教学案例《老师我不会》
小学数学教学设计案例
小学数学教学设计案例石堰河小学:曹德超案例背景:随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感,对于“差生”的情感更应加倍关注。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成。
可见,教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光,让他们发挥内在的潜力,正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。
案例描述:我在教学过中,经常会运用谈话教学,在谈话中会提出一些问题,一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出,这样一些差生就会滥竽充数,不懂装懂,所以我要求学生回答问题应举手,然而我尽量关注那些差生,当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时,我要么当场说表扬哪位同学,批评哪位同学,这时学生们顿时热情高涨,个个坐得工工整整,声音洪洪亮亮的,都想争取到我的表扬,要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。
或者就点名做小动作的同学回答问题,当他不会回答时,请优秀生回答听完别人的回答后,再请他回答,如果答对了,及时给予表扬。
每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生,让他们对着黑板上的题目一个个读下来,遇到读错的我会让他们思考一下,再讲解方法,尽量让他们有所懂。
考虑到“差生”,要帮助“差生”,给“差生”机会,建立他们的信心,我从来不骂他们或者打他们,而是耐心的教导。
而几位“差生”表现大同小异,眼里闪过一丝欣喜,但脸上没有一丝笑容,他们体现出的神情令我记忆犹新。
于是我要求他们要更努力更认真,以勤补拙。
如果他的表现还好,我则表扬他的进步,鼓励他们继续努力,那时我看到了他开心的笑容。
案例反思:反思一:教师要备课,要备学生,更要备“差生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察,并充分估计。
采用“分层教学”、“分类施教”,使能力较强的学生能够发展思维,能力中等的学生产生兴趣,能力较差的学生掌握方法,使不同层次的学生得到相应的提高。
幼儿园中班案例分析(老师我不会做)
幼儿园2018年秋季学期教学案例:《老师我不会做》教师:啊啊啊一、案例描述:每个孩子都是独立的个体,她们来自不同的家庭,她们在不同的家庭环境和家庭教育下成长。
因此,孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同,而且现在的父母也比较宠爱孩子。
中班刚进来的孩子受家里的影响比较大,孩子们普遍依赖性很强,又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪,因而刚开始时孩子们遇到不会做时我总是安慰她们,没关系的,不会老师会帮你的,慢慢地孩子们养成了一种依赖的心里。
经常碰到一点困难就说:“老师我不会。
”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着喊:“老师,我不会。
”我班里的张熙晨小朋友就老是那样喊。
以下呈现的是她在一次活动中的表现。
在一次主题活动中,我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。
我要求孩子们先涂个圆圈,然后再画上花柄。
应该来说活动的难度并不大。
可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少,有的就眼睁睁地看着老师不动手,眼中充满了求助的眼光。
突然班上张熙晨小朋友喊了起来:“老师,我不会做,帮帮我吧!”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来:“老师,我也不会。
”看到这种情况后,我就跟张熙晨说:“张熙晨,试试看老师相信你会的,动动看。
”看到老师没有帮她,她就大哭起来了,还很伤心。
二、案例分析与反思:每个孩子遇到困难时采取的方式不一样,张熙晨平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意,在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式,影响了整个教学活动,当时我采用了“冷处理”的方式,用平淡的语气对孩子们说:“自己试试看吧。
”使其她幼儿觉得老师是不会帮助了,于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来,同时也暗示张熙晨,遇到困难,“喊”是不能解决问题的。
确实张熙晨小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差,注意力无法集中,我在《幼儿教育》中看到:“在培养目标一致的情况下,教师可以有变通的教学形式,方法等,可以运用个别的,小组的和集体的形式。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域,教学案例是一种非常有效的教学工具,它能够帮助教师更好地理解教学过程,提高教学质量,同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。
下面,我将为您介绍几个教学案例,并附上相应的范文,希望能对您有所启发。
一、数学教学案例在小学数学课上,教师在教授“乘法运算”这一知识点时,采用了一个有趣的教学案例。
教师先在黑板上写下了这样一个问题:“小明去商店买糖果,每颗糖果 2 元,他买了 5 颗,一共需要多少钱?”然后,教师引导学生们思考如何解决这个问题。
