并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学中，成为提高学生英语应用能力的语言载体。
使学生能更容易实现学习与工作的对接，学生能够在真实的工作中，听得清、说的明、看的懂、写得出，大大提高自身的就业竞争力。
（2）实用为主，够用为度大学英语课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础，课程内容的选取贴近我院高职学生的基础水平，难易适中，以强化应用能力培养为主线，删减应用性不强的内容，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准（一）课程性质与任务大学公共英语课程是我校学生必修的一门公共基础课程，为培养高素质技能型人才的目标服务，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
本课程的教学任务是在中等教育的基础上,培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。
同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）课程教学目标1.知识目标认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料，理解正确，译文达意，格式恰当。
2.能力目标1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
能基本听懂英语国家的广播电视节目。
能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3）阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。
能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。
4）书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准一、课程性质与目标大学英语是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的词汇量、语法知识和文化背景知识，能够运用英语进行交流、阅读和写作，以适应社会发展和国际交流的需要。
二、课程理念与目标设定1. 注重培养学生的英语实际应用能力，强调语言交际能力的培养，提高学生的跨文化交际意识。
2. 突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习方案。
3. 整合多种资源，采用多种教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 注重课程内容的时代性、实用性和前瞻性，不断更新教学内容，以满足社会发展和学生需求的变化。
三、课程设置与教学内容1. 大学英语课程应包括必修和选修两个部分，必修课应涵盖听、说、读、写、译等方面的基础英语技能训练，选修课则应提供更多更广泛的英语应用技能培训，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
2. 教学内容应注重与学生所学专业相结合，体现英语的实用性和职业性，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 教材选择应注重质量，内容要具有时代性、实用性和针对性，同时要考虑到不同层次学生的需求。
4. 教师应根据教学需要，合理使用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、课程评价与教学质量监控1. 建立科学的课程评价体系，包括形成性评价和终结性评价两种方式，以全面评估学生的学习成果。
2. 加强对教师教学质量的监控，建立教师教学评价制度，定期进行教学检查和评估，以提高教师的教学水平和教学质量。
3. 鼓励学生参与课程评价，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学内容和方法。
4. 建立教学质量反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和管理部门，以便改进教学管理和提高教学质量。
五、师资队伍建设与教学资源保障1. 加强大学英语师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参加各种培训和学习活动。
《大学英语》课程规范标准
《大学英语》课程标准5.1 课程基本信息（表5-1）表5-1 “大学英语”课程基本信息5.2 课程性质与任务5.2.1课程性质《大学英语》是我院各专业大一学生必修的一门公共基础课，为学生在今后工作中的学习和运用提供了语言基础。
本课程遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学思想，服务于高职高专人才培养目标，通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练，使学生掌握必备的英语基础知识，提高英语综合运用能力，为学生参加英语AB级考试创造条件，对学生职业能力和职业素质的培养起重要的支撑作用。
5.2.2.课程任务本课程主要任务是：通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的基本技能，培养学生能够借助词典翻译和阅读有关英语业务资料的综合运用能力，要求学生能够在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，进一步提高人文素养和职业意识，同时增强其自主学习的能力，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
5.3课程目标通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。
5.3.1 知识目标A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学英语》是公共必修课程之一。
本课程是以职业需求为导向，融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导的高职英语课程。
