教师职称考试案例分析教学内容
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育领域，教师资格证的获取对于教师的专业发展至关重要。
而教学案例分析作为考核教师教学能力的重要环节之一，能够充分展示教师对教学理论的理解和实践应用能力。
以下将通过一个具体的中学教学案例，深入探讨其中所涉及的教学策略、学生反应以及教学效果等方面。
案例背景这是一节初中数学课程，教学内容为“一元二次方程的解法”。
授课教师为李老师，授课班级为初三年级的一个普通班级，学生数学基础参差不齐。
教学过程李老师在课堂开始时，通过回顾之前所学的一元一次方程，引导学生思考一元二次方程与一元一次方程的区别和联系，从而自然地引入了本节课的主题。
在讲解一元二次方程的解法时，李老师首先通过一个简单的例子，如“x² 5x ＋ 6 ＝0”，向学生展示了因式分解法的基本步骤。
她详细地解释了如何将方程左边进行因式分解，得到“（x 2)（x 3) ＝0”，然后得出方程的解为 x ＝ 2 或 x ＝ 3。
接着，李老师又通过另一个例子，如“x² ＋ 2x 3 ＝0”，介绍了配方法的应用。
她逐步引导学生完成配方的过程，将方程变形为“（x ＋ 1)²＝4”，进而求出方程的解。
在讲解完这两种方法后，李老师组织学生进行课堂练习，让学生自己动手解一些一元二次方程，如“x² 7x ＋ 10 ＝0”和“x² 4x ＋ 4 ＝0”。
在学生练习的过程中，李老师巡视课堂，及时给予个别指导和帮助。
学生反应在李老师讲解因式分解法时，大部分学生能够认真听讲，跟随老师的思路进行思考。
但仍有少部分基础较弱的学生表现出迷茫的神情，对于因式分解的步骤理解不够清晰。
在配方法的讲解过程中，一些学生开始出现注意力不集中的情况，可能是因为配方法的步骤相对较为复杂，需要更多的思考和运算。
在课堂练习环节，基础较好的学生能够迅速完成练习，并积极向老师请教更高难度的题目；而基础较弱的学生则进度较慢，有的甚至需要老师再次讲解解法步骤。
教师职称考试复习(小学语文案例分析)
教师职称考试复习(小学语文案例分析)案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择研究。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的研究方式进行研究。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主研究这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式研究《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的研究理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候处处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
教师编考试试题案例分析
教师编考试试题案例分析在教师编制考试中，案例分析是考察教师专业素养和教学能力的重要环节。
一个典型的案例分析题目可能会涉及教学理念、教学方法、学生行为分析、教学评价等方面。
以下是一篇符合标题的案例分析内容：在一次初中数学课上，教师李老师正在讲解二次函数的图像和性质。
他首先通过投影仪展示了一个二次函数的标准形式 \( y = ax^2 + bx + c \)，并引导学生观察当 \( a \)、\( b \)、\( c \) 取不同值时，函数图像的变化。
接着，李老师请学生上台，用多媒体软件演示不同参数下函数图像的变化，以加深学生对二次函数图像的理解。
在课堂上，学生小明表现出了浓厚的兴趣，他积极举手回答问题，并主动上台演示。
然而，学生小红却显得有些困惑，她似乎对函数图像的变化规律理解不够清晰。
课后，小红找到李老师，表达了自己对二次函数图像变化规律的困惑。
李老师决定利用课后时间，为小红进行一对一辅导。
在辅导过程中，李老师首先询问了小红对二次函数图像变化规律的理解程度，然后通过具体的例子，逐步引导小红理解 \( a \)、\( b \)、\( c \) 对函数图像的影响。
李老师还鼓励小红多画图，通过直观的方式加深理解。
经过一段时间的辅导，小红对二次函数的理解有了显著提高。
在随后的数学测试中，小红的数学成绩也有了明显的提升。
李老师在课后反思中提到，每个学生的学习节奏和理解能力都不同，作为教师，应该关注每个学生的需求，提供个性化的教学支持。
通过这个案例，我们可以看到教师在教学过程中应该具备以下能力：1. 能够根据教学内容选择合适的教学方法，如利用多媒体软件辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 能够及时观察学生的反应，发现学生在学习过程中的困惑，并提供及时的帮助。
3. 能够根据学生的个体差异，提供个性化的教学支持，如课后辅导，以满足不同学生的学习需求。
4. 能够进行课后反思，总结教学经验，不断优化教学方法，提高教学质量。
小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育领域，教学案例是教师教学实践的重要记录，也是提升教学质量和促进教师专业发展的有效途径。
通过对具体教学案例的深入分析，我们可以发现教学中的优点和不足，从而不断改进教学方法，提高教学效果。
以下将通过一个具体的小学教学案例，对其进行全面的分析。
一、案例背景这是一节小学三年级的语文课，教学内容为古诗《静夜思》。
授课教师是一位有着五年教学经验的老师，班级学生人数为 40 人。
