读《教书关键在育人》有感(1)
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这句话，我心里就像被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这简简单单的几个字，却仿佛蕴含着千斤的重量，让我陷入了深深的思考。
想起我读书时候的一位老师，他的身影在我的记忆中越发清晰起来。
那时候，我们的数学老师是一位年近半百的老先生，姓王。
他总是穿着那身洗得有些发白的中山装，鼻梁上架着一副厚厚的眼镜。
单从外表看，他就是那种传统而严肃的老师形象。
可真正接触下来，才发现王老师有着一颗炽热的心。
他的课堂从来都不是照本宣科，也不是单纯地为了让我们应付考试。
记得有一次，我们在学习几何图形，那些三角形、圆形、四边形在课本上显得那么枯燥无味。
王老师呢，他没有急着给我们讲那些定理和公式，而是从他的口袋里掏出了一堆小玩意儿：有三角形的饼干、圆形的小镜子、还有用硬纸板剪成的四边形。
他拿起那个三角形的饼干，笑着对我们说：“同学们，你们看，这不仅仅是一块饼干，它也是一个三角形啊。
咱们生活里到处都有这些图形，数学可不是只在课本里，它就在咱们身边呢！” 那一刻，原本抽象的几何图形一下子变得生动有趣起来。
我们瞪大了眼睛，听得津津有味。
但王老师的育人，可不单单在课堂上。
有一次班级里组织大扫除，大家都嫌脏嫌累，磨磨蹭蹭的不想干活。
王老师看到这情景，没有发火，而是默默地拿起了一把扫帚，开始清扫教室的角落。
他一边扫，一边还跟我们说：“孩子们，咱们学习知识重要，学会做事、学会做人更重要。
一个干净整洁的环境，能让咱们心情都好起来，学习也更有劲儿不是？” 看着王老师认真清扫的背影，我们都不好意思地低下了头，纷纷拿起工具加入了大扫除的队伍。
还有一次，班级里举行数学竞赛，我因为粗心大意，把一道很简单的题目做错了，结果与第一名失之交臂。
我当时特别失落，觉得自己太笨了。
王老师把我叫到办公室，递给我一杯水，轻轻地拍了拍我的肩膀说：“孩子，一次的失误不代表什么。
重要的是，你要从这次的错误里吸取教训，以后做事要更加认真仔细。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书关键在育人读后感一直以来，教育都是社会中被高度关注和重视的领域，而教书育人则是教育工作中最关键、最核心的任务。
一位优秀的教师，不仅要有高超的教学技巧和丰富的教学经验，更需要有良好的育人品质和敬业精神。
在这个过程中，阅读则成为了最为有效的育人之法。
最近，我读了一本名为《教书育人讲义》的书籍，它是一本关于教育理念和教学方法的书籍。
在这本书中，作者提出了一系列引人深思、富有启发性的观点，让人受益匪浅。
在读这本书的时候，我的阅读体验非常不错。
首先，书中的语言非常通俗易懂，让我能够快速掌握其精髓。
其次，作者通过丰富生动的故事和实例，将一些抽象、难以理解的概念和规律变得生动有趣，容易被理解和接受。
最重要的是，作者所提出的理念和观点非常具有现实意义和指导价值，读完这本书，我对教学工作有了更深刻的认识，同时也受到了一些启示和鼓舞，让我更加热爱这份工作。
这本书的重要性在于，其所提出的理念和观点是根据作者多年的实践经验和理论探讨得出的，既有理论支撑，更有经验积累。
以学生为中心的教育理念、因材施教的教学模式、合作学习、自主学习等，这些思想和方法都是当今教育界所倡导和追求的。
通过阅读这本书，可以更加清晰地了解这些教育理念和方法的内涵和实践应用，同时也可以对自身的教学工作进行反思和提升。
此外，在阅读这本书的过程中，我也思考了很多创新的观点和思路。
比如，我认为我们在教学工作中，不仅要给学生传授知识，更要培养学生的创新能力和综合应用能力。
我们应该鼓励学生利用所学知识，去创新、去实践、去解决实际问题，而不是一味地灌输知识，让他们成为机器般的知识储存器。
另外，我们在进行教学时，也应该尊重每个学生的个性差异和学习特点，同时采用更加灵活多样的教学方式，帮助每一位学生都能够做到真正的“因材施教”。
总之，教书关键在育人，只有当我们注重培养学生的综合素质和创造能力，注重灵活多样的教学方式与方法，才能够真正做到让每一个学生都成为生活中积极向上、有思想有创意的人才。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完关于“教书关键在育人”的相关论述，我心里那是翻起了不小的波澜。
这让我想起了自己读书时候的那些事儿，真的是感触颇多。
记得那时候，我刚上初中，遇到了一位特别的语文老师。
他其貌不扬，个头不高，还有点小肚子，但就是这么一个看起来普普通通的老师，却给我留下了极其深刻的印象。
他的语文课，从来都不是照本宣科。
有一次，他给我们讲古诗，不是那种干巴巴地解释诗句的意思，而是先给我们讲了诗人的生平故事。
那诗人一生坎坷，怀才不遇，多次被贬谪，但始终保持着一颗乐观向上的心。
老师讲得绘声绘色，我们听得入了迷。
然后他再让我们去读那首诗，突然间，那些诗句就好像有了生命，不再是生硬的文字，而是诗人情感的倾诉。
可这还不是最特别的。
有一回，班上有个同学在考试的时候作弊被发现了。
要是别的老师，估计就是一顿严厉的批评，说不定还得请家长。
但我们这位老师呢，他把那个同学叫到了办公室，没有大声呵斥，而是和他心平气和地谈了好久。
后来我们才知道，老师没有讲什么大道理，就是跟他分享了自己小时候犯错误的经历，以及是怎么改正的。
那个同学从办公室出来的时候，眼睛红红的，从那以后，他再也没有作过弊，学习还越来越努力。
还有一次，学校组织了一场演讲比赛。
我特别想参加，但是又很害怕，怕自己讲不好丢人。
老师好像看出了我的心思，他鼓励我说：“你不去试试，怎么知道自己不行呢？”在他的鼓励下，我报了名。
准备演讲稿的过程中，老师给了我很多建议，帮我一遍又一遍地修改。
比赛那天，我紧张得手脚都在发抖，老师站在台下，对我竖起大拇指，用眼神给我加油。
最后，我居然得了奖。
那是我第一次在那么多人面前展现自己，那种成就感，我到现在都还记得。
这位老师啊，他教给我们的不仅仅是知识，更是做人的道理。