学生们纷纷举手发言,有的说可以用加法,2 + 2 + 2 + 2 + 2 =10 元;有的说可以用乘法,2 × 5 = 10 元。
教师接着问:“那大家觉得哪种方法更简便呢?”学生们经过讨论,一致认为乘法更简便。
接下来,教师又出了几道类似的题目让学生们练习,巩固所学知识。
以下是一篇关于这个教学案例的范文:在今天的数学课上,我们学习了乘法运算。
老师通过一个生动的例子,让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。
小明买糖果的问题看似简单,却蕴含着重要的数学知识。
当我们用加法计算时,虽然也能得出答案,但过程较为繁琐。
而乘法的出现,让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。
通过老师的引导和同学们的积极思考,我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。
在后续的练习中,我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。
我相信,只要我们继续努力,一定能在数学的海洋中畅游,探索更多的奥秘。
二、语文教学案例在小学语文课上,教师在讲解古诗《静夜思》时,采用了情景教学法。
教师先让学生们闭上眼睛,听她用轻柔的声音描述这样一个画面:“在一个宁静的夜晚,李白独自一人住在他乡的客栈里。
月光透过窗户洒在地上,好像地上结了一层霜。
李白抬起头,望着那轮明月,心中思念着远方的亲人。
”然后,教师让学生们睁开眼睛,一起朗读这首诗,感受诗中的意境。
接着,教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解,让学生们更好地理解诗人的情感。
教育教学金点子案例10篇完美版
《教育教学金点子案例》教育教学金点子案例(一):教育教学金点子成功案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子,他不遵守纪律,上课随便,经常没有书本和笔,课堂上不认真学习,课下不完成作业,爱和同学打架。
问问理由不少。
为此老师没少批评他,但是效果不佳。
二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点,我首先了解家庭状况。
他是一个外籍学生,父母带着他从外地来潍坊打工,因为父母都年龄比较大了,从小溺爱,加之父母都没文化,导致孩子养成很多不良习惯。
于是,我给予了他更多的关注,期望他能从老师那里得到关爱。
1、捕捉进步,及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题,他的作业从来没有值得表扬之处。
有一次,他的一篇课堂作文写的有些水平,我当着全班的面读了出来,还对他赞赏有加。
看着他有点骄傲的表情,我打心里高兴。
之后他一有点成绩,我就表扬,还把他写的一首小诗,贴在后墙的展示板上。
2、课间谈心,拉近师生距离。
自从得知这孩子的家庭状况,我开始反省自己的行为,我想我就应走进这个孩子的心里。
我开始慢慢接近他,跟他聊天。
聊他的爱好和兴趣,聊他的特长和得意之处虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌,看着确实不让人喜欢,但我还是会刻意地去摸摸他的头。
平日,我经常让他给我干一些事情,干完后及时给予表扬。
遇到不完成作业,就让他在我的办公桌上写,这样他就会不自在,问我能不能回教室完成,我说不行,在我面前写,他很快就写完了,我警告他,以后再不完成作业就到我办公室写,一段时间作业单上没有他的名字。
我感觉到从那一天起,他开始喜欢我了。
经常告诉我班内的新状况。
三、效果为师之道,在于以身作则,用行动感染学生,成为表率。
我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。
教育教学金点子案例(二):问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图,或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。
说谎是当今中小学生中的普遍现象。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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【2024秋新教材】一年级上册道德与法治第5课《老师,您好!》教案教学设计
一年级上册道德与法治第5课《老师,您好!》教学设计(4)我很感谢老师!5.素材:儿童诗朗诵《妈妈老师》6.图片+文本学习:猜猜这是我们学校里的哪位老师?(1)她是位女老师,长得很漂亮,她钢琴弹得特别棒,唱歌也特别好听。
每天上课带着我们学习打节拍、唱歌,我们都特喜欢上她的课。
音乐滕老师(2)我们每天都能看到她,她常常手拿计数器来上课,教我们认识数字,学习加减法,总给我们留一些有趣的思考题。
数学张老师(3)有个男老师,个子高高,皮肤黑黑,喜欢运动,篮球打得特别棒......体育李老师(4)有位女老师,长头发,身材瘦瘦的,戴着眼镜,教我们做实验、观察蝴蝶。
科学周老师7.文本学习:我喜欢的老师你喜欢我们学校里的哪位老师呢?我很喜欢————-老师,因为.....(1)我很喜欢音乐老师,因为她唱歌非常好听。
(2)我很喜欢班主任老师,因为她像妈妈一样关心我。
8.图片+文本学习:说说哪位老师给你留下深刻的印象呢?自己和这位老师之间的故事吧......教学环节二:我还想认识......1.文本学习:除了在课堂上和我们一起学习的老观看视频观看图片学习文本了解文本思考回答感悟文本观看图片学习文本了解文本思考回答感悟文本观看图片学习文本了解文本思考回答感悟文本观看图片学习文本了解文本思考回答感悟文本观看图片学习文本了解文本思考回答独立填写交流汇报指名汇报也可开展其他活动引导学生回忆自己入学以来认识的师长。
教学中的三幅泡泡图呈现了学生根据同学的描述浮现在自己脑海里的老师形象,旨在唤起学生的生活经验。
