综合英语课程标准
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准一、课程名称：综合英语二、对象：中等专业学校三年制商务外语专业学生三、课时：112四、学分：5五、课程目标在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步巩固基础知识的基础上，着重培养学生英语词汇与阅读的能力，激发和培养英语学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力；引导学生了解中西方文化差异，培养正确的情感，态度和价值观。
（一）知识教学目标：掌握全国公共英语一级考试大纲规定的1000个左右的词汇和相关的词语搭配，词性等。
（二）能力教学目标：1. 基本上能用一级词汇听说。
2. 能比较熟练阅读长度为80到200个字并且词汇不超考纲的英语短文，了解文章大意。
（三）素质目标：1. 能用所学词汇简单与人交流的良好心理和技能。
2. 培养学生学习英语的兴趣和积极性，能主动用简单的英语与外教沟通。
3．能尊重中西方文化差异。
六、教学设计思路据估计目前超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。
所以这就需要我们在制定课程标准时要改变原来的教学思路，不要让学生感觉到是为了学英语而学英语，或者是为了考试而学英语，而是要强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”, 教学内容包括日常交际话题、语法和词汇。
以话题为线索构建项目教学型课程，而词汇教学与阅读训练都是通过各个语言项目这个载体来开展的。
这样可以较好地改变以前学生学习英语的乏味的现象，培养学生的学习兴趣。
七、内容要求：教学情境设计情景描述：预期成果：八、教学评价建议：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。
通过对学生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息。
教学评价要注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
综合英语课程标准(思政)
综合英语课程标准(思政）第一部分前言。
一、课程的性质。
综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英；语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念。
1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路。
综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。
同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。
2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。
根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。
“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。
(1)教学理念的改革。
突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。
(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。
改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。
即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。
②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。
因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。
我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准1.课程说明《综合英语》课程标准课程编码〔 14060065 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11.5 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的专业选修课程。
（2）课程任务：主要针对培养未来小学英语教师和社会其它英语培训机构的目标开设的，通过该课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语业务资料，满足日常教学活动。
通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和小学英语教师高级教学人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。
增强学生的跨文化意识教育，使他们热爱中华文化，能够正确对待文化差异，树立正确的人生观。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有大学英语，后续课程有英语阅读、英语写作、英美概况。
