人教版语文四年级下册 《生命的药方》word教学设计
人教版四年级语文(下)XD5《生命的药方》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（下）XD5《生命的药方》教学设计与说课稿（共5篇）《生命的药方》教学设计1教材分析：《生命的药方》这篇文章写了两个少年之间的跨越生死的友谊，是一曲人间真爱的颂歌。
此文的重点在于理解文题，生命的药方是什么？是人与人之间的友情，是关爱，是对寂寞、孤独的心灵的安慰。
教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3、学会用不同的方法感悟课文内容。
教学难点：理解德诺妈妈说的话。
教学准备：生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
课时安排：1课时教学过程：（一）激情导入1、师生问好。
听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3、学生以不同语气读课题。
（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。
）（二）深情感悟1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？3、反馈。
展示课件2“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
A、反复引读。
B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
C、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A、读对话。
B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下的课文，讲述了澳大利亚科学家阿龙为治疗自己的抑郁症，研究出一种能杀死细菌的药物，并将其命名为“生命的药方”。
本文通过讲述阿龙的故事，引导学生理解生命的可贵，学会珍惜生命，并激发学生对科学的热爱和追求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在理解生命的价值方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对科学知识的了解相对较少，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文内容，理解生命的价值。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和追求，培养学生的创新精神，引导学生珍惜生命，关爱他人。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解生命的价值，激发学生对科学的热爱和追求。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析阿龙的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.生字词卡片：用于生字词的学习和巩固。
3.课文音频：用于学生跟读和模仿。
4.相关科学知识资料：用于拓展学生对科学的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示阿龙的照片，引导学生关注课文主人公。
播放课文音频，让学生跟读，感受课文的语言魅力。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
然后分组讨论，让学生探讨阿龙为什么要研究“生命的药方”，以及他研究的意义。
《生命的药方》的教学设计[五篇]
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《生命的药方》的教学设计[五篇]第一篇：《生命的药方》的教学设计《生命的药方》的教学设计1. 读题。
2. 质疑：什么是药方？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，生命的药方究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。
读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。
证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独母亲最了解德诺。
3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。
理解艾迪给了德诺哪些快乐、哪些友情，为什么使德诺感到满足。
引导学生反复品读，交流读书后的感受。
1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。
2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？3. 配乐朗读这一段。
4. 谈谈你对友情的看法。
试着写几句。
☆关于艾滋病艾滋病是AIDS的音译，艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合症。
艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。
目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了XX年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《生命的药方》是小学四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个心灯的故事，通过讲述主人公心灯的故事，引导学生明白生活中的困难只要用心去面对，总能找到解决的方法。
1.2 教材特点分析•主题突出，生活化教材内容易于引起学生的情感共鸣，有利于培养学生的情感体验。
•文学性强，语言简练优美，适合用于讲解故事情节和表达情感。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文中的主要情节和人物形象。
•理解课文的寓意和主旨。
•掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.2 能力目标•提高学生的语文表达和写作能力。
•培养学生的阅读理解和情感体验能力。
2.3 情感目标•培养学生的团队协作精神。
•培养学生的积极向上心态，勇于面对困难的品质。
三、教学重难点分析3.1 教学重点•理解课文主旨和寓意。
•掌握基本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
•激发学生的情感体验，引导学生思考生活中的困难。
3.2 教学难点•如何引导学生深入理解课文背后的寓意。
•如何通过课文激发学生的情感体验，引导学生在生活中运用所学知识和态度。
四、教学内容与方法安排4.1 教学内容安排•第一节课：导入课文内容，分析课文背景和主要情节。
•第二节课：讲解课文中的重要句子和词语，引导学生理解课文含义。
