评语大全之评语在作业批改中的作用
让评语在作业批改中发挥作用
评语 可 以指导 学生 做题 方 法 。 当学 生 作业 中出现 审 题、 计算 、 观察 、 分析 、 判断 等方面 的错误 时 ， 老师 可 以利用
“ 解题 关键是什 么 ” “ 、先找 准数量关 系 式” “ 、 利用 逆推 方法 试试 看 ” “ 、第二 步该干什 么 ” 等评语 提示 学生思 考 的路线 。 不仅能知 道错在 哪里 ， 而且 知道为什 么错 、 么改正 。 怎
生学 习兴 趣 ， 教师要 思考 的一 个至 关重要 的问题 。 是 评语 可 以帮 助学 生养成 良好学 习习惯 。 教师在 学生 的 好 学 习习惯 的外 在标 准 。当学 生 出现问题 ， 师 既要 不 打 教 格 力 ， 通过 评价 达 到师 生之 间 的情 感 交 流 ， 并 更好 地 提高 学 作业 书写 、 式 以及 算理过 程要严 格把 关 。这 些是体 现 良
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让评语在作业 批改 中发挥作 用
一 通 化 兴华教 育 集 团通 钢 三小 薛 玉 红
评语 可 以拓 宽学生 思路 。 一 题多解 ” 以培养 学生从 “ 可 多种 角度 ， 同方 向去分析 、 考 问题 ， 服思 维定势 的不 不 思 克 利 因素 ， 运用 知识 的迁移 ， 正确 、 活地解 答千 变万化 的应 灵 用 题 。利用 评语 ：解 得 巧 、 法妙 ” “ 方 肯定 有独 特 见解 的学
如 ，你很 聪明 ， “ 如果字 再写 得好一 点， 就更好 了 ！” 结果 那 “
正确 ， 格式 正确 吗？ “ 明的你 ， 能发 现简便方 法 ！ 但 ”聪 一定 ” 对 于 学生 由 于粗心 出错 ， 先要 肯定 其 长处 ， 强 自信 ， 首 增 再
教师改作业评语
再次，评语要具有引导性。教师在给学生评语时，不计算错误，教师可以指出错误的地方，并给出正确的计算步骤，帮助学生理解并掌握知识点。
最后，评语要有目的性。每一份评语都应该有针对性，不是简单地为了给学生一个分数，而是要帮助学生全面提高自己的学习水平。因此，在给出评语时，教师要有明确的目的，指导学生如何改进，如何提高，引导学生朝着更好的方向前进。只有这样，才能真正起到评价和激励学生的作用。
总的来说，教师改作业评语是一项重要的教学工作，需要认真对待。评语要具体、及时、具有引导性、注重鼓励、公正公平、有目的性，才能更好地帮助学生提高学习成绩，激发学生学习的热情，助力学生成长成才。希望每一位教师在改作业评语时都能认真负责，用心指导学生，共同促进教育事业的发展。
教师改作业评语
教师改作业评语是评价学生学习情况的重要手段之一。一个良好的评语可以及时指出学生的优点和不足，帮助学生改正错误，提高学习成绩。而一份精心修改的作业评语不仅仅是简单地给出成绩，更要注重细节，因此，教师在改作业评语时需要认真对待每一份作业，给出恰当的评价，帮助学生提升。
评语的第一点要求是要具体。在改作业时，教师应该避免使用模糊的词语，而是要针对学生的实际情况提出具体的建议和评价。比如，在批改作文时，不要简单地写上“语法错误”，而应该具体指出学生哪里出错了，并给出正确的写法，这样学生才能更好地理解自己的错误，并及时改正。
此外，评语还要注重鼓励。学生在成长过程中难免会遇到困难和挫折，而教师的评语可以起到积极的激励作用。因此，在批改作业时，教师可以适当地表扬学生的努力和进步，给予鼓励和肯定。这样可以激发学生学习的积极性，增强学生的自信心。
小学语文作业批改中巧用评语
小学语文作业批改中巧用评语马铺龙镜小学张丽清随着课改的逐步深入人心，大家都悉心教学，认真总结自己的教学经验。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力及语言表达能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高教学质量。
其实教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
作业批改是一个重要的教学过程环节,它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
作业批改更是一门艺术。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
（一）巧用评语的重要性教师批改作业若既能及时反馈,又能全面评价,必将会取得最佳教学效果。
为了充分发挥及时反馈的促进作用，还应对其学习态度和主动性等方面做出适当的评价。
研究发现，教师对学生的学习结果除给以分数或等级外，要适当增加具有针对性的评语，即根据学生反馈的信息中出现的具体情况给以校正或相应的好评，这对学生来说，具有最大的强化作用，学生的学习成绩提高最快。
所输出的信息得到应有的肯定评价，他们就会从中获得求知的快乐和成功的愉悦，学习自信心就会不断增强。
学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定，他们的学习动机得到了进一步的强化。
