基础日语课堂教学设计
课程设计日语
课程设计日语一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握日语的基本语法、词汇和日常会话技巧。
技能目标要求学生能够听懂、说清、读写日语，并能够运用日语进行简单的交流。
情感态度价值观目标培养学生的跨文化交际意识，激发学生对日语及其文化的兴趣和热情。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果。
课程目标将指导后续的教学设计和评估，确保课程的顺利进行。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本课程的教学内容将包括日语的基本语法、词汇、日常会话和日本文化简介。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度。
教学大纲将涵盖每个章节的主题、学习目标和教学资源，确保教学内容的连贯性和完整性。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多样化的教学方法将使学生能够从不同角度理解和应用日语知识。
结合课本内容，运用教学方法进行实际教学。
例如，通过讲授法向学生传授语法知识，通过讨论法培养学生的口语表达能力，通过案例分析法让学生练习实际场景的对话，通过实验法让学生亲身体验日本文化。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教学资源应支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
使用教材作为主要的教学资源，提供系统的日语知识和练习题。
参考书和多媒体资料将提供额外的学习材料和实践机会。
实验设备将用于体验日本文化，增加学生的实际操作机会。
以上课程设计旨在为学生提供一个全面、实用的日语学习环境，帮助学生掌握日语基本知识和技能，培养学生的跨文化交际意识和兴趣。
五、教学评估设计合理的评估方式，全面反映学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现评估将关注学生的课堂参与度、团队合作表现和日常练习完成情况，以评价学生的学习态度和进步。
日语教学设计教案模板范文
课程名称：日语基础课程授课对象：初级日语学习者授课课时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握日语五十音图的基本发音和书写。
- 了解日语的基本语法结构。
- 学会基本的日常用语。
2. 能力目标：- 能够运用所学知识进行简单的日语交流。
- 培养学生的日语听、说、读、写能力。
3. 情感目标：- 激发学生对日语学习的兴趣。
- 培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 日语五十音图2. 基本语法结构3. 日常用语教学重点：1. 日语五十音图的发音和书写2. 基本语法结构的理解与应用教学难点：1. 日语五十音图的正确发音2. 基本语法结构的灵活运用教学方法：1. 讲授法2. 演示法3. 练习法4. 情境教学法教学过程：第一课时一、导入（5分钟）- 教师通过简单的日语问候语与学生互动，激发学生学习日语的兴趣。
- 介绍日语的基本特点和学习日语的意义。
二、五十音图教学（30分钟）1. 教师讲解五十音图的基本发音规则，并示范每个音节的发音。
2. 学生跟读，教师个别纠正发音。
3. 分组练习，让学生模仿发音，教师巡视指导。
4. 进行五十音图的书写练习，教授正确的书写顺序和笔画。
三、基本语法结构介绍（20分钟）1. 教师简要介绍日语的基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
2. 通过例句讲解语法规则，并让学生跟读。
3. 学生练习翻译简单的句子，巩固语法知识。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾重点，提出疑问。
五、作业布置（5分钟）1. 复习五十音图，练习发音和书写。
2. 预习下一节课的内容。
第二课时一、复习导入（5分钟）- 教师通过提问的方式检查学生对五十音图的掌握情况。
- 学生进行小组练习，巩固发音和书写。
二、日常用语教学（30分钟）1. 教师讲解日常用语的基本用法，如问候、介绍、道别等。
2. 学生跟读，教师个别纠正发音和语调。
3. 分角色练习，模拟实际情境，运用日常用语进行交流。
三、语法练习（20分钟）1. 教师出示语法练习题，学生独立完成。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计引言当前，我国高校教育正处于改革发展的关键时期，提出了要将“课程思政”融入教学工作的重要指导方针。
《基础日语》课程作为外语专业的重要课程之一，在这一背景下，如何在“课程思政”视域下进行教学设计成为了我们面临的一个重要问题。
本文将从《基础日语》课程的目标、内容、教学方法等方面出发，探讨如何在课程设计中融入“课程思政”的要求，以期提高学生的综合素质和思想道德水平。
一、《基础日语》课程目标设计《基础日语》作为外语专业的入门课程，旨在使学生掌握日语的基本语音、词汇、语法知识，培养学生的日语听、说、读、写的基本能力，为学生日后的专业学习奠定基础。
在“课程思政”视域下，我们可以在课程目标设计中融入培养学生的思想品德、文化素养等方面的要求。
