建立和管理班级学习小组的措施意见(修改稿)
关于班级开展小组合作学习的意见
刘集一初中关于班级开展小组合作学习的意见为使学生养成良好的学习习惯，规范管理课堂教学，调动全体学生学习积极性，扎实开展自主学习、合作学习、探究学习，推进学案教学，大面积提高教学质量，各班必须开展小组合作学习活动。
一、小组建立班主任在征求任课教师意见的基础上划分学习小组。
班级学习小组以8-10人一组为宜，必须考虑相对均衡，学习成绩优中差搭配，男女生搭配，设组长、副组长、学科组长等。
小组成员座位要相对集中，前后桌一组、面对面一组均可。
二、小组活动班级学习小组集体活动应在任课教师组织、指导、监督下进行。
课堂上，学生在自主学习的基础上互帮互学，共同探究学案设计的探究内容，代表小组展示互帮互学后的成果，展示小组探究的成果。
三、小组评价对学习小组的评价，应该从课堂表现、作业质量，甚至学科测验、考试成绩等方面进行。
任课教师课堂要公平公正给各小组展示的机会，只评定各小组、学生表现情况。
学生记录得分情况，小组长记录本小组每个成员得分情况，课代表记录当堂每个小组表现情况，记录力求公平公正。
回答问题正确记1分，回答错误不计分，受到老师批评或违反纪律记-1分。
四、小组管理各小组得分由值日生、课代表记录，班长一天一汇总，及时公布，一周一总结。
小组成员表现由小组长记录，一天一通报，一周一汇总。
周一至周四晚自习第二节最后10分钟，作为小组汇总时间，小组长通报本组成员当天表现积分情况，课代表通报各小组课堂表现积分情况，班长记录。
每周五下午第三节，先通报周日晚和周五一天情况，然后班长通报本周各组一周得分情况，小组长通报小组成员一周得分情况。
班主任要及时掌握小组合作学习情况，期中、期末两次评选优秀小组长和优秀学生。
学校要对各班优秀小组长和优秀学生进行大力表彰。
班级学习小组位置应一周调整一次，小组的成员可以在期中进行小范围的适当调整。
教导处要对各班小组合作学习情况进行有效监督和指导，及时通报各班此活动开展情况，定期召开交流会，共同探索，不断提高，助推我校课堂教学改革，实现高效课堂，为学生成长创设更大的空间，全面提高教育教学质量。
对班级管理工作的意见和建议书
对班级管理工作的意见和建议书对班级管理工作的意见和建议书引言班级管理工作是每个班级都需要面对的重要任务。
一个良好的班级管理能够促进学生的全面发展，营造积极向上的学习氛围，提升班级整体水平。
，在实际的管理过程中，难免会出现一些问题。
为了更好地改进班级管理工作，我们提出以下意见和建议。
1. 完善班级规章制度班级规章制度是班级管理的基础，对于维护班级秩序和提升学生自我约束能力具有重要作用。
，目前我们班级的规章制度还不够完善，存在以下问题：- 规章制度内容不够具体明确，学生对于规定的理解存在偏差；- 规章制度执行不严格，一些不守规矩的学生往往没有得到及时的惩罚；- 规章制度更新不及时，无法满足学生日常生活和学习的需求。
针对这些问题，我们建议：- 对班级规章制度进行全面梳理和修订，明确规定学生的行为准则；- 加强规章制度的执行力度，建立健全的奖惩机制，让学生养成良好的行为习惯；- 定期对规章制度进行评估，及时更新和完善，以适应变化的需求。
2. 加强班级活动的组织与管理班级活动是提高班级凝聚力和增进同学关系的重要途径。
，目前我们班级在活动组织与管理方面存在一些问题：- 活动策划不够充分，导致活动效果不佳；- 活动预算管理混乱，资金使用不透明；- 对于活动的宣传推广工作不够重视，影响了活动的参与度。
为了解决这些问题，我们建议：- 在活动策划阶段，充分考虑同学们的意见和建议，确保活动的吸引力和参与度；- 设立活动经费专项管理，严格控制活动预算，确保公开透明；- 加强活动的宣传推广工作，利用多种渠道广泛宣传，提高活动的知名度和参与度。
3. 改进学生评议制度学生评议制度是提高班级管理水平的重要手段之一，能够及时了解学生对班级管理工作的意见和建议。
，目前的学生评议制度存在以下问题：- 学生对于评议流程和标准不了解，无法有效参与评议；- 学生的评议意见被忽视或不被采纳，影响了评议的公信力；- 学生评议结果不能及时反馈，无法及时改进问题。
关于班级学习小组建设管理的指导意见
关于班级学习小组建设管理的指导意见关于班级学习小组建设管理的指导意见关于班级学习小组建设管理的指导意见建构主义认为：学生学习的过程是学生以自身的经验为基础在新的任务和情境中主动建构的过程。
由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同。
有的深刻、有的浅薄、有的全面、有的片面、有的正确、有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。
合作学习的基本单位是小组，小组学习是合作学习的主体。
课堂全班讨论也是合作学习，因此培养小组学习能力就显得非常重要。
所谓小组学习能力，就是以小组为组织形式进行学习的能力，而小组成员对小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高小组学习能力的前提和基础。
为此必须加强小组建设。
小组建设包括：小组组成、小组领导、小组管理、小组评价四个大的方面，因而小组建设围绕这四个方面展开。
小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此我们必须予以充分的重视并始终将其放在小组建设的首要位置。
下面将从小组规模、小组划分、小组座次和小组合作时间四个方面提出建议。