显然，这种及时反馈和全面评价除了具有明显的调节作用和动机作用外，还有较强的情感因素作用。
容易引起学生各种良好的情绪体验，取得最佳的教学效果。
教师给予学生全面评价，既肯定他们的成绩，又提出新的要求，体现了教师对学生的深切期望，当学生得到这些期望信息，就会倍感教师的亲切和关爱，体验到愉快和振奋的情绪，并转化为推动自己刻苦学习的动力。
当然，在教学过程中同时也会出现反馈的负效应，当学生积极参与教学活动，但输出的信息得到否定的评价时，一些心理承受能力较弱的同学就会情绪低落，学习积极性和自信心都会有所削弱。
这时，教师要充分利用信息反馈的动机功能，及时给产生负效应的学生写好恰当的评语，评语中要充分肯定其合理的、进步的因素，客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因，要充满爱心地、诚心诚意地鼓励他们努力学习，以逐步培养他们的学习自信心，激发其学习动机。
评语在初中数学作业批改中的运用
评语在初中数学作业批改中的运用批改学生作业是教师教学常规工作的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习、检查教学效果、检验学生掌握课堂知识、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案等都发挥着至关重要的作用。
初中数学天天有作业，学生天天做，老师天天改，但学生的数学成绩却不见好转，作业的质量也没有明显提高。
长期以来，为了能快速批改完学生的作业，数学老师总是习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数这个结果，不去思考结果的由来，没有形成评价与反思意识。
单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，也不能全面评价一个学生这次作业的真实情况。
新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。
下面笔者对此做法浅谈两点体会。
一、采用期待的评语让学生树立学习的信心有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。
教师应给学生多些激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。
有些学生的解法比较新颖、思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师要用欣赏、激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖！”“你总能给老师以惊喜。
”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，带来更多的惊喜。
针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师不能简单地打“×”，要分析其中的原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。
比如，我在批改学生的几何作业时，经常会在学生的解答中画“﹏”或打“？”来提示学生题目的条件是否用了，答案是如何来的。
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用在小学数学教育中，作业批改是一个非常重要的环节。
批改作业是教师对学生学习情况进行管理和评价的一种方式，也是教师关心和支持学生学习的表现之一。
在批改作业的过程中，教师需要给学生一些具有鼓励、指导、提醒和反馈作用的评语，这对促进学生数学学习的有效与成功非常重要。
首先，评语起到鼓励学生的作用。
数学作业批改中，评语可以对学生的优点给予肯定，如“做得不错，继续努力”“你很认真，好样的”等。
这些评语可以让学生感到自己在学习中得到了肯定和支持，激发其学习热情和自信心。
同时，这也能够让学生有更加积极的态度去面对数学学习，感到自己受到了关注和鼓励，可以更加专注于数学学习。
其次，评语可以起到指导学生的作用。
在批改作业时，教师可以找出学生做错的地方，并给出具体的指导，如“理解题目意思后再做题”“计算时先行列式子，再一一填值”等。
这样，学生就不仅能知道自己在哪些地方犯了错误，而且能找到解决问题的方法和思路。
这些指导性的评语，能够激发学生的思维和探究精神，养成良好的学习习惯。
第三，评语可以起到提醒学生的作用。
在批改作业时，教师也会发现学生可能有不注意细节和粗心大意的情况，如“计算时注意小数点问题”“注意书写规范”等。
通过提醒学生这些问题，可以促使学生注意细节，提高学习效率和质量，避免因为粗心而产生不必要的错误。
最后，评语可以起到反馈学生的作用。
教师在批改作业时，不仅批改内容，还要及时给予学生反馈，如“你的答案有误，需要认真复查”“你的作业漏了一些内容，请修改一下”等。
这些反馈能够让学生及时了解自己的成绩，认识到自己的不足，并在下次作业中避免犯同样的错误。