2.学习目标综合英语课程的学习目标可以具体归结为以下几点：知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在日常教学活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
能力目标：本课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（简称《基本要求》）为依据，以培养高级应用型人才为教学目标，在英语教学中，贯彻“实用为主，够用为度”的方针，培养学生的自主学习能力；培养学生查阅期刊、杂志、网上资源解决实际问题的能力。
素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。
3.课程设计本课程以小学英语教师职业能力培养项目为载体，以综合英语教学作为学习情境；根据岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取项目教学教学模式，以学生为主体、以考查学生综合英语运用能力为导向组织教学考核。
高职商务英语专业《综合英语》课程标准
４．Ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ
５ １
２
２ １０
Hale Waihona Puke ５． Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｐｒｅｔｃｏ
二 、课 程 设计 （一 ）课 程 设 计 总 体 思 路 从 学 生 的学 习背 景 分 析 人 手 ．继 而 对 学 生 的学 习需 求 进 行 客观 分 析 ，再 在 课 堂 教 学 过 程 中对 学 生 进 行 认 知 策 略 和 元 认 知策 略 的渗 透 及 训 练 。教 师 和 学 生 在 课 堂 环 境 中彼 此 交 互 反 思 反 馈 、互 相 促 进 ，在 任 务 型 教 学 法 的 引 领 下 ．指 导 大 部 分 学 生在 一 年 内通 过 大 学 英 语 四级 考 试 。 （二 ）课 程 的职 业 定 位 设 计 本 课 程 的特 点 是 语 言 的基 础 训 练 和 提 高 课 程 ．为 专 业 学 习 奠定 基 础 ，这 就 意 味 着 课 程 的教 学 不 能 完 全 照 搬 项 目化 教 学 与工 作 过 程 系 统 化 的思 路 和 模 式 ．主 要 依 然 采 用 学 科 教 学 体 系 。 所 不 同 的 是 ：本 课 程 坚 决 杜 绝 传 统 的 语 法 翻 译 法 （Ｇｒａｍｍａｒ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｍｅｔｈｏｄ） 或传 统 的结 构 一 功 能 式 的解 剖 式 教学 方 法 ，以 交 际教 学 法 、情 境 教 学 法 和 任 务 型 教 学 法 为 载 体 ，重 视 交 际 课 堂 的任 务设 计 ．充 分 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，培 养 学 生 良好 的学 习 习 惯 、良好 的 沟 通 技 巧 、责 任 意 识 、合 作 精 神 和 创 新 精 神 ，在 一 定 程 度 上 提 高 学 生 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 ，提 升 学 生 的 素 质 和层 次 。 （三 ）课 程 实施 方 式及 课 时 分 配 第 一学 期
综合英语 课程标准
《综合英语》课程标准课程英文名称：Comprehensive English课程代码： 07023001-4 课程负责人：制定（修订）单位：综合语种教研室制定（修订）人或执笔人：审核人：制定（修订）时间： 2011年6月《综合英语》课程标准课程名称：《综合英语》课程属性：专业核心课课程性质：专业必修课适用专业：应用英语专业（外贸方向）、商务英语开课学时： 212学时1、课程性质和任务《综合英语》课程是应用英语专业（外贸方向）的专业核心课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业（外贸方向）大一、大二学生,开设时间为第一至第四学期。
本门课程为本专业课程的先行课程和基础课程。
本课程着力培养学生包括语言能力、社会文化能力、策略能力在内的跨文化交往能力，以语境层为教学基本层开展听、说、读、写、译在内的语言技能教学与语音、词汇、语法的语言形式教学；与语言教学同步进行文化教学，提高学生的综合文化修养，同时增强自主学习能力，为将来实际外贸工作中卓有成效地开展国际贸易活动奠定坚实的语言文化等素质基础，积极适应中国国际贸易快速发展的需求。
2、课程目标《综合英语》是为高等学校英语专业专科生基础阶段开设的专业必修课，为期2年，即四个学期。
累计212学时，9.5学分；分四个学期开设，第一学期《综合英语I》48个学时，2个学分；第二学期《综合英语II》56个学时，2. 5个学分；第三学期《综合英语III》56个学时，2.5个学分；第四学期《综合英语IV》52个学时，2.5个学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