他用自己的行动告诉我们，什么是尊重，什么是鼓励，什么是信任。
他会在我们学习累了的时候，给我们讲个小笑话，让整个教室充满欢声笑语；他会在我们遇到困难想要放弃的时候，拍拍我们的肩膀，说一句“加油，你可以的”；他会在我们取得好成绩骄傲自满的时候，给我们泼泼冷水，让我们清醒清醒。
心得体会-读《教师的关键在育人》有感1000字 精品
读《教师的关键在育人》有感1000字读《教师的关键在育人》有感1000字白道口镇蔡胡小学张晓芸暑假里我拜读了李先军老师《教书关键在育人》这本书，书中没有华丽的辞藻、诗意的语言，一篇篇质朴的文章，彰显出一位勤勉、理性而温暖的中学老师。
一、坚持的力量让我最感动的是《我只是坚持做了一些事》，李老师在日常教学中做到了十五个坚持坚持批改学生周记并记录；坚持让学生跑步；坚持学生生日时送上祝福和小礼物；坚持与学生同步到教室；坚持站在学生立场思考问题……教书的关键在育人，怎样育人？不正是体现在这一个个坚持中吗？口号喊的再响亮，没有实干，只能是空谈。
暑假马上就要过完了，回首这两个月，我收获满满，坚持早起锻炼身体半小时，坚持每周一本书并做笔记写心得，坚持每天练字两张纸。
新学期开始，我更要像李老师那样，给自己制定一些目标，在学生面前坚持做下去，带动学生能坚持做正确而平凡的小事。
我们绝大多人都生而平凡，我们要接受自己的平凡，马里奥？普佐说"伟大的人不是生下来就伟大的，而是在成长过程中显示其伟大。
"一个人坚持做正确的事，只要方向是对的，时间终会帮助他达到自己的目标。
二、教学从分析学生入手在《没有上不好的课》这一辑我也受益良多，教学必须从分析学生入手，我对此深有感触。
记得我刚踏上工作岗位，教的是一年级，学生年龄小，我又不知如何与学生相处，每天讲课口干舌燥，还要处理各种各样的小报告，忙得我焦头烂额。
究其原因，就是因为我没有站在儿童的视角看问题，没有分析学生的年龄特征，智力发展水平、个性特征……时至今日，虽说我认识到"以人为本"、"学为主题"的重要性，在看李老师书中的教育案例时，我会想如果是我，我会这样处理吗？我发现我还是常常会站在成年人的角度看问题，所以"以人为本"、"学为主题"的思想不仅要认识到，更要渗透在一个个具体的教学行为中。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书育人是教育工作者的使命和责任，而读后感作为一种教学评价方式，对于学生的思维能力和情感体验有着重要的影响。
教师应当在教学中注重培养学生的读后感，使学生能够通过阅读与思考，获得更深层次的认知和体验。
读后感是学生对于所读书籍的个人感受和思考的表达，是学生对于书中情节、人物和主题的理解和思考的产物。
通过读后感的写作，学生可以把自己的思考和感受进行整理和表达，从而加深对所读书籍的理解和体验。
而教师在引导学生写读后感的过程中，也能够更好地了解学生的思维方式和价值观，从而更好地进行个性化的教学。
首先，教师应当引导学生在读后感中表达自己的情感和思考。
通过阅读和思考，学生可以对书中的情节和人物产生共鸣，从而产生强烈的情感体验。
教师可以提供一些问题或主题，引导学生思考并表达自己的感受。
例如，教师可以问学生在阅读某本书时是否有过类似的经历，以及他们对于书中人物的评价和看法。
通过这样的引导，学生能够更加深入地思考和表达自己的情感和思考，从而丰富自己的读后感。
其次，教师应当鼓励学生在读后感中展示自己的独立思考和创造力。
阅读是培养学生独立思考和创造力的重要途径，而读后感作为对阅读的回应和总结，可以更好地展示学生的思考和创造力。
教师可以引导学生在读后感中提出自己的观点和见解，并给予积极的评价和鼓励。
通过这样的方式，学生能够在写读后感的过程中培养自己的独立思考和创造力，从而提高自己的学习能力和综合素质。
最后，教师应当重视读后感的评价和反馈，帮助学生提高写作能力和思维能力。
读后感的写作需要学生具备一定的写作能力和思维能力，而教师的评价和反馈对于学生的写作能力和思维能力的提高起着重要的作用。
教师可以对学生的读后感进行评价，并给予具体的建议和指导。
通过这样的评价和反馈，学生能够更好地了解自己的不足和进步的方向，从而提高自己的写作能力和思维能力。
总之，教书关键在育人，而读后感作为一种教学评价方式，对于学生的思维能力和情感体验有着重要的影响。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完关于“教书关键在育人”的相关论述，我感触颇深。
这让我回想起自己学生时代的那些点点滴滴，以及后来走上社会所经历的种种，愈发觉得育人这件事在教育中的分量实在是太重了。
记得我上初中的时候，有一位数学老师，他的教学水平确实很高，各种难题在他的讲解下都能迎刃而解。
每次考试，我们班的数学平均分在年级里都名列前茅。
但这位老师，却很少关注我们的内心世界。
有一次，我因为考试成绩不理想，心情特别低落。
那天放学后，我一个人留在教室里，对着那张满是红叉的试卷发呆。
这时，数学老师走进来看到了我，我原本以为他会安慰我几句，或者帮我分析一下错题的原因。
可没想到，他只是冷冷地说了一句：“就这么点分数，自己好好想想吧！”然后就转身离开了。
那一刻，我感觉自己的心像是被什么东西重重地刺了一下。
从那以后，我对数学的热情一下子就降了下来。
尽管我知道学好数学很重要，但每次面对那位老师，我心里就有一种说不出的抵触情绪。
这件事让我深刻地意识到，教书如果只是传授知识，而忽略了育人，那真的可能会给学生带来伤害。
一个好的老师，不仅仅要把书本上的知识讲清楚，更要关注学生的情感需求，培养他们积极向上的心态和良好的品德。
育人，其实体现在教育的每一个细微之处。
比如，当学生犯错时，老师不是一味地批评指责，而是耐心地倾听他们的想法，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们改正；当学生遇到困难时，老师不是简单地告诉他们答案，而是鼓励他们勇敢地去尝试，培养他们解决问题的能力；当学生取得进步时，老师及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而更加有动力去追求更好的成绩。
