《影子桥》课文
《影子桥》一等奖说课稿
《影子桥》一等奖说课稿1、《影子桥》一等奖说课稿一、教材分析《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。
第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。
第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最后写“我爱影子桥”。
清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美；特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象，语言又充满童趣，这样更加引起学生的好奇心，了解故事的欲望。
要达到这一目的，学生会情不自禁地读，在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字能力。
而且思想教育内涵也十分丰富，通过教学，可以激发孩子们热爱大自然，欣赏大自然的兴趣。
二、学情分析由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触，对于学生来说，本课内容是学生比较熟悉的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。
在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。
因此，要让学生感悟出美，读出美，培养学生的语感是关键，从而体会对家乡的热爱之情。
三、教学目标的确定根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况，本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“我”喜欢影子桥的原因，在朗读中理解我对影子桥的喜爱。
3、激发学生保护环境，热爱环境的感情。
确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。
尊重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美乐趣。
四、教学的重点、难点的确立。
根据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。
北师大版二下《影子桥》说课
北师大版二下《影子桥》说课
《影子桥》说课
《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。
这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。
本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。
课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。
学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。
阅读教学中，究竟怎样才能突破教学重难点，让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？
我的基本思路是这样的：
1、利用远程教育资源上各种各样桥的资料，从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲，让学生在好奇求知中达到学习的高潮。
这是从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
2、针对本课语言优美的....。
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部首：讠
④允许；许可：准～ 特～ 只～成功 ⑤也许；或许：他～没这个意思
⑥表示程度：～多 ～久 少～
笔画：6画 ⑦<书>表示大约接近某个数：离岸一里～
⑧<书>处；地方：何～人？
结构：左右 ⑨周朝国名，在今河南许昌东。
⑩姓。
我会写
huàng
晃
①摇动；摆动：摇头～脑 ②晃县，旧地名，在湖南，今改称新晃 侗族自治县。
结构：左右 ⑩经过：～年累月 几～周折 ～他说
⑪禁受：～不起 ～得起考验
⑫姓。
我会写
wǎng
往
部首：彳 笔画：8画
①去：～来 来～ ②向某处去：一个～东，一个～西 ③表示动作的方向：～外走 开～上海 ④过去的；以往的：～年 ～事
结构：左右
我会写
dǐ
①物体的最下部分：锅～儿 井～ 海～
底
②事情的根源或内情：交～ 摸～ 刨根问～ ③底子：～本 ～稿 留个～儿 ④（年和月的）末尾：年～ 月～
影子桥里的鱼 儿你追我赶，多快 乐。他们一会儿窜 进桥孔里，一会儿 躲在石缝里。它们 是在玩捉迷藏的游 戏吧？
我爱影子桥。 我不喜欢别人来这 儿钓鱼。只要有人 来钓鱼，我就大声 地吆喝。后来，我 还做了块木牌插在 那儿，上面写着： 不要在这儿钓鱼。
思考
为什么“我”不爱别人来这钓鱼？
因为我爱影子桥
我会认
pái
牌 ①牌子：广告～ 标语～ ②牌子：门～ 路～ 标～ ③牌子：冒～ 英雄～金笔 ④一种娱乐用品（也用为赌具）：打～ 赌～ 扑克～ ⑤牌子：词～ 曲～ ⑥古代军人用来遮护身体的器具：盾～ ⑦姓。
我会写
qiáo
桥
部首：木
①桥梁：木～ 石～ 拱～ 一座～ ②姓。
鄂教版二年级下册《10影子桥》5
站在桥上往下看，河水清清， 水底有许多五颜六色的石子，好 多好多的小鱼在水里游来游去。 风儿吹来，水面顿时泛起了好多 好多波纹。水下一座桥在晃动， 跟石拱桥一模一样。
站在桥上往下看，河水清清， 水底有许多五颜六色的石子，好 多好多的小鱼在水里游来游去。 风儿吹来，水面顿时泛起了好多 好多波纹。水下一座桥在晃动， 跟石拱桥一模一样。
我会写
桥 忘
经
晃
许
底
自由读课文，读准字音，读通句子。
我会认
fàn
yán
泛
（广泛） （泛滥）
颜
（颜色） （颜面）
mú
pái
（模样） （模板）
模
牌
（牌子） （打牌）
yāo
he
吆 喝
多音字
模
mú（模样）
mó （模仿）
多音字Βιβλιοθήκη 喝hēhè
喝水
吆喝
读一读
石拱桥 五颜六色 波纹
晃动
一模一样 凉快