一、小组规模科学研究以及我们的实践均表明最佳的小组合作人数应在35人之间其中又以两两成对的“四人小组”最为适宜。
因为不论对于学习还是管理来说四人小组都具有很多的好处。
如四人小组变成两人一对可以最大范围内的实现学生的互动。
四人小组有利于学生个人才能的充分展示，小组规模越大某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人小组恰好可以避免这一问题。
四人小组优于两人小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。
鉴于以上原因我们建议合作小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。
二、小组划分小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。
一般情况下应使每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，我们将其称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。
班级学习小组建设指导意见
班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见一、学习小组的建立1．深入了解学生学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。
科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。
因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。
在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。
2．科学划分小组学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。
“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”即学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
住校和非住校的学生在分组时要考虑，又为各小组间展开公平竞争创造了条件。
按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。
各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组。
目前各班学生上课模式，必须为三三对面坐的形式。
3．学习小组长定位：学习小组长要求：“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。
确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成学习指导或导学案。
班级学习小组建设指导意见
班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见随着教育体制的改革和课程理念的变革，学校教育已经不再仅仅注重知识的传授，而更加关注培养学生的综合素质和创新能力。
因此，学生自主学习和合作学习能力的培养显得尤为重要。
班级学习小组作为一种有效的教学组织形式，可以促进学生之间的互助合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将从小组成员的选择、小组目标的设定、组织管理的方式等方面，给班级学习小组建设提出指导意见。
一、小组成员的选择1. 多样性原则：小组需要包含性格、学习风格、学习能力等方面具有差异的学生，以促进学生之间的互补和相互学习。
2. 相互支持原则：小组成员之间应具有相互支持和合作的意愿，避免选择过于内向或不愿意与他人合作的学生。
3. 组织能力原则：小组成员应具备一定的组织能力和沟通能力，能够协调小组内部事务并和其他小组进行有效合作。
二、小组目标的设定1. 目标明确：小组成员应明确共同的学习目标，例如制定一个学习计划，在规定的时间内完成某项任务或达到某个学习成果等。
2. 可量化目标：小组目标应该可以量化，便于小组成员对自己和小组的学习进展进行评估和反思。
3. 共享目标：小组成员之间的学习目标应该具备一定的共享性，即每个成员的个人目标与小组目标相结合，相互促进。
三、组织管理的方式1. 小组组织者：可以由教师或学生充当小组的组织者，负责统筹安排小组任务、协调成员关系、监督小组学习进展等。
2. 任务分配：根据小组成员的学习特点和能力，合理分配任务，确保每个成员都能发挥自己的优势并取得进步。
3. 时间管理：根据任务的重要性和紧急程度，合理安排小组学习的时间，确保任务按计划完成。
4. 知识分享：小组成员之间应相互分享自己的学习心得和学习方法，共同进步。
5. 讨论与反馈：小组应定期组织讨论和交流，对学习过程中的问题进行反思和改进。
四、评价机制的建立1. 过程评价：重视小组学习过程的评价，关注学生的学习态度、合作能力、沟通能力等，为学生提供及时的反馈和指导。
学生学习小组管理制度建议
学生学习小组管理制度建议学生学习小组是学校中促进学生互相学习、共同进步的重要组织形式。
然而，在实际运行中，由于缺乏有效的管理制度，学生学习小组的效能往往无法得到充分发挥。
本文将针对这一问题，提出一些改进的建议。