总之，评语在小学数学作业的批改中具有丰富的作用。
通过给学生鼓励、指导、提醒和反馈，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，促进学习积极性和主动性，建立自信心和有效的学习习惯。
对于教师而言，及时而有效的评语也有利于帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学和管理。
数学作业批改中如何巧用评语
数学作业批改中如何巧用评语上饶市教育局直属小学张奕对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量分。
但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。
我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效。
一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。
对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。
在一些完成较好的作业本上，除了打上优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒！。
如练习88×125时，就有多种简便方法：方法1：88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=11000；方法2：88×125=8×125×11=1000×11=11000；方法3：88×125=4×125×22=500×22=11000。
改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒!以此来激发学生的上进心。
在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望。
二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。
在数学作业批改中充分发挥评语作用
—３ 年级 初小 规模 教学 点还 得保 留相 当一段 时期 ，因此 对 此类农 村 育 政 策倾 斜 ，则 差距 会 更 加 拉 大 。 因此 ，必 须 在坚 持 教 育 平 等 、 １ 教育公平原则 的前提下，依靠国家的政策大力扶持。从中央到省政 教 学 网点 的师 生 配 比更应 放 宽 。在 县 以 下应 尽 快 取 消 办 重点 幼 儿 府 ，在 以公用 经 费 、危房 改造 经费 为 主体 的各项 教育 经费 投入 上 ， 园 、重 点小 学 、重 点 初 中 ，实 现 县 城 以下 城 乡 教 师 、生 源 、物力 比现有倾 斜 力度 还要 加大 ，宁 愿在 别 的方 面忍耐 一些 ，甚 至牺 牲 一 财 力 投 放 的公 平 性 、平衡 性 ， 以利 调动 乡镇 农 村 中小 学 教 育 的积 点城市建设速度 ，也要优先考虑农村教育发展问题。要从各地农村 极 性 。 我们有理 由相信 ，公用经费保障水平的提高，教师队伍中高素 教育 网点调整的实 际出发 ，对农村教育的师资配编总体上放宽 比
指导 自纠 的外在 体现 主要 表现 在对 作业 的书 写 、格式 、算 理及 过程 上 ，及 时 当学生作业 中出现审题 、计算 、观察、分析 、判断等方面的 运 用评语 指 出作 业 中的不 足之 处 ，能让 学生 很快 的加 以改 正 。如 ， 错 误 时 ，老 师 可 在 错 误 的 地 方 做 上 某 种 提 示 符 号 ，让 学 生 自己 对 书写 糊涂 的作 业本 写上 “ 你 很聪 明 ，假 如字写 得端 正一 些那 就更 去 思 考 、改 正 。也 可 用 评 语 指 导 学 生 对 自己 的解 答 过 程 进 行 自 好 了 ！”对 书写 格式 不合 规范 的作 业本 写上 “ 结 果正 确 ，但格 式 正
数学作业批改中巧用评语的积极作用
有 时 ，教 师 还可 以顺 着学 生 错误 的思 路提 问下去 ，将 错就 错 ， 堂语言、表情 、动作等方式方法传递外 ，还可以通过文字来进行传 直 至让 学生 发 现所 出现 的 问题 。在课 堂 中巧 妙 的将错 就错 ，收到 了 递 。在学科教学 中，评语则是应用文字与学生进行沟通 、交流的一 意想 不 到 的效 果 。 种 常用方 式 。 在作业里 ，给学生留下些许评语 ，就是为学生打开了一扇窗。
［ 关键 词 ］数 学作 业 批改 评语 策 略
作业是反馈学生学习信息的一种重要手段。通过作业 ，老师可 激 励性 评 价 能激 发学 生 学习 动机 ，能 有效 引起 师 生情 感共 鸣 。如 以掌握学生 的学习状况 ，了解学生 的行为习惯 ；同时学生也 可以达 到 学 习知识 ，巩 固知识 ，发 展智 力 ，培养 能力 的 目的 。 “ 你的解法方法非常好 ，有创造性 。”
或评语 ，它不 仅便 于因材施 教 ，个别 指导 ；同时学生也 能 了解 自己的 招 ，因为你是 我 的骄 傲 ！” 优劣之处，而耳也可以加强师生之间的交流，变于学生接受。 ３ ． 雪 中送 炭一 引导 纠错