二、教学目标1、让学生能够熟练背诵古诗《静夜思》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人的思乡之情。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学过程1、导入环节教师通过播放一段轻柔的音乐，营造出宁静的氛围，然后问学生：“在这样安静的夜晚，你们会想些什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出古诗《静夜思》。
2、朗读环节教师先范读古诗，让学生注意字音、节奏和语调。
然后学生集体朗读，教师纠正发音和节奏上的错误。
最后请个别学生朗读，教师给予评价和指导。
3、理解环节教师逐句讲解古诗的意思，结合图片和简单的动作，帮助学生理解“床前明月光，疑是地上霜”中月光和霜的相似之处，以及“举头望明月，低头思故乡”中诗人抬头和低头的动作所蕴含的思乡之情。
4、情感体会环节教师引导学生思考：“如果你在外地，晚上看到月亮，会想到什么？”让学生设身处地地感受诗人的思乡情感。
5、背诵环节学生在理解的基础上，通过反复朗读和背诵，熟练掌握古诗。
6、拓展环节教师介绍了李白的其他几首思乡诗，如《春夜洛城闻笛》，让学生进一步感受李白的思乡情怀。
四、教学效果1、大部分学生能够熟练背诵古诗，并且在背诵过程中能够注意节奏和语调。
2、通过教师的讲解和引导，学生对古诗的含义有了较清晰的理解，能够用自己的话表达出诗人的思乡之情。
3、在情感体会环节，许多学生能够结合自己的生活经验，分享自己对思乡情感的感受，课堂氛围活跃。
五、案例分析1、优点教学目标明确，符合三年级学生的认知水平和课程标准的要求。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析中学教育是学生成长和发展的关键阶段，教师的教学质量和方法对学生的学习效果和未来发展有着深远的影响。
在中学教师资格证的考核中，教学案例分析是一个重要的环节，旨在考察考生对教育教学理论的理解和应用能力，以及对实际教学情境的分析和解决问题的能力。
本文将通过一个具体的中学教学案例，深入分析其中的教学问题和解决方案，并探讨如何提高中学教学质量。
一、教学案例背景本次教学案例发生在一所普通的中学，授课教师为李老师，教学科目为数学，授课班级为初二年级。
课程内容为“一次函数的图像和性质”。
二、教学过程描述在课堂导入环节，李老师通过提问学生日常生活中常见的线性关系，如汽车行驶的路程与时间、水电费的计算等，引导学生思考并引出本次课程的主题——一次函数。
在讲解一次函数的图像时，李老师先在黑板上画出了几个简单的一次函数图像，如 y ＝ 2x ＋ 1、y ＝ x ＋ 3 等，然后让学生观察这些图像的特点，如直线的斜率、截距等。
接着，李老师通过多媒体展示了更多复杂的一次函数图像，并让学生分组讨论这些图像的异同点。
在讲解一次函数的性质时，李老师结合图像，向学生讲解了一次函数的单调性、奇偶性等性质，并通过一些实例让学生加深对这些性质的理解。
例如，李老师给出了一个实际问题：某工厂生产一种产品，成本函数为 C ＝ 500 ＋ 10x，其中 x 为产量。
问当产量为多少时，成本最低？学生们通过运用所学的一次函数性质，很快就得出了答案。
在课堂练习环节，李老师布置了一些与一次函数图像和性质相关的练习题，让学生独立完成。
然后，李老师对学生的练习情况进行了点评和讲解，及时纠正了学生的错误。
在课堂总结环节，李老师让学生回顾了本次课程的主要内容，包括一次函数的图像特点、性质以及应用，并布置了课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
三、教学问题分析1、教学方法略显单一在整个教学过程中，李老师主要采用了讲授法和讨论法，虽然这两种方法能够让学生获取知识，但可能会导致学生的学习积极性不高，缺乏主动探究的精神。
教师招考的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在有限的教学时间内，满足不同学生的学习需求，提高教学效果，成为当前小学语文教学的重要课题。
本文以某小学五年级语文课堂为例，分析了一位教师在教学过程中采用的差异化教学策略，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学内容本次案例的教学内容为《草船借箭》一课。
该课文讲述了诸葛亮借助草船向曹操借箭的故事，展现了我国古代军事家的智慧。
教师希望通过这节课，让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和语文素养。
2. 教学对象本班学生共有50人，其中男生25人，女生25人。
学生的学习成绩参差不齐，部分学生对语文学习存在困难，阅读理解能力较弱；部分学生具备较强的阅读能力，对课文内容有较深的理解。
3. 教学过程（1）导入教师通过提问“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？”引发学生对课文的兴趣，进而引出课题。
（2）自主学习教师引导学生自主阅读课文，要求学生划出生字词，查阅字典，理解词义。
对于阅读理解能力较弱的学生，教师要求他们阅读课文，并简单复述故事内容。
（3）合作探究教师将学生分成小组，要求各小组合作探究以下问题：1）诸葛亮为什么要借箭？2）诸葛亮借箭的过程中遇到了哪些困难？3）诸葛亮是如何解决这些困难的？在小组讨论过程中，教师巡回指导，关注不同学生的学习情况。
（4）展示交流各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：这个故事告诉我们什么道理？让学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