一、建立学生学习小组管理委员会学生学习小组应建立一个管理委员会，由学生自主选举产生。
委员会成员要具备一定的组织和管理能力，能够协调安排小组学习活动，推动组员之间的合作交流。
二、制定学生学习小组章程学生学习小组需制定一套章程，明确小组成立目的和宗旨，定义组员的权利和义务，规范组内活动的进行等。
章程的制定应以广泛征求组员意见为基础，以确保小组管理制度的可行性和公正性。
三、建立学生学习小组任务分工机制学生学习小组应建立一个任务分工机制，明确每个组员的任务和责任。
组员可以根据自身的特长和兴趣选择适合自己的任务，并在小组内定期汇报自己的工作进展。
这样可以提高学生的积极性和效率，促进小组的整体发展。
四、加强学生学习小组的沟通协调建议在学生学习小组内建立一个定期开展沟通协调的机制，例如每周召开一次例会。
例会可由小组委员会主持，组员可以交流学习心得、讨论学习问题，并就小组工作进行协商和决策。
这样能够促进组员之间的交流与合作，提高小组整体的学习效果。
五、建立学生学习小组成果分享机制学生学习小组应建立一个成果分享机制，鼓励组员分享自己的学习成果和经验。
可以通过组内分享会、学术报告等形式，让组员有机会向其他组员展示自己的成果，激发其他组员的学习热情和学习动力。
六、提供学生学习小组的资源支持学生学习小组的发展需要得到学校相关资源的支持。
学校可以为小组提供学习资料、图书馆资源、实验室设备等。
同时，学校还可以组织专家学者或者研究人员参与小组活动，为小组成员提供学习指导和学术交流机会。
七、鼓励学生学习小组参与学校社区服务学校可以鼓励学生学习小组参与到校内外的社区服务中。
通过开展社区服务活动，学生可以将所学知识应用到实践中，提高综合素质和社会责任感。
班级管理—学习小组建设
班级管理—学习小组建设班级管理-学习小组建设引言：班级管理是每个学校都必须面对的任务，良好的班级管理能够促进学习氛围的形成，提高学生的学习效果。
而学习小组建设是一种能够集中学生的力量，提高学习效率的方式。
本文将重点探讨如何进行班级管理，以及如何建设学习小组。
一、班级管理1. 重视集体荣誉感班级是个集体，每个成员都应该为集体的荣誉负责。
班级管理者可以定期组织班级活动，鼓励学生共同努力，达成共同的目标，培养学生的集体荣誉感。
2. 制定班规班纪制定班级规章制度，明确学生的权利和义务，建立起一个良好的班级秩序。
班规的制定应该参考学生的实际情况和需求，让学生参与其中，增强他们的荣誉感和归属感。
3. 提供学术指导班级管理者应该与学生保持良好的沟通，了解学生的学习情况和问题。
及时提供必要的学术指导，帮助学生解决学习中的难题，提高他们的学习成绩。
4. 定期开展班会班训班会班训是学生与班级管理者进行面对面交流的重要平台。
班级管理者可以通过班会班训了解学生的问题和需求，及时解决学生的困扰，让学生感受到班级管理的关怀。
二、学习小组建设1. 组建学习小组为了提高学生的学习深度和广度，班级管理者可以根据学生的学科特长和兴趣爱好，将学生分组成为小组。
每个小组内部成员可以互相交流学习的经验和方法，共同探讨学习中的问题，相互督促进步。
2. 设计学习任务和目标每个学习小组可以设定具体的学习任务和目标，如每周完成一定量的学习内容，或者完成一个小型研究项目。
这样可以激发学生的学习热情，并提高学习效果。
3. 提供学习资源和支持为了确保学习小组的顺利进行，班级管理者可以提供学习资源和支持。
可以为学习小组购买相关的学习资料，或者安排学长学姐担任学习导师，提供学习上的指导和帮助。
4. 定期进行小组评估为了保证学习小组的有效性，班级管理者可以定期对学习小组进行评估。
可以从小组的合作程度、学习成果和学习氛围等方面进行评估，及时调整和改进学习小组的建设。
小组建设指导意见
熊绎中学学习小组建设指导意见高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥。
小组是合作学习的基本单位和最佳平台。
构建高效课堂的第一要务，就是要科学合理地建设学习小组。
学习小组的建设不是简单的学生分组，它需要经历搭建、融合、形成的过程。
在小组建设和形成过程中，大家可以从以下几个方面入手。
一、小组建设——发扬民主，体现均衡与和谐小组建设要充分发扬民主，体现均衡与和谐，让学生全程参与其中，共同经历小组形成的过程。
例如，在建设学习小组时按以下步骤实施。
1、小组搭建。
各班班主任牵头和任课教师一起按照“同组异质、异组同质”的原则搭建。
首先初步制定小组搭建的要求和流程；然后班主任引导全班同学讨论修订搭建的要求和流程，讨论修订的过程就是学习接受内化的过程；接着班主任组织开展学情调查，调查的内容主要涵盖学生的学习基础、学习能力、学习成绩、学习习惯、组织能力、表达能力、合作能力、男女性别、兴趣爱好、个性特长、身体状况等。
根据调查的情况，将学生按学习成绩、各种能力、个性特长等初步分成优等生、中等生、潜力生三大类。
最后，师生联动，在充分尊重学生意愿的基础上，把三类学生平均分配到各个学习小组，每组4—6个人，学生座位按“方阵式”排列。
七年级由于教室太小，目前不能按这种方式排列，但是各班要分好组，同一小组的学生相对集中坐在一起，便于讨论，这样分组组内成员关系和谐融洽、合作愉快、男女生比例、三类生比例基本平衡，便于公平竞争。
2、选派小组长和副组长。
在小组建设初期，各小组要选派组织能力、管理能力、协调能力、学习成绩相对好一些的学生任组长和副组长，在他们的示范引领和带动下，逐步达到人人能当组长、人人会当组长、人人当好组长的目标。
3、制定组长和副组长职责。
