地理二轮复习建议

地理二轮复习建议一、从知识的整合和拓展中，促使学生对地理学科知识的融会贯通。

纵观几年来的高考文科综合能力测试题，大多以“专题”形式考查学生对知识的归纳、整合、拓展等方面的综合能力。

针对这一考题要求，第二轮复习时应从知识联系的角度对地理学科内知识进行归纳、整合和拓展，使学生对地理学科内知识做到融会贯通。

1、以时间为线索整合知识地理事物往往具有时空分布的特征，特别是自然地理现象，其时间变化特征更为明显，在近几年的高考文科综合能力测试题中都有明显的体现。

因此复习时，可以以时间为线索把某些具有明显季节变化的地理知识整合在一起。

如地球运动——太阳直射点的季节移动——正午太阳高度和日照时间的季节变化——大气运动——不同气候类型的季节特征——水文特征——植被特征——生产活动。

2、以问题为中心整合知识高考文科综合测试的试题往往不以教材的知识背景或理论体系为切入点，而以中心问题的形式设计情境，编制试题。

因此，第二轮复习时可以以问题为中心进行知识整合，即围绕中心问题进行区域地理和系统地理的有机整合。

例如，围绕“能源问题”这一中心问题，可进行下列知识的有机整合。

①能源的概念和分类；②世界和中国主要常规能源的分布规律和主要地区；③石油危机：原因、本质；④能源危机的解决对策：合作对话、科技进步、新能源的开发。

⑤中国的能源状况及对策：⑥能源利用过程中的环境问题：海洋油膜污染；大气污染等。

3、以应用为中心拓展知识近几年来文科综合测试注重地理知识的应用性，即应用地理知识来解释或解决生产、生活中的一些实际问题，而这恰恰是地理学科生命力之所在。

第二轮复习时要对地理基本原理和基本规律作适当地拓展，以拓宽学生的思维空间。

例如：“热力环流”，可引导学生进一步分析山谷山顶间、海陆间、城市和郊区间昼夜热力环流的模式以及对人类生活的影响，从而发展学生的知识迁移能力。

在复习中还可以师生共同设计一些问题情景，并通过知识的拓展，去解决一些生活中的现实问题，从而提高同学们的学习兴趣、拓宽学生的视野，培养学生的创新思维。

例如，把大气保温作用原理应用到塑料大棚农业，生产“反季节”蔬菜；用太阳光照规律指导太阳能热水器的安装等等。

二、从专题和案例的复习中，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

第二轮复习的重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意、综合为主”的要求，在学生对知识融会贯通的基础上，要展开有序的专题复习，进一步使学生的知识系统化、条理化，培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。

同时，地理知识又与我们周围的许多现象息息相关，因此复习时可设计一定的案例引导学生去分析生产生活中的一些地理现象，培养学生解决实际问题的能力。

1、通过专题复习培养能力专题复习就是变换角度，注重知识的内在联系，通过归纳、迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习方法。

专题的选择应突出学科主干知识的应用，学科内综合能力的培养。

如“河流”专题应包括：河流水文、水系特征及其影响因素；河流的补给及径流的变化；世界和中国的著名河流；河流与人类的关系：正（孕育古老文明，便利现代生产生活；提供水源运输通道）、反（滥伐导致旱涝频发，污染使水质变坏）、合（保护“母亲河”行动、河流的综合开发利用）；河流专题地图：河流分布图、流域水系图；流量曲线图；河流热点：南水北调工程、长江三峡工程；学科内综合：河流水文特征与其它地理要素之间的关系，不同地区河流的水文特征及其对人类活动的影响；史地交叉：古今中外著名的水利工程；政地交叉：人类利用河流体现的哲学原理。

2、通过案例分析提高能力案例复习就是教师通过选择具有典型意义的地理事象，引导学生运用所掌握的基础知识、基本原理、基本规律去分析和解决问题，从而培养和提高学生能力的一种复习方法。

如“国土开发和整治”是高考命题比较关注的一个重点，2004年高考第36题考查的是干旱、半干旱地区国土开发中存在的沙漠化、盐碱化等问题，第39题是东北地区国土开发中区位分析及区位变化；2005年高考第36题考查的是小区域土地利用和水能开发的问题。

在案例复习中，首先了解案例所表述的地理事件发生的背景条件，如土壤次生盐碱化问题产生的背景是干旱、半干旱地区人类的不合理灌溉等。

其次要掌握影响地理事件发生的多种因素，一般既有自然因素，又有人为因素，而且在多种因素的共同作用下，往往有一个主导因素。

第三，明确地理事件发展中存在的问题及解决的措施，如2005年文综36题，要求学生分析小流域土地利用的潜力和开发作用应当注意的问题，以及小流域水能开发的有利因素。

第四，要将案例迁移到同类地区，培养迁移能力。

三、从训练和反馈中，提升解题能力第二轮复习中，一定要有适量的有针对性的训练。

在训练中，首先，培养审题能力，从所给的材料、图表中获取有效信息，明确设问的主题。

其次，培养解题的技巧，特别是文字表达的能力，语言要符合逻辑，适当采用地理术语，表达的层次要分明，思路要清晰。

第三，字迹清楚也是很重要的，平时复习练习时就要养成良好的习惯。

另外，在第二轮复习时，还要对第一轮复习进行查漏补缺，对学科主干知识，如实图用图能力等应常抓不懈。

高考地理科第二轮复习策略一、引言众所周知，高考命题的立意旨在考查考生能否熟练运用所学相关课程基础知识及基本技能分析和解决实际问题的能力。

因此，笔者认为，教师在进行高考地理科复习时，要时刻注意学生该能力的培养。

对于高考地理科复习而言，一般都采用"三轮复习法"。

在三轮复习中，笔者认为，第二轮的复习尤为重要。

该轮复习是以专题复习为主要形式，以学科综合能力的培养为目的，在第一轮复习的基础上，打破知识的章节性，力求使学生达到相同知识归类，相似知识迁移，相关知识联系，不同知识重组，以达到"能力立意，综合为主"的高考命题要求。