再说说我高中的班主任吧，他是一位真正做到了教书与育人并重的好老师。
我们班有个同学，性格特别内向，平时很少和同学们交流。
班主任注意到了这个情况后，没有选择忽视，而是经常找这位同学谈心，了解他的想法和困扰。
在一次班级活动中，班主任特意安排了一个小组任务，并且把这位内向的同学和几个比较活泼开朗的同学分在了一组。
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(教书关键在育人)读后感_读后感《教书关键在育人》有感老店镇大石庄小学，曹帅玲艺术，来源于生活，生活中运用艺术。
很多时候我们每一个人经历都有大同小异。
说起来已经有三年教学生涯，在这三年中，我遇到过很多问题，很多情况也得到了解决，也有许多问题仍然待解决。
问题有大有小，却同样可以反应一些问题。
当我读到《教书关键在育人》第四辑＿成长比成功更重要。
这一章中：学生在努力，家长需学习，有深刻体会和感受，尤其是，在这一年中，与家长多次发生矛盾，沟通方面出现问题，让我觉得家长与老师之间真需要好好沟通。
所以针对学生再努力，家长需学习这一节中，家长会观点集锦中，第五条家长要调整心态，平常心，平静心，理解心，信任心，尤其是信任心与理解心这两项尤为重要。
还记得之前有一次学校要求学生穿校服，就有家长对于这一行为不理解，不支持。
在群里面开始，无礼貌咆哮：这么冷天，让学生穿校服，想冻感冒吗？声音充满了怒气和怒火。
当时听到家长喊话之后，心立马就凉了，为什么有些家长就可以做到让学生穿暖一点？或者让学生把校服穿到里面去，这就是很多时候学生家长不能够做到理解和信任或者说不能够用方法去解决问题。
当遇到问题时候，总是去谩骂去找去咆哮，家长这一行为往往会影响学生，让学生遇到问题时候不去解决问题，而是去抱怨，去埋怨。
有时候家长不仅仅是会给学生带来负面影响，还会影响老师情绪。
俗话说，父母是孩子第一任老师，父母行为在某些时候显得尤为重要，所以希望家长能够多理解，抱有一颗理解心去对待学生和对待学校和学校发生事情。
另外就是信任心，有一次发卷子时候少了一个学生卷子，不知道是不是学生没有解释清楚，家长就开始来质问老师为什么不发学生卷子，是故意吗？有时候家长认为老师，会故意针对学生或者说是看不起后进生。
对于一些学习中出现情况，他们总是抱着一种，有色态度去看待、去解决，或者是埋怨。
作为一个老师，老师，希望每一个学生都能得到发展，得到进步，绝对不会去偏私或者说是故意损害某些学生利益。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教育的目标不仅在于传授知识，更在于培养人才和引导学生获得个人成长和成功。
其中最重要的是教师育人的方法和技巧，教师应将育人作为其职业理念，并将育人作为教学法的核心，帮助学生更好地学习和成长。
读后感是培养学生素养及情感态度，发掘学生潜力、调节学生情绪，促进学生品德风貌的良好途径。
以下是本人对这一问题的思考。
一、读后感是理解的最终结果读后感通常被看作是一种个人作用，在于读者对书中内容的自我理解、感悟和评价。
这些感受与阅读前的主观预期和态度、语言表达和书籍本身的内涵有关。
读后感可以记录和表达自己的思想和观点，同时对自己和他人产生积极的影响。
二、读后感是个人内心情感和认知的反应读后感关注的是情感的反应。
当我们读完一本书后，会产生很多的情感反应，如喜悦、悲伤、愤怒、疑惑等。
阅读中积累的感受和情感是有助于自我调节和心理康复的，有助于提高个人品质，拓展自己的情感认知。
同时，获取别人的生活、情感、价值观和人际互动等经验的过程中，有利于提高自己的感知能力和社会责任感。
三、读后感的精髓—"读完书，找到自己"读完一本书后，我们发现自己的心境不同了，个性也变了，因此我们有一种奇妙的感觉——找到了自己。
正是因为阅读之后的这种特殊的感受，我们才读书。
在读书的过程中，我们获取新的知识，深入了解作者的思想和生活，甚至认同作者的价值观念。
通过这种阅读方式，我们不仅拓宽了自己的眼界，更寻找到了自我。
四、培养关键在育人读后感的确是一种优雅的形式，但无法单方面地获取学生的心灵成长。
一个良好的读者，不仅需要在技巧上不断深化，也要不断培养自己的心理品质。
在教育教学中，育人应是课堂教学中的一个重要环节。
对于高中学生来说，这不仅是为其重要考试打下扎实的基础，更是培养其语言表达能力，逻辑思维能力和反思能力。
因此，在课堂教学中，读后感作为一种教育方式应被重视。
作为老师，我们要积极鼓励学生保持阅读习惯，引导学生进行问题思考，培养其知识、思维和品德。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书关键在育人教师是社会中非常重要的角色之一。
他们不仅仅是传授知识，更是育人的重要力量。
在教书育人的过程中，教师需要注重培养学生的素养和能力，引导他们形成正确的价值观和人生观。
教师的教育方式和教学方法能够直接影响学生的学业成绩和个人发展。
因此，教育者应该认识到教书育人的关键在于培养学生的学习能力和人生态度，并通过读后感的方式来实现这一目标。
读后感是学生从阅读中获得的一种思想感悟和情感体验的总结。
阅读是学生获取知识和提升素养的一种重要途径，通过读书能够开阔学生的视野，增加他们的见识和知识储备。
当学生读完一本书或一篇文章后，通过写读后感的方式，可以帮助他们更好地理解和消化所学内容，并培养自己的思考能力和写作能力。
教师可以通过安排课后阅读和写读后感的作业来促进学生的个人发展。
在这个过程中，教师应该鼓励学生思考书中的主题、人物的性格特点和作者的意图等。
通过与学生的深入讨论，教师能够引导学生理解文学作品背后的价值观和道德准则，并提供自己的观点和看法。
通过这样的互动，学生不仅仅可以提高自己的思辨能力，还能够培养自己的人文素养和情感体验。
在教育过程中，教师还应该注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