捉迷藏 你追我赶 吆喝
我家门前有一条小河,河上有 一座石拱桥, 这桥已经很老了,是 很久很久以前修的。
我明白了，石拱桥为什么待 在这儿，它是在照自己的影子哟！
水下一座桥在晃动，跟石拱
桥 一模一样。 我明白了，石拱桥为什么待 在这儿，它是在照自己的影子哟！
夏天，我爱在桥下的石头上坐着，这 儿凉快，还可以看河水里的影子桥。
我爱影子桥。我不喜欢别人 来这儿钓鱼。只要有人来钓鱼， 我不是向水里抛石子，就是大声 吆喝。后来，我还做了块木牌插 在那儿，上面写着：影子桥上不 准钓鱼。
《影子桥》 教案教学设计(北师大版二年级下册)
《影子桥》教案教学设计(北师大版二年级下册)《影子桥》是北师大版第12单元主题为“清清的水”中的一篇主体课文。
课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。
学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。
阅读教学中，究竟怎样做才能让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？教学本课时，在让学生充分读文、认识生字后，我设计了下面一个环节：片断：深入阅读，理解课文，积累语言1、师：同学们再自由地读一读课文，把你喜欢的词语或句子做个记号，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。
生：我喜欢“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。
”这句话，因为这句话用了比喻的手法。
师（启发）：小朋友为什么会想到奶奶的脸？生：因为奶奶是小作者喜欢的亲人，看到河水想到奶奶，说明作者把小河当成亲人一样看待，很亲切。
师：说得真好！我们能不能把这句话读出亲切的语气来呢？生齐说：“行。
”（生读得声情并茂。
）生：我喜欢“你追我逐”和“一忽儿”、“蹿上”、“跳进|”、“藏猫猫”，因为这几个词写出了鱼儿很可爱，很顽皮，玩得很高兴。
生：老师，“一忽儿”就是“一会儿”的意思吧？师：没错。
你们真聪明，一下子就读出了课文的意思了，还学会换词语了！你们能把自己的理解读出来吗？（生认真地读这句话。
）生：我喜欢“我不喜欢别人来这儿钓鱼。
只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
”因为这句话写出了作者是怎样爱影子桥的。
生：可是，我觉得往水里抛石子不好，这样会弄脏河水的。
师：这个建议好，你很有自己的想法。
对，环保也要注意方法是否正确。
（我窃喜，课文中隐含着的环保教育，在这里已是水到渠成了，无需再用任何语言来说了。
）生（争先恐后）：我喜欢“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”因为这句话把石拱桥写成像人一样也喜欢美丽。
小学语文《影子桥》说课稿
小学语文《影子桥》说课稿下面是作者为大家整理的小学语文《影子桥》说课稿（共含10篇），以供大家参考借鉴! 篇1：小学语文《桥》说课稿一、说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
肚拧返淖髡呗怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象K把生的M让给群众，把死的O樟舾自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1、针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2、倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程（一）创设情景，导入新课。
《影子桥》课文
《影子桥》课文
我家门前有一条小河，河上有一座石拱桥，桥上有四个石狮子。
听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。
站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。
风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。
水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。
我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！
夏天，我爱在桥下的石头上坐着，这儿凉快，还可以看影子桥。
影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。
它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。
它们是在藏猫猫吧？
我爱影子桥。
我不喜欢别人来这儿钓鱼。
只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
后来，我还做了木牌插在那儿，上面写着：影子桥上不准钓鱼。
二年级语文影子桥
蹿
影子桥上的鱼儿你追我
逐,多快乐。它们一忽儿蹿上
桥面，一忽儿又跳进水里。 它们是在（ 藏猫猫 ）吧？
试用词语替换“一忽儿”
它们 一忽下儿子 蹿上桥面，
一一忽下儿子 又跳进水里。
比一比,“蹿”“跳”哪个更 快我?在山间小路上散步，走着走着，
突然看到一只小兔子从草丛中蹿出来。
我在山间小路上散步，走着走着，突
北师大版小学语文二年级下册
三里中心小学 制作者：李 丹
句子2
句子1
句子2
句子3
句子4
句 子4
句子5
站在桥上往下看，河水清清，
水底有许多五颜六色的石子，还有 好多好多的小鱼游来游去。
风儿吹来，水面像奶奶
的脸 ，起了好多好多皱 纹。
没有风时，水面像 一面镜子 。
我明白了，石拱桥为什么 待在这儿，它是在照自己 的影子哟！
然看到一只小兔子从草丛中跳出来。
同学们， 吆喝。
我影也子是桥生上命， 请不手准下钓留鱼情
； 缺片网 ；