教学中,在猜出是某位老师的层次上,引导学生积极互动,说说这位老师给自己留下的印象,以及自己和这位老师之间的小故事……由此,建构起老师与“我”的关系。
在此基础上,激发师生之间的亲近感,帮助学生建立积极的师生关系,进而促进学生入学后的人际适应。
文本点明除了在(5)在学校如果饭菜凉了,可以请谁来帮忙呢?去食堂找做饭的师傅3.图片+文本学习:案例故事分享今天上完体育课回教室,可能李明翰开门用力太猛了,钥匙断在锁眼里了。
幼儿教师教育教学案例分析与启示
幼儿教师教育教学案例分析与启示作为一名幼儿教师,我们每天都会面对各种各样的教育教学场景,这些场景中蕴含着许多值得我们深思的教育教学案例。
下面,我就结合自己的工作经验,选取几个具有代表性的案例进行分析,并从中提炼出一些启示。
一、案例一:小明的“捣乱”行为小明是我们班的一个小朋友,他活泼好动,课堂上总是喜欢乱跑乱闹。
一开始,我对他的这种行为感到很头疼,觉得他影响了课堂秩序。
但后来,我发现小明其实是一个好奇心特别强的孩子,他之所以这样做,是因为他对课堂上的事物充满了好奇。
于是,我尝试着改变教学方法,将小明的好奇心引导到学习上来。
我让他担任课堂小,协助我管理课堂纪律,并适时地给予他表扬和鼓励。
渐渐地,小明变得守纪律了,课堂气氛也变得更加和谐。
启示:面对孩子的“捣乱”行为,教师要了解孩子的内心需求,找到问题的根源。
然后,因材施教,采取合适的方法,将孩子的注意力引导到学习上来。
二、案例二:小红的“内向”问题小红是我们班的一个内向的小女孩,她很少主动和其他小朋友交流,课堂上也很少发言。
我观察到这一现象后,决定主动关心她,了解她的内心想法。
经过一段时间的接触,我发现小红其实很有自己的想法,只是不敢表达出来。
为了帮助她克服内向问题,我在课堂上特意为她创造发言的机会,并鼓励她勇敢地表达自己的观点。
同时,我还和其他小朋友沟通,让他们多关心小红,帮助她融入集体。
经过一段时间的努力,小红逐渐变得开朗起来,课堂上也开始积极发言了。
启示:作为教师,我们要关注每一个孩子的成长,尤其是那些内向、自卑的孩子。
我们要给予他们更多的关心和鼓励,帮助他们树立自信,勇敢地面对生活。
三、案例三:小刚的“自私”行为启示:孩子的自私行为往往源于家庭教育和社会环境的影响。
作为教师,我们要关注孩子的心理健康,通过多种途径引导他们学会分享、关爱他人。
四、案例四:小王的“依赖”问题小王是我们班的一个小朋友,他总是依赖老师,遇到问题不愿意自己解决。
为了帮助他克服依赖心理,我尝试着放手,让他自己面对问题。
教师个人的教学教育叙事5篇
教师个人的教学教育叙事5篇教育叙事研究作为一种新的教育研究方法,自20世纪80年代在西方国家兴起以来,在教育领域受到广泛关注。
本文是教师个人的教学教育叙事5篇_老师教学教育叙事案例,仅供参考。
教师个人的教学教育叙事一:在教学一线工作了十八个年头了。
这十八年来,我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中,我知道教育教学是一项任重而道远的使命,是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标,说他责任重大,我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业,因而称其为“百年树人”。
说他细小,小到落实在我们生活中的一饮一啄,落实到生活的细节,一言一行,一点一滴,处处是教育,时时有教育。
如何把这一任重而道远的使命承担好,完成好、让所有我教过的学生一生都能受益,成为道德高尚的,敢于担当,有益社会,热爱国家的人。
做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师,完成无愧于教师的神圣职责,这些成为我在教学工作中的指导思想。
人们常说教师是蜡烛,是人类灵魂的工程师。
我认为教师还是一位艺术家、雕塑家,教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程,学校教育就是绘画起步中线条的描绘,他需要教师用耐心观察,用细心修补缺点,用欣赏和鼓励来描绘蓝图,如果没有起步的基础,那么在绘画的完成后就会有缺憾。
教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。
学生就是一砖一瓦,教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。
只有好的砖瓦材料,扎实的地基,才能建筑起稳固的大厦。
因此我把教育教学当成雕琢艺术品,建立社会大厦的巨大工程。
我注重无论当科任老师还是做班主任老师,都用潜移默化的方式影响他们,用言传身教的方式来指导他们。
我教授的是历史课程,人们常常说“学史可以明智”,历史既然是贯穿古今中外,上下五千年的一门学科,我在教授知识的基础上,就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么,学习其中对人生有意义的经验,比如对于“时势造英雄”的分析,我常常告诉学生:其实我们的人生都是均等的,为什么有人成就了,有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则-------‘物竞天择,适者生存。
“老师,我不会打结!”——基于幼儿问题的探究性活动实录
“老师,我不会打结!”——基于幼儿问题的探究性活动实录鞠骊
【期刊名称】《早期教育:教育教学》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】科学区新增了“打电话”的游戏,孩子们的目光立刻被新游戏吸引住了。
他们好奇地观察着纸杯、粗棉线、牙签等材料,在对照图示了解了“电话”的制作步骤和玩法后,他们开始制作“电话”。
不一会儿,科学区就传来孩子们焦急的声音:“老师,我不会打结。
”“老师,你能帮我打结吗?”原来孩子们用牙签在纸杯底部戳了小洞,将棉线穿过小洞后遇到了不会打结的问题。
求助是解决问题的方法,但不是唯一的方法,教师何不引导他们自己探究解决的办法呢?于是,基于幼儿问题的探究之旅就这样拉开了序幕。