•第三节课：组织学生进行讨论和小组合作，分享对课文的理解和感悟。
•第四节课：引导学生写作，写一段自己的生活故事并分享。
4.2 教学方法•多媒体教学法：使用图片、音频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：组织学生间的小组合作，让学生共同讨论课文内容，深化对文本的理解。
•讨论引导法：通过提出问题和引导讨论，激发学生思考，促进学生的情感体验和表达能力。
五、教学过程实施5.1 第一节课•导入：通过展示一张心灯的图片，引入课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•讲解：简要介绍课文背景，分析主要情节和人物形象，向学生展示课文中的关键词句。
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计一、教学目标1.知识与能力–理解《生命的药方》的主题和情感表达–掌握文中的重点词汇和句式结构–提升学生的阅读能力和对文本的理解能力2.情感态度与价值观–引导学生关注生命的意义和价值–培养学生的爱生活、热爱生命的态度–培养学生的感恩心和积极向上的生活态度二、教学重难点1.教学重点–理解文中的主题内容–掌握关键词语的含义和用法–分析文中的修辞手法和句式结构2.教学难点–理解文中的抽象主题–理解作者的情感表达–运用文中的内容进行自我思考和思辨三、教学过程设计第一步：导入1.利用生活中的例子引入主题，如生命的意义和药方的比喻，让学生产生共鸣和思考。
2.提出问题引导学生思考：你认为什么是生命的药方？生活中什么可以治愈我们的心灵？第二步：学习主体1.教师朗读课文并解释生字生词，帮助学生理解整个故事的脉络。
2.分段解读课文，引导学生分析作者借药方的形式对生命的反思。
3.带领学生分析文章中的比喻、排比等修辞手法，理解作者的情感表达。
第三步：拓展延伸1.调动学生的思维，让学生自由发言表达自己对生命的理解和看法。
2.组织小组讨论，探索生命的价值观，分享各自的药方并互相借鉴。
第四步：归纳总结1.整合课文内容，做总结概括，让学生对主题有更深的理解和体会。
2.提出思考问题，引导学生反思生活中的困惑和启示，感悟生命的真谛。
四、教学反馈1.课堂表现评价：通过课堂讨论、小组活动等方式对学生的表现进行评价。
2.作业布置：布置相关阅读作业，或要求学生写一篇小结体会文章，加深对生命的认识和理解。
五、板书设计•生命的药方•感恩生活•热爱生命•思考生命的意义六、教学反思1.教学中如何引导学生深入思考生命的意义和药方的象征？2.是否能够激发学生对生活的热爱和感恩之情，引导学生积极且深入地表达自己的态度和看法？以上是针对人教新课标语文四下《生命的药方》公开课的教学设计，通过合理的教学安排和引导，帮助学生更好地理解文本内容，激发他们对生命的思考和感悟。
四年级下册语文教案 生命的药方
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“药方、禁食、规则”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的重点句子；（2）学会通过抓关键词来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得诚信做人的道理；（2）培养学生的责任感和关爱他人的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解；2. 课文的朗读与感悟。
三、教学难点：1. 学会通过抓关键词来理解课文内容；2. 理解课文中所传达的诚信做人的道理。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关课外阅读材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况；（2）通过提问方式，让学生谈论自己对诚信的理解。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意画出生字词；（2）教师讲解生字词，让学生齐读并巩固；（3）教师引导学生通过抓关键词来理解课文内容，提问课文讲述了哪些规则；（4）学生回答问题，教师点评并总结。
3. 感悟课文：（1）让学生朗读课文，感受课文中诚信做人的道理；（2）教师引导学生谈论自己在生活中如何做到诚信，举例说明；（3）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
4. 拓展延伸：（1）教师提供相关课外阅读材料，让学生自主阅读；（2）学生分享阅读材料中的感悟，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诚信做人的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行诚信。
6. 布置作业：（1）抄写生字词；（2）写一篇关于诚信的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考在教学过程中是否有效地达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及学生在课堂上的参与度等。
教师还需要根据学生的实际情况对教学进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生对生字词的掌握情况；2. 学生在课堂上的参与度；3. 学生对课文内容的理解程度；4. 学生在课后作业中的表现。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下的课文，讲述了一位父亲用特殊的方式教育儿子，让他认识到诚信的重要性，从而找到人生的真谛。
课文内容丰富，情节感人，通过父子间的互动，展示了亲情的伟大和诚信的价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，感受亲情和诚信的重要性，并学会如何与人沟通、交往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但在情感态度方面，部分学生可能对诚信的概念理解不深，需要教师的引导和启发。
此外，学生在与父母沟通方面可能存在一些问题，需要通过课文学习，学会换位思考，理解父母的良苦用心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会与人沟通、交往的方法。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，明白诚信的重要性，培养诚信、感恩的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.教学难点：学会与人沟通、交往的方法；理解父亲的良苦用心，培养诚信、感恩的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中感受亲情和诚信的价值。
3.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教师教学进程。
2.相关资料：关于亲情、诚信的故事或案例，用于拓展教学。