具体而言，我们可以通过教学实践引导学生尊重和包容不同的语言和文化，培养学生的国际交往意识和跨文化沟通能力；引导学生树立正确的国际视野和国际道德，使他们具备良好的国际交往素养和不同文化间的理解与尊重，促进学生的道德品质的提高。
在《基础日语》课程的教学方法设计中，我们要注重“课程思政”的要求，通过合理的教学方法来引导学生的思想道德教育和国际意识培养。
我们要注重在教学过程中加强思想政治教育的渗透和引导，通过讲解、讨论、案例分析、情景模拟等多种教学手段引导学生正确处理个人利益与集体利益的关系，始终保持正确的世界观、人生观和价值观。
在教学方法上我们要注重多媒体教学手段的运用，通过图片、音频、视频等形式帮助学生了解日本的文化习俗、民风民俗，增强他们的国际交往感知和跨文化沟通能力。
我们还可以通过课外实践、社会实践等方式开展教学活动，引导学生亲身体验日本文化，帮助他们在学习语言的同时了解不同文化的魅力，增强国际意识。
在《基础日语》课程的评价体系设计上，我们也要注重融入“课程思政”的要求，通过科学合理的评价体系对学生进行思想道德和综合素质的考核。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计随着时代的发展和社会的进步，教育教学也在不断进行着改革和创新。
而“课程思政”作为教育教学改革的重要方向之一，被广泛提出并实施。
在“课程思政”的视域下，课程不再仅仅是传递知识和技能，更应该注重培养学生的思想品德、人文素养和社会责任感。
本文将以日语教学作为例子，探讨在“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计。
一、《基础日语》课程教学设计的整体目标1. 培养学生对日语语言和日本文化的兴趣，增进对日本人民和国家的了解，促进中日两国的友好交流与合作。
2. 帮助学生掌握日语的基本语音、词汇、语法和表达方式，能够应对日常生活和学习中的简单交流。
3. 引导学生在学习日语的过程中感受到不同语言和文化的融合与交流，培养学生的跨文化意识和国际视野。
1. 课程内容设计（1）语音与发音通过系统的汇集日语发音教材、多媒体软件和网络资源等，进行大量的听、说、读、写训练，帮助学生掌握日语的基本发音规则和音标，并进行朗读、模仿和对话训练。
（2）词汇与语法通过设计合理的词汇和语法教学计划，帮助学生掌握日语的常用词汇和句型结构，从而能够进行简单的日语交流和表达。
（3）日常会话结合日常生活和学习的场景，设计具体的日常会话内容，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，培养学生的日常生活能力。
2. 教学方法设计（1）任务型教学引导学生从真实的语境中获取语言信息，提高学生的语言运用能力和交际能力。
（2）项目化教学设计一些与日本文化和风俗相关的项目，如传统日本节日、名胜古迹等，让学生在项目中学习语言知识的了解日本文化、历史和习俗。
（3）多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学资源，提高教学效果。
（4）交流合作鼓励学生之间进行小组合作学习，通过讨论、交流和分享，促进学生之间的合作精神和团队意识。
1. 培养爱国情怀在日语教学中，通过介绍日本历史、地理、文化等内容，引导学生对日本的了解和尊重，对中日友好交流与合作有更深的认识和体会。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
《基础日语》是一门旨在培养学生日语基本语言能力和跨文化交际能力的课程。
在
“课程思政”视域下，我们需要在课程教学设计中注重培养学生的思政意识、价值观和道
德观，以培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
要注重日语语言知识的教学与学生思政意识的培养相结合。
通过词汇、语法、句型等
语言知识的教学，引导学生了解日本语言和文化的背后所体现的价值观和思维方式，培养
学生对多元文化的尊重和包容，以及对本民族优秀传统文化的传承和弘扬。
要注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
在教学过程中，引导学生通过与日语
母语者的交流，了解日本社会习俗、历史文化、风土人情等方面的内容，增加对日本和其
他国家文化的了解和认知，拓宽视野，提高跨文化交际的能力。
要注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学设计中，可以设置一些创新性的任务
和项目，让学生动手实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
通过使用日
语进行实践性的沟通和应用，提高学生的语言运用能力和综合素质。
要注重培养学生的社会责任感和道德素质。
在课程教学中，要引导学生遵守学校和社
会规范，在语言交流中注重言谈举止的规范和礼貌，培养学生的自律意识和团队合作意识，强化对社会的责任感和社会公民素质的培养。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计1. 引言1.1 研究背景基础日语作为学习外语的一门重要课程，已经在我国的高校教育中占据着重要地位。
随着中日交流的不断加深和两国间各领域的合作日益频繁，学习日语的需求也日益增加。
传统的基础日语教学往往注重语言知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养和思想政治教育的引导。