训练听、说、读、写、译等基本的语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力,指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
1、语言知识目标：能够熟练地独立完成英语听说读写译任务。
2、语言技能目标：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程名称：综合英语适用专业：商务英语开设学期:学时：学分：一、课程性质及作用综合英语是一门知识与技能并重的专业课程，也是商务英语专业必修的专业基础课程，它的主要内容包括词汇、构词、语法、翻泽、阅读与写作等。
本课程在使学生掌握英语词汇、语法、语音等基本语言知识，在掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础上，加强语言基本功，扩大词汇量和知识面，了解英语国家的人文知识，掌握有关文章结构、写作的基础知识与阅读技能，并将重点放在培养英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力上。
二、课程设计思路综合英语课程的设计充分考虑学生考级能力培养的要求，在课本知识学习之余，通过练习加强学生的考级实操训练，并且使用先进的语音设备，建设各种基于计算机和网络的教学内容和学习任务，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
另外，综合英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，大二的《综合英语》课程在针对学生四六级考级训练的同时，也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
三、课程目标1．认知目标（1）语音: 应掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有更好的节奏感和语调感。
（2）词汇: 认知词汇1800个，熟练掌握20个常用的句型，能在会话和写作中恰当运用。
（3）语法:掌握系统的英语语法，能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。
（4）阅读:掌握文章的主旨大意，准确领会作者的写作意图，读懂不同题材的文章，并保证一定的速度，其中包含快速阅读和深度阅读。
（5）写作:能够掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法正确，表达清晰，论点明确。
（6）听说:收听外文广播新闻及四六级听力材料; 在课堂及课外学习用英语进行日常生活交谈。
（7）翻译:能根据词汇或句型提示完成课后的翻泽练习以及四六级的翻译练习。
2．能力目标综合训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，培养学生坚实的语言能力基础及初步运用英语进行交际的能力，达到以下目标:（1）听力:能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话;听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图;能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料词数100个左右，念三遍)。
综合英语课标
《综合英语》课程标准一、课程概述（一）课程定位《综合英语》课程是英语教育专业课程体系中专业学习领域课程。
是专业必修课。
该课程开设五个学期，教学时数为444学时，28个学分。
《综合英语》的主要任务是训练学生的语言基本功，培养语言交际能力。
使学生掌握基本的语音语调，基本的语法结构和表达方式。
掌握听说读写译等基本方法，使学生能理解和获取口头和书面信息，正确表达，通过大学英语四级考试，达到六级水平。
（二）先修后续课程《综合英语》与《英语阅读》、《英语听力》、《英语语音》等课程共属专业基础课程，其中《综合英语》课程共分五部分，分别为《综合英语Ⅰ》、《综合英语Ⅱ》、《综合英语Ⅲ》、《综合英语Ⅳ》和《综合英语Ⅴ》。
层层递进，力图通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的英语语言基础知识，并能将所学用于各种交际性任务。
本课程的后续课程为《英美概况》、《英文写作》、《英语翻译》等。
二.课程设计思路本课程的设计理念遵循教高2006【16】号文件中在人才培养专栏中提出的“三性”原则，即实践性、开放性和职业性。
主要体现在：本课程将语言表达、和实境训练结合起来；课程的学习不拘泥于课堂，实训室、图书馆、网络等都是学习的场所，为学生提供更广阔的学习空间；课程的学习内容与典型工作岗位的需求紧密结合，根据典型工作岗位的典型工作任务设计学习模块和学习项目。
本课程学习内容的设计和选取遵循以下步骤：1.进行毕业生跟踪调查和行业企业人才需求分析。
2.根据以上分析得出典型工作岗位。
3.根据典型工作岗位确定典型工作任务。
4.根据典型工作任务归纳确定行动领域。
5.将行动领域转化为学习领域。
6.根据学习领域确定学习内容。
《综合英语》课程遵循“实用为主，适用为度”的原则，教学内容注重语言基础能力和交际能力的培养与应用，培养学生的自学能力和表达能力。
本课程采取理论与实践相结合的教学方式。