评语 的重要意义 在批改数学作业时，当有学生 出现观察、分析 、计算或判断等 评语最初是应用于对学生 的综合评价中。即学期末由班主任针 方面的错误时，教师要就地给予批语 ，一语道破存在的问题，先用
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数学作业批改中巧用评语的积极作用
杜 文 会
（ 甘 肃省金 昌市永 昌县水 源 中心小学 ，甘肃 永昌 ７ ３ ７ ２ ０ ５ ）
； 教 育 教 学 探 讨
［ 摘 要］ 数 学作业的批改方式是多种多样的，方法使用得 当能够激发学生学 习数学的积极性，成为他们 学习的动力；反之 ，作业批 改也只是流于形式，甚至造成学生的心理 负担。将恰当的评语运用到数学作业批改中，就 能够调动 学生学习的积极性，培 养学生学习数学 的兴趣，不仅使学生的作业质量更高，还促使学生更快更好的发展 。
语文老师批改作业评语
最后，语文老师批改作业评语也应该注重对学生的情感教育。在评语中，老师可以适当表达对学生的关心和鼓励，建立良好的师生关系。同时，通过评语让学生感受到老师的关怀和支持，增强学生的学习动力和信心。通过及时有效的评语反馈，促进学生的继续学习和进步。
综上所述，语文老师批改作业评语对学生的学习成绩和发展具有重要影响。老师需要注重评语的全面性和及时性，既要指出学生作文中存在的问题，又要给予建设性的指导和帮助。只有通过精心制作的评语，才能激发学生的学习潜力，促进他们全面发展。愿每一位语文老师都能给予学生细致入微的评语，为他们的学习之路点亮一盏明灯。
其次，在批改作业时，语文老师应该重视对学生语言运用的规范性和准确性的指导。通过标注错别字、语法错误和表达不当等问题，帮助学生提高语言表达能力。作文的文采和表达能力。
另外，评语也应该包括对学生写作逻辑和结构的指导。语文老师可以就文章结构的合理性、段落之间的连贯性、论据的充实性等方面提出建议和批评，引导学生进行合理的调整和修改。在评语中，老师还可以指出学生写作的亮点和不足之处，帮助学生更好地发现自身的问题和提升空间。
语文老师批改作业评语
生们备受关注的焦点。一份作业的评语不仅仅是老师对学生学习情况的反馈，更是对学生学习能力、表达能力、逻辑思维等多方面的综合评价。因此，语文老师评语的准确性和及时性对学生的学习成长至关重要。
在语文老师批改作业时，首先需要仔细阅读学生的作业内容，深入理解学生的表达意图和思路。只有充分了解学生的写作初衷，才能对其作出恰当的评价。此外，语文老师还应该注重挖掘学生作文中的闪光点，给予肯定和鼓励，激发学生写作的兴趣和自信心。
评语在数学作业批改中的运用
一
怎样 通过 作业 批 改 ， 提 高学 生学 习兴 趣 ， 发挥 学 习主体 能动 性 ， 让 它 成为 学 习的助 推器 ， 是 每个 教育 工作 者值 得思 考 的。笔 者认 为 可从 以下几 方 面人 手 ： 着 眼发 展 。评语 评价 １ ．指 导方 法 ，激发 学 习兴趣
一
学生 由 于方法 错误 而不 会解 题 时 ， 教 师可 适 当提醒 孩子 解题的切人 口。如孩子在审题 、计算 、观察、分析、判断等 这 些 方 面 出现错 误 时 ，教师 就 可 以运用 评语 ：“ 不妨 把作 业 本倒过来看” “ 先找准数量关系式” “ 你再仔细想想题 目中 ‘ 一 共 ’的意 思 ”“ 我觉 得第 一 步不应 该 这样做 ” ，这些评 语不 仅 仅 指 出孩 子 的错 误 之处 ， 也 指 出孩子 思考 的切 人点 、 思 考 的 方 向。通 过教 师 的指 导 ，学生 不仅 找 到了错 在 哪里 ， 而且 知 道 为什 么错 、怎 么改正 ，这不 正是 教师 所要 的结 果 吗？ “ 方 法不错 ，可要细心 ！ ”“ 多想想 ，老师相信你一定有办法 。 ” 努力找寻学生的闪光点 ，鼓励调动他们 的积极性。“ 相信 自
评语在小学数学作业批改中的使用
定能行 ！ ” 、 “ 你 的进步 很大 ， 老师知道 只要 你认真 去做 ， 再 大的
困难 都能克服 。” 、 “ 老师为你 的进 步感到万分 高兴 ， 希望你努 力更上一层楼 。” 、 “ 再细心一些 ， 准行 ！ ， ’ 这种 带感性色彩 的评
数学作 业批 改 中的评语 ， 不仅要 注意学 生解 题 的正误 ， 而
价 学生学习成绩 ， 判断解题 正误 ， 比较 学习差异方面 有一定 的 解题最有 创意的学生 ， 打上 “ ｂ ｅ ｓ ｔ ！” 对于这些陌生 而新鲜 的评
作用。 但 枯燥乏味 、 缺乏激励 性 ， 评价结果带 有一定的 片面性 ， 语， 学生充满 了兴趣 ， 自然得使其 学习数学 的优势得到 了顺势
小 学生学 习潜 力之 所在 。此外 ， 单 纯 的用“ 、 ／” 和“ ｘ” 来评价 脚石——粗心 ， 奋勇 前进 ！ ’ ， 、 “ 和细心 交喷朋友 ！” 、 “ 你 的字写