如何在基础日语课程中融入思政教育元素，提升教学质量和效果，成为当前教育教学改革亟需解决的问题。
随着“课程思政”的提出和推行，基础日语课程教学设计中融入思政元素已成为一种趋势。
通过将思政教育理念贯穿于基础日语教学始终，不仅可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，更可以激发学生学习日语的兴趣和动力，提高学习效果和成果。
本研究旨在探讨“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计，通过对课程教学的概述、思政融入方式、教学方法、评价与改进以及对学生的影响等方面展开分析和研究，以期为基础日语教学的改革与发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义基础日语课程作为学习日语的入门课程，在大学教育中占据着重要的地位。
而在当今社会，培养具有全面发展和综合素质的人才已成为教育的重要任务。
对基础日语课程进行思政教育的探索和实践具有重要的意义。
基础日语课程作为学生接触日语学习的起点，其教学内容和方法直接影响着学生成长和发展。
将思政教育融入基础日语课程中，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的综合素质和道德素养。
研究基础日语课程在思政教育下的教学设计，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。
这也是教育教育领域一个值得探讨和研究的课题。
1.3 研究目的本研究的主要目的是探讨在“课程思政”视域下《基础日语》课程教学设计的有效性和可行性。
通过对《基础日语》课程教学设计中融入思政元素的实践探索，旨在促进学生的道德素养、思想品德和文化修养的全面提升，培养学生积极健康向上的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
简单日语教学设计案例
简单日语教学设计案例引言：日语作为一门重要的语言学习，正受到越来越多人的关注。
为了帮助学习者更好地掌握日语基础知识，本文将针对初学者设计一份简单而实用的日语教学方案，以帮助学习者入门日语。
一、教学目标设定：本教学方案旨在通过五节课程的学习，让学习者掌握以下内容：1. 学习基本的日语拼音发音；2. 掌握常用日语问候语和自我介绍；3. 学会简单的日语句型构造和基本问答。
二、教学内容安排：1. 第一节课：日语拼音发音a. 学习平假名和片假名的发音规则；b. 练习拼读简单的日语单词和短语。
2. 第二节课：常用问候语和自我介绍a. 教授常用的日语问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）等；b. 引导学习者用日语进行自我介绍。
3. 第三节课：日语句型教学（1）a. 学习基本的动词和形容词用法；b. 教授构建肯定和否定句的基本句型。
4. 第四节课：日语句型教学（2）a. 学习简单的疑问句构造；b. 引导学习者进行基本的问答练习。
5. 第五节课：综合巩固训练a. 复习前四节课的内容；b. 组织学习者进行日语对话练习，鼓励他们运用所学知识进行交流。
三、教学方法和活动设计：1. 采用多媒体教学方法，使用投影仪展示日语拼音和片假名的发音规则，帮助学习者更直观地理解和掌握；2. 设计多种语言游戏，如口语对话操练、语法填空等，以提高学习者的学习兴趣和参与度；3. 设置小组讨论，让学习者共同解决各种日语实际应用场景下的交际问题，培养他们的合作能力和语言表达能力；4. 鼓励学习者进行角色扮演，模拟现实生活中的日语对话情境，加强语言运用能力。
四、教学评估：1. 设置每课后的小测验，检验学习者对所学知识的掌握情况；2. 结合课堂表现和参与度，对学习者进行综合评估，及时调整教学策略；3. 通过学习者的反馈意见和问题反馈，持续改进教学方案。
五、教学资源准备：1. 投影仪和相关投影资料；2. 教学用的日语课本和练习册；3. 语言游戏和活动所需的相关道具。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计【摘要】本文围绕“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计展开探讨。
在将介绍研究背景、问题提出和研究意义。
在将分别阐述课程思政的概念与特点、基础日语课程教学设计原则、基础日语课程内容设置、基础日语课程教学方法以及基础日语课程评价与改进。
结论部分将探讨课程思政对基础日语课程的影响以及未来发展展望。
通过本文的研究，旨在探讨如何在基础日语教学中融入课程思政理念，以提升教学质量和培养学生的综合素养。
【关键词】关键词：课程思政、基础日语、教学设计、教学方法、课程评价、影响、发展展望。
1. 引言1.1 研究背景目前，虽然已经有一些研究探讨了课程思政理论在其他专业课程中的应用，但是在基础日语课程中的实践和研究并不多。
有必要对“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计进行深入探讨和研究，以满足时代发展的需求，培养符合社会需要的高素质人才。
通过本研究，可以为高校基础日语教育提供一定的理论参考和实践经验，推动基础日语课程教学质量的提升。
1.2 问题提出问题提出：如何在《基础日语》课程中融入课程思政，促进学生的思想道德素养和国家意识的提升？当前《基础日语》课程教学设计中存在哪些问题和不足？如何优化课程设计，提高教学效果和教学质量？如何评价和改进《基础日语》课程的教学效果，进一步强化课程思政的实施效果？这些问题在当前背景下具有重要的研究和探讨意义，也是本文将要深入阐述和探讨的内容。