组长职责主要是管理本组纪律、安排合作任务、有效组织合作、监控自学情况、向班主任或教师反馈本组情况等；副组长的职责主要是协助组长搞好管理工作、做好各种记录等。
4、培训组长、副组长、组员。
班级学习小组成立与管理办法
班级学习小组成立与管理办法第一部分：引言班级学习小组是促进班级学习氛围，提高同学们学习效果的有效方式之一。
然而，如何正确成立和管理班级学习小组成为我们需要思考的问题。
本文将从组建原则、成员选择、角色分工以及管理方法等方面展开探讨。
第二部分：组建原则在学习小组的组建中我们需要考虑以下几个原则：1.自愿原则：学习小组成员应该是主动自愿参加，而不是被强制加入。
2.兴趣原则：学习小组应该由志同道合，有着相同学习兴趣的学生组成，这样能够增加学习小组的凝聚力和合作性。
3.能力原则：学习小组成员之间的学习能力水平应该相当，这样能够使得小组内的学习互助更加顺畅。
第三部分：成员选择在选择学习小组成员时，我们应该综合考虑以下几个因素：1.个人兴趣和学习目标：选择和自己学习目标相一致，有着相同学习兴趣的成员，这样可以提高学习的积极性。
2.学习能力：确保学习小组内成员的学习能力水平相当，避免出现学习差距过大的情况。
3.合作意识：选择有着高度合作意识，并且能够积极参与小组学习活动的成员，这样可以保证学习小组的有效运作。
第四部分：角色分工为了保证学习小组的运作顺利进行，我们需要对成员在小组内的角色进行合理分工：1.组长：负责组织和协调小组内的学习活动，组织开展讨论，制定学习计划并监督执行。
2.秘书：负责记录小组的学习进展情况，并及时整理和汇报给组长和小组成员。
3.主讲人：负责组织学习资料，解答小组成员的疑问，并在小组学习活动中发表演讲或提出问题。
4.监督员：负责监督小组成员的学习状态，并及时进行反馈和调整。
第五部分：管理方法为了保证学习小组的有效管理，我们可以采取以下几种方法：1.定期开会：学习小组每周或每月定期召开会议，进行学习计划的制定和执行情况的评估，同时也可以进行学习心得和经验的分享。
2.建立学习资料库：学习小组成立一个学习资料库，集中存储和分享学习资料，方便小组成员进行学习资源的获取和交流。
3.鼓励互助学习：小组成员之间鼓励互相学习，共同解决学习困难，例如可以组织学习小组内互相辅导的学习现场等。
班级学习小组的成立与管理计划
班级学习小组的成立与管理计划本次工作计划介绍：为实现班级学习效果的最大化，我们计划成立并管理一个班级学习小组。
该小组将在班主任的指导下，以班级为单位，自愿参与的原则，选拔在学习上存在一定差距或者希望提高学习效率的学生组成。
工作小组的主要目标是提高学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习成绩。
工作小组将定期开展学习活动，包括自习课、学习讨论会等，为学生互相学习、互相帮助的平台，也会定期进行学习成果的展示，以激发学生的学习动力。
为保证工作计划的实施，建立一套完善的管理体系，包括成员的选择标准、活动安排、成果评价等，我们也会定期对工作计划进行评估和调整，以确保其有效性。
数据分析方面，定期收集并分析学生的学习成绩、学习态度等信息，以评估工作计划的实施效果，并据此调整工作计划。
在实施策略上，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，通过各种形式的活动，让学生在学习中体验到快乐，从而提高学习效果。
以下是详细内容：一、工作背景在当前教育环境下，我们认识到每个学生都有自己的学习特点和需求，而传统的课堂教学往往难以满足每个学生的个性化需求。
因此，我们计划成立班级学习小组，以更多的学习机会，让学生能够在小组中相互学习、相互帮助，以提高他们的学习效果。
二、工作内容工作内容包括但不限于：1.成立学习小组：根据学生的学习需求和学习特点，选拔合适的成员组成学习小组。
2.制定工作计划：根据学习小组的特点和需求，制定详细的工作计划，包括活动安排、成果评价等。
3.实施工作计划：按照工作计划，组织学习小组进行学习活动，包括自习课、学习讨论会等。
4.评估工作计划：定期收集并分析学生的学习成绩、学习态度等信息，以评估工作计划的实施效果，并据此调整工作计划。
三、工作目标与任务工作目标是通过成立和管理学习小组，提高学生的学习效果和学习成绩。
为实现这一目标，采取以下措施：1.个性化学习支持：根据每个学生的学习需求和学习特点，个性化的学习支持，帮助他们提高学习效果。
对班级管理工作的意见和建议书
对班级管理工作的意见和建议书班级是学校教育教学工作的基本单位，班级管理工作的好坏直接影响着学生的成长和发展。
作为班级中的一员，我对班级管理工作有一些自己的看法和建议，希望能为班级的进步贡献一份力量。
一、班级纪律方面1、明确并严格执行班级规章制度目前班级的规章制度可能不够明确或者执行不够严格，导致一些同学在纪律方面比较松散。
建议重新审视并完善班级规章制度，明确各项纪律要求，如上课迟到、早退、旷课的处理方式，课堂上的行为规范，作业完成的时间和质量要求等。
同时，对于违反纪律的同学，要及时、公正地进行处理，不能有偏袒或姑息。
2、加强课堂纪律管理老师在上课时，可能会因为专注于教学内容而无法时刻关注到学生的纪律情况。
可以设立班级纪律委员，协助老师管理课堂纪律。
纪律委员要有明确的职责和权力，能够及时提醒违反纪律的同学改正，并记录下来反馈给老师。
3、建立良好的作息制度合理的作息时间有助于提高同学们的学习效率和保持良好的精神状态。
建议制定统一的作息时间表，规定每天的起床、上课、午休、晚自习和就寝时间。