学 习思维 、 学 习成绩 影响师 生之 间的思 想 、 情感 交流 ， 直接影 得可真漂 亮 ， 要是 能提高正确 率 ， 那 肯定是最棒 的 ！” 或 者“ 你 如果字 再写得好一点 ， 那就 更好了 ！” 这样 ， 一方 面不 响学生 的学习情绪 。 如何更好地 通过作业 的批 改 ， 更好地提 高 很聪 明 ，
不能全面评价一个 学生的基本 素质 、 学习潜力 。 作业的满分仅 迁移 。 表示 “ 答 题正 确 ” ， 学生 的解题 思 路 、 方法、 过程 、 习惯 、 能力、 有 的学 生经常 由于粗 心而 出错 ， 我总 是首先肯 定其长处 ，
品质 等各方面并不能 从分数 中体现 出来 ，而 这些东西 却正是 增强 自信 ， 再提 出殷励希 望 ， 改 正缺点 ， 如： “ 搬开你 前进 的绊
评语在作业批改中的作用
评语在作业批改中的作用数学教师在评价学生学习成绩、判断习题正误、比较学习差异方面，单纯地用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何改变当前这种单一方式?我认为，利用评语也许能弥补这些不足。
评语是批阅作业的一种方式。
它不仅能让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，而且可以加强师生间的交流，促进学生各方面取得进步。
将评语引入学生的数学作业批改中，对调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。
以下几种方法值得我们借鉴：一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，教师可利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。
特别是在解应用题及利用简便方法计算时，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。
这时，教师在边上写上如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢?”等评语，实际是向学生提出思考的方法。
学生在教师的指导下自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。
二、利用评语激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如，对一些作业完成得较好的学生，教师不妨在其作业本上写上“方法太好了，可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!”等评语。
对于学困生，教师应抓住其闪光点，适时给予鼓励。
如“好样的，有进步，继续努力!”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你!”这样带感情色彩的评语，使学生感受到教师对他信的关心，心里充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
三、利用评语，拓宽思路，自主创新数学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点。
教师适时的精妙之语，可给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题，利用诸如“解法多，方法妙”的评语，肯定学生见解的独特性；对“一题多解”题，个别学生只用一种方法的，则写上“还有其他的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等评语。
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，作业一直是学生们学习的重要组成部分。
而在批改小学数学作业时，评语的作用也变得越来越重要。
评语不仅仅是简单的批注或打分，更是对学生学习的指导与反馈。
通过评语，老师可以及时发现学生的问题，引导学生改正错误，帮助学生更好地理解知识点。
评语还能激发学生的学习兴趣，让他们更加关注和重视作业的完成。
评语还可以促进师生之间的互动，增进师生关系，让教学更加贴近学生的需求。
家长通过评语也可以了解到孩子的学习情况，与学校和老师更好地合作，共同关注孩子的成长。
评语对小学数学作业批改中起到至关重要的作用，它不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
评语正是连接教师、学生和家长之间的桥梁，为小学数学教育的发展贡献着重要的力量。
1.2 评语的重要性评语在小学数学作业批改中起着至关重要的作用。
评语不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
通过适当的评语，老师可以引导学生更好地理解知识，提高学习效果。
评语还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习和探索知识的过程。
评语也可以帮助学生找到自己的不足之处，及时改进错误，提高学习成绩。