【总页数】2页(P52-53)
【作者】鞠骊
【作者单位】南京师范大学附属小学实验幼儿园红山新城第一分园
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.基于幼儿科学关键经验的探究性主题活动构建与实施——以大班主题活动《忙碌的建筑工地》为例
2.问题解决式探究性学习活动一窥--"伴性遗传"的教学案例实录
3.探究式与非探究式科学活动的比较——基于两则幼儿园科学教育活动实录
4.“老师,我不会”——中班幼儿绘画活动之“我不会”现象探析
5.在探究性区域活动中培养幼儿解决问题的能力——以大班科学区活动“镜子的反射”为例
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教育案例范文(10篇)精选范文
教育案例范文(10篇)温馨提示:本文是笔者精心整理编制而成,有很强的的实用性和参考性,下载完成后可以直接编辑,并根据自己的需求进行修改套用。
教育案例范文(第一篇:教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景:在信息高速发展的这天, 我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸, 任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识, 我们要去改变他们, 按自我的期望去塑造他们还真不容易, 这不仅仅仅要求我们要关心学生, 更要求我们要用科学的方法, 足够的机智去引领他们成长, 让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任, 我们每一天与学生接触得最多, 许许多多烦琐的事情, 都需要我们用心去分析去处理, 否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情, 但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学, 是一个十_大的关注。
直到高二开始, 他的纪律表现得相当松散, 经常不参加早锻、晚自习, 还有旷课现象, 他的行为表现得越来越令人担忧, 与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样, 说身体不好, 晚上睡不着等等。
看课外的武打小说, 上课精神不集中, 经常在课堂上睡觉, 学习成绩下降, 考试时卷面十_大多时候是趴在课桌上睡觉, 一点活力也没有。
我找他多次谈话, 他总是表示明天我必须准时参加各项活动, 但到明天, 涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密, 不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他, 使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任, 也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷, 必须来自于周围环境:是沉迷于网络游戏?这好像不可能, 因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里十_大年三十_大的压力。
学校要与家长持续联系, 成立家长学校, 对家长给予适当的指导, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
幼儿园小班安全教案《老师,我有话要说》
幼儿园小班安全教案《老师,我有话要说》教学目标•能够正确识别不安全的行为和物品•能够用适合的方式表达自己的需要和想法•能够在自我保护的前提下帮助需要帮助的人教学内容第一课:不安全的行为和物品识别学习目标•能够知道哪些行为是不安全的行为•能够识别哪些物品是不安全的物品•能够在发现不安全行为或物品时,选择合适的方式向老师或家长表达教学重点和难点•重点:教导学生识别不安全的行为和物品,提高警惕意识•难点:教导学生如何选择合适的方式向老师或家长表达教学步骤1.导入:出示一些图画或图片,学生观察后,回答其中不安全的行为和物品是什么2.讲解:根据学生回答和具体情境,讲解不安全的行为和物品的特点和危害3.分组讨论:让学生分组讨论,分享在日常生活中遇到的不安全行为和物品,并在小组内练习如何向老师或家长报告4.练习:让学生到教室或者校园中,寻找不安全行为和物品,并练习向老师或家长报告5.总结:回顾课堂内容,强调学生应该在遇到不安全行为和物品时要保持警惕并选择合适的方式向老师或家长报告第二课:适当表达自己的看法和需求学习目标•能够用适当的方式表达自己的想法和需求•能够尝试在不伤害他人自尊心的前提下解决自己和他人之间的问题教学重点和难点•重点:教导学生如何适当表达自己的看法和需求,并提高其交际能力和解决问题的能力•难点:教导学生如何在不伤害他人自尊心的前提下表达自己的看法和需求教学步骤1.导入:通过示范或讲解,在学生中间引入一个简单的日常生活场景,让学生思考在这个场景中,自己可能会遇到的问题和感觉2.讲解:通过讲解或展示怎样适当的表达自己的想法和需求,学会用语言和行动解决问题3.讨论:通过讨论和分享,在课堂环境中创造出不同的场景,帮助学生练习如何表达自己的想法和需求,并在其中发掘和解决问题4.练习:引导学生将课堂里学到的方法应用到日常生活中,在遇到问题和难以表达时,积极展开交流和沟通5.总结:回顾课堂内容,强调学生应该在生活中保持开放的心态,及时解决问题,避免问题扩大化第三课:自我保护和帮助他人学习目标•能够知道怎样在保证自身安全的前提下帮助他人•能够提高自我保护的意识,并能在遇到紧急事件时采取正确的逃生或求救措施教学重点和难点•重点:教导学生如何在确保自身安全的前提下,帮助他人•难点:教导学生如何在遇到紧急事件时采取正确的逃生或求救措施教学步骤1.导入:介绍一些有关自我保护和帮助他人的案例,让学生感受到自我保护和帮助他人的重要性与紧迫性2.讲解:根据案例讲解学生在紧急情况下如何保护自己和帮助他人的方法3.练习:进行模拟演练,让学生在模拟的火灾、地震、台风等自然或人为灾害中,学会如何逃生和求助4.思考:组织学生分组讨论,探讨如果遇到被困、受伤的人员,应该怎样在保证自身安全的前提下帮助他人5.总结:回顾课堂内容,强调安全教育的全面性和必要性。