三、案例分析1. 差异化教学策略（1）分层教学教师针对学生的学习情况，将学生分为三个层次：基础知识掌握较好的学生、基础知识掌握一般的学生、基础知识掌握较弱的学生。
在教学过程中，教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施分层教学。
（2）个性化辅导针对基础知识掌握较弱的学生，教师采用个性化辅导的方式，耐心讲解课文内容，帮助学生理解生字词，提高阅读理解能力。
小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育领域，教学案例是教师提升教学质量、促进专业发展的重要工具。
通过对具体教学案例的深入分析，我们能够更好地理解教学过程中的问题与挑战，总结经验教训，从而优化教学策略。
以下是一个典型的小学教学案例，并对其进行详细的分析。
一、案例背景这是一节小学语文课，教学内容是古诗《静夜思》。
授课教师是一位有着五年教龄的年轻教师，教学对象是小学二年级的学生。
二、教学目标1、让学生能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱。
三、教学过程1、导入环节教师通过播放一段轻柔的音乐，展示一幅宁静的月夜图片，引导学生进入情境。
然后提问：“在这样的夜晚，你们会想到什么？”从而引出古诗《静夜思》。
2、朗读环节教师先范读古诗，让学生注意字音和节奏。
然后让学生自由朗读，同桌互相纠正读音。
接着，教师点名让几位学生朗读，给予点评和指导。
3、理解诗意环节教师逐句讲解古诗的意思，结合图片和简单的动作帮助学生理解。
例如，讲解“疑是地上霜”时，教师用手做出疑望的动作，并指着地上的白色物体说：“诗人在恍惚中以为地上的白光是霜呢。
”4、体会情感环节教师引导学生思考：“诗人在这样的夜晚为什么会有这样的感受？”让学生体会诗人的思乡之情。
然后让学生分享自己离开家时的感受，进一步加深对情感的理解。
5、背诵环节教师先让学生自己试着背诵，然后通过小组比赛、全班齐背等方式，巩固学生的背诵成果。
6、拓展环节教师介绍了李白的其他几首思乡诗，让学生课后去阅读。
四、教学效果大部分学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗，理解了古诗的意思，体会到了诗人的思乡之情。
但在教学过程中，也存在一些问题。
五、问题分析1、教学方法略显单一在讲解诗意的过程中，教师主要采用了讲解和演示的方法，学生的参与度不够高。
可以让学生自己先试着说一说诗句的意思，然后教师再进行补充和纠正。
教师资格证题库中的教学案例分析
教师资格证题库中的教学案例分析教师资格证考试是教育系统中重要的评价方式之一，其题库中包含了各种与教育教学相关的问题。
其中，教学案例分析是考察教师对实际教学情境的理解和应用能力的重要内容之一。
通过分析真实的教学案例，教师能够更好地发现问题、解决问题，并提升自身的教育教学能力。
一、案例背景与教学目标案例背景：某小学三年级班级中，有一名学生小红在阅读理解方面表现较差，常常无法准确理解文章内容并给出正确的答案。
教师决定在下课后给小红提供个别辅导，帮助她提高阅读理解能力。
教学目标：通过个别辅导，帮助小红提高阅读理解能力，增强她对文章内容的理解与分析能力，培养她的阅读兴趣。
二、教学分析与解决方案1. 教学分析小红在阅读理解方面存在的问题是无法准确理解文章内容并给出正确的答案。
通过分析问题，可以得出以下可能的原因：- 词汇理解能力不足：小红可能对文章中的一些生词不了解，导致无法理解整个句子和文章的意思。
- 逻辑思维不够清晰：小红可能无法正确把握文章的逻辑结构和思路，从而导致理解上的困难。
- 阅读速度过快：小红可能在阅读过程中速度过快，导致细节和重要信息的漏读。
2. 解决方案为了帮助小红提高阅读理解能力，教师可以采取以下的解决方案：- 词汇训练：教师可以针对小红常遇到的生词进行重点讲解和练习，帮助她提高对生词的理解和运用能力。
- 逻辑思维训练：通过给小红布置一些逻辑思维题目，引导她分析思考文章中的逻辑关系，提高她对文章结构的理解和把握能力。
- 阅读速度调整：教师可以要求小红在阅读时放慢速度，重点关注文章的核心内容和重要细节，并通过提问和讨论来确保她对文章内容的理解。
三、教学实施与效果评估1. 教学实施教师根据解决方案，按照以下步骤进行个别辅导：- 步骤一：与小红进行词汇训练，帮助她理解和运用文章中的生词。
- 步骤二：通过逻辑思维题目的讲解和练习，引导小红分析和理解文章结构和逻辑关系。
- 步骤三：指导小红在阅读时放慢速度，提醒她重点关注文章的核心内容和关键细节，并进行问答互动以确保她对文章内容的理解。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育领域，教学案例是教师提升教学质量、促进专业发展的重要工具。
通过对具体教学案例的深入分析，我们可以更好地理解教学过程中的问题与挑战，探索有效的教学策略和方法。
本文将以一个具体的中学教学案例为例，进行详细的分析和探讨。
一、教学案例背景本次教学案例发生在一所普通的中学，授课教师为李老师，教学科目为数学，授课班级为初二年级。
课程内容为“勾股定理”的讲解与应用。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解勾股定理的概念，掌握勾股定理的公式，并能运用勾股定理解决简单的几何问题。
2、过程与方法目标：通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