同时，要加强对作息时间的监督，确保同学们能够按时作息，养成良好的生活习惯。
二、班级卫生方面1、明确卫生责任区目前班级的卫生区域划分可能不够清晰，导致有些地方无人打扫或者重复打扫。
建议重新划分卫生责任区，将教室、走廊、楼梯、卫生间等区域明确分配给各个小组或个人，确保每个角落都有人负责。
2、加强卫生检查和监督卫生委员要定期对班级的卫生情况进行检查，发现问题及时督促相关人员整改。
同时，可以建立班级卫生评比制度，每周或每月评选出卫生优秀小组或个人，给予一定的奖励，以提高同学们的积极性。
3、培养同学们的卫生习惯除了定期打扫卫生，更重要的是培养同学们良好的卫生习惯。
比如，不乱扔垃圾，及时清理自己的座位周围，爱护公共卫生设施等。
老师和班干部可以通过宣传教育、榜样示范等方式，引导同学们养成良好的卫生习惯。
三、班级学习方面1、建立学习小组可以根据同学们的学习情况和兴趣爱好，将班级分成若干个学习小组。
关于开展班级学习小组建设的指导意见
旺苍县大德乡中心小学校关于开展班级学习小组建设的指导意见改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，是打造高效课堂的亮点，而合作学习是课改所倡导的重要学习方式。
从某种意义上说，高效课堂的高效，关键在班级学习小组的高效，建设运用好学习小组也就把握了高效课堂的灵魂。
为推进课堂教学模式改革更深入有效开展，现就大德小学班级学习小组建设提出以下指导意见。
一、小组合作学习的目的意义1、小组合作学习能够有效地改变学生单纯地依赖模仿与记忆的学习习惯，为学生动手实践，自主探究、合作交流创造良好环境和条件，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
2、小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）之一，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给学生自主、合作的机会。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，同时也可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣。
3、开展小组合作学习是尊重学生、理解学生、相信学生、欣赏学生这些教学理念的具体表现，也是充分发挥学生自主能动性，引导学生积极思维，构建生生互动为基本特征的课堂教学结构，通过开展学生小组合作学习来达成课堂教学目标的重要学习方式。
4、开展小组合作学习能够最大限度地引导全体学生积极参与学习活动，充分挖掘学生学习潜能，有效实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略，对构建高效课堂具有重要的意义。
二、小组合作学习的基本形式小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学、小组群学。
5、同质互学：在学生自学的基础上，组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。
6、异质帮学：在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学或同质互学后仍不能解决的问题。
学习小组建设与管理
学习小组建设与管理2023年，学习小组建设与管理已经成为了学习生活中的重要组成部分。
随着社会的不断进步和发展，学生的知识面和技能需求也在不断扩展和升级。
学习小组作为一种积极、高效的学习方式，对于提升学生的学习效率和水平具有极为重要的作用。
在这篇文章中，我们将对于学习小组的建设与管理进行深入的探讨。
一、学习小组的概念学习小组是指由多名成员组成的，共同学习、探讨和解决问题的团队。
学习小组形式多样，可以是由同班同学组成的，也可以来自不同班级和年级的学生。
学习小组为学生提供了自由的、灵活的学习环境，其中的交流与协作氛围促进了学生的思考、分析和解决问题的能力。
此外，学习小组还可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生对于知识的深入理解和掌握。
二、学习小组建设的原则与方法1.确定学习小组的目的和任务学习小组必需有明确的目的和任务，才能形成共同的学习动机和方向。
为了确定学习小组的目的和任务，可以进行讨论和研究，或者由指导教师提出建议。
同时，学习小组的目的和任务应与学生的需求和课程要求相一致，以确保学习的有效性和成果。
2.选择合适的成员学习小组的成员应当具有一定的学习能力和兴趣，以确保学习小组的有效开展。
另外，成员间应当有互相尊重、合作、沟通的基本能力，以确保学习小组的正常运作。
3.制定学习计划和应对计划学习小组应当制定详细的学习计划，包括学习的内容、方法、时间等。
同时，学习小组也应该有应对计划，以应对学习过程中出现的问题和困难。
制定好的计划应当执行力度充分，同时也需要随时进行调整、修订。
4.合理安排学习小组的时间和空间学习小组的时间安排应当与学生的课程时间相结合，以确保在有限的时间内完成学习任务。
学习小组的空间应当提供必要的设施和资源，满足学生学习的需求。
另外，学习小组的空间应当有良好的学习氛围，促进学生的学习效率。
三、学习小组管理的原则与方法1.明确学习小组的管理方式和措施学习小组的管理方式和措施应当与学习小组的目的和任务相一致，以确保管理的有效性和成果。