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
教育笔记:老师我不会
班中的个别孩子由于在家过度的依赖父母,自己的许多的事情都是由家里人帮着做,所以就行成了,一遇到事情就说:我不会。
今天我让孩子们自己进行折纸活动小船,开始我做了示范,当我给孩子们发材料的时候,升升对着我说:老师我不会。
我告诉他:不要紧,老师一会帮助你。
等我给孩子们发完了纸,这时升升眼睛看着我又在说:老师我不会。
这时,汪嘉宁说我会,我来教你折吧!来我们一起折嘉宁一边说一边教他一起做着,慢慢的在嘉宁一步一步指导下,他开始自己动手,我急忙说:就是这样,你做的很棒!在嘉宁认真帮助下升升的小船慢慢的折好了,来看看你们的小船能开到哪里去在我和他的交谈中,升升脸上也绽放出开心的笑容。
当遇到事情,不想努力或求助于人,这些都是幼儿缺乏自信的表现。
这个故事告诉我们:当孩子胆小缺乏自信的时候,有许多事情不敢主动去做,每当遇到这种情况时,老师以鼓励的语气告诉他:只要你去做,你一定能行。
当孩子遇到困难时,我先让孩子自己去做,后进行适当的帮助,让孩子明白挫折并不可怕的,问题是有没有勇气去面对,去承受。
机会和可能性:自信心的培养不是一朝一夕所能完成的,需要长期的努力,从小开始,从点点滴滴的小事做起,而教育作用正能使这一目标较好的实现,那么成人对幼儿行为的褒扬、肯定、或批评、否定,往往会很强烈的影响到幼儿的情绪及自信心的发展。
从孩子身上,我们可以清楚的看到自信心的培养要从点滴开始,而成人所持的态度会直接影响到幼儿自信心的发展。
升升家长反馈:
孩子的没自信与我们家长分不开的,孩子能把一件事情做好,我们家长要鼓励她,要给她发挥的机会,比如:早晨起床的时候孩子自己穿衣服。
教育案例及反思
教育案例及反思•相关推荐教育案例及反思(通用10篇)在快速变化和不断变革的新时代,我们要有一流的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。
我们该怎么去写反思呢?下面是小编为大家收集的教育案例及反思,欢迎大家分享。
教育案例及反思篇1新《纲要》强调:家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,因此,做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。
但在实际工作中,我发现由于多种原因,教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。
这不仅会影响家长与教师之间的关系还会影响孩子的教育工作。
作为教师,如果能透过矛盾加以反思,就会找到症结,促使我们更好地做好家长工作。
一、反思我们的教育方法。
案例1:我们也要带“蛋黄派”早晨,几位来的较早的老师正在讨论班级中的情况。
年青的薜老师正说着自己这两天的烦恼:原来,班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服,其婆婆说不能吃饼干等,只能吃蛋黄派,于是我就同意她带来吃,一吃就是好几天。
可是没想到,其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。
这两天天天有家长打电话跟她说孩子要求带蛋黄派去幼儿园,能不能带去?你看!都是彬彬的婆婆惹出来的。
薜老师的言语之中流露出责怪之情……反思:当我听完整个事件后,我不禁要问:“这难道都怪家长吗?我们是不是也要反思一下我们的教育方式。
孩子都会对特殊的东西感兴趣,当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时,自然会引起孩子们的注意和羡慕。
如果教师在吃点心时,将事情的原因与孩子们说清楚或者将彬彬带到一边去吃(也要和彬彬说清原因),并在彬彬病症好转的情况下及时终止,那我想就不会发生今天这样的事情。
二、反思我们的教育理念。
案例2:公开活动引起的小风波浩浩是一个调皮且各方面发展滞后的孩子,每一次的公开活动总是也选不上他。
这一天,浩浩的奶奶来接孩子,一些孩子被告知明天要早些来上公开活动,看到又没有浩浩的一份,极其疼爱孙子的奶奶就和老师“讲”了起来,在老师好言好语的劝说下,奶奶才带着浩浩离开。
看着他们离开的老师心里不高兴,忿忿地说:“你说这孩子能去上公开活动吗?家里只知道惯着又不去好好配合教育……”反思:以上这种情况其实是一种普遍的现象,面对公开活动,教师总是将班上发展较好的孩子请出去展示,这似乎没有什么错。
教学案例与反思【优秀5篇】
教学案例与反思【优秀5篇】篇一:教学案例与反思篇一[案例]一、动画激趣,导入新课师:这节课我们继续学习2~6自然段,看看狼是怎样找碴儿的。
(多媒体播放动画)师:请同学们边看边想:狼找了几次碴儿?生:狼我了三次碴。
师:同学们看得很认真,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑,读议解疑,学会读书1、读文质疑师:我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的,请大家自由读2~3自然段,边读边想,有哪些内容读不懂可以提出来。
(读书思考后质疑)生:哪里是上游?哪里是下游?生:温和、找碴儿各是什么意思?生:狼是怎样找碴儿的?它的态度怎样?生:它为什么要找碴儿?生:小羊是怎样讲道理的?(师摘要记录学生提出的问题)师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题还能提出问题,真了不起。
(实物投影仪显示学生所提问题)2、读议解疑师:请同学们边读课文边思考,看看自己能读懂哪些问题,还有哪些问题不懂,可以四人一组讨论解决。