三、教学过程1、导入环节李老师通过展示一个直角三角形的实物模型，引导学生观察三角形的三条边的长度关系，从而引出勾股定理的话题。
2、新授环节（1）李老师首先讲解了勾股定理的概念：在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。
（2）接着，通过多媒体展示了多个不同的直角三角形，让学生测量三条边的长度，并计算验证勾股定理。
（3）然后，李老师引导学生推导勾股定理的公式：a²＋ b²＝ c²（其中 a、b 为直角边，c 为斜边）。
3、练习环节（1）李老师给出了一些简单的练习题，让学生运用勾股定理计算三角形的边长。
（2）组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的几何问题，如利用勾股定理求直角三角形的面积等。
4、总结环节李老师与学生一起回顾了勾股定理的概念、公式和应用，强调了重点和难点。
四、教学效果从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到教学活动中，认真思考问题，与老师和同学进行互动。
在练习环节，约 70%的学生能够正确运用勾股定理解决问题，还有 30%的学生存在一些理解上的偏差或计算错误。
五、案例分析1、优点（1）教学方法多样：李老师采用了实物模型、多媒体展示、测量计算、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
教师招聘教育学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
近年来，各地纷纷开展教师招聘工作，选拔优秀人才加入教师队伍。
本案例以某市教师招聘考试为例，分析教育学在教师招聘考试中的应用。
二、案例分析1. 教育学在教师招聘考试中的重要性教育学是研究教育现象、教育规律及其应用的科学，是教师专业素养的重要组成部分。
在教师招聘考试中，教育学知识的应用主要体现在以下几个方面：（1）考察应聘者的教育理念。
教育学知识可以帮助应聘者树立正确的教育观、学生观和教师观，从而为教育教学工作奠定理论基础。
（2）考察应聘者的教育教学能力。
教育学知识可以帮助应聘者掌握教育教学的基本规律、方法和技巧，提高教育教学水平。
（3）考察应聘者的教育研究能力。
教育学知识可以帮助应聘者运用科学的方法研究教育教学问题，提高教育教学质量。
2. 教育学在教师招聘考试中的应用（1）笔试部分在教师招聘考试的笔试环节，教育学知识主要考察以下几个方面：①教育学基础知识：包括教育学的定义、发展历程、研究对象和任务等。
②教育理论：包括教育目的、教育制度、课程设置、教学方法、教学评价等。
③教育心理学：包括学习理论、认知发展、动机理论、心理健康等。
④教育伦理学：包括教育伦理的基本原则、教师职业道德、学生道德教育等。
（2）面试部分在教师招聘考试的面试环节，教育学知识的应用主要体现在以下几个方面：①教育教学案例分析：考察应聘者对教育教学问题的分析能力、解决问题的能力和创新意识。
②教育教学设计：考察应聘者对课程设置、教学方法、教学评价等方面的设计能力。
③教育理论应用：考察应聘者将教育学理论知识应用于实际教育教学工作的能力。
三、案例启示1. 加强教育学知识的学习。
教师应聘者应重视教育学知识的学习，不断提高自身的专业素养。
2. 注重教育学知识的运用。
教师应聘者在教育教学工作中，要将教育学知识与实践相结合，提高教育教学水平。
3. 关注教育改革动态。
教师应聘者要关注教育改革的新理念、新方法，不断更新自己的教育观念。
教师资格证案例分析20篇
案例十一：个性化教学
美术老师通过了解每个学生的兴趣爱好和个性特点，为他们设计了相应的创作任务。这样的个性化教学方式能够更好地激发学生的艺术创作潜能。
案例十二：学习与欣赏结合
美术老师在课堂上不仅教授绘画技巧，还引导学生们欣赏名画并分析其艺术特点。学生们通过学习和欣赏的结合，提高了自己的审美能力。
四、科学老师
案例七：培养实验能力
科学老师在课堂上进行了一次有趣的实验，让学生亲身体验科学现象。通过实践，学生们在理解科学理论的同时，也培养了自己的实验能力。
案例八：鼓励探索精神
在一个关于植物生长的单元学习中，科学老师鼓励学生们自主选择并照料一盆小植物。学生们通过观察和记录植物的生长过程，深入了解了植物的生命周期。
三、英语教师
案例五：创设沉浸式英语环境
英语教师通过设置英语角，让学生们能够在课余时间自由使用英文进行交流。这样的沉浸式环境有效提高了学生们的英语口语和听力水平。
案例六：激发学生的学习兴趣
在一次英语课上，老师引导学生们通过音乐来学习英语歌曲。学生们通过欣赏和演唱英文歌曲，进一步培养了对英语的兴趣。此外，老师还通过游戏和小组活动等多种形式启发学生积极参与学习。
五、历史老师
案例九：启发学生思考
历史老师通过提出一系列引人思考的问题，激发学生们的思考能力。通过互动讨论，学生们深入了解了历史事件的背后含义，并培养了批判性思维。
案例十：情境再现
历史老师通过模拟历史情境，让学生们身临其境地了解历史事件的发展过程。学生们通过演绎历史人物的角色，更好地理解了历史事件的背景和意义。
教师资格证案例分析20篇
一、语文教师
案例一：小明的语文学习
小明是一名初中生，对于语文学习一直感到困惑。他的语文老师通过设计有趣的课堂活动，让他对语文充满了兴趣。小明开始积极参与课堂讨论，并主动阅读相关的文学作品。最终，他成功提高了自己的语文成绩。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育的领域中，教学案例是教师教学实践的重要组成部分，也是评估教师教学能力和学生学习效果的重要依据。
通过对中学教师资格证教学案例的深入分析，我们可以更好地理解教学过程中的问题与挑战，以及有效的教学策略和方法。