通过读后感的写作方式，学生可以提升自己的写作能力和思维能力。
教师可以指导学生合理组织文章结构，清晰表达自己的观点，并培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
同时，教师还可以给予学生及时的反馈和建议，帮助他们不断完善自己的写作能力。
除了提高学生的学习能力和写作能力，读后感还能够培养学生的思考能力和创新意识。
通过读书和写读后感的方式，学生可以培养自己从多个角度思考问题的能力，并激发自己的创新思维。
在写读后感的过程中，学生可以自由表达自己对书中情节和人物的看法，并提出自己个性化的观点和见解。
这种思考和创新的过程有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
读后感不仅仅是一种学习方式，更是一种人生态度。
通过读书和写读后感的方式，学生能够接触到各种各样的思想和文化，这有助于培养他们宽容和理解不同价值观念的能力。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这一观点，我的心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这简简单单的几个字，却蕴含着教育的真谛，让我不禁回想起自己成长过程中的点点滴滴。
在我的学生时代，遇到过各种各样的老师。
有的老师教学水平很高，能把复杂的知识讲解得清晰透彻；有的老师则以严厉著称，让我们在紧张的氛围中不敢有丝毫懈怠。
但真正让我至今难以忘怀的，是那些不仅传授知识，更注重育人的老师。
记得初中的时候，我们的班主任是一位姓王的老师。
王老师教的是数学，他的数学课总是充满了趣味和挑战。
但让我印象最深的，不是他的教学方法，而是他育人的方式。
有一次，班上的一位同学在考试中作弊被发现了。
当时，大家都以为这位同学会受到严厉的批评和惩罚。
然而，王老师并没有这样做。
他把这位同学叫到了办公室，我们都在外面好奇地等着，心里猜测着会发生什么。
过了很久，那位同学红着眼睛从办公室走了出来。
后来我们才知道，王老师没有大声斥责他，而是和他进行了一次长谈。
王老师问他为什么要作弊，是不是因为对自己没有信心，还是因为太想取得好成绩而走了歪路。
那位同学低着头，小声地说着自己的想法。
王老师耐心地听着，然后语重心长地说：“孩子，一次考试的成绩并不能决定你的未来，但你的品德和诚信却能影响你的一生。
作弊或许能让你在这次考试中获得一个好看的分数，但却失去了最重要的东西——诚实和自尊。
”这件事情让我深受触动。
王老师没有简单地按照校规校纪去处罚同学，而是从育人的角度出发，让那位同学真正认识到了自己的错误。
从那以后，那位曾经作弊的同学再也没有犯过同样的错误，而且学习也更加努力了。
还有一次，班级里组织了一场拔河比赛。
我们班在一开始的时候处于劣势，大家的士气都有些低落。
王老师站在旁边大声地为我们加油鼓劲：“同学们，别放弃！大家齐心协力，一起用力！”在王老师的鼓励下，我们咬紧牙关，一点点地把绳子往回拉。
最终，我们赢得了比赛。
比赛结束后，王老师笑着对我们说：“看看，只要大家团结一心，就没有克服不了的困难。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完《教书关键在育人》这本书，我的内心久久不能平静，书中所阐述的观点让我对教育有了更深层次的理解和思考。
教育，一直以来都是社会发展的基石，关乎着国家的未来和民族的希望。
而在教育的过程中，“教书”与“育人”究竟哪个更为重要？这本书给出了明确的答案——关键在育人。
书中通过一个个生动的案例，让我深刻认识到，单纯地传授知识，只能让学生在短期内获得一些应试的能力，而真正的教育应该是关注学生的全面发展，培养他们健全的人格、良好的品德和积极的人生态度。
教师，作为教育的实施者，肩负着重大的责任。
我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，更要关注他们的内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德和育人的智慧。
书中提到的一位教师，让我深受感动。
他在面对一个学习成绩差、性格内向的学生时，没有选择批评和放弃，而是通过耐心的沟通和细心的观察，发现了这个学生在绘画方面的天赋。
于是，他鼓励学生发挥自己的特长，参加学校的绘画比赛。
在这个过程中，学生不仅获得了自信，学习成绩也逐渐提高。
这个案例让我明白，每个学生都有自己的闪光点，作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛，去挖掘学生的潜力，帮助他们找到自己的价值。
育人，不仅仅是在课堂上，更体现在日常生活的点点滴滴中。
教师的言传身教，对学生有着深远的影响。
我们的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
因此，我们要时刻注意自己的言行举止，用自己的良好品德去感染学生。
同时，育人也需要学校和家庭的共同努力。
学校要营造良好的育人环境，注重培养学生的综合素质。
家庭也要给予孩子足够的关爱和正确的引导，让他们在温暖的氛围中健康成长。
回顾自己的教育经历，我也深刻反思了自己的教学方法和育人理念。
在过去的教学中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求和品德培养。
今后，我要努力改变自己的教学方式，多与学生交流，了解他们的想法和困惑，帮助他们解决问题，让他们在学习中不仅能够获得知识，还能够学会做人。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书是一项崇高而伟大的事业，老师不仅要传授知识，更要培养学生的品格和为人处世的能力。
教书关键在于育人，即通过教学引导学生的思考，培养他们的自主学习和创新精神。
而读后感作为一种学习方式，不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的独立思考和表达能力。