理论教学采取主题研讨式学习的形式，每单元为一个主题，配套传授相关的口语交际、语法、翻译、和写作等语言知识，使学生的语言技能、文化意识与交际能力都得到提高。
综合英语课程标准详解
综合英语课程标准详解综合英语课程标准详解引言综合英语课程是英语教育专业的一门核心课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听说读写四个方面。
本文将对综合英语课程标准的背景、目标、教学大纲、教材和教辅、考试形式和内容、评估方式以及教育实践进行详细解析。
课程目标综合英语课程的目标是培养具有英语综合应用能力的学生，使其能够有效地进行跨文化交流、吸收外国文化、掌握英语语言知识和技能。
课程的目标具体包括以下几个方面：1、提高学生的英语语言水平，包括听、说、读、写四个方面；2、培养学生的跨文化交流能力，使其能够进行有效的跨文化交流；3、培养学生的英语语言知识，包括语法、词汇、语音等方面；4、培养学生的英语应用能力，包括商务、教育、旅游等多个领域。
教学大纲综合英语课程的教学大纲主要包括以下几个方面：1、听说模块：培养学生的听说能力，包括听力理解、口语表达、语音语调等方面；2、阅读模块：培养学生的阅读能力，包括理解、分析、评价等方面；3、写作模块：培养学生的写作能力，包括语法、词汇、表达等方面；4、文化模块：培养学生的跨文化意识，包括文化背景、文化交流、文化认知等方面。
教材和教辅综合英语课程所使用的教材和教辅应该符合课程的目标和大纲要求，选择符合学生实际水平的教材和教辅，同时还可以使用多种教学辅助手段，如视频、音频、图片等。
考试形式和内容综合英语课程的考试形式包括书面考试和平时成绩考核。
书面考试主要考查学生的听说读写四个方面的能力，平时成绩考核则包括课堂表现、作业完成情况等多个方面。
考试内容应该围绕课程的目标和大纲要求，重点考查学生的英语语言知识和应用能力。
评估方式综合英语课程的评估方式应该多样化，包括以下几种方式：1、考试成绩：书面考试和平时成绩考核的成绩可以作为评估的重要依据；2、作业成绩：平时的作业完成情况可以反映学生对课程内容的掌握程度；3、口语表达：学生的口语表达能力也是评估的重要方面；4、自评和互评：学生自我评价和同学之间的相互评价也可以作为评估的参考。
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)1. 引言本文档为2023年度大学英语课程标准（全国版）的整理，请各教育机构和相关教职人员按照本标准进行教学活动。
本标准旨在提高学生英语综合能力，培养学生听、说、读、写、译等英语运用能力，以满足社会对英语人才的需求。
2. 课程目标大学英语课程的主要目标是培养学生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的能力。
具体目标如下：- 提高学生的英语听力能力，使其能够听懂日常交际和学术讲座；- 培养学生的口语表达能力，使其能够进行日常对话和学术演讲；- 提升学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各类英文资料；- 培养学生的写作能力，使其能够撰写各类英文作文和学术论文；- 培养学生的英语翻译能力，使其能够进行中英互译。
3. 课程内容大学英语课程的内容应包括以下几个方面：3.1 听力- 进行听力训练，要求学生能听懂各类日常对话、新闻报道和学术讲座；- 提供多样化的听力材料，包括录音和视频等形式；- 引导学生进行听力练，提高他们的听力技巧。
3.2 口语- 进行口语训练，要求学生能进行日常对话和学术演讲；- 提供各种交际情境，让学生在实际对话中练口语表达；- 引导学生掌握各类口语技巧，如发音、语调等。
3.3 阅读- 提供丰富的阅读材料，包括各类文章、报刊和学术论文等；- 教授阅读技巧，如快速阅读、理解大意和提取关键信息等；- 引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
3.4 写作- 教授各类写作技巧，如写作结构、段落组织和表达准确性等；- 提供写作训练题目，要求学生撰写各类英文作文和学术论文；- 对学生的写作进行评估和指导，帮助他们提升写作能力。
3.5 翻译- 教授中英翻译的基本规则和技巧；- 提供中英互译的练材料，包括句子、段落和文章等；- 引导学生进行翻译练，提高他们的翻译能力。
4. 评估方法为了评估学生的英语综合能力，大学英语课程应采用多种评估方法，包括但不限于：- 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等来给予评估；- 考试成绩：进行定期的听力、口语、阅读、写作和翻译等考试；- 综合评估：综合各项评估结果，给予学生一个综合成绩。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准一、背景2024年小学英语新课程标准旨在提供一个更加全面和实用的英语学习指南，以满足日益增长的英语学习需求和全球化背景下的英语沟通需求。
二、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写的基本能力，能够流利地进行日常英语交流。
2. 培养学生对英语语言和文化的兴趣，增强跨文化交流的能力。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学习效果。
三、课程内容1. 语音与发音：重点培养学生正确发音和语调，提高英语听力理解能力。