学习小组的建设和管理
学习小组的建设和管理随着课改的推进，小组合作学习的方式已经得到多数教师的认可。
在近一年的实践中，我对小组的建设以及合作学习有了自己的一些认识，也谈不上是什么经验，只是我平时的一些做法，今天我把这方面的一些做法拿来和大家交流一下，如有不足之处，还请大家多多批评指正。
一、小组的建设1．转变学生的思想观念。
小组合作学习首先要改变学生的思想意识，要实现三个转变：一是由学知识向掌握学习方法的转变，当今社会更需要的是会学习的人――活到老，学到老；二是学生对老师认识的转变，老师不再是简单的知识传授者，而是教育教学的指导者和服务者。
三是由重知识到重做人的转变。
学生不再仅仅是知识的接受者，更重要的是他要在小组中学会做人。
这三个转变是实行小组合作学习的前提，是思想基础，是思想保障。
小组成立前，还要让学生明确我们组建小组的目的是什么。
（克服自制力差的缺点，弥补班级化教育的不足，使管理更加人性化）正是因为我们自制力差，需要有人来管，更需要一个更为贴近自己，更为人性化的管理，所以我们才实施小组合作学习的方式，目的是互帮互助，共同进步。
只有在同学们明白了小组组建的目的，他们才能去认可这个小组，维护这个小组。
2. 小组的组建（1）先全班无记名投票、老师民主集中确定出组长；（2）把全班学生按成绩高低、男女比例、守纪情况、性格类型、同学间的融洽程度等分为几个层次；（3）进行双向选择：组长在分层次的学生名单每类中选一个，当然，对于组员而言也可以拒绝，充分尊重每个人的意向；没组长要的个人一组（4）最后一轮没被选中（多余的）的，已感到很没面子，已经有危机感，然后让他们当堂发表演说，去游说组长选他（老师从中做调解），这样刺激他们，他们以后一定会好好表现，这样小组建设就能顺利进行，而且组长手里才有“尚方宝剑”。
否则，生拉活扯组建的小组，疙疙瘩瘩，磕磕碰碰，组长不愿管不能管，组员也不服管。
就根本谈不上组内合作。
（5）为了能让学生能够自我管理、自我约束，在此基础上形成合作与竞争的良好局面，老师需要统筹兼顾，进行适当的协商调配。
对班级管理工作的意见和建议书
对班级管理工作的意见和建议书对班级管理工作的意见和建议书引言班级管理是学校教育管理中不可或缺的一环，良好的班级管理工作可以促进学生的全面发展和增强集体凝聚力。
在实际的班级管理中，我们也发现了一些问题和不足之处。
在此，我们提出以下的意见和建议，希望能够对班级管理工作的改进提供一些参考和帮助。
提升管理效能1. 加强班级管理团队的培训和素质提升：建立相关的培训制度，定期组织班主任和班干部参加专业培训，提升他们的管理和沟通能力，更好地面对各种管理挑战。
2. 建立科学的管理制度和规范：制定班级管理规章制度，并严格执行，让班级管理工作具有可操作性和规范性，提高管理效能。
3. 加强信息化建设：利用现代科技手段，建立班级管理系统，方便管理者对学生的出勤、成绩等信息进行跟踪和管理。
增强班级凝聚力和活动开展1. 定期组织班级活动：可以定期组织班级聚餐、户外拓展活动、运动会等，增进同学之间的感情，培养集体意识。
2. 开展班级互助项目：建立班级志愿者团队，通过参与社会服务活动等形式，培养学生的公益意识和责任感。
3. 提供更多的交流机会：定期召开班级会议，让同学们能够有机会交流意见和建议，共同参与到班级管理工作中。
改善沟通渠道和方式1. 建立班级群或在线交流平台：方便班级成员之间随时随地的交流和沟通，加强班级凝聚力，及时解决问题。
2. 加强与家长的沟通：建立好家校沟通渠道，定期向家长反馈学生的学习情况和班级管理工作，以增强家校合作。
3. 推行班级公开制度：定期公布班级工作计划、管理成果等，增加班级成员之间的透明度和互信度。
加强学风建设和学生发展1. 建立健康的学习氛围：组织学习讲座、经验交流会等，培养学生良好的学习习惯和学术能力。
2. 设立奖励机制和激励措施：建立奖励制度，激励学生取得优异成绩，也要帮助落后生，让每个学生都得到关爱和关注。
3. 关注学生发展：班主任要深入了解每个学生的特长和兴趣爱好，提供个性化的发展指导和支持。
班级学习小组建设方案范文(3篇)
班级学习小组建设方案范文(3篇)一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
建立和管理班级学习小组的措施意见
建立和管理班级学习小组的措施意见一、建立学习小组的目的和意义1.提高学生的学习动力和学习兴趣。
小组学习能激发学生的学习热情，使学习变得更加有趣和有意义。
2.加强学生的主动学习能力。
学生在小组中需要自主学习、主动思考和独立解决问题，培养了自主学习的能力。
3.促进学习经验的交流和共享。
学生在小组中可以互相交流学习经验和知识，相互补充和提高。
4.提高学生的协作能力和团队合作精神。
通过小组学习，学生可以学会协作、合作和思考问题的能力。
二、建立学习小组的原则和流程1.明确小组的组成和任务。
在建立小组时，根据学生的学习特点和需求，确定小组的组成和任务内容，以确保每个小组都能充分发挥作用。
2.建立小组长和副组长。
每个小组都需要有一个小组长和一个副组长，他们负责组织和管理小组成员的学习活动，并协助老师进行管理。
3.确定小组的学习目标和成果。
每个小组都应该确定学习目标，明确学习任务和预期成果，以便小组成员有明确的方向和努力目标。
4.分配小组任务和角色。
根据每个小组成员的特长和能力，合理分配小组任务和角色，使每个成员都能充分发挥自己的优势。
5.建立小组学习规则和制度。
小组学习需要有明确的规则和制度，包括学习时间、学习方法和交流方式等，以便小组成员能够有序地进行学习活动。