3.课堂用品：如笔记本、文具等，方便学生记录重要内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于亲情的故事，引出本课的主题《生命的药方》。
引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所传达的情感。
人教版语文四年级下册选读5《生命的药方》word教案
《生命的药方》教学设计教学目标：1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
忧伤音乐一段，《朋友别哭》歌曲。
教学过程：一、激情，情境导入师：上节课我们初学了课文《生命的药方》，大家提出了自己想要解决的问题，你们还记得吗？生回答提出的问题。
师：哪些已经解决了？哪些还没有解决？我们今天再次走进课文《生命的药方》，探究以下未完成的问题。
“生命的药方”有什么含义？二、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）生：伙伴们全都躲着他。
（3）此时的德诺心里会想些什么？（我太孤单了-------）（4）让我们怀着对德诺的同情再读句子。
再找找表示孤独的句子2、走近艾迪，感受友情1、师：在德诺最孤独无助的时候，艾迪来到了他身边，为德诺找到了生命的药方。
默读课文2－5段，找找在艾迪陪伴德诺的日日夜夜，给我们留下了哪些感人的小故事？有自己的话简单说一说。
生：熬草药。
生：找医生。
生：玩游戏。
生：送球鞋。
师：在这些小故事中，最让你感动的是哪一个？师：把最让你感动的小故事多读几遍，2、全班交流。
生找有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药师：你觉得艾迪这么做（熬草药）对德诺有什么帮助？生：我觉得能减轻他的病痛。
人教版小学语文四年级下《5生命的药方》公开课教学设计_4
《生命的药方》教学设计教学目标：1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
教学过程：上课前，老师想考考同学们，看看谁的眼睛最亮，最会发现？问：这些图片里都有一样共同的东西，是什么呢？红丝带是呼唤全社会关注艾滋病的防治问题，理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志。
对于艾滋病你了解了多少？师介绍艾滋病，艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，而且是传染病，无药可医，患了艾滋病的人必死无疑。
是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊！一．谈话，情境导入今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟1．在学习课文之前先检查一下同学对词语的掌握情况。
阻止偶然帐篷输血微弱发颤摸脉杳无音信兴奋不已泪如泉涌艾滋病2．想想课文中“生命的药方”是指什么？那就请大家带着问题读课文。
3．交流。
板书：快乐、友情“生命的药方”指的就是友情。
你是怎么知道的？从谁的话中可以看出“生命的药方”指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话。
读出了什么？（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）师引读：让我们怀着感激，怀着庆幸来读这段话。
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下册的一篇选读课文。
本课主要讲述了一个感人的故事，通过一位父亲用自己的爱去帮助孩子走出困境，从而让学生体会到亲情的伟大和生命的可贵。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
教学本课旨在让学生感受文章所传达的正能量，培养他们积极面对生活中困难与挫折的心态。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会作者的情感。
但部分学生在面对生活中实际的困难时，可能还缺乏积极应对的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
3.情感态度与价值观：体会亲情的伟大，珍惜生命，勇敢面对困难与挫折。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.教学难点：感受文中父亲的爱心与智慧，学会换位思考；体会亲情的伟大，培养积极面对生活中困难与挫折的心态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生互相讨论，分享心得，取长补短。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片或相关视频资料，引导学生关注课文中所讲述的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师有感情地朗读课文，让学生初步感知文章情感。
学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，互相交流讨论。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些问题，引导学生深入理解课文。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_0
《生命的药方》教学设计教学目标：1.借助教材，通过自主学习，了解文章的主要内容并能用自己的话复述，学会“输血、艾滋病、月明星稀、杳无音信、抽泣、泪如泉涌”等词语。
2.品味重点词句，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.初步感受文章第4自然段的构段方法，在课堂中想象德诺还会遇到的困难和艾迪怎样的协助的场景，尝试写下自己对友情的感悟。
教学时间：第一课时第一课时教学过程：一、揭题导入1.导入：孩子们，看着你们灿烂的笑容，我感受到了生命如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？让我们走进课文——《生命的药方》2.默读课题二、检查预习，整体感悟课文。
1.相信大家都已经预习过课文，这些词语能读准确吗？（1）出示词语输血艾滋病发颤熬药兴奋抽泣（2）指名读：重点正音：多音字“血”（3）再次指名：读词不但要读准确，还要读出节奏，读出你对词语的感受来。
能够让同学读读，然后找找，再有感情地读出生病的痛苦，和朋友的温暖。
（4）齐读词语三、初读文本本文一共有9个小节。
同学们再自由的读课文，等会儿来交流一下，课文讲述了一个怎样的故事？1.概括文章主要内容：（1）看来，你们都已经做过预习。
来，考考你们。
问题一：课文中出现了哪几个人物？学生回答，板书：德诺艾迪（2）问题二：在文中他们分别做了哪些事？学生说，板书：患病找药（3）最后一个难题，谁能帮前面老师提的两个问题连起来说一说，也就是他们做的事情连起来说一说。
指名说，引导：你听，这就是文章的主要内容（4）小结方法：孩子们，对于故事性强的课文，能够通过找一找写了那些人，想一想他们分别做了什么，然后连起来说一说，这就是文章的主要内容，这是概括文章主要内容的一种好方法。