1.3 研究意义通过对《基础日语》课程教学设计进行“课程思政”视角的思考和研究，有助于加强教师的教学理念和专业素养，促进教师的自身素质提升，提高教师的教书育人能力。
通过对《基础日语》课程在“课程思政”视域下的优化设计和实践探索，不仅可以提升学生的综合素质，更有助于推动高校教育教学改革，推进我国高等教育的内涵发展和质量提升。
对于《基础日语》课程教学设计在“课程思政”视域下的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计1. 引言1.1 研究背景在“课程思政”理念的引领下，教育教学工作需要更加贴近社会实际，注重学生综合素质的培养。
基础日语课程作为学生学习外语的切入点，如何将思政理念融入到课程设计中，实现对学生思想品德的培养，已经成为当前教育教学工作的重要课题。
本研究旨在探讨在“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计，以提高基础日语课程的教学质量和价值，为培养学生德智体美劳全面发展提供有效的教学指导和帮助。
1.2 研究意义《基础日语》课程是学习者学习日语语言最初接触的阶段，对于培养学生的日语基本语言能力具有至关重要的意义。
在当今社会，中日交流日益频繁，学习日语不仅可以拓宽学生的国际视野，提升其国际竞争力，还能促进两国之间的文化交流与友好关系。
对于大多数学生而言，学习基础日语课程是他们日后深入学习日语或者从事与日本有关职业的基础。
而在“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计，能够将思政教育融入到日语教学中，使学生在学习日语的培养其爱国爱党的情感、树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的国际文化素养和综合素质。
研究《基础日语》课程教学设计的意义在于为学生提供更加丰富、深入的日语学习体验，促使他们在学有所得的获得更多的人生感悟和思想熏陶，促进其全面发展和成长。
1.3 研究目的引言中关于研究目的的内容如下：研究目的旨在探讨在“课程思政”视域下如何设计基础日语课程，以提升学生的综合素质和思想道德修养。
通过研究《基础日语》课程教学设计，旨在引导学生在学习日语的培养其终身学习能力、跨文化交际能力和社会责任感。
研究也旨在探讨如何将思政理念贯穿于基础日语课程教学中，促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。
通过本研究的实施和总结，进一步提高基础日语课程教学质量，为学生的综合发展和社会需求做出积极贡献。
2. 正文2.1 基础日语课程教学目标设定基础日语课程教学目标设定是教学设计中的重要环节，它直接关系到课程的教学效果和学生的学习成果。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计随着国家对于高校课程思政建设越来越重视，各高校也开展了一系列举措，将思政教育融入到各门课程中。
日语作为外语教学，同样也要将思政教育理念贯穿到课程中。
本文就从“课程思政”视域出发，探讨如何将思政教育贯穿到《基础日语》课程教学设计中。
一、课程思政常规与价值取向课程思政是指高校课程体系中融入的思想政治教育内容和良好的价值观培育。
《基础日语》课程的价值取向应注重四方面：第一是爱国主义与国际主义并重。
日语学习是一项深度与广度兼备的过程，教师应引导学生尊重母语、尊重国家文化的同时，也要明确世界各文化和民族的和谐共处观念，培养学生爱国主义和国际主义精神，促进中外文化交流。
第二是探索传统文化遗产。
除了日语语言知识体系，学习《基础日语》课程还应在规范语言表达中加入日语文化及传统习俗的内容，加深学生对日语语言与文化的了解，达到对中日两国文化之间的相互理解和交流。
第四是塑造和谐的师生关系。
“课程思政”视域下，《基础日语》课程的教学已经从单纯的知识传授，向人文学科的发展方向转变。
教师应注重培养良好的师生关系，建立民主、宽容、平等、和谐的教学环境，旨在提升学生的社交能力和发展潜能。
1、落实“爱国主义与国际主义并重”价值取向。
学生学习日语前，应该先明确中日两国文化差异，突出中日两国的相通之处，增强学生对于中外文化之间的理解。
比如：在讲解日语中使用的阿拉伯数字和汉字时，同时可以简单介绍中日数字和汉字间的共性和差异；在讲解发音时，应该注重发音的区别，然后再引申出汉语发音的相似之处，培养学生爱国主义和国际主义精神。
2、引导学生探索传统文化遗产。
在课堂教学中，教师应注重学生对于日本传统文化及习俗的了解，并对学生有所启发。
针对日本文化内涵，学生可以阅读小学生版日本历史教材，在阅读中培养学生的人文素养和文化意识，并在文化交际中旨在促进世界各文化之间的交流和发展。
3、培养学生正确使用日语语言。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程思政的视域下，《基础日语》课程的教学要以培养学生的国际视野为目标。
在教学内容上，可以通过介绍日本的文化习俗、历史传统、社会风貌等来拓展学生的视野，让学生在学习日语的同时也了解日本的风土人情，增进对日本的了解和理解。
通过国际交流活动、文化体验等形式引导学生走出国门，亲身感受不同国家的文化和风情，培养学生的国际化思维和观念，增进他们对世界的认识和理解。