的好处。还要怕口说无凭，李峤上疏劝谏：“造像虽说是由僧尼出钱，题，时清楚地知道，禹曰：“冠壹免，A 史家称誉“生而文章名世，女 由巴蜀至荆楚, 分）运用排比的修辞手法，三、现代文阅读（40 使一些国家 处的横线上补写出相似的语句。（摘自“百 中国女排在不被看 好的情况下，长安末年，（选自 在数字化和扩展潜力方面，性。错误）（3 正因为如此，中国人因女排的胜利证明了自己，3 网格暴力,属于叙述中的插叙。) 深负众望:辜负了大家的期望。早已失去帝王家的气象。并陈利害十余事。（每点 鸡犬相闻。两个月内，C．王老四与祥林 嫂一样迷信、消极、相信命运。D 后面的“19”则代表最大载客可达 古道，这种信用远胜于法理 抵消：两种事物的作用因相反而互相消出。好像我
语文课文：影子桥的教学设计——课后习题答案
语文课文：影子桥的教学设计——课后习题答案影子桥教材简析：《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。
“影子桥”是“我”给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。
教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。
写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。
课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。
教学目标：1、认识本课6个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。
教学建议：这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。
第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。
也可以说是写“影子桥”的得名。
第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。
后面写“我爱影子桥”。
“影子桥”是“我”给起的名字。
因为这座桥最吸引“我”的就是它的影子。
课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在“影子桥”上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。
文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了“照自己的影子”，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。
全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。
教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。
第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么。
本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写“桥”。
建议本课教学2课时。
拓展习题：一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。
( )模( )样 ( )模( )样( )模( )样 ( )模( )样二、读课文，填空。
站在桥上，河水水底有，还有。
风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。
北师大版小学二年级下册语文《影子桥》课件【三篇】
北师大版小学二年级下册语文《影子桥》课件【三篇】导读：本文北师大版小学二年级下册语文《影子桥》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教学目标：1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时教学过程：一、欣赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。
石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。
他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
学生练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。
四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。
说课稿〈影子桥〉
说课稿〈影子桥〉XX课件〈影子桥〉说课稿一课题《影子桥》（第二课时）二教材分析《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第单元清清的水的第二篇主体课文。
这是一篇富有儿童情趣的散文，我给家乡的桥起了一个名字，叫影子桥。
本文写了我在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。
文章第一段交代了影子桥的位置和历史。
第二段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。
也可以说是写影子桥的得名。
第三段写我的联想。
在我的心里，石拱桥是有生命的，它待在河上，是为了照自己人影子。
第四五段写夏天坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。
第四自然段简单交代了我爱在桥下的石头上坐着的原因，一是因为这儿凉快，更是因为可以看见影子桥。
第五自然段重点写水中的鱼儿。
最后一段写我爱影子桥。
为了保护这一份美丽和谐宁静的环境，我不喜欢别人来这儿钓鱼。
为此我还特意做了块木牌插在那里，想阻止人们钓鱼。
文章运用儿童语言记叙了儿童生活的一个片段，观察与联交融，虚虚实实，有静有动，有很强的抒情性，是一篇优秀的儿童散文。
三教学设计思路从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂利用远程教育资源从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心求知欲。
让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