2. 词汇与句型：通过生活场景和实际语境，教授常用词汇和句型，帮助学生扩展词汇量和语法运用能力。
3. 阅读与理解：引导学生阅读适合年龄的英语故事、文章和资料，培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4. 写作与表达：引导学生进行简单的英语书写和表达，提高写作能力和表达清晰度。
5. 听力与口语：通过听力训练和口语练习，提高学生的听说能力和交际能力。
6. 文化与交流：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交流意识和能力。
四、教学方法1. 兴趣导向：通过趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务驱动：通过实际任务的完成，培养学生的英语实际运用能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，提供丰富的学习材料和互动方式。
4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，促进互助合作和交流。
五、评估方法1. 日常表现评估：包括听说读写的表现、参与度和课堂纪律等方面的评估。
2. 作业评估：评估学生的书面表达和语言运用能力。
3. 考试评估：通过定期考试评估学生的英语水平和掌握程度。
4. 综合评估：综合考虑日常表现、作业和考试成绩等，全面评估学生的英语综合能力。
六、教材选用1. 选择具有实用性和趣味性的教材，符合学生年龄特点和学习需求。
2. 教材应包含丰富的听说读写练习和互动活动，以提高学生的英语实际运用能力。
七、师资要求1. 教师应具备扎实的英语语言基础和教学经验，具备良好的英语口语和写作能力。
2024年英语新课程标准
2024年英语新课程标准前言根据2024年新课程标准，英语课程旨在培养学生的英语核心素养，包括语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。
本课程标准强调语言的真实运用，促进学生全面发展，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实基础。
一、课程目标1.1 知识与技能- 掌握英语语音、词汇、语法、功能和话题的基本知识。
- 培养听、说、读、写、看（观察）等综合语言运用能力。
1.2 过程与方法- 通过探究、合作和项目学习等方法，提高语言实践能力。
- 学会运用学习策略，有效提升自主学习能力。
1.3 情感态度与价值观- 培养对英语及不同文化的兴趣和尊重。
- 增强跨文化交流的意识，培养国际理解。
1.4 创新与实践- 鼓励学生发挥想象，创造性使用英语表达个人观点。
- 利用现代信息技术工具，进行英语学习和交流。
二、课程内容2.1 主题语境- 人与自我- 人与社会- 人与自然- 文化理解2.2 目标要求- 针对不同学段设定由易到难的目标要求。
- 确保课程内容与学生生活经验、认知水平及语言发展水平相适应。
2.3 教学资源- 开发多样化教学资源，包括教材、网络资源等。
- 鼓励教师结合本地特色，开发校本课程资源。
三、课程实施3.1 教学建议- 采用交际性、任务型教学方法，促进学生主动参与。
- 创设真实、有意义的语言学习情境。
3.2 评价建议- 实施形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。
- 注重评价学生的综合语言运用能力，而非单一的语法或词汇知识。
3.3 教师专业发展- 提供教师培训，增强其对新课程标准的理解和实施能力。
- 鼓励教师参与国际交流，引入先进的教育理念和教学方法。
四、课程安排4.1 学时分配- 根据不同年级学生的学习需求，合理分配教学时数。
4.2 课程结构- 基础课程：注重语言基础知识的学习和训练。
- 拓展课程：提供丰富多样的选修课程，满足不同学生的发展需求。
五、课程评价课程评价应遵循过程性、多元化的原则，全面反映学生的语言学习过程和结果。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准概述全国高中英语课程标准是为了提高高中学生英语综合素质，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力而制定的教学大纲。
本标准旨在引导高中英语教学的方向，统一课程内容和教学要求，促进全国高中英语教育的发展。
本文档介绍了2023年版全国高中英语课程标准的主要内容。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能，使其能够流利地运用英语进行交际。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增进他们对不同文化的理解和尊重。
3. 培养学生的自主学习和终身学习的能力，使其具备独立学习和探究的精神。
教学内容1. 听力：培养学生听懂英语日常交际和学习材料的能力，提高他们的听力理解和应对不同语境的能力。
2. 口语：培养学生流利准确地运用英语进行口语表达的能力，让他们能够进行简单的日常交流和较复杂的学术讨论。
3. 阅读：培养学生阅读各类英语材料的能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
4. 写作：培养学生用英语进行书面表达的能力，包括写作文、读后感、短文等。