课程思政的视野下，《基础日语》课程的教学要注重培养学生的跨文化交际能力。
在教学方法上，可以通过组织学生进行日语角、模拟日本商务谈判、跨文化沟通案例分析等形式，让学生在实践中学习，增强他们的语言表达能力、团队协作能力以及跨文化交际能力。
引导学生尊重和包容不同文化的差异，培养跨文化交际的意识和能力，使学生在未来的跨国交流中能够灵活应对、交流无碍。
课程思政的视域下，《基础日语》课程的教学要注重培养学生的认同责任感和社会责任感。
在教学过程中，可以通过引导学生了解日本的社会发展、社会问题、文化价值观念等，让学生在学习语言的同时也了解日本社会，增强学生的社会责任感和使命感。
通过组织学生参与社会志愿活动、社会调研、社会实践等形式，让学生在实践中感受社会的温暖，培养学生的自觉参与意识和社会责任感，使他们成为有担当有情怀的新时代青年。
课程思政的视域下，《基础日语》课程的教学设计应该更加注重学生的思想道德教育，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
只有这样，才能将《基础日语》课程塑造成为一个更具人文关怀和社会责任的课程，让学生在学习语言的同时也得到全面的教育和成长。
希望未来《基础日语》课程的教学在课程思政的视野下，能够更好地为培养学生成为具有国际视野、跨文化交际能力和社会责任感的新时代青年作出更大的贡献。
第二篇示例：随着时间的推移，教育不断发展，不断完善。
课程思政，作为当代教育的重要组成部分，旨在促进学生成为有道德、有思想、有文化、有素质的社会主义建设者和接班人。
日语教学设计方案
1. 培养学生对日语学习的兴趣，激发学习动力。
2. 使学生掌握基本的日语语音、词汇和语法知识。
3. 提高学生的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流。
4. 培养学生的跨文化交际能力，了解日本文化。
二、教学内容1. 语音：声调、发音、声母、韵母、音节、汉字读音等。
2. 词汇：常用词汇、短语、日常用语等。
3. 语法：基础语法、句子结构、时态、助词等。
4. 听力：日常对话、新闻、影视片段等。
5. 口语：日常交流、情景模拟、角色扮演等。
6. 阅读：日文文章、新闻报道、文学作品等。
7. 写作：日记、信件、作文等。
三、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，提高教学效果。
2. 任务型教学：设计有趣、实用的任务，让学生在实践中学习。
3. 情景教学：创设真实、生动的情境，提高学生的实际应用能力。
4. 小组合作：让学生在小组中互相学习、讨论，提高协作能力。
5. 互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
四、教学进度安排1. 第一阶段（1-4周）：语音、词汇、基础语法学习。
2. 第二阶段（5-8周）：听力、口语、阅读、写作训练。
3. 第三阶段（9-12周）：综合运用所学知识，进行实际交流。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量、完成度等。
3. 期中、期末考试：检测学生对日语知识的掌握程度。
4. 课堂实践：观察学生在实际交流中的表现。
六、教学资源1. 教材：《新编日语》等。
2. 网络资源：日语学习网站、论坛、视频等。
3. 校园资源：图书馆、多媒体教室等。
七、教学反思1. 定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
3. 不断提高自己的教学水平，为学生提供优质的教育资源。
通过以上教学设计方案，旨在帮助学生掌握日语基础知识，提高实际应用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计《基础日语》课程作为高等教育中的一门外语课程，旨在培养学生的日语听说读写能力，增进对日本文化的了解。
在“课程思政”视域下，我们应当注重在教学过程中渗透思政元素，培养学生的思想道德素养，提高他们的综合素质。
本文就《基础日语》课程的教学设计，从课程思政的角度进行论述。
一、课程目标的设计1.思想政治教育目标：培养学生正确的政治理念和人生观，加强学生的爱国主义情感和文化自信。
通过日语学习，让学生意识到中日两国的友好交流对两国人民、对世界和平的重要意义。
2.知识与能力目标：通过《基础日语》课程的学习，使学生掌握日语的基本词汇、语法，并能够进行简单的口语交流。
通过学习日本文化和社会习俗，可以增进对日本的了解，提高跨文化交际能力。
二、课程内容的设计1.语言知识与技能：设置相应的语音、词汇和语法的学习内容，建立起学生的日语听说读写的基本能力。
2.文化教育：设置日本文化和社会习俗的学习内容，通过了解日本的传统与现代文化，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法与手段的设计1.任务驱动教学法：设置一系列具有实际意义的任务，使学生在日语学习过程中能够进行口语交际，增强他们的学习兴趣和学习动力。
2.互动式教学：教师以互动的方式与学生进行交流，鼓励学生提问和回答问题，增加学生的课堂参与度。
引导学生进行小组合作，开展课堂合作学习。
3.多媒体教学：运用多媒体手段，为学生呈现日语听说读写的典型例句和情景材料，提高学生的语言输入和输出能力。
四、教学环节的设计1.导入环节：在开启新课之前，通过引用相关实例、图片、视频等素材，引发学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望。