通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能，提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
（二）课程作用《大学英语》通过对学生听、说能力的培养，以服务为宗旨，以就业为导向，采用“工学结合”的模式培养高素质技术技能人才，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也能掌握实际应用英语的能力，从而帮助学生提高就业竞争力。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念《大学英语》是为培养合格的高等职业艺术人才的一门课程，始终贯彻理论教育与实践教学相结合的原则，以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力；学生在日常活动中能够进行一般的口头交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
（二）设计思路1、《大学英语》遵循“工学结合、能力为本”的原则，在内容选择上不仅关注高职学生的语言水平，还突出对其职业技能的培养。
强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练，在提升职业素养的同时，将语言应用于职业场景，从而提高学生的综合就业能力。
2、《大学英语》充分关注高职学生的知识结构与思维特性，尊重语言学习的规律，按照“实用为主、够用为度”的原则，选取鲜活生动、地道时尚的文章以及涵盖生活、学习、工作等日常话题的职场语言素材，充分体现英语语言的时代特色与魅力。
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江西新闻出版职业技术学院《大学英语》课程标准课程基本信息名称：大学英语编码：11502101类别：通识课性质：必修课学分学时：8学分学时：128学时适用专业：全院各专业开课学期：第一学年《大学英语》课程标准编写组组长：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任成员：黎蔷副教授学院基础教学部专任教师敖萍讲师学院基础教学部专任教师蒋晓静助讲学院基础教学部专任教师执笔：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任系部审核：严交笋副教授学院基础教学部（思政部）主任学院审核：徐征教授教务长第一部分前言根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学院的实际，由基础教学部《大学英语》教学团队编写了《大学英语》课程标准。
本课程为通识课必修课程，依据高职高专人才培养目标，本课程标准围绕课程定位、主要任务、课程目标、课程内容和能力要求、教学实施、考核评价等主要方面作了规定，以便任课教师在教学过程中参照标准组织课堂教学，规范教学行为。
一、课程性质与任务《大学英语》课程教学服务于学生开拓国际化视野、提升学历层次、适应社会各行各业对高端技能型人才需要,是为实现各专业人才培养目标服务的公共必修课。
本着“以实用为主,够用为度”的原则设计教学内容，明确教学目的，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的技能，能借助词典等工具阅读和翻译与本专业相关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力、获得更高的职业竞争力打下基础。
同时，通过一个学年的系统教学活动，帮助大学生顺利通过（PRETCO)全国高等学校英语应用能力考试。
二、课程设置的依据、内容及思路1.课程设置的依据本课程是根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），按照高职人才培养方案，围绕提升大学生人文素养而设置的一门通识必修课。
2.课程的主要内容本课程遵循教师主导作用和学生主体地位的教学规律，坚持以就业为导向、以能力培养为中心的教育理念，以提高学生的综合素质和职业能力为目标，经过认真梳理，精心设计了课程教学内容和要求：一是词汇。
认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中3000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
二是语法。
掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
三是听力。
A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速缓慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
四是口语。
A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
五是阅读。
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
六是写作。
能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
七是翻译。
能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
3.重点和难点重点：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点扩大词汇量。
注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力。
注重培养学生实际从事涉外交际活动的语言应用能力。
难点：词汇量的扩大、语法知识的掌握、翻译及写作技巧的掌握、阅读能力的培养。
高职高专学生普遍词汇量小、语法知识薄弱，这就严重影响了阅读、翻译及写作。
学生要在掌握了一定的词汇量和语法知识之后，加上一些阅读技巧，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流。