5. 翻译：培养学生从中文到英文和从英文到中文的翻译能力，提高他们的语言转换和语言运用能力。
教学方法1. 任务型教学：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作，通过互相交流和合作完成学习任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 创造性教学：鼓励学生在英语学习中发挥创造力，提倡创新思维和创新表达方式。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
评价方式1. 综合评价：通过考试、测试、口语演讲等方式，评价学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力。
2. 学业水平评价：根据学生的学习成绩和作业完成情况，评价他们在语言技能和知识掌握方面的水平。
教材选择根据本标准的要求，教材应当具备以下特点：1. 紧密贴合标准要求，涵盖听、说、读、写、译等方面的教学内容。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
高职高专_新职业英语（课程标准）
⾼职⾼专_新职业英语（课程标准）江西现代职业技术学院《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程名称：新职业英语·职业综合英语英⽂名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适⽤对象: 商务学院、旅游经贸学院⾮英语专业⼤学⼀年级学⽣⼀、课程定位该课程为⾼职⾼专公共基础课，也是⾮英语专业的必修课。
教学⽬的是使英语服务于专业，学⽣掌握⼀定的英语基础知识和技能，具有⼀定的听、说、读、写、译的能⼒，从⽽能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的⽇常商务活动中进⾏简单的⼝语及书⾯交流，并为今后进⼀步提⾼英语职场交际能⼒打下基础。
⼆、主要任务根据国家教育部⾼等教育司颁发的《⾼职⾼专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括⼊学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常⽤词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学⽣还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运⽤所学语法知识。
3．阅读能⼒能了解英语国家的⼀些风俗⼈情，在阅读中等难度的⼀般题材的简短英⽂资料能理解正确。
能读懂通⽤的简短实⽤⽂字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能⼒能就⼀般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作⽂；能填写和模拟套写简短的英语应⽤⽂，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，⽆重⼤语法错误，格式恰当，表达清楚。
三、课程⽬标本课程的教学⽬标为：通过学习使学⽣的⼈⽂素质修养得到提⾼，掌握⼀定的英语基础知识和技能，具有⼀定的听、说、读、写的能⼒。
1、知识⽬标（1）扩⼤学⽣的词汇量（要求学⽣掌握单词的读⾳、⽤法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础（2）通过学习掌握⼀定的语法知识，能够分析复杂句⼦结构（3）学习掌握应⽤⽂（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式（4）学习掌握阅读技巧与⽅法，如：根据定义与复述、⽐较与对⽐、举例⼦等⽅法猜词义2、技能⽬标（1）听：能听懂基本的⽇常对话及简短的篇章（2）说：能进⾏基本的⼝语交流（3）读：在阅读⽣词不超过总词数3%的英⽂资料时，阅读速度能不低于每分钟70词（4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应⽤⽂，制作英⽂MINI-PROJECT 的作业。
初中英语新课程标准2025
初中英语新课程标准2025背景介绍初中英语新课程标准2025是中国教育部为了适应社会发展和教育改革的需要，对初中英语教学内容和标准进行的一次修订。
该标准旨在提高学生的英语综合能力，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教学目标1. 提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够与世界各地的人进行有效的交流。
3. 培养学生的英语学习兴趣和学习策略，激发学生的学习动力。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使其能够独立思考和解决问题。
教学内容1. 语言知识与技能：包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
2. 跨文化交际能力：学生将学习不同文化背景下的英语语言和交际方式，了解不同文化之间的差异和共同点。
