小学班主任工作之我见

小学班主任工作之我见

中图分类号：g623.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0260-01

1.率先垂范，潜移默化教育学生

1.1 教育的职责是用自己的榜样教育学生，学高为师，身正为范。与学生朝夕相处，教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象。班主任光明磊落、纯洁高尚的道德人格，对学生来说无疑是有着显著的示范作用。班主任人格魅力能形成无形而强大的校园教育场，从而使学生自觉按照班主任的要求，规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断自我发展和完善。

1.2 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是我国古代大教育家孔子对教育作用的一个论述。它对现今的教育教学仍然具有借鉴作用。倘若教师言行不一，而以空洞无味的说教来教育学生，那就毫无人格魅力和号召力。无论你怎样苦口婆心，循循善诱，学生就是不可能按照你的要求来审视自己的行为，反而会产生逆反心理。因此，一个好的班主任，除了运用行政管理措施外，更应通过自身的人格魅力来教育和影响学生。随风潜入夜，润物细无声。班主任只有长期深入到学生的灵魂深处，才有可能真正了解每一位学生的个性特点，从而有针对性地实施教育，通过言传身教来启发带动学生。

2.自我管理——建立健全班级规章制度，使班级管理有条不紊“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保

证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。2.1 选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，可以让学生们都有资格参选，可以在他们自愿报名的前提下，全班同学民主投票选举，这样才会让班干部服众。在这一过程中，班主任要做好组织引导工作，确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后，班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。

2.2 班级应该根据班级实际情况指定自己的班规。班规的指定要从小学生这一特殊的实际出发，指定与他们相适应的、行之有效的规则制度。班主任要在充分全面了解班级实际情况的基础上，建立健全班级自身的制度。在这个过程中，要广开言路、广纳贤言，认真听取班级成员的意见和想法。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。

3.做到爱生如爱子

教育的最大秘诀是”爱”。爱，是一种无形的情感，它弥漫于学校生活的每一个角落，师生生活的点点滴滴。在每一个细节上，都可以找到爱的影子，正像许多班主任所说的”没有爱就没有教育”。因此，在班级管理中，班主任要努力于细微之处关爱学生，让班级充满爱的气息。

3.1 关爱学生，点燃火花。小学生不仅需要教师在学业上指导，在生活上关心，而且需要在人格上尊重。他们需要的是一个与他们

平等对话，深入内心，没有隔阂，有着共同话题的朋友式的师生关系。要做到这一点，班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。班主任要本着”有教无类”的原则，对全班学生都要一视同仁，以诚相待。尤其对后进生要”偏爱”。精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的外因条件，多给他们温暖，多看到他们长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。

3.2 严爱结合，塑造学生。常言道：严是爱，松是害，不管不教就变坏。一些小学生由于年龄小，天真幼稚，还不能充分把握自己。比如，有的学生经常背着父母、老师溜进网吧，无心上学；有的怕苦怕累不参加体力劳动；有的目中无人，动不动就动手打人；还有的不完成作业等。对类似的事情，如果班主任不管，不对学生严格要求，一切顺其自然，这就是害了学生。作为班主任不能对学生溺爱、放纵、护短，只有严格要求他们，才是真正爱学生。

4.班主任要树立威信，就要有健全的人格素养

拥有优良品质的人，他才会爱岗敬业，大公无私；他才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生。从而得到学生的信任和尊敬，学生在教师的熏陶下才会容易形成健全的人格。

那么，班主任如何树立威信呢？

4.1 自觉学习，用知识充实自己，提高教学水平。在知识不断更新的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为你是教师就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和

信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要掌握诸如心理学等相关学科知识。

4.2 加强师德修养，做学生的楷模。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。

4.3 教师要不断提高自己，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，等等。但作为一名班主任，必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力。

5.对学生进行积极鼓励，增强学生的自信心

学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制定”学习目标”、”学习计划”，并随时监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生”跳一跳，够得着”。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个

学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。但是班里有个同学最令我头痛，不完成作业，考试经常不及格，对学习一点兴趣都没有。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副”软硬不吃”的样子。我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了……