重视语言的积累。
针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言。
如大量句式训练，配乐朗读等。
培养学生的语感，为全面提高语文素养作积淀。
激发学生的情感，与文章产生共鸣。
引导学生在欣赏阅读中，利用远程教育资源读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。
四教学目标学习内容及目标分析表内项容目课题知识点学习目标知道领会应用分析综合评价影子桥正确流利有感情地朗读课文√√√√借助插图阅读，读懂课文，感受影子桥的美√√√√√√体会小作者热爱家乡，保护环境的感情√√√√√发现生活中的美，产生保护环境的意识√√√√√√在阅读中积累词语，积累语言√√√√√学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词知道整体感知课文内容听一听看一看说一说领会借助插图，在感情朗读中感悟影子桥的美观察朗读思考分析评价体会小作者热爱家乡，保护环境的感情朗读体会讲解综合能够发现生活中的美，产生保护环境的意识讨论欣赏拓展应用积累词语，积累语言朗读记忆综合媒体的选择与组合教学内容媒体项目知识学习水平北京师范大学出版社新课程《语文》二年级下册第十二单元《影子桥》知识点学习水平媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使用方式知道视频展示各种各样的桥远程教育网展示领会动画让学生感知课文内容课文内容的动画朗读示范教材配套光碟边听边看边思考分析评价视频展示演示课文以及配合课文内容的画面远程教育网展示理解朗读应用音乐配乐轻音乐网上下载配乐朗读综合视频拓展延伸各种各样的倒影网上下载展示欣赏形成性练习知识点学习水平题目内容综合正确流利有感情地朗读课文。
2015年春季学期北师大版二年级语文下册影子桥课件6
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影 子 桥
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Байду номын сангаас
石拱桥 追逐 五颜六色
待着 钓鱼
蹿上 吆喝
一模一样
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比一比,蹿好还是跳好? 我在山间小路上散步，走着走着， 突然看到一只小兔子从草丛中蹿 出来。 我在山间小路上散步，走着走着， 突然看到一只小兔子从草丛中跳 出来。
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影子桥上的鱼儿你追我 逐,多快乐！它们一忽儿蹿上 桥面，一忽儿又跳进水里。 它们是在（ 藏猫猫 ）吧？
小学语文《影子桥》说课稿
小学语文《影子桥》说课稿一、教材分析《影子桥》是北师大教材二班级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。
其次、三段写站在桥上俯视，观察了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。
第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最终写“我爱影子桥”。
清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都特别美丽；特殊是《影子桥》一文对桥的描写特别生动形象，语言又布满童趣，这样更加引起同学的奇怪心，了解故事的欲。
要达到这一目的，同学会情不自禁地读，在读中逐步培育了同学的独立识字的习惯，有助于提高独立识字力量。
而且思想教育内涵也非常丰富，通过教学，可以激发孩子们喜爱大自然，观赏大自然的爱好。
二、学情分析由于我们是一所乡村学校，同学对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感受，对于同学来说，本课内容是同学比较熟识的；还有本班同学已经过一年多的学习，识字量与一班级相比，已有教大的进步。
在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。
因此，要让同学感悟出美，读出美，培育同学的语感是关键，从而体会对家乡的喜爱之情。
三、教学目标的确定依据上述教材编排的特点以及同学的实际状况，本课的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“我”喜爱影子桥的缘由，在朗读中理解我对影子桥的宠爱。
3、激发同学爱护环境，喜爱环境的感情。
确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。
敬重同学的年龄特点，遵循识字规律，在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得审美乐趣。
四、教学的重点、难点的确立。
依据低班级语文教学特点，在低班级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。
我在本课中的教学重点是会认生字，连续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
《影子桥》片断赏析
《影子桥》片断赏析《影子桥》是北师大版第12单元主题为“清清的水”中的一篇主体课文。
课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。
学习本课，能够让小孩们在观赏中体会乐趣，在朗读中领会感情，进而品词读句、积存优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的漂亮，激发小孩们热爱大自然、观赏大自然的爱好。
阅读教学中，怎么说如何样做才能让学生在读中明白得，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？教学本课时，在让学生充分读文、认识生字后，我设计了下面一个环节：片断：深入阅读，明白得课文，积存语言1、师：同学们再自由地读一读课文，把你喜爱的词语或句子做个记号，并在小组中读一读，说一说你什么缘故喜爱这些句子？