三、管理学习小组的措施和方法1.定期组织小组活动。
定期组织小组成员进行集体学习和讨论活动，让学生有机会分享学习心得和问题，并共同解决问题。
3.制定小组学习计划和进度表。
学习小组可以制定学习计划和进度表，明确学习内容和时间安排，以便小组成员能够合理安排学习时间和备考计划。
4.进行小组学习评估和反馈。
小组学习的评估和反馈是对学习成果的总结和评估，可以通过小组成员之间的互评或老师的评估等方式进行。
5.建立学习资源共享平台。
小组成员可以将自己的学习资源和经验分享给其他小组成员，以便大家共同学习和提高。
总之，建立和管理班级学习小组需要明确目标和任务、制定规则和制度、定期组织活动、建立互助网络和资源共享平台等措施。
班级学生学习小组建设与管理
班级学生学习小组建设与管理一、引言在今天的教育环境中，学生学习小组的建设与管理已经成为了一项重要的任务。
通过建立学习小组，班级可以促进学生之间的合作与互动，提高学习效果。
本文将探讨班级学生学习小组建设与管理的重要性以及一些有效的做法。
二、建立学习小组的意义建立学习小组可以促进学生交流与合作，激发他们的学习兴趣和动力。
学习小组可以提供一个互帮互助的学习环境，让学生在合作中相互借鉴、相互启发，提高学习效果。
此外，学习小组还可以帮助学生培养团队合作的能力和解决问题的能力，这些都是他们未来发展中必不可少的素质。
三、建立学习小组的步骤建立学习小组需要步骤清晰、计划周密。
首先，教师可以对班级进行分组，确保每个小组中有一定的学习能力和层次差异。
其次，为每个小组指定一个组长，组长需要负责协调小组内部的事务。
最后，设定明确的学习目标和任务，让学生明确小组的学习任务，并给予适当的支持与鼓励。
四、建立学习小组的管理方式在学习小组中，管理方式的选择至关重要。
教师可以通过以下几种方式进行管理：确定小组的规则与约定，让学生遵守并主动监督；设立小组的奖惩制度，激发学生的积极性和主动性；定期进行小组评估，发现问题及时进行调整并给予帮助；建立小组的交流平台，鼓励学生分享彼此之间的学习经验和心得。
五、学习小组的角色分工为了更好地发挥学习小组的作用，可以对小组成员进行角色分工。
比如，可以设立组长、记录员、报告员等不同的职位。
组长负责组织和统筹小组的学习活动；记录员负责记录和整理小组的学习资料；报告员负责向班级汇报小组的学习成果。
通过角色分工，可以激发学生的责任心和团队意识。
六、有效利用学习小组的时间教师可以合理利用学习小组的时间，例如给每个小组分配一定的时间段，让他们共同讨论研究，并且在学习过程中进行互动和交流。
此外，教师还可以安排一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，以提高学生的合作意识和交流能力。
七、学习小组的评价与调整在学习小组的建设与管理过程中，教师需要及时对小组进行评价与调整。
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关于建立和管理班级学习小组的措施意见(试行)
为了配合我校教育教学改革，把德育改革与教学改革紧密结合，使教学案改革得到真正落实，学生的学习更为有效。
经实践证明，建立和管理好班级学习小组是德育改革与教学改革的最佳结合点，是学生进行自主管理、自主学习和自我发展的最好形式。
因此，我们必须予以高度重视。
下面将对班级学习小组组建和管理等方面提出建议。
一、班级学习小组的建立
1.分组原则：小组的优化组合是自主学习的前提与基础，也切实关系到自主课堂的成败。
小组的划分，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，应以学生的学习成绩作为主要依据，再考虑学生的性别、性格、能力、智力水平、思维方式、情趣特长等，做到合理搭配，达到能力互补，性别互补，性格互补，使每个学习小组都充满活力。
2.学习小组的人数：根据实践证明，四人学习小组是最便于学习和管理。
建议尽量采用四人学习小组，但不强制规定。
3.共用一学习小组：不按学科分组，所有学科统一学习小组，这样便于管理。
4.座位安排：为了更有效的协同合作，若有可能同一学习小组间成员间尽量靠近座，便于他们交换信息和小声讨论问题，但不强制要求。
二、班级学习小组的文化建设
1.创设组名。
各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组团结协作、相互鼓励、奋发向上。
2.形成组训。
学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
3.制作组徽。
各小组可尝试制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
4.确定目标。
小组讨论后，制定本学习小组发展目标，可有天目标、周目标、月目标和学期目标。
在遵规守纪、行为习惯、资料整理、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面也要制订相应目标。
5.制订管理规则。
小组讨论后，确定本组的管理条理，做到奖罚分明。
（是否形成组训、制作组徽视情况而定，但每个学习小组必须有组名、目标和管理规则）
三、班级学习小组的作用
1.检查教学案。
星期五下午第四节为各学科教学案检查及评比时间（星期五下午第四节课一般不安集中辅导，用于学生整理教学案或自习）。
检查的内容包括：教学案完成情况、教学案订证情况、教学案缺损情况等，如发现问题要及时整改。