评语还可以促进师生之间的互动，增强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系。
最重要的是，评语还可以帮助家长了解孩子的学习情况，让家长更好地配合学校和老师，共同关注孩子的成长。
评语对小学数学作业批改中起到至关重要的作用，它不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
2. 正文2.1 评语可以提供指导和反馈评语可以提供指导和反馈，是小学数学作业批改中非常重要的一环。
在批改作业时，老师可以通过评语指出学生在解题过程中的错误，并给予相应的建议和指导。
这种指导和反馈有助于学生及时发现并纠正错误，提高他们的数学解题能力。
评语不仅可以指导学生如何正确地解答问题，还可以在学生犯错时给予反馈。
通过评语，老师可以告诉学生他们在哪里出错，让学生明白正确的解题思路和方法。
浅谈评语在小学数学作业批改中的应用
浅谈评语在小学数学作业批改中的应用[摘要] 合理地运用评语是老师与学生进行思想交流的一个重要手段。
在数学作业的批改过程中，运用一些简单的、鼓励性的评语，能帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的学习积极性。
本文结合了笔者的实践和思考，阐述了评语在数学作业批改中的运用，以供同行参考。
【关键词】评语数学作业批改数学作业的批改是数学学科的一个重要组成部分，传统的数学作业批改，教师基本上是不写评语的，即使有，也简单到了只有几个字。
用新课程理念来反思，这种批改已经落后于时代的要求了。
数学学科的评价要执行的是“发展性评价观”，而发展性评价观强调指出，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
数学作业，是学生向教师反馈学习情况的重要纽带。
因此，搞好数学作业批改也是对学生进行动态的发展性评价的一部分，其重要性不言而喻。
1评语指导，思考改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程。
如学生解题时出现理解错误，批上“认真审题，想清意思，再解题好吗？”学生根据评语能很快找出错误原因，并能因此刺激留下深刻的印象。
2平等对话，交流反馈新课程倡导师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系，教师应加强与学生的对话，双方能很快地感知彼此的感受，因此这样的交流学生更容易接受。
作业批改也是一种师生的对话，平等商讨性评语其实就是学生作业中有了缺点，教师不是用批评的、呵斥的语气，而是用一种相对平和的商讨的口吻指出缺点、指明方向。
这样的聊天式评语不会让学生感到难堪，它既能使学生从心理上接受批评又接受得心服口服，还能用中“柳暗花明又一村”的感受，同时也融洽了师生关系。
《数学课程标准》也指出，评价的根本目的在于促进发展，是要将评价的结果以科学的合理的具有建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，这也是评价的最大效益。
语文作业评语大全
语文作业是学生学习语文知识、提高语文能力的一个重要手段。对于学生而言，语文作业不仅是对课堂知识的巩固与运用，更是培养语言表达能力、阅读理解能力的有效途径。因此，教师在批改语文作业时，评语的质量和内容也显得尤为重要。
一、评价学生的语文作业既要注重表扬，又要指出不足。在评语中，可以针对学生的优点给予褒奖，激励学生保持学习积极性；同时，也要针对学生的不足之处提出建议和批评，帮助学生及时改正错误，提高写作水平。
四、评语要注重激励与引导。在评语中，可以适当地使用一些励志的话语，鼓励学生努力进取、不断提高。同时，也要给予学生一些建设性的建议，指导他们在语文学习中如何更好地掌握知识、提高能力。
五、评语要注重个性化。每个学生的学习情况不同，因此在给学生评语时，要根据其实际情况进行有针对性的评价。对于学习能力强的学生，可以提高评语的要求，鼓励其勇攀高峰；对于学习能力较弱的学生，要在评语中给予更多的鼓励和帮助，引导其稳步前行。
六、总体来说，语文作业评语既要注重肯定，又要注重批评，要注重激励，又要注重引导。只有这样，才能真正帮助学生提高语文水平，更好地掌握语言表达能力，为将来的学习和工作打下Байду номын сангаас实的基础。希望每一位语文教师都能在评语中注重细节、注重个性化，为学生的语文学习之路点亮一盏明灯。
二、在评语中，要注重细节。可以对学生的用词、句式、逻辑结构等方面进行点评，帮助学生认识到自己的不足之处，并引导他们做出相应的改进。通过具体的细节评语，可以使学生更加清楚地了解自己的不足，从而有针对性地提高自己的语文水平。
三、评语要细致入微、具有针对性。不仅要对学生的作文整体进行评价，还要对每一个句子、每一个字进行逐字逐句的检查和点评。只有这样，才能真正帮助学生发现问题、改进不足，提高语文写作水平。
浅谈小学数学作业批改中评语的使用
浅谈小学数学作业批改中评语的使用◆摘要：课堂教学评语，就是在小学数学教学过程中教师对学生学习的一种最常见、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。