让我们来看一个初中数学的教学案例。
在一次关于“二次函数”的课堂教学中，教师首先通过展示实际生活中的抛物线现象，如投篮时篮球的运动轨迹、喷泉的水柱等，引起了学生的兴趣。
然后，教师逐步引导学生从这些现象中抽象出二次函数的概念，并通过绘制函数图像、分析函数性质等活动，帮助学生深入理解二次函数的特点。
在这个案例中，教师的教学策略有很多值得称赞的地方。
首先，利用生活中的实际例子导入课程，能够让抽象的数学知识变得更加直观和生动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
其次，教师通过引导学生自主探究和合作学习，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在绘制函数图像的过程中，学生们通过亲手操作，更加深刻地理解了函数的性质，如对称轴、顶点等。
然而，这个教学案例也存在一些可以改进的地方。
例如，在小组合作学习的环节中，教师没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些基础较弱的学生参与度不高。
此外，对于函数性质的讲解，教师可以更加注重与之前所学知识的联系，帮助学生构建完整的数学知识体系。
再来看一个初中语文的教学案例。
在一次古诗词教学中，教师没有直接讲解诗词的意思，而是让学生先反复朗读，感受诗词的韵律和节奏。
然后，教师引导学生通过想象和联想，描绘出诗词中所展现的画面，并分享自己的感受。
在这个过程中，教师适时地给予点拨和指导，帮助学生理解诗词的意境和作者的情感。
这个教学案例的优点在于注重培养学生的语感和想象力，让学生在自主感悟中体会古诗词的魅力。
同时，通过分享和交流，学生们能够从不同的角度理解诗词，拓宽了思维的广度。
不过，也存在一些不足之处。
比如，在朗读环节，教师没有对学生的朗读技巧进行具体的指导，导致部分学生的朗读效果不佳。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育的领域中，教学案例是教师教学实践的重要体现，也是教师资格证考试中常常涉及的重要内容。
通过对教学案例的深入分析，我们能够更好地理解教学原理在实际教学中的应用，提升教学质量和效果。
一个典型的中学教学案例通常包含教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等方面。
下面我们以一节初中数学“函数”的课程为例进行分析。
首先，在教学目标方面，教师明确指出通过本节课的学习，学生要理解函数的基本概念，能够识别函数关系，并能运用函数解决简单的实际问题。
这一目标清晰、具体，且符合初中学生的认知水平和课程标准的要求。
教学内容的选择上，教师以生活中的实际例子，如汽车行驶的路程与时间的关系、气温随时间的变化等，引入函数的概念，使抽象的数学知识变得生动具体，易于学生理解。
同时，通过对函数表达式、函数图像的讲解，逐步加深学生对函数的认识。
在教学方法上，教师采用了讲授法、讨论法和练习法相结合的方式。
先通过讲授让学生初步了解函数的概念，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对函数的理解和生活中函数的实例。
最后通过练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
这种多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
教学过程是整个教学案例的核心部分。
教师在导入环节，通过展示有趣的生活实例，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。
在讲解函数概念时，教师运用了简洁明了的语言，结合直观的图像，让学生逐步理解函数的定义和特点。
在小组讨论环节，教师积极参与到学生的讨论中，引导学生思考和交流，培养了学生的合作能力和思维能力。
在练习环节，教师根据学生的实际情况，分层布置了练习题，让每个学生都能在练习中有所收获。
从教学效果来看，大部分学生能够理解函数的概念，掌握函数的基本表示方法，并能运用函数解决一些简单的实际问题。
通过课堂提问和课后作业的反馈，教师发现学生在函数图像的理解和应用方面还存在一些困难，需要在后续的教学中进行有针对性的辅导和强化。
(Word版)中小学教师资格考试50篇教学案例分析
(Word版)中小学教师资格考试50篇教学案例分析中小学教师资格考试48篇经典教育教学案例分析一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。
）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出：\一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
(完整版)教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1)
案例解析1、以下是一位教授课《汪》的思路：第一步：歌《汪》。
第二步：学生看文情境的投影。
第三步：行自主学。
（ 1）凭想象分表演多种的情境；（2）喜画画的同学画一幅的画；（ 3）喜音的小朋友到前点适合表的曲，并配朗。
第四步：两首的。
第五步：学生收，并唱一曲《朋友啊朋友》。
你合述个授课程。
答：第一要必然的是位教在授课中充足体了新的授课理念，他了开放而有活力的文程，极倡学生以自主、合作、研究的学方式行学。
不足的是：①没有合理地使用授课媒体，致使于在授课中无法授课媒体的。