4.教学方法课前根据Listening部分给出的听力内容引导学生就课文主题进行训练，并尽量快速组织语言，口头表达自己的观点，使同学们的观点和思想达到共享，不但调动了学生了解本单元内容的积极性，又达到了语言交际能力的训练目的。
为提高教学效果，采用了灵活多样的教学方法和多媒体现代技术手段，主要教学方法有：如讲解式（即老师要对文章中出现的生词、长句、重要的语法知识、课文主题思想、文章结构等进行讲解）、听说式、提问式（即根据课文主题及课文内容提出一些问题，引导学生进行思考，与学生进行对话，从而使学生更进一步地理解文章的主旨大意）、讨论式（即要求学生就所提出的问题进行讨论，发表自己的观点，同时达到观点共享的目的）。
第二部分课程目标通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译等语言运用能力；通过强化训练，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，能为进一步提高英语应用能力等级、获得更高的职业竞争力打下基础。
1.知识目标（1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础。
（2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构。
（3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式。
（4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义。
2.技能目标（1）听的技能：能听懂基本的日常对话及简短的篇章。
（2）说的技能：能进行基本的口语交流。
（3）阅读技能：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能达到不低于每分钟70词的水平。
理解和掌握文章的主旨、要点、作者的见解和态度等主要信息，能快速查找有关信息。
（4）写作技能：正确使用所学的词、词组和句型，在30分钟之内能写出80—100字的应用文。
（5）翻译(英译汉)技能：能翻译简短的句子或篇章，主要是英泽汉。
3.态度目标（1）培养学生养成良好的学习习惯及掌握有效学习英语的方法。
（2）通过举办英语演讲比赛、听力竞赛、词汇竞赛、播放英文歌曲、电影等形式增强学生对国外的了解，提高学习英语的兴趣。
第三部分课程内容标准和要求本课程根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高职人才培养目标要求，按照学生习得基础知识和提升能力的成长规律，结合本课程的性质、地位及学院的实际，序化了教学内容，确定了学时学分。
一、课程内容（详见附表1、附表2）附表1（《大学英语》第一册教学内容）Contents附表2（《大学英语》第二册教学内容）Contents二、学时分配《大学英语》第一册学时分配《大学英语》第二册学时分配三、课程基本要求本课程采用了《21世纪大学实用英语》综合教程 (全新版)，共两册，每册共有8个单元，每个单元的教学基本要求由以下六个部分组成：1.Highlights设置在每单元开始的左栏醒目位置,提纲挈领地列出主要内容；2.Listening设置在每单元的开始，提供一段短文和一短一长两篇会话。
短篇对话起到导入并简介单元内容的双重作用。
短篇对话一般较为简单，内容围绕单元主题展开。
长篇会话与短篇会话相互照应，并进一步扩展短篇会话的内容。
3.Reading分Text A and Text B，精选反映当代社会生活、科学技术、文教体育等各类主题且又贴近高职高专学生生活的文章，并在文章的右侧及后面都编有涉及阅读理解和启发性的问题，旨在提高学生通过阅读提高语言理解能力。
Text A是重点，Text B供学生课外阅读。
其中Vocabulary练习主要针对课文中出现的常用词和词组，帮助学生掌握它们的用法。
Structure部分通常选用课文中最为有用的英语句子结构或表达方式。
教师可以通过句型转换、完成句子、翻译、造句等形式，让学生切实学会使用句子表达思想观点。
4.Practical Reading以英美国家常见的应用或实用文本为阅读材料，借助文本后面的注释，学生应该能够自行读懂文本内容。
阅读材料后的练习相对较为简单，可以留作学生的课外作业。
5.Translation and Practical Writing 对课文中出现的单词、词组和句子结构进行强化练习。
Translation主要包括汉译英和英译汉两部分。
汉译英练习一共8句，主要目的是将课文中的词语和表达方式准确地应用到句子中去。
英译汉练习部分则主要操练英译汉的一些最基本技能，帮助学生逐步提高常用翻译技能。
翻译部分的练习可以作为学生的课外作业。
Practical Writing是根据学生今后职业活动需要而编写的实用写作训练，内容较多，其中大部分应该由学生在课后完成。
6.Time to Relax（轻松一刻）以歌曲为主，内容一般都与单元主题有一定的关联。
学生通过聆听优美、有趣的歌曲，既可以放松身心，又可以为学生创造轻松的语言氛围，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
总之，通过教学活动的开展，达到提高学生听、说、读、写、译等基本能力的目标。
第四部分课程实施一、课程教学组织形式该课程周学时为4学时，每个单元用6课时完成。
Listening部分用时40分钟左右，通过学生的讨论逐步导入课文话题。
Reading部分是课文的讲解（包括文章背景信息、文章中遇到的语法难点、重点及生词）需要90分钟。
Exercises部分的练习作为学生的课外作业，课堂上需要给学生讲解，大约用时50分钟。
Vocabulary & Structure部分讲解需要25分钟，与该语言点相对应的练习要求学生在课堂上当场完成，并核对答案，用时25分钟。
Practical Reading部分讲解15分钟,帮助学生掌握一些阅读技巧。
Translation & Writing部分一共8道题，要求学生在课堂上用25分钟完成，之后用10分钟核对答案并对难点进行解答，通过此项练习锻炼学生的翻译能力。
Practical Writing部分总共用时50分钟，通过此部分的学习使学生掌握实际应用英语的能力。
Time to Relax部分留15分钟给学生放松，提高欣赏能力和学习兴趣。
在本课程教学实施过程中，实践教学环节是通过课堂练习和课外练习与作业来完成。