二、什么是专题复习所谓地理专题复习，就是将8册地理课本中所涵盖的知识进行纵横向梳理和延伸，帮助学生理顺原有的分散、凌乱的知识结构，把教材中相关联的内容归纳在一起形成一个知识系统的复习方法。

在该复习过程中，主要有两个方面的作用：一是巩固第一轮复习成果，加强对知识薄弱环节的突破；二是打破原有的章节知识，使知识规律化、系统化和条理化，使学生在分析试题时能够做到知识脉络清晰、运用自如的境界，以符合高考的能力要求。

三、专题复习操作方法第二轮复习不足两个月的时间，时间如此之短，复习内容如此之多，目标要求如此之高，那么，怎样才能达到要求呢？笔者认为，二轮复习操作方法正确与否至关重要。

下面将自己多年来的实践总结以及借鉴其他同行的做法，归纳如下：1、深研"两纲一题"，把握高考方向所谓深研"两纲一题"，就是深刻领会"教学大纲"和"高考考试大纲"对考生的知识和能力要求，认真解读双基；深入研究高考真题，找出试卷特点，探讨命题走向。

要做到"两纲对照"，"纲本对照"和"纲题对照"。

通过"两纲对照"和"纲本对照"，教师在复习时能将考纲的宏观要求与教纲中教材的微观处理以及课本知识、概念等有机结合起来，达到吃透考纲要领，透彻理解考纲精神，使复习依纲务本；同时通过对新旧考试大纲对照，了解其发生的变化，弄清样题的题量和题型，即能准确把握复习训练的深度和广度。

对于高考试题的研究，建议教师将各地近十年的高考真题进行细心品味，要善于发现出历年真题的共性、命题的趋势、相同考点的试题的变化、不同模式试题的差别、不同地区高考试题流露出的信息。

只有这样才能使教学内容更明确具体、考试重难点把握到位，从而提高复习的针对性和有效性。

2、确定专题类型，制定专题内容进行专题复习，离不开一个合理的专题设置。

制订专题时，应以《高考考试大纲》为依据，以学生为本位，以教材为基础，以能力为目标；在深入研究考纲，把握高考方向，了解学生实际的基础上进行。

制订专题时，需要全体高三教师共同合作，分头把关，严格按照专题编制的要求，把相关知识进行归纳、整理和贯通，使得制订出来的专题真正适合于学生，能促使学生能力进一步提高。

为此在制订专题时，笔者认为可以采用以下方法：（1）、选好专题内容，确定专题结构制订各专题的需要遵循四个原则：即主干知识性原则、综合能力性原则、针对实效性原则和学生主体性原则。

具体反映在各专题内容上，表现在四个方面：①、教材的重点：教材重点也就是学科的主干知识，这是高考试题的核心。

高考一切能力的考查，均是建立在学生对主干知识的掌握程度上再灵活运用，因而是专题复习中最主要的部分。

②、高考的热点：高考的热点即近几年来高考试题中的常考点或预测今年高考的可考点，包括主干知识热点和时事地理热点。

时事热点既要关注当前热点，同时也要注意那些长期热点，同时要注意热点内容与地理学科之间的关联。

③、知识的交融点：高考是综合能力测试，这种综合不仅体现在学科内的知识，也体现在学科间知识。

对学科内而言，要关注地理各地理事物的相互联系和影响，地理环境与人类活动的关系，区域地理中的地缘关系等。

对学科间而言，要以时事政治为线索，设置热点专题，找出学科间的知识的渗透点等。

④、学生的弱点：经过一轮复习之后，很多学生都会不同程度地暴露出其过去在学习过程中存在的弱点，这些弱点既有知识方面的，也有能力方面的。

因此，制订专题时，必须根据学生的实际情况，提出有针对性的解决措施，并在专题内容中体现出来，以保证专题复习具有较强的针对性和实效性。

（2）确定专题类型：根据专题制订的原则，参考《高考考试大纲》的相关规定以及对近十年来高考真题的分析研究，可在第二轮复习中拟定相关专题。

3、重视专题讲解，突出学生参与教师对专题的讲解是专题复习中的一个重要的环节。

在专题讲解过程中，并不是由教师去"满堂灌"，更重要的是让学生来共同参与。

只有学生开动脑筋，积极思考，才能真正达到制订专题时所提的目标要求。

为了保证专题讲解到位，在上课前，教师都需要做很多准备工作，除了对专题结构和内容要熟悉以外，还要在心里做到"三准"，即：高考大方向把握准；高考重点、难点瞄得准；学生知识缺陷、思维障碍抓得准。

这样课堂才能够得心应手，游刃有余。

在专题讲解时，也要做到"四讲"：一讲专题在高考中的热点；二讲专题网络体系；三讲专题重点、难点和热点；四讲专题典例剖析、总结规律方法。

4、关注现实和热点问题，注意学科间的渗透由于现实生活中的许多问题和现象大多与地理科的主干知识密切相关，尤其是社会的热点和焦点又是比较新颖的话题，考生平时会很少有时间去思考和关注，再加上以此为材料的考题对考生分析和解决问题的能力要求较高，因而往往高考命题人的亲睐。