(生自读后,展开讨论)生:我觉得温和就是善良,和蔼,温柔的意思。
师:你能温和地跟大家说一句话吗?生:亲爱的小羊,我真为你担心!生:找碴儿就是找借口、挑毛病。
生:狼是有意说小羊把它喝的水弄脏,实际上是想吃小羊。
生:小羊跟狼讲道理说自己在下游,狼在上游,自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师:谁来指一指哪是上游?哪是下游?(多媒体显示图画)师:学完狼和小羊的第一次对话,你最想说的一句话是什么?生:真是气人,狼为什么非要找小羊的碴儿,和小羊同饮一条河里的水不是很好吗?生:狼是不会和小羊同饮一条河里的水的,因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师:同学们真会学习,下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好,哪些地方读得不好。
师:请大家先自由练读,再指名读。
(引导评价)生:他读出了狼说话时有意找借口,盛气凌人的语气。
生:他把小羊说的话读得很温和,但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
《老师,我成长中的航标》教案
今天在教授《老师,我成长中的航标》这一课时,我尝试了多种教学方法,让学生从不同角度理解和感受文章的主题。通过这节课的教学,我有一些深刻的体会和反思。
首先,我发现学生在阅读理解方面存在一定难度,尤其是对文章深层含义的挖掘。在今后的教学中,我需要更加注重培养他们的阅读素养,引导他们学会从字里行间体会作者的情感和观点。此外,对于文章中的关键词语和修辞手法,虽然我已经进行了详细的讲解,但学生们在实际运用中仍显得有些吃力。因此,我计划在接下来的课程中,增加一些针对性的练习,帮助他们更好地掌握这些知识点。
在情感教育方面,通过这篇文章的学习,学生们对老师的尊重和感激之情得到了提升。但我也意识到,情感教育并非一蹴而就,需要在日常教学中持续进行。因此,我会抓住每一个机会,引导学生们学会感恩、关爱他人。
最后,针对本节课的教学,我认为自己在以下几个方面做得还不错:一是充分调动了学生的积极性,让他们在课堂上主动参与;二是注重启发式教学,引导学生独立思考;三是注重课堂互动,让学生在交流中碰撞出思维的火花。
3.写作技巧:分析文章中运用的修辞手法,如比喻、拟人等,学会将这些手法运用到自己的写作中。
4.口语交际:讨论成长过程中老师对自己的影响,学会用恰当的语言表达对老师的感激之情。
5.情感教育:通过学习文章,引导学生认识到老师在成长过程中的重要作用,激发学生对老师的尊重和感激之情。
教学内容与教材紧密相关,旨在提高学生的阅读理解能力、词汇积累、写作技巧和口语交际能力,同时注重情感教育,培养学生的感恩之心。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口语练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“老师在成长过程中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
小班案例分析《会“咬人”的孩子》+《老师我不哭了》、幼儿园案例分析
小班案例分析《会“咬人”的孩子》+《老师我不哭了》小班案例分析:会“咬人”的孩子案例背景:进入新学期,一切都是新的景象。
看着孩子们茁壮地成长着,我的心里满是欣慰与感动。
然而,一个孩子却让我陷入了困惑:阳阳是一个既聪明又活泼的孩子,他对事物充满了好奇心,不管什么事情都愿意尝试着去做,自理能力也很不错,有要求也知道主动找老师帮助。
但是,他却成了我们班出了名的小霸王。
只要有人想和他分享东西,他就会很不情愿,要么毫不客气地将同伴推倒;要么张口就咬,孩子们都很怕他。
有些家长们更是认识阳阳,因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。
有些经常提醒我们,活动中尽量让自己的孩子远离阳阳,生怕孩子再受皮肉之苦。
与人交往是人类特有的社会性需要,幼儿也不例外。
在幼儿园,幼儿除了要与老师交往,则更多地是与同伴之间所发生的交往。
因此,在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养,使幼儿成为顺应时代发展的人。
在接触了阳阳的一系列表现后,我明白我身上的担子很重。
于是,我开始尝试记录、反思……案例描述镜头一:时间——3月10日上午地点——小小三班教室人物——阳阳、老师事件描述:学期开始的一个月多,阳阳咬人的现象仍旧时有发生。
上午在班级活动后,紧接着是区域活动。
我带着孩子们在三楼启智天地活动,孩子们都井然有序地玩着。
突然,一阵哭声传入了我的耳中。
我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。
我赶忙跑了过去并询问原因。
哇哇一边哭着一边断断续续地说:“阳阳,阳阳咬我!”我赶紧检查着哇哇,发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。
处理:[幼儿园教案网]我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药,并寻找着阳阳,弄清事情的过程。
此时,我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。
我把阳阳叫了过来,询问事情原因。
原来又是因为争抢玩具。
我批评了他一顿,向他指出这种行为是不对的,然后采取了隔离办法,让他暂时离开这种情境,帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具,为什么让他离开。
但我发现,这些方法对他而言,只起两分钟的作用,一开始他会哭闹着予以反抗或接受,稍过片刻,对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。
第三课《老师,我成长中的航标》教案