读后感是学生阅读一本书或一篇文章后的感想和思考。
通过读后感，学生可以将自己的想法和感受与他人分享，同时也可以理清自己的思绪。
在教学中，教师可以通过布置读后感作业来促进学生的主动阅读和思考。
在学生完成读后感后，教师可以对学生的读后感进行阅读和评价，以了解学生对所读内容的理解和思考能力，进而指导学生在更深层次上理解和掌握知识。
读后感的格式可以根据实际情况进行调整，可以是一篇短文，也可以是一份书面报告。
在写读后感时，学生要注意以下几点：1. 概括内容：首先，学生可以对所读的书籍或文章进行大致的概括，包括主要人物、故事情节和主要观点等。
通过概括内容，可以帮助学生回忆起阅读时的情景，并对之后的分析有一个整体的了解。
2. 主题思考：其次，学生可以对所读的内容进行主题思考。
主题是作品中的核心思想或主要观点，通过思考主题可以帮助学生深入理解作者的用意以及作品所要传达的信息。
在思考主题时，学生可以结合自己的生活经验和现实情境进行分析和思考，从而使自己的读后感更具独特性和深度。
3.个人感受：最后，学生可以分享自己对所读内容的感受和思考。
这些感受可以包括对人物形象、情感描写、故事情节等方面的感受，也可以是对作者观点的认同或批判。
通过分享个人感受，学生可以培养自己的表达能力，并让其他人更好地了解自己的思想和情感。
总之，教书关键在育人，而读后感作为一种学习方式，可以帮助学生培养独立思考和表达能力。
在教学中，教师可以布置读后感作业来引导学生深入思考，并对学生的作业进行指导和评价。
通过读后感，学生可以与他人分享自己的理解和感悟，同时也可以更好地理清自己的思绪。
因此，教师应该重视读后感的教学和指导，为学生提供更广阔的思考和表达空间，使教学更加富有启发性和探索性。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书育人是教育工作的重要任务，不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。
教书育人的核心在于引导学生发展个性、培养学生的批判思维和创新能力。
作为一名教师，我们需要关注学生成长过程中的点滴变化，因而读后感作为一种表达方式，可以帮助教师更好地了解学生的内心世界和学习成果。
在这里，我想分享一下我对教书育人的一些感悟和思考。
首先，教书育人要注重培养学生的思辨能力。
阅读是一种思维的过程，通过读书我们可以培养学生的思辨能力。
阅读是学生成长的阶梯，通过阅读，学生可以感受到各种不同的思想观点，可以扩大自己的视野，并通过阅读中的思考和分析，培养自己的批判思维。
因此，我在教书中注重给学生提供各种各样的阅读材料，尤其是一些富有思想性和深度的文章和书籍，帮助学生从中思考问题，增强思辨能力。
其次，在教书育人过程中，要关注学生的情感发展。
情感教育是培养学生全面发展的重要方面。
学生在成长过程中，不仅要学会思考问题，还要学会感受情感，体验人生。
在教学中，我注重与学生进行情感交流，关注学生的情绪变化和情感需求，用心倾听学生的心声。
通过读后感的写作，学生可以表达自己对作品中人物、情节、故事背后的情感体验，并与教师和同学进行分享。
通过这种方式，不仅可以培养学生的情感表达能力，还可以增进师生之间的情感联系，促进学生的情感健康发展。
再次，教书育人要关注学生的价值观培养。
学校教育不仅要传授知识，还要引导学生形成正确的价值观。
通过阅读优秀作品，学生可以了解到不同的价值观和道德观，激发学生对正确价值观的追求。
在读后感的写作中，学生可以对作品中的人物行为、道德选择进行评价和思考，并借此机会反思自己的价值观。
作为教师，我鼓励学生积极表达自己的观点，提供引导和指导，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。
最后，教书育人要注重培养学生的创新能力。
现实社会对创新型人才的需求越来越大，而教师的任务之一就是培养学生的创新能力。
读后感的写作可以激发学生的创新思维，培养他们的创新精神和创造力。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完关于“教书关键在育人”这个主题的相关内容，我心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
在如今这个快节奏的时代，教育好像也被按下了快进键，成绩、分数、排名成了大家关注的焦点。
但“教书关键在育人”这句话，就像一道闪电，劈开了眼前的迷雾，让我看到了教育真正的本质和核心。
我想起了我读书时候的一位老师，他用自己的行动，完美地诠释了育人的重要性。
那是我初中的时候，我们的班主任是一位姓陈的老师。
他教的是数学，可他教给我们的，远远不止数学知识。
陈老师长得高高瘦瘦，戴着一副黑框眼镜，看起来很斯文。
但他的眼神里总是透着一股坚定和热情，让人觉得特别有力量。
记得有一次，班级里组织了一场数学竞赛。
大家都摩拳擦掌，想要在竞赛中取得好成绩。
我也不例外，那段时间每天都埋头苦学，做了大量的习题。
竞赛那天，我自信满满地走进考场，觉得自己肯定能拿到一个好名次。
可是，当成绩出来的时候，我却傻眼了。
我不仅没有拿到预期的名次，成绩还特别不理想。
看着试卷上那些鲜红的叉叉，我的心情一下子跌到了谷底。
我觉得自己付出了那么多努力，却没有得到相应的回报，心里充满了失落和沮丧。
就在我一个人在教室里发呆的时候，陈老师走了进来。
他轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“孩子，别灰心。
这一次的失败不代表什么。
”我抬起头，看着他的眼睛，心里还是很难过。
陈老师在我旁边坐下，拿起我的试卷，一道题一道题地给我分析。
他没有责备我，而是耐心地指出我的问题，告诉我应该怎么改进。
他说：“学习就像一场马拉松，不是看谁一开始跑得快，而是看谁能坚持到最后。
一次的失利，是为了让你发现自己的不足，然后更好地前进。
”在陈老师的鼓励下，我重新振作起来。
每天放学后，陈老师都会留下来给我辅导功课。