3. 学科知识与技能的整合：将英语语言与其他学科知识相结合，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
教学方法1. 任务型教学：通过给学生设计一系列实际任务，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式，提高学生的英语交际能力和合作能力。
3. 多媒体教学：利用多种多媒体资源，如录音、视频、互联网等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
评价方式1. 综合评价：通过考察学生的听、说、读、写能力，综合评价学生的英语综合能力。
2. 任务评价：根据学生完成的任务情况，评价学生的语言运用能力和问题解决能力。
3. 合作评价：评价学生在合作学习中的表现和贡献。
培训师资要求教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，熟悉新课程标准的要求，能够灵活运用各种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总结初中英语新课程标准2025旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力。
通过优化教学内容、采用多种教学方法和评价方式，培养学生的语言运用能力、解决问题能力和合作学习能力。
教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，能够灵活运用各种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
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《综合英语》课程标准课程编号：0507课程名称：综合英语教学模式：理论+实践，教、学、练一体化计划学时：208适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语第一部分前言一、课程的性质综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
充分运用多媒体、语言实验室、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量；充分利用丰富的英语教学资源，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。
创建客观高效的考核评价模式。
对学生能力的评估实行具有综合性和全方位性的形成性评价与终结性评价相结合的方式，客观考核学生学习情况。
第二部分课程目标一、课程目标综合英语课程划分为第一学年和第二学年两个阶段。
第一学年主要目标是传授英语语音、词汇、语法、句法、篇章结构、语言功能意念等基础知识，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写、译基本技能训练，使学生学会运用英语进行一般交际，培养学生形成良好的学习习惯及逻辑思维能力，为进入下一阶段学习打下坚实的基础。
第二学年主要目标是加强英语各项技能的综合训练，提高学生的逻辑思维及判断能力，培养和强化跨文化意识，使学生能够把握英语篇章主旨、文体修辞、语言技巧，学会使用工具书获取所需信息，独立完成规定的学习任务，在英语知识、应用技能及文化素质方面得到提高，在今后的工作和国际交往中较熟练得体地进行英汉口笔头的双向交流。
二、职业能力目标1、知识目标1）掌握英语语音、词汇、语法、句法、修辞、语篇等基本语言知识。
2）熟悉英语国家文化背景差异。
3）掌握跨文化交际知识与交际策略。
2、能力目标1）听力理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语和一般性题材的英语讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题与英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言；能在交谈中使用基本的会话策略。
3）阅读理解能力：能读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用型问题的材料；能在阅读中使用有效的阅读技巧和方法。
4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在30分钟内写出120单词左右的短文，内容完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。
5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅；能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6）词汇量：掌握5000个单词和800个词组的基本用法，并对其中2000个积极词汇能够在认知的基础上学会熟练运用。
3、素质目标通过本课程的学习及语言综合技能的训练和实际运用，掌握语言知识和语言交际的基本技能；同时培养学生自主学习和协作学习的能力，提高学生的综合文化素养，最终能够熟练运用语言基础知识、语言技巧及跨文化交际能力来说明、处理日常工作中的事情，解决实际问题，满足工作时继续学习英语的需要。