如在学生完歌《汪》后即学生看文情况的投影，看上去是以画面帮助学生理解句，欣歌所表达的境地，上是授课媒体取代了学生言文字的理解、感悟，限制了学生富饶个性的想象，使学生的思定格在画面上，不利于学生的个性化。
②自主学一，学生依照自己的趣分以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上可是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点因小失大，失了文味，不利于培养学生的文涵养。
2、以下是一位教授课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺巧妙。
生：很勤奋，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺笨拙的。
不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点必然或微笑表示，特后四种意大力）你个片段的授课中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教、文本、学生之建立了意的梁。
生文本的作用是极的，取的信息是个性化的，学生的表达是自心里的，整个学活是学生屡次接触文言，与文本，与教和同学，了多元的程。
缺点：片断中教无论学生的答案与文本追求的价可否一致，只要别开生面，教就予表，甚至是大力，简单引起了学生的解。
新程追修业生的个性化，改唯一答案的缺点无疑起了很大的推作用。
但我明确，里追求的其实不是背文本和社会价的个性。
当学生的个性化理解与文本和社会价生矛盾矛盾，作教及引作用，使学生得“正确的价” 向。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育领域，教师资格证的获取不仅是对教师专业素养的一种认可，更是对其教学能力的严格检验。
教学案例分析作为教师资格证考试中的重要环节，能够充分展示考生对教学原理的理解和应用能力。
以下将通过具体的教学案例，深入剖析其中所蕴含的教学理念、方法以及可能存在的问题与改进措施。
一、案例背景这是一节初中语文课程，教学内容为鲁迅先生的经典作品《从百草园到三味书屋》。
授课教师为有着多年教学经验的李老师，授课班级为初二年级的一个普通班级。
二、教学目标李老师设定的本节课教学目标为：让学生理解文章的主要内容，感受作者童年生活的乐趣；学习文中生动形象的描写手法，提升学生的写作能力；引导学生体会作者对童年生活的怀念和对成长的思考。
三、教学过程1、导入环节李老师以提问的方式开启课程：“同学们，你们回忆一下自己的童年，有没有什么特别有趣的地方或者经历？”引发学生的兴趣和思考，从而自然地过渡到课文的学习。
2、讲解环节在讲解过程中，李老师先让学生自主阅读课文，然后逐段进行分析。
对于文中描绘百草园的部分，李老师着重引导学生体会作者细腻的描写手法，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
”通过分析这些语句，让学生感受到百草园的生机勃勃和丰富多彩。
对于三味书屋的部分，李老师则引导学生关注作者的情感变化，从最初的好奇到后来的适应和对知识的渴望。
3、互动环节在课堂上，李老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文中人物形象的理解，并鼓励学生提出疑问。
同时，还让学生进行仿写练习，运用文中的描写手法来描绘自己熟悉的一个场景。
4、总结环节课程结束时，李老师对本节课的重点内容进行了总结，再次强调了文章的主题和写作手法，并布置了课后作业，让学生写一篇关于自己童年的短文，要求运用所学的描写手法。
中学教师资格证教学案例分析
中学教师资格证教学案例分析在中学教育的领域中，教学案例是教师教学实践的重要体现，也是衡量教师教学能力和专业素养的重要依据。
本文将通过对一个具体的中学教学案例进行深入分析，探讨其中所涉及的教学理念、方法、策略以及学生的学习表现等方面，以期为广大中学教师提供有益的借鉴和启示。
一、案例背景本次分析的教学案例是一节初中数学课程——“一次函数的图像与性质”。
授课教师为李老师，授课班级为初二年级的一个普通班级，学生人数为 45 人。
在这之前，学生已经掌握了函数的基本概念和一次函数的表达式。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解一次函数的图像是一条直线，掌握一次函数的斜率和截距的含义，能够通过图像分析一次函数的性质。
2、过程与方法目标通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生的自信心和团队合作意识。
三、教学过程1、导入环节李老师通过展示生活中常见的函数关系，如汽车行驶的路程与时间的关系、电话费与通话时间的关系等，引导学生思考这些关系中变量之间的变化规律，从而引出本节课的主题——一次函数。
2、新授环节（1）李老师首先在黑板上画出了几个简单的一次函数表达式，如 y ＝ 2x ＋ 1、y ＝－3x 2 等，然后让学生自己动手在坐标纸上画出这些函数的图像。
在学生画图的过程中，李老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（2）学生画完图像后，李老师组织学生进行小组讨论，让学生观察自己所画的图像，总结一次函数图像的特点。
经过讨论，学生们发现一次函数的图像是一条直线。
（3）接着，李老师引导学生分析一次函数图像的斜率和截距。
通过对图像的观察和计算，学生们理解了斜率和截距的含义，并能够根据函数表达式求出斜率和截距。