今天的学习,我们了解了老师的重要作用、如何尊重老师以及与老师沟通的方法。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中,我尝试通过多种方式让学生理解老师在他们成长过程中的重要作用。从课堂的反应来看,学生们对于尊重老师和与老师沟通的重要性有了更深刻的认识。但我感觉在以下几个方面还可以做得更好:
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解老师在学生成长中的重要作用,明确老师对个人发展的积极影响。
-学会尊重老师,表达对老师的感激之情,建立和谐的师生关系。
-掌握与老师沟通的方法,主动寻求帮助,促进自身学习与成长。
-通过实例分享,感悟师恩,培养学生的感恩意识和道德素养。
举例解释:
-通过讲解教材中关于老师的角色和功能的描述,让学生明白老师的传道授业解惑的重要性。
-通过案例分析,让学生了解如何在实际生活中表现出对老师的尊重和感激,如礼貌待人、认真听讲等。
-通过模拟场景,教授学生如何与老师进行有效沟通,包括如何提出问题、如何接受建议等。
2.教学难点
-让学生深刻理解“师者,所以传道授业解惑也”的含义,并能够将其内化为自己的行为准则。
-培养学生主动沟通的勇气和技巧,尤其是在面对困难时如何向老师寻求帮助。
第三课《老师,我成长中的航标》教案
一、教学内容
第三课《老师,我成长中的航标》教案,依据人教版《思想品德》七年级下册第六单元“师友结伴同行”的内容进行设计。本节课主要内容包括:
1.认识到老师在学生成长过程中的重要作用,理解“师者,所以传道授业解惑也”的含义。
初中语文教书育人工作案例
初中语文教书育人工作案例《初中语文教书育人工作案例:点亮心灵的那盏灯》我是一名初中语文老师,在我的教学生涯中,有一个学生让我印象特别深刻。
就像一颗被尘土暂时遮蔽的星星,等待着被发现、被擦拭,重新绽放光芒。
他叫小辉,刚接手班级的时候,我就注意到他。
小辉在语文课堂上总是沉默寡言,低着个头,好像对语文学习一点兴趣都没有。
有一次课上,我提问一个关于古诗词意境的简单问题,我专门挑了他来回答,本想给他一个小挑战,激发一下他。
可是他站起来,支支吾吾半天,脸憋得通红,最后小声说:“老师,我不会。
”嘿,我当时那心里啊,就像一盆冷水浇灭了热情的小火苗,有点失望,但更多的是心疼,想着这孩子肯定是遇到什么难处了。
下课后,我把小辉叫到办公室。
我微笑着问他:“小辉,你是不是觉得语文就像一座高耸入云、没法攀登的大山啊?”他微微点了点头。
我拉着他的手,语重心长地说:“孩子,语文可不是大山,它就像一个充满奇幻宝藏的大森林,每一片树叶都是一个小知识,每一朵花都有着独特的诗意,只要你愿意走进这个森林,你就会发现无尽的乐趣。
”他眼睛里似乎闪过一丝光亮。
从那天起,我就特别关注小辉。
我发现他字写得还不错,就像一颗小种子,有它独特的潜力。
我便在班里表扬他的字,大家都看向他的时候,我看到他有点害羞,又有点自豪。
我对他说:“小辉啊,你的字这么漂亮,说明你有一双善于发现美的眼睛,那你再努力一把,就能发现语文里更多美的东西啦。
”为了让他更有兴趣,我还给他一些和古诗词相关的有趣漫画。
嘿,你还别说,这就像一把神奇的钥匙,打开了他对语文的兴趣之门。
有一次课间,我刚走进教室,就听到小辉在和同学们讨论那本漫画里关于李白的趣事呢。
后来,我们有一次赏析作文课。
我在全班同学面前读了小辉的一篇作文,这篇作文仿佛脱胎换骨了,用词准确,情感真挚。
读完后,同学们都不由自主地鼓起掌来,小辉的脸笑成了一朵花。
此时的他,不再是之前那个低着头怕语文的小辉了。
这就像一只丑小鸭,慢慢变成了白天鹅。
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幼儿园教学案例:老师我不会做
案例背景:
每个孩子都是独立的个体,他们来自不同的家庭,他们在不同的家庭环境和家庭教育下成长。
因此,孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同,而且现在的父母也比较宠爱孩子。
小班刚进来的孩子受家里的影响比较大,孩子们普遍依赖性很强,又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪,因而刚开始时孩子们遇到不会做时我总是安慰他们,没关系的,不会老师会帮你的,慢慢地孩子们养成了一种依赖的心里。
经常碰到一点困难就说:“老师我不会。
”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着喊:“老师,我不会。
”我班里的甜甜小朋友就老是那样喊。
以下呈现的是她在一次活动中的表现。
案例实录:
在一次主题活动中,我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。
我要求孩子们先涂个圆圈,然后再画上花柄。
应该来说活动的难度并不大。
可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少,有的就眼睁睁地看着老师不动手,眼中充满了求助的眼光。
突然班上甜甜小朋友喊了起来:“老师,我不会做,帮帮我吧!”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来:“老师,我也不会。
”看到这种情况后,我就跟甜甜说:“甜甜,试试看老师相信你会的,动动看。
”看到老师没有帮她,她就大哭起来了,还很伤心。
案例分析:
每个孩子遇到困难时采取的方式不一样,甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意,在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式,影响了整个教学活动,当时我采用了“冷处理”的方式,用平淡的语气对孩子们说:“自己试试看吧。
”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了,于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来,同时也暗示甜甜,遇到困难,“喊”是不能解决问题的。