他会给我出一些针对性的题目，然后看着我做，及时指出我的错误。
有时候，一道题我做错了好几遍，自己都觉得不好意思了，可陈老师还是不厌其烦地给我讲解。
在陈老师的帮助下，我的数学成绩渐渐有了起色。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书关键在育人读后感2篇当品读完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家收集的教书关键在育人读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
教书关键在育人读后感1李先军先生，在〈不应该忽视后进生〉这一篇中的一段话:"每个学生都是家里的一盏灯，只能亮，不能熄。
每一个人都有尊严，每一个孩子都渴望进步，渴望得到认可、欣赏、赞美。
"感染了我，是呀，后进生更应该是我们给予更多关注的人，于是在新接的三年级学生身上，我做了如下安排，通过后进生改变班级现状。
不怕犯错，知错就改这个三年级是一个语文基础不太扎实的班级，语文拼音没有掌握好的全班20人左右对拼音掌握80%，其余的学生掌握30%左右，学生的课堂沉默无声，连自己没有学会的声音都没有。
于是针对学生的情况，我首先向学生传递一种思想:错误的东西反而是你进步的地方，正如黄后江老师说:错误等于学习。
我让学生不再恐惧自己犯错，也敢于大胆说出自己不会的地方，以及承认自己错了。
当学生不再惧怕犯错之后，我再帮助学生怎么改错以及把自己不会的学会。
针对拼音，我利用两个星期的时间，后黑板利用起来了，帮扶对子帮助了，课堂拼音重视了，晨读让学生放心问等等方法应运而生。
期中考试30人左右，有了进步，不仅仅是成绩，学生整体各方面都明显成长了。
奖章积分主动学习成绩只能代表一部分，所以为了检验学生各方面的进步，我采用了奖章积分的办法记录学生的每一次进步，哪怕一点。
奖章范围有:课前写地书，课堂回答问题，展示参与课堂，课下学会自己不会的`内容，当然也有帮助别人学会奖章，作业完成，帮助他人做好事，卫生，班群读书，帮助学生改错字等等更全面的记录学生的点滴努力。
把学生的奖章积分加到考试成绩中，发给家长让家长看到学生的进步、努力、变化，甚至自信、勇气、主动等方面。
学生变得主动，变得开始读课外书了，开始发现写字了，敢于读课文了，敢于问问题了。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感在教书的过程中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是育人。
在学生阅读一本书后，他们会形成一种读后感，这种感受不仅仅是对书中内容的理解和感悟，更重要的是对教师的引导和教育的反思。
作为一名教师，我深信教书育人的关键在于培养学生的阅读感悟，并且能够引导他们从中获得真正的启迪和成长。
首先，作为一名教师，我要时刻关注学生的阅读情况，并且鼓励他们主动表达自己的读后感。
在教学过程中，我会有意识地提供一些适合学生阅读的课外书籍，并将其与课堂内容相结合，以加深学生对知识的理解和应用。
同时，我会给学生一些自由发挥的空间，让他们可以通过书中的内容去思考、分析和总结，并最终形成自己独特的读后感。
其次，我会在教学中注重引导学生进行深度阅读，而不仅仅是泛读。
我们知道，泛读强调的是速度和广度，而深度阅读则更注重对内容的理解和思考。
因此，我会通过针对性的问题和讨论来引导学生深入思考书中的主题、人物和情节等方面的内容。
同时，我也会鼓励学生在阅读过程中做一些批注和读书笔记，以帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
我会鼓励学生从不同的角度去看待书中的问题，并且提出自己独立的见解和观点。
通过这种方式，我希望能够激发学生的思维活跃性和创造力，并且培养他们对知识的主动探索和深入思考的能力。
最后，我会注重与学生的互动和交流。
在教学过程中，我会鼓励学生之间的讨论和分享，让他们从彼此的观点和理解中获得启发和反思。
同时，我也会通过与学生的面对面交流，了解他们的读后感，倾听他们的想法和问题，以便及时调整教学内容和方法，更好地满足他们的学习需求和兴趣。
总而言之，教书的关键在于育人。
通过引导学生形成独特的读后感，培养他们的阅读感悟和思维能力，我们才能真正将教学融入育人的过程中。
作为一名教师，我将始终坚持这一原则，努力引导学生通过阅读获得知识、启发和成长。
只有这样，我们才能共同迈向更美好的未来。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教育是一项伟大而光荣的事业，作为老师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
我们能否真正做到教书育人，让学生从我们的教育中受益终身？读完《教书关键在育人》这本书，我受到了深深的触动和启发。
这本书着重强调了作为老师，我们的使命和责任远远超过了知识的传授。
培养学生的人格和品德是我们教育的核心内容。
书中提到了“眼神教育”，这让我感到非常有启发。
作为老师，我们的眼神不仅仅要传递知识的重要性，更要传达我们对学生的关注和爱护。
当我们真正用心教学时，我们的眼神会让学生感到自己是被重视和被尊重的。
书中还强调了教师的言传身教的重要性。
我们不能仅仅依靠口头传达知识，更重要的是通过自己的行为和榜样引领学生。
作为教育者，我们应该具备高尚的情操和良好的修养，用我们的言行影响学生。
只有我们自己做到了，才能引导学生走向正确的道路。
另外，书中还分享了一些培养学生的优良品质的方法和体会。
其中提到了鼓励学生多进行社会实践和实践活动，这能够让学生更好地了解社会的真相和获得实践经验。
同时，书中还强调了帮助学生树立正确的人生观和价值观的重要性。
作为老师，我们要引导学生养成正确的行为习惯和价值观，让他们成为有责任感、有担当的人。
从这本书中，我也学到了一些关于教书育人的方法和技巧。
书中提到了要注重培养学生的创造力和创新精神。