2．艾迪到底为德诺找了那些药方呢？在讲述过程中，即时总结归纳。
用小标题方式概括。
①熬草药②找医生③玩游戏德诺是不幸的因为他承受着身体和精神折磨，但他也是幸运的，因为他有艾迪的关怀和协助。
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《生命的药方》教学设计教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。
在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。
设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。
边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。
从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。
3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。
（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入1. 请同学们齐读课题。
古人云：学贵有疑，疑则进也。
读了课题，你有什么疑问？预设：（1）谁要找生命的药方？（2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？三、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
请同学们带着问题自读课文。
（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：咳嗽孤独不已帐篷放弃杳无音讯（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？四、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
五、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。
这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。
这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。
这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。
来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。
（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。
请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。
我看到了德诺那孤独、绝望的神情。
……（4）你听到了什么？预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。
（生齐读，深情而又伤感）（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！……3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
”（1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。
（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福……4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。
（板书：温暖安慰支持鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。
课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；难过时，艾迪为他送去_______________；快乐时，艾迪与他___________________。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________；瞧，病床前，艾迪正_________________________；听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。
预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难过时，艾迪为他送去（安慰）；快乐时，艾迪与他（一块分享）。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。
（播放凄美伤感的音乐。
）（1）同学们，说说你此时的心情。
预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒……（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。
但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。
（随机板书：真挚的友谊）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。
”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
”出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
───马库斯.T.西塞罗2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。
────亚里士多德3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
──西德尼·史密斯（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。
（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！（4）来，让我们一同分享。
预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……六、拓展升华，让爱传递。
师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。
让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。
课件出示：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。
以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。
献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛!附：板书设计艾迪熬草药寻药方送球鞋做游戏生命的药方（真挚的友谊）德诺温暖安慰支持鼓励。