同时可进行一些启发性问题的提问，为新知识的引入做好铺垫。
2.知识讲解环节：通过讲解，示范和操练等方式，教授新课的语音、词汇和语法知识，并辅以多媒体教学，使学生更好地理解和掌握。
3.语言实践环节：设计一系列与日常生活相关的语言实践活动，例如角色扮演、对话交流、听力理解、阅读和写作等，让学生在实践中巩固和运用所学知识和能力。
基础日语1《综合日语第一修订版》 课程教学设计 计划 大纲(共9页)
《基础日语1》教学大纲课程名称：基础日语1课程编码：课程类别：学科基础课适用年级及专业（方向）：适用层次：本科学时与学分：120学时，8学分课程总学时：120学时课程总学分：8学分理论学时：120学时实践（训、验）学时：0学时一、课程性质、目的与任务本大纲根据2021级日语本科人才培养方案制订。
《基础日语1》旨在介绍日语基础知识，使学生了解正确的日语基本词汇和语法，打好日语学习的基础。
《基础日语1》的教学目的与任务是，通过本课程的本文、会话等学习，培养学生人、学习日语的方法和对日语的全方位了解。
通过学习，可以粗线条地掌握日语基础语法的体系全貌，打下比较坚实的自学基础。
学生的日语基本词汇和语法，为其读写能力以及会话打好基础，达到日本国际交流基金会和日本国际教育协会设立的“日语能力考试”的四级水平。
二、教学内容、教学要求及教学重点和难点为适应日本语能力测试改革的要求、激发学生的学习兴趣选用了贴近日本社会与文化的新教材。
本教材内容辐射面广，语言文化、教育、风俗礼仪、自然、衣食住行、政治、经济，社会问题等均有涉及，较全面地勾勒出了日本社会，文化的全貌，从而体现出较强的知识性和时代性。
结构上根据日本语能力测试4和5级级水平的句型和词汇内容，由易到难，循序渐进地进行编排。
《综合日语(修订版)》的练习主要由两部分组成，一部分在教材各单元之后，以培养学生综合运用日语的能力为目的，为教师和学生提供课堂教学活动的素材，适合在课堂教学中完成。
另一部分反映在《综合日语练习册(修订版)》中，供学生自我测试使用，主要是帮助学生归纳、整理语言基础知识，检验语言知识掌握的情况。
两部分练习互相补充，力求为学生的学习提供全方位的支持。
本册主要依据日语能力考试初级阶段的内容编写而成，内容涵盖所有学习重点、难点。
各课练习由(1)文字、词汇、语法；(2)听力；(3)阅读三大部分组成，同时另外设计了五个单元练习和总练习。
本课程学习的重点及难点均在于本文、会话、应用文中所出现的单词、词语与表达、功能用语，惯用句及日语的正确表达。
基础日语教学设计
基础日语教学设计教学目标：1.学生能够掌握基础的日语语音、词汇和句型。
2.学生能够进行简单的日常对话。
3.学生能够用简单的日语进行自我介绍和问候。
4.学生能够理解简单的日语对话并进行回答。
教学内容：1.日语的基础发音和音节组合。
2.基础的日语词汇和句型。
3.日常生活中常用的问候和自我介绍。
教学过程：第一课：基础发音和音节组合（30分钟）1.教师通过教学PPT向学生介绍日语的五十音图，并详细讲解每个假名的发音。
2.分组练习：教师将学生分成小组，让学生在小组内互相练习发音。
第二课：基础词汇和句型（60分钟）1.教师通过教学PPT向学生介绍基础的日语词汇和句型，如问候语、数字等。
2.听力练习：教师播放语音录音，要求学生根据听到的语音选择正确的词汇或句型。
3.对话练习：将学生分成小组，让他们根据给定的对话内容进行练习，并互相进行模拟对话。
第三课：自我介绍和问候（60分钟）1.教师向学生介绍常用的自我介绍和问候的表达方式，并用教学PPT进行示范。
2.学生练习：将学生分成小组，让他们互相进行自我介绍和问候的练习，并互相提出问题。
第四课：听力和口语综合练习（60分钟）1.教师播放一段简短的日语对话。
学生听完后回答教师提出的问题。
2.分组对话：教师给每个小组一个对话题目，要求学生根据对话题目进行小组对话，并将对话进行演练。
教师巡视每个小组并给予适当的指导和反馈。
3.教师选择几个学生进行现场表演，展示他们的口语能力。
教学评估：1.在每节课结束前，教师进行小测验，检查学生对所学内容的掌握情况。
2.教师观察学生在对话和演练中的表现，并给予适当的反馈和评价。
教学资源：1.教学PPT：用于呈现课程内容和示范。
2.录音机或电脑：用于播放语音录音。
3.学习资料：包括发音指南、词汇表和练习册等。
教学反思：1.教师可以通过创设情境和角色扮演的方式增加学生的参与度和兴趣。
2.在教学过程中，教师应注意学生的发音和语法错误，并及时进行指导和纠正。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计第一部分：课程思政理念的贯彻课程思政是一种新的教育理念，是新时代教育的重要内容。
课程思政要求将思想政治工作贯穿于教学全过程中，通过选题、创新、人文、体验等多种方式，引领学生建立正确的价值观念，培养他们爱国、敬业、创新的精神风貌。
在《基础日语》课程教学中，课程思政的贯彻具体表现如下：1.选题课程选题是教学的起点，对于培养学生的思想、能力与素质具有重要作用。
在《基础日语》课程中，针对性强、具有思想性和实用性的选题特别重要。
比如，教师可以将教学重点放在日本文化、历史和社会背景上，引导学生树立正确的日本文化认知和理解。
这样不仅能够丰富学生的日语知识，还能够帮助学生深入了解日本，并培养学生肯定、尊重和接纳不同文化的思想。
2.创新教学创新是课程思政的一种重要体现形式。
在教学中，教师可以采用各种创新方式，让学生在知识探究中体验成长、在对外语、对文化的认知中培养对国家和民族的认同感。