（4）在学生掌握了一次函数图像的基本特征后，李老师让学生通过图像分析一次函数的性质，如单调性、奇偶性等。
教师职称考试案例分析
难找案例分析（）案例15一天下午，前进中学办公室接到市教育局打来的电话。
下面是通话中的具体对话（市教育局简称市局，前进中学简称中学）：市局：前进中学吗？中学：是啊。
市局：我是市教育局办公室。
明天上午市人大去你们学校检查素质教育实施情况，请作好准备。
中学：我们学校上午都在上课，检查素质教育请下午来吧，我们的活动都在下午。
请结合这则材料谈谈你对素质教育的认识。
分析：⑴材料中所反映的问题是把素质教育仅仅理解为是各种活动。
⑵课堂教学是实施素质教育的主渠道。
胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中明确提出:“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。
”这是对我国教育事业发展的最新要求,我们一定要深入领会,认真贯彻落实。
什么是“素质教育”? “实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。
素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育应该是全面的教育,而应试教育的弊端正在于它的片面性,面对21世纪的国际竞争,中国教育别无选择,必须由应试教育转向素质教育。
误区之一:认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。
误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。
误区之三:图形式、装门面,表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。
要解决这些问题,唯一的办法就是把思想真正统一到胡锦涛总书记的要求和中央决定上来,科学、全面地理解素质教育,从国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,积极探索创新型教育的方式方法,培养学生的创新精神和能力。
教师资格证面试教学案例分析
教师资格证面试教学案例分析教学案例：高中数学《函数》课的教学设计与实施一、案例背景分析本案例是关于高中数学课程中的《函数》教学案例。
《函数》是高中数学课程中的重要内容，教学设计与实施对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
本案例旨在分析和评价教师在该课程中采用的教学设计和实施方式，以及对学生学习效果的影响。
二、教学目标设定教学目标是教学设计的出发点和归宿，合理的目标设定能够指导教学活动的展开，并评估学生的学习成果。
在该案例中，教师的教学目标如下：1.使学生理解函数的定义和性质，并能够正确运用函数的概念和理论；2.培养学生的问题解决能力和数学推理能力，能够灵活应用函数解决实际问题；3.激发学生对数学学习的兴趣和动力，培养他们对数学的好奇心和探索精神。
三、教学内容与教学方法1.教学内容本课程的教学内容主要包括函数的定义、性质以及函数的应用。
通过教学案例分析，学生将了解函数的基本概念、函数图像的特点以及函数解析式的推导过程。
此外，教师还可以引入一些与实际生活相关的应用问题，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.教学方法为了达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：（1）示范演示法：通过示范和演示的方式，引导学生积极参与课堂互动，体验函数概念和性质的探索过程；（2）探究式学习法：鼓励学生主动提问、探索和实践，培养他们的问题解决和数学推理能力；（3）案例分析法：通过具体的问题案例，引导学生分析和解决函数相关问题，促进对函数的理解和应用能力的培养；（4）讨论与合作学习法：通过小组合作学习、互动讨论等方式，激发学生的思维活跃度，提高学生之间的合作与交流能力。
四、教学实施与评价1.教学过程安排（1）导入环节：通过小组讨论或引入实际问题等方式，激发学生的兴趣，引起他们对函数课程的思考；（2）知识讲解与探索：教师讲解函数的定义和性质，并通过示例和思考引导学生主动探索函数相关问题；（3）案例分析与问题解决：教师展示相关案例，引导学生分析和解决问题，并补充一些实际应用问题以激发学生的兴趣；（4）总结与归纳：教师对本节课的内容进行总结和归纳，澄清学生对函数知识的理解，强调重点和难点；（5）课后拓展：布置一些与函数相关的作业或拓展题目，鼓励学生继续思考和探索。
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说明：本试卷共三大题，均为案例分析题。
请结合案例和教育教学实践，回答所列问题。
第一题（20分）案例：我的母校是一所农村中学。
3年前，县里派来了一个年轻的新校长。
新校长到任伊始，做的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。
他发现，学校共出了8位将军，36位博士，10位厅局级以上的领导干部，50多位企业家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生，有的校友是美国耶鲁的学者。
从次日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。
并且，每一张照片的下面都加上了详细的说明，说明他什么时候在这里就读。