积极的课堂教学评语是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力的重要途径，它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。
◆关键词：小学数学;作业批改;评语多年来，对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我认为将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，能够调动。
学生的学习积极性，取得了较好的效果。
下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、指导方法，激发学生学习的兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。
“找准数量关系式很重要呀”、“利用逆推方法试试看”、“想想第二步该怎么样”等评语实际是向学生指明思考的方向。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正;“你的方法真不错，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“老师相信你一定有办法”，在批改作业中尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你能行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“这次你进步了，加油吧！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
二、拓宽思路，提高学生创新的能力数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。
检查教师作业批改评语
检查教师作业批改评语
作为一名教师，批改学生的作业是一项重要的工作。在批改作业时，除了标注错误并给予正确答案外，给予学生一些具体的评语也是很有必要的。这些评语不仅可以帮助学生了解自己的不足，还可以激励他们继续努力，提高自身的学习能力。因此，检查教师作业批改评语是十分重要的。
评语应该具有积极正面的意义，首先可以肯定学生做得好的地方。比如，当学生在作文中表现出色、观点独特或用词精准时，可以及时给予鼓励和赞扬。这样不可以提高学生的自信心，还可以激发他们更大的学习热情。
其次，评语应该具有建设性，指出学生在作业中存在的不足之处并提出改进的建议。比如，当学生在数学题目中出现了错误时，可以用明确的语言指出错误的位置并告诉他们应该如何正确解答。这样可以帮助学生及时发现和纠正错误，避免形成学习上的偏差。
另外，评语还应该具有个性化，因为每个学生的情况不尽相同。对于学习较差的学生，可以给予更多的鼓励和支持，让他们感受到自己的进步；对于学习较好的学生，可以给予更多的挑战和引导，帮助他们不断完善自己的能力。
同时，在给予评语时，教师还应该注意用词得体、避免伤害学生的自尊心。评语不应该带有个人攻击或贬低学生的意味，而应该站在学生的角度思考，以积极的态度指导他们前进。
最后，检查教师作业批改评语也需要及时、准确。教师在批改作业时应该尽可能将评语写得清晰明了，避免模糊不清的情况发生。及时将批改的结果反馈给学生，让他们及时了解自己的问题所在，及时调整学习的方向。
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评语在作业批改中的作用
数学教师在评价学生学习成绩、判断习题正误、比较学习差异方面，单纯地用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何改变当前这种单一方式？我认为，利用评语也许能弥补这些不足。
评语是批阅作业的一种方式。
它不仅能让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，而且可以加强师生间的交流，促进学生各方面取得进步。
将评语引入学生的数学作业批改中，对调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。
以下几种方法值得我们借鉴：
一、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，教师可利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。
特别是在解应用题及利用简便方法计算时，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。
这时，教师在边上写上如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什幺”“你的简便法的依据是什幺呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。