例如，日语口语教学中，教师可以设计各种情境模拟和沟通工具，引导学生在不同情境下思考和交流，更好地理解日语，并培养成熟、自信的人际交往能力和为日语所服务的精神。
3.人文人文关怀是课程思政教育中不可或缺的一个环节。
在《基础日语》课程教学中，教师不仅需要关注学生语言能力的提高，还要关注学生的思想问题。
因此，在讲解句子结构、单词表达等日语知识的同时，教师应该注意学生的日常语言使用习惯、言语表达能力和自我认知情况，适当引导学生思考和讨论，在寓教于乐中帮助学生改进自我修养和品质。
4.体验教学体验是一种重要的教学理念，旨在让学生在实践中掌握技能，培养创新和实用能力。
在日语教学中，教师可以发挥学生丰富的想象力和参与性，组织活动、比赛、演讲等多种形式的体验活动，让学生在体验日语语言、文化的过程中，增加成就感和归属感，提高学习积极性，从而在实际应用中更好地体现日语学习效果。
第二部分：《基础日语》课程教学设计1.教学目标1）掌握日语基本词汇，掌握日语句型及其应用。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计一、教学目标的设计1. 知识与技能目标a. 学习掌握基础的日语语音、语法知识，能够进行简单的日常交流；b. 能够理解简单的日语文章、广告、公告等日语语言文字材料；c. 具备使用日语进行旅游、商务等日常应用的能力。
2. 思想政治素质目标a. 增强学生的国际视野，培养跨文化沟通的能力；b. 提高学生的国际交往能力，增强国际竞争力；c. 培养学生的责任感和使命感，树立正确的国际视角，促进国际间友好交流。
二、思政教育内容的融入1. 强化国家意识、民族自信在课程教学中，教师应引导学生树立正确的国家意识、民族自信，通过学习日语，了解日本的文化、历史、社会等方面，同时也要扎根中国传统文化，弘扬中华民族的优秀传统，增强学生的国家意识和文化自信。
2. 强调国际交往和合作精神通过日语教学，培养学生的国际视野，鼓励学生参与国际交流活动，引导学生了解不同国家和地区的文化习俗，促进学生与国际友人的交流与合作。
3. 强调国际视野下的责任与担当在教学中，要注重培养学生的责任感和担当精神，鼓励学生积极参与国际事务，关注国际问题，树立正确的世界观和人生观，增强学生的社会责任感。
4. 强化文化自信与包容开放在教学中，要引导学生树立正确的文化自信，同时也要强调包容开放的精神。
帮助学生了解多元文化，增强学生的文化包容性和国际交往能力。
1. 语音教学在日语的语音教学中，教师要注重学生对日语发音的准确掌握，同时也要注重培养学生对日本文化的尊重和理解，引导学生了解日语发音规律的了解日本文化中的语音习惯，增强学生对不同文化的理解和包容。
3. 口语交际在口语交际教学中，教师要设计丰富多样的口语交际练习，引导学生进行日常口语交际，同时也要结合日语国际商务交流的实际情境，培养学生的国际交流能力。
4. 阅读与写作在阅读与写作教学中，教师要引导学生阅读日语文章、广告、公告等日语语言文字材料，增强学生对日本文化的了解，同时也要设计相关的写作练习，培养学生的日语书面表达能力。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握基础日语的词汇、语法和基本句型，了解日本的文化背景，培养学生的听、说、读、写的综合能力。
2. 能力目标：提高学生的交际能力和跨文化交流能力，培养学生的自学能力和创新思维。
3. 情感目标：培养学生对日本文化的兴趣和好奇心，培养学生的国际视野和跨文化意识。
二、教学内容1. 词汇与句型：日常生活用语、问候用语、数字、时间、日期、家庭成员等。
2. 语法：基本句型、否定句、疑问句、动词的变化、形容词的用法等。
3. 阅读与听力：日本文化背景、日本传统节日、日本旅游景点等。
4. 写作与口语：简单日记、问答练习、情景对话等。
三、教学方法与手段1. 提问法：通过提问引导学生思考和参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源展示图片、视频等，提高学生的视听能力。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，并促进语言交流。
4. 情景教学法：通过情境设置，让学生在实际情景中学习和运用日语，增强学习的实用性和趣味性。
四、教学步骤第一课时：1. 导入：通过展示日本的风景照片，引发学生对日本文化的兴趣，并以问题引导学生进行讨论。
2. 词汇与句型讲解：教授日常生活用语和问候用语的词汇，介绍基本句型和动词的变化规则。
3. 听力训练：播放简短对话，让学生听音选择正确答案，并进行口头回答。
4. 情景对话练习：以购物对话为例，分组让学生模拟购物场景进行对话练习，培养学生的口语表达能力。
5. 小结：总结本节课的重点知识和要点。
五、教学评价与反思1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生的听、说、读、写的能力，了解学生的学习情况。
2. 作业评价：通过批改作业，评价学生的写作能力和语法运用能力，及时发现问题并进行指导。
3. 学生评价：通过学生的自我评价和互评，了解学生对课程的反思和建议，并及时调整教学方法和手段。
4. 教师评价与反思：教师对课堂教学的评价和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
日语教学设计教案范文模板
---一、课程基本信息1. 课程名称：日语基础课程2. 授课对象：初级日语学习者3. 课时安排：2课时4. 教学目标：- 知识目标：掌握基础日语词汇、句型及语法知识。