确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差,注意力无法集中,我在《幼儿教育》中看到:“在培养目标一致的情况下,教师可以有变通的教学形式,方法等,可以运用个别的,小组的和集体的形式。
”在此,我对甜甜采用了“一对一“的教学形式,甜甜能认真听讲并完成作业,由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通,只是她接受信息的方式不同。
当时我看到甜甜完成作业后的表情,我很有成就感,我觉得自己这一次处理的很好。
但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题,我开始有点担心。
《纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助?我们只是解决了眼前的问题,如果甜甜以后依赖这“一对一”的教学方式,那么她到了小学,初中,高中该怎么办呢?会有多少老师能给甜甜做“一对一”的
教学呢?一系列问题出现在我脑海中,我查了很多资料,在教研活动中我们也讨论了这个问题,总结出以下几点:
一、教师要具有教育机智。
教学活动是一个动态权变的过程,教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体,而教学情景又是个错综复杂、瞬息万变的过程,其中常常有意想不到的事情发生。
教师面对变化的幼儿和突发事件时,要能巧妙地因势利导,要善于随机应变,果断的采取措施,作出适合、稳妥的处理。
首先,教师对教学情景要敏感。
在教学过程中,教师要善于把握幼儿的心理,敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化,不能照本宣科的进行下去。
其次,在教学过程中要把握好“度”。
教师在教学过程中处理突发事件时,要做到实事求是,说话有度,分析到位,措施合理的得当,方式稳妥。
第三,教学活动要灵活。
教师作为教育者,不可因循守旧,墨守成规,要随时注意环境的变化,采取相应的措施。
第四,教师在教学过程中要因势力导。
教师是教育的引导者,因该正确的引导幼儿,激励幼儿,启发幼儿,而不是牵着幼儿走,强迫幼儿走。
二、建立积极有效的师幼互动。
首先,要形成安全、愉快、宽松的外部氛围。
如果孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动,任何正确的教育都是不可能实现的。
在师幼互动中,教师不只是管理者、指挥者,更不是机械的灌输者、传授者,而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
其次,师生双方在师幼互动中要保持关注。
任何行为如果得不到对方的注意和关注,其发挥作用的可能和余地都不会太大。
第三,教师要深入、有效的参与和引导,来保证师幼互动的积极有效。
三、因材施教、循序渐进
在通过和甜甜不断的接近、沟通后,我发现甜甜有一个很独特的特点,他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容,而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候,他还能认识书中大多数的汉字。
这一点让我颇为吃惊。
在了解到甜甜的这个独特的特点后,我有意的在每天环节过度时安排幼儿自主讲故事时间,开展《故事大王》活动。
当我主动邀请甜甜来为小朋友们讲一个故事的时候,出乎我的意料,他居然毫不犹豫的走了上来,用洪亮的声音生动、有趣的为大家讲起故事来。
故事结束后,班里响起了热烈的掌声,我也为甜甜拍起了手。
有的小朋友还羡慕的说:“甜甜,你讲的真好。
”有的说:“甜甜,能不能在讲一个。
”我回过头,看到甜甜小小的脸上洋溢着幸福的微笑。
掌声过后,甜甜用询问的口气对我说说:“老师,我能不能再为小朋友们讲一个故事?”我连忙点了点头,第一个拍手为甜甜加油、鼓励。
每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异,因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教,激励每个幼儿都能主动地参与活动。
四、培养幼儿的自信心。
“有志者,事竟成”,自信对孩子来讲,是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。
尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任,这也是培养孩子自信心的前提。
现在她来到了幼儿园,作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心,让孩子不会轻易地说:“我不会!”像甜甜这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心,为了帮助甜甜树立自信心,我采用一些种方法:如:积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。
五、做好家园沟通,做到家园共育。
孩子上幼儿园以后,很多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园的了,其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的,家长依然是孩子教育最主要的影响者。
所以,我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力,从而产生最大的教育价值。
像甜甜这样的小朋友在家里也时时关注她的变化,如遇到类似情况要及时进行引导,努力做到家园针对同一问题要有一致地教育策略,有助于孩子更好地发展。
以上这个案例也许每个带小班的老师都会碰到,这也只是我个人的一些初浅的做法,在以后的工作中我会进一步跟进,努力让孩子们从喊不会到喊我会。