我们可以通过一些开放性的问题和活动，让学生更主动地思考和发现问题，培养他们的创造力。
此外，书中还强调了要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的优点和特长，我们要善于发现和引导，帮助他们充分发展自己的潜力。
总结起来，《教书关键在育人》这本书给了我很多对教育的思考和启发。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
我们要用心教育，关注学生的全面发展。
我们要言传身教，通过自己的言行成为学生的榜样。
我们要注重培养学生的创新能力和创造力，引导他们走向正确的人生道路。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这一观点，我内心像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这让我不禁回想起自己读书时的那些日子，还有遇到过的一位特别的老师。
那时候我刚上初中，对一切都充满了好奇和懵懂。
我们的班主任是一位姓王的老师，他教的是数学，可他给我们带来的影响，却远远超出了数学这个学科的范畴。
王老师身材不高，微胖，总是穿着一件洗得有些发白的衬衫，戴着一副厚厚的眼镜。
初次见面，他并没有给我们讲太多关于数学的知识，而是和我们聊起了梦想。
他微笑着问我们：“孩子们，你们长大了都想做什么呀？”教室里顿时像炸开了锅，同学们七嘴八舌地说着自己的梦想，有的想当科学家，有的想当警察，还有的想当明星。
我记得当时我怯生生地说：“我想当一名画家。
”王老师听了，走到我身边，轻轻拍了拍我的肩膀说：“那很好呀，要为了自己的梦想努力哟！”那时候，我只觉得他很亲切，却不知道这只是他育人之旅的开始。
在之后的日子里，王老师的教学方式也和其他老师不太一样。
他不会一味地让我们死记硬背公式和定理，而是通过生活中的例子来讲解数学知识。
有一次，为了让我们理解函数的概念，他竟然拿我们班的座位排列来举例。
他说：“假设第一排第一个座位是坐标原点，那么每个同学的座位就可以用一个坐标来表示，而座位的变化就像是函数中的变量。
”这样新奇的讲解方式，让原本枯燥的数学变得有趣起来。
但真正让我感受到王老师“育人”用心的，是一次班级活动。
学校组织了一场义卖活动，要求每个班级都要拿出一些物品来卖，所得的款项将捐给贫困地区的孩子。
王老师并没有像其他班级的老师那样，直接让班干部去组织，而是把全班同学召集起来，一起讨论要卖什么，怎么卖。
有的同学说卖自己做的手工艺品，有的说卖旧书，还有的说卖自己画的画。
王老师认真地听着每一个同学的建议，然后说：“大家的想法都很棒，那我们就分工合作，一起把这次义卖活动办好。
”于是，在接下来的几天里，我们班就像一个小工厂，有的同学忙着制作手工艺品，有的同学整理旧书，我也拿出了自己的画。
读《教书育人》心得体会(通用8篇)
读《教书育人》心得体会(通用8篇)读《教书育人》心得体会篇1有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。
爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。
感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
(一)、用亲和之心架设教育之桥我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。
教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。
核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。
，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!(二)、用无私之心铺就事业之路教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。
教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。
(三)、用研究者之心搭建教学之梯在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。
我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。
因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读了关于“教书关键在育人”这一主题的相关论述，我深受触动，也引发了许多的思考。
教育，是一个国家和民族发展的基石。
而在教育的过程中，教书与育人，究竟哪一个更为关键？答案显然是育人。
教书，侧重于知识的传授，让学生获取各种学科的知识和技能；育人，则着重于培养学生的品德、价值观、思维方式以及社会责任感等，塑造他们成为有道德、有担当、有智慧的人。
在当今社会，我们常常看到一些学生在学业上表现出色，但在品德和社会适应能力方面却存在明显的不足。
这无疑是教育中过于注重教书而忽视育人所带来的弊端。
一个仅仅拥有丰富知识而缺乏良好品德和正确价值观的人，很难真正为社会的发展做出积极的贡献，甚至有可能利用所学知识走上错误的道路。
育人，首先要培养学生的品德修养。
品德是一个人的立身之本，是做人的底线。
一个有良好品德的人，无论在何种环境下，都能坚守道德准则，做出正确的选择。
在学校教育中，教师应当通过言传身教，让学生懂得诚实、善良、尊重他人、关爱社会等基本的道德规范。
同时，要引导学生在日常生活中践行这些品德，让品德教育不仅仅停留在理论层面，而是真正融入到学生的行为习惯中。
育人还包括培养学生的正确价值观。
在这个信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的价值观冲击。
如何让学生在纷繁复杂的世界中树立正确的价值观，是教育者面临的重要任务。