学生在教师的指导下自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。
二、利用评语激发兴趣
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如，对一些作业完成得较好的学生，教师不妨在其作业本上写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”等评语。
对于学困生，教师应抓住其闪光点，适时给予鼓励。
如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感受到教师对他信的关心，心里充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
三、利用评语，拓宽思路，自主创新
数学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点。
教师适时的精妙之语，可给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题，利用诸如“解法多，方法妙”的评语，肯定学生见解的独特性；对“一题多解”题，个别学生只用一种方法的，则写上“还有其他的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等评语。
例：将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎幺分？
分析与解：根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把
原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。
而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可。
根据上面的分析，许多学生只给出一种解法。
在批改其作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过
评语启发，学生思若泉涌，相继列出了其他几种分法。
这时，我又
写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方
法进行分析、比较，得出规律。
这样，学生的创新精神得到了体现，真正激起其创造性学习的动力。
四、利用评语，严格要求，积极鼓励
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注
意对学生非智力因素的评价，使学生养成良好的学习习惯，这是掌
握知识培养能力的基础。
学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上。
教师要及时运用评语指出作业中的不足之处，
能让学生很快加以改正。
如，对书写糊涂的学生，可在其作业本写
上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不
合规范的学生，可在其作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等。
对于由于粗心而引起的错误，教师首先要肯定其长处，使其增
强自信；再提出殷切的希望，使其改正缺点。
诸如“和细心交朋
友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提
高正确率那就最好不过了！”等评语，一方面维护了学生的自尊，另
一方面促其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。
对作业做得正确、书写又漂亮的学生，教师也不能不理，只打
个“优”了事，而
更应该使这部分学生继续保持进步势头。
可不妨写上一些“你真
棒”“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”等评语。
对于
这此亲切而温馨的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，而且自然而
然地拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。
当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切，实事求是，要富有启发性，
这样才能得到良好的效果。
数学评语是师生交流的一个良好平台。
有一位学生在作业后面
写了这样一段话：“老师，我要上钢琴班，又要补英语，还要学唱歌，
能不能不抄题目？”看到这段话，我有点心酸。
但硬下心来，给他回了一段话：“郑怡帆同学，老师是这样想的：第一，你的字写得很漂亮，老师喜欢看你的作业。
第二，抄题目有助于对题意的理解。
你能克服困难吗？”后来，在我的鼓励下，该生的作业做得更认真了。
综上所述，在数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。