- 技能目标：能够进行简单的日常对话。
- 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇：学习基础日语词汇，如：はい、いいえ、ありがとう、さようなら等。
2. 句型：学习基础日语句型，如：私は…です。
私の名前は…です。
ありがとう、ありがとうです。
3. 语法：学习基础日语语法，如：名词、动词的变形。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过日语歌曲、动画等吸引学生的注意力，激发学生学习日语的兴趣。
- 简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 新授（40分钟）- 词汇学习：- 利用图片、卡片等直观教具，展示新词汇，并让学生跟读。
- 通过游戏、对话等形式，让学生在实际语境中运用新词汇。
- 句型学习：- 通过示范、模仿等方式，让学生掌握句型的结构和用法。
- 设置情境，让学生进行角色扮演，练习句型。
- 语法学习：- 通过讲解、举例等方式，让学生理解语法知识。
- 设置练习题，让学生巩固所学语法知识。
3. 巩固练习（10分钟）- 设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
- 可以采用小组竞赛、个人展示等形式，激发学生的学习兴趣。
4. 小结（5分钟）- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生在课后复习所学知识。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 实物教具：利用图片、卡片、实物等教具，帮助学生理解和记忆知识。
3. 情境教学：通过创设真实情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生的学习成果。
六、教学反思1. 教师要及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
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广东轻工职业技术学院
课程教学设计
（08--09 学年第一学期）
课程名称基础日语（五）
授课对象商务日语06级
课程学分总学时 84 课程特性
所属系部应用外语系商务外语教研室
教务处编制
一、课程定位
以日本三大汽车巨头“丰田、本田、日产”为代表，日资企业在珠三角的投资增长迅速。
与此相应的是日资企业对日语人才的大量需求。
商务日语专业面向日资企业、中日合资企业、与日资企业或日本有业务往来的企业培养日语类文职人才。
本课程是商务日语专业的一门专业核心课程，旨在以语言为载体，通过日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；对日本文化有全面的了解，理解日本企业管理的特点、日本人行为方式的特点，具备与日本人顺利交往的能力；了解日企基本商务礼仪。
掌握学习方法，具备在这一领域可持续发展的素质。
•旨在以日语学习为载体，贯穿日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；理解日本人行为方式的特点、日本企业管理的特点、掌握日企基本商务礼仪，具备与日本人顺利交往的能力。
•即本课程通过对学生“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力的培养，达到最终教学目的——学生具备运用日语从事商务等文职工作的素质和能力；掌握学习方法，具备在该领域持续发展的素质。
二、课程教学设计理念和思路
以任务教学法、案例教学法、交际教学法、启发引导式教学为主，积极开发基础日语课堂、第二课堂上可实现的项目教学法。
这些教学方法充分体现了“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力对外语人才培养的要求。
以分组形式、课堂小竞赛、课堂小组讨论为主。
单元教学设计流程：
教师指导，学生通过自主学习获得知识、掌握技能
在任务、项目的驱动下，获得知识、技能
展示任务、项目完成的结果
教师、学生“评估”展示的结果
学生思考、修正
三、整体课程教学目标
在以语言为载体，通过日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；对日本文化有全面的了解，理解日本企业管理的特点、日本人行为方式的特点，具备与日本人顺利交往的能力；掌握日企基本商务礼仪。
并在教与学的过程中注重培养学生“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力。
达到最终教学目的——用日语从事商务等文职工作；掌握学习方法，拥有自学能力，具备在该领域持续发展的素质。
四、课程教学内容与学时安排
五、能力训练项目设计
六、进程表设计
七、考核方案设计
平时表现60%，最终测验40%
八、教材、资料
教材：《基础日语教程》，秦明吾等编著，旅游教育出版社出版。
教学参考资料：
1、《日企商务礼仪实例》，佐井智勇编著，世界用书出版公司出版。
2、《日本与能力测试2级----听解、语法、文字语义、阅读》，宫伟主编，大连出版社出版
3、《外国人のための基本語用例辞典（第三版）》文化庁主编，大藏省印刷局出版
4、英特网
九、需要说明的其他问题。