要让学生明白，成功不仅仅是物质的丰富和地位的显赫，更是对社会的贡献、对他人的帮助以及自身精神的富足。
要培养学生的责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，从而自觉地为社会的进步贡献力量。
除了品德和价值观，育人还应注重培养学生的思维能力和创新精神。
传统的教育模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。
在新时代，创新是推动社会发展的重要力量。
我们需要培养学生独立思考、敢于质疑、勇于创新的精神，让他们在面对问题时能够灵活运用所学知识，提出独特的见解和解决方案。
这就要求教师在教学过程中，要营造宽松的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。
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读《教书关键在育人》有感
蔡胡小学许艳萍
放假的钟声即将敲响，内心深处的激动无法言表！期末考试那种扣人心弦的紧张也将随着暑假的到来而消失殆尽。
正当我在构想着享受暑假漫长的惬意时，杨校长宣布：大家共读一本书，每人一本，精彩之处要用笔画出来，要写读书笔记和读后感！“老师也有暑假作业喽”一边小声嘟囔着一边拿了其中的一本，看了看名字，就飞一样冲出校门。
漫长的暑假生活开始了，说实话，习惯了忙碌的我还真觉得一下子变得无所事事，无聊至极也看了几本书如《美好的人生》、《人性的弱点》、《守望教育》、《爱的教育》，那本“暑假任务”却静静的躺在书橱里。
“快开学了，还有读书任务。
”想到再有十几天就开学了，得拿出来看看了。
找到书，冲了杯咖啡，才真正静下心来看《教书关键在育人》这本书了！
《教书关键在育人——我的育人点滴漫谈》，并没有引起我太多的兴趣，所以就把它放到了书柜里。
“教书育人，以身作则，因材施教，学高为师，身正为范”这些道理在上学时都已经耳熟能详，感觉没啥新意，我也接触过许多题材新颖、语言优美、案例丰富的教育图书，从书名中感觉这本书很“俗”。
开始是为了完成任务而随意阅读，因为任务中明确说明必须要细读做笔记，我也不敢太随意。
王极盛导师在作序中说到：作为老师，他精心准备每一节课，力争呈现给学生的每一节课都是精品；作为班主任，他工作起来非常敬业，
是学生们的贴心朋友。
让我已经初步体会到作者具有强烈的事业心和工作责任感。
“在他看来，教育无小事，教师要做好每一件小事，才是对学生的负责，才是对自己的负责。
他工作严谨细致，有思想、有主见，为人坦诚直率，求真务实”。
李先军老师博大胸怀和教育智慧，深深吸引了我，并且对作者产生了敬佩和欣赏。
本书是从李先军老师的论文、讲话、博文中精选了百余篇思想、内容、文笔俱佳的篇目，内容涉及课堂教学、考试技巧、育人心得、育人实例、教室成长、家长工作等六大领域，有论证严密、逻辑性强的教育论文，有催人奋进的学生讲话，有言语犀利的真知灼见，有意蕴绵长的散文随笔，整书中既没有言辞优美，也没有大道理连篇，语言浅显易懂，叙述的道理简单明了却寓意深刻，真可谓是“朴实自然显真功，洗尽铅华方有味”。
书中每一篇都是作者对教育问题的独立深入思考，从教育的实际出发，讲真话，运用质朴的语言道出教育真知。
让我受益匪浅的是第三辑育人比教书更重要。
作者这样写到：“心理学研究表明，一个人的价值观是在高中阶段逐步定型的。
要成才先成人，错过了教育的关键时期，人将无法成人，即便你成了人，成才还需要时间的。
作为教师，育人比教书更重要”。
教书的目的是育人，而育人的关键在于“用心”与“育心”。
教师要教书育人，必须对学生“关心、知心、交心、贴心”。
教师要善于把自己融入学生群体，与他们打成一片，既当先生又当学生，既做良师又做益友。
自古以来，“教书育人”的道理源远流长。
早在《论语.学而》中有“弟子入则孝，出则悌，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以
学文”，指出既要约束自己，又要胸怀天下。
《大学》中提到“格物，致知，诚意，正心，修身，齐家，治国，平天下”，又说“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，正是现在素质教育所倡导“育才先育人，育人先育德，育德先育魂”的渊源，道出了育人的重要性。
简单而言，教育就是教书育人。
教书是传授知识和技能，育人是引导学生学会做人。
我觉得教书、育人即是因果关系，又是互动关系，并且二者还各自独立。
教书比较容易做到，育人比较难以实现。
教师要关心爱护学生，在授业的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻求生命意义，实现人生价值。
韩愈也曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”传道是放在第一位的。
苏霍姆林斯基也说过“教育首先是人学”。
在竞争激烈、飞速发展的当今时代，教育无论怎样改革，都摆脱不了育人的本质。
作者李先军老师作为一名从业20多年的教师，一直把育人放在第一位，取得了非常丰硕的育人成果，积累了很多丰富的育人经验，形成了很多宝贵的育人思想，在分数至上的教育大环境下显得十分难能可贵。
教书育人的道理都明白，真正做到“育人”却很难。
比如我，从教将近二十年，说心里话，教书可称之位“好老师”，“育人”做的就不够好了，虽然在教学过程中，经常给孩子们讲述“做人”的道理，效果不太好。
而这本《教书关键在育人》中的教育方法、教育思想和教育案例，能给我们带来很多有益的启示。
我深刻的意识到：“作为教师，要想真正做好教育工作，实现“立德树人”的教育目标，就要把育人放在首位，因为育人远比教书更重要，教书目的就是为了育人”。
所以，
我希望更多的教师和家长们能认真阅读这本书，相信这本书中的真知灼见一定会让你体会到“育人”的重要性，让你在教育学生、教育孩子的道路上走得更好、更远。
也愿我们每个教师要做到严中有爱，教、育有度，像李先军一样，做一个忠诚于教育、热爱学生、善于育人的人民教师。