有的教室里悬挂的校友的照片，就曾经是这个教室里的学生，年老的教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口的那个位置上，学校接着又布置了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。
似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别，他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。
教师更是如此，老教师以自己最有成就的学生为荣，年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。
校长发现，学校在默默之中形成了一种见贤思齐的力量。
一两年的时间，母校的一切都发生了巨大的变化。
不过谁都没有想到，变化的原因竟然就是这样一个小小的举措。
问题：①导致大变化的“小举措”，蕴含了什么样的现代教育理念？结合课程改革理念简要回答。
②如果你是这所学校的一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，你对该课程的内容与开发过程的初步考虑是怎样的？第二题（15分）案例：小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声——师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！（１０多位学生站起）师：数一数，他们相当于全班的几分之几？（生争相回答）师：告诉大家，你哪里最满意？生１：我听讲认真，回答积极，比较满意。
生２：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“１”。
生３：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。
生４：我最满意的是，我能创造出分数１／２、１／４、３／４、１／８、３／８——师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？生５：我发言不够积极，不敢说。
师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说一句话，好吗？生１：她是我们班总人数的１／５２。
生２：她占女生人数的１／２４。
生３：她相当于我们组人数的１／７。
生４：她是我们这排的１／８。
生５：她占全年级组的１／３５０。
……师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。
问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价..第三题（15分）案例：小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。
过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。
他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。
全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。
孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。
格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。
他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。
他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。
过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。
这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。
”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。
第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。
现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。
格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。
几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。
经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。
此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。
问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。
1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就围住她汇报作业的情况。
到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5.. [案例]“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。
对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。