第三部分课程内容与要求《新21世纪大学英语综合教程》每册8个单元，每单元包括四大板块，即：视频导入（Video Starter）、精读课文（Text A）、辅助阅读（Text B）和与主题相关的补充学习活动（Additional Theme-related Activities）。
视频导入板块，由一段或一组围绕单元主题展开的热身练习，教师即藉此以“拉家常”的方式跟学生交流互动，引出学习主题并启发学生的思路，激发学生的学习热情。
课文由同一题材的两篇文章及相关练习组成, 其中A课文为精读材料，配有大声朗读（Reading Aloud）、课文理解（Understanding the Text）、语言学习（Learning the Language）三大项；B课文为泛读材料，配有阅读理解检测（Comprehension Check）和深度讨论（In-depth Discussion）等练习。
与主题相关的补充学习活动，旨在进一步拓宽学生视野，如引入与主题相关的名人名言（Famous quotes to appreciate）、补充视听和口语练习（Viewing comprehension and oral practice）等内容。
《综合练习》每册共8个单元。
每单元均由五部分组成：第一部分为听力，第二部分为词汇和结构，第三部分为翻译，第四部分为阅读，第五部分为写作，可由学生自主学习，也可由教师在课堂上择用讲解。
第四部分实施建议一、学时分配序号学习情境内容总学时理论学时实践学时备注1 College Life 8 4 42 Growing Up 8 4 43 Radiating Kindness 84 44 World of Wonders 8 4 45 Silent Language 8 4 46 Sound of Music 8 4 47 Life as it is 8 4 48 Staying Healthy 10 5 59 Bonds of Friendship 8 4 410 Road to success 8 4 411 Being True to One's Self 8 4 412 Cultural Values 8 4 413 A Piece of Advice 8 4 414 Future World 8 4 415 Non-Human Earthlings 10 5 516 New Technology 10 5 517 Praise and Gratitude 8 4 418 Creative Capacity 8 4 419 Expectations & Fulfillments 8 4 420 Sports and Beyond 8 4 421 Adventure and Travel 8 4 422 Elements and Happiness 8 4 423 Cultural Differences 10 5 524 Memory and Remembrance 10 5 5合计208 104 104二、教学方法与手段1、重视从掌握语言知识到对所学知识的综合应用。
以学生为主体，以教师为主导，采用多种教学方法和手段，创造课堂英语语言环境，引导学生积极参与学习的全过程。
2、用热身听力训练方法，巩固语音教学成果，强调听的习惯的养成和信息捕捉能力的培养。
3、对已学词汇和语汇整理、巩固和强化，完成语音、听说、词汇、语法、句法的衔接，培养口语输出能力。
4、通过篇章阅读教学，词法教学及写作、翻译等相关技能和知识的扩展性训练，以及融合听说、听写、口译、笔译、读写等于一体的任务型教学活动，逐步提高学生语篇阅读理解能力，了解英语各种文体表达方式和特点，吸收语言和文化背景知识，扩大词汇量，充分锻炼学生的综合语言技能。
5、将学生分组，以学生为中心，以小组为单位进行各类合作学习、合作探究与演示等，培养学生的团队意识、探究能力和创新能力。
6、小班化教学了解学生个性、能力、知识结构等方面的差别，兼顾每一个体，挖掘学生学能和潜能，调动学习积极性，培养自主学习能力，充分体现因材施教、开发个性的原则。
7、课堂讲授及课堂练习、充分利用多媒体、语音室、电子课件、光盘等现代化教学手段，发挥其图、文、声、像并茂的优势提高教学效果。
8、利用校园语言教学互动平台，将教师课程教学资源与海量网络资源结合起来，延伸课堂教学内容，增强师生互动，提高课程教学的有效性。
三、教学评价与考核方式1、本课程对学生的评价与考核方式为形成性评价与终结性评价相结合。
总评成绩满分为100分，60分及以上为及格。
形成性评价占总评成绩的40％，包括背诵课文（5%）、听写单词词组（5%）、课堂提问（5%）、课堂讨论（5%）、合作展示（5%）、课后作业（5%）、出勤情况（5%）、自主学习（5%）。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
2、对教师的评价按照学校教学督导与学生评教有关规定执行。
四、建议教材与主要参考书1、建议教材1）《新21世纪大学英语综合教程》1-3册，翟象俊等主编，复旦大学出版社，2010年。
2）《新21世纪大学英语教师参考书》1-3册，董宏乐等主编，复旦大学出版社，2010年。
3）《新21世纪大学英语综合练习》1-3册，余建中等主编，复旦大学出版社，2010年。
2、主要参考书1）《新视野大学英语》1-4册，郑树棠等编.外语教学与研究出版社， 2005年。
2）《新视野大学英语》1-4册教师用书, 郑树棠等编，外语教学与研究出版社，2005年。