各学习小组长检查各组成员，行政组长检查本大组的各学习小组长，科代表检查四个行政组长，检查情况汇总给科代表，科代表向科任老师汇报。
班主任和科任老师要组织引导好学生检查教学案。
2.开展课堂探究。
可根据学科需要、教学内容需要进行小组合作学习，但不强求。
进行小组学习时科任教师可临时调动学生座位或变换座位形式，以便进行讨论和探究。
3.互帮互学。
无论是平时的学习，还是复习考试，每个学习小组成员都要互相帮助，尤其要帮助小组中成绩比较差的同学，达到共同进步。
可与年段或班级开展的一帮一学习
形式结合起来。
4.共同发展。
小组长有责任和义务带领全组同学制订确实可行的发展目标，相互监督，相互鼓励，荣辱与共，共同进步，共同发展。
四、班级学习小组的自主管理
1.进行小组分工。
小组成员要有一定的分工，每一位学生都要担任一种特定的角色。
如，小组长、检查员。
首批小组长要选拔有较强组织能力、责任心强的学生担任，一段时间后轮流担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，并将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报；检查员可按学科分，不同的学科由不同的人负责，职责是检查、督促小组成员完成、订正教学案等。
职务实行轮换制，每月或更长时间一轮换，以便培养好的学习习惯。
2. 实行自主管理。
小组长负责小组成员的学习与管理，并向所在行政组长汇报，行政组长负责检查小组长的学习与管理情况。
行政组长服从于班长或科代表的检查与管理。
班长或科代表每星期要向班主任或科任教师汇报一次。
3.建立小组考评制度。
把各小组的主要工作进行量化（可以是粗线条的），一周一小结（可利用星期五第四节课时间进行检查小结），一月一总结，表彰优秀者，鞭策落后者，形成你追我赶的竞争氛围。
考评时既要计算个人成绩，又要有小组综合成绩。
要淡化对学生的个人评价，关注小组团体的评价，鼓励学生“抱团发展”。
小组分数达到一定标准时小组将会得到奖励，这样就能使小组成员认识到彼此之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功。
4.调整学习小组。
小组确定后，尽可能较长时间保持稳定，随时间的变化，学习小组可能会有变化，这时可视情况进行适当调整，但最好不要推倒重来。
调整的目的在于，让部分学生能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档；能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。
五、班级学习小组的指导与监管
学习小组由班主任、科任老师和年段共同指导与监管：
1.班主任职责：负责学习小组的建立；引导学习小组文化建设、自主管理规则的制定和督促管理规则的落实；培训各学习小组长开展工作；组织和引导好星期五下午第四节课的检查评比活动；制订班级学习小组管理规则和奖惩办法（可与德育考核挂钩）；联络科任教师共同组建、使用与管理好学习小组。
2.科任教师职责：组织课堂学习小组探究；设计便于学生登记教学案或其它作业检查的相关表格；配合班主任确定学科帮辅对象和措施；布置学科的过关要求；配合班级开展星期五下午第四节课的检查和评比活动；抽查学生的教学案或学习情况；配合班主任对学生进行课堂德育评价。
3.年段长职责：制定全年段学习小组管理规则和奖励办法（一个月至少在年段进行一次表彰活动）；督促班级学习小组的建立与管理。
有了学习小组，组内成员相互帮助、监督、合作，小组之间相互竞争，能极大激发学生的学习热情，挖掘个体的学习潜能，让学习困难的学生在互帮互学中不断提升，让学习
优良的学生也能获得自信。
实现组内互动、组间联动，个体学习与合作学习相统一，极大提高教育教学质量。
希望班主任、科任教师和年段长认真阅读以上建议，各司其职，共同把我校的教育教学改革推向深入。
厦门五中教务处
二○一一年八月三十一日
附：
厦门五中教务处对班级学习小组的管理规则
班级学习小组是我校德育改革与教学改革的结合措施。
管理规则的确定有利于落实各班级学习小组建立和活动情况，使学习小组在学生的自主管理和互帮互学中的作用落到实处。
管理规则如下：
一、班级学习小组的验收办法
1. 自评自测：各班级、年段按照厦门五中《关于建立和管理班级学习小组的措施意见（试行）》进行学习小组的组建和管理规则的制定。
准备好关的检查材料，对照评估要求进行自评自测。
2. 主动申报：当各班级、年段自评自测觉得符合规定时，可主动向教务处提出申请。
经教务处审核后，将组织评审组对其进行评估考核。
3.教务处评估考核：
（1）评估考核小组成员：教务处、德育处、年段长代表、班主任代表等组成。
（3）年段评估标准：达标要求不低于90分。
二、优秀学习小组班级和年段的学期评比办法
学期结束各班级、年段或班主任、科任老师可主动申报，并填写相关申报表，向教务处申报。
教务处组织相关评审组成员进行评审，对优秀学习小组班级、年级和班主任、科任教师将给予奖励。
1.优秀学习小组班级评比标准
优秀学习小组班级申报表
2.优秀学习小组年段评比标准
优秀学习小组年段申报表
3.优秀组织奖评选标准
奖励在组织和管理学习小组中成绩优秀的班主任、科任教师。
优秀组织奖申报表
三、班级学习小组的奖励措施
1.奖励标准：奖金的数额视学校的财力会有所变动。
2.奖金的使用：
班级奖金归班级用于奖励学生或班级其它活动，不得用于与学生无关的活动。
年段奖金可用于年段奖励学生、学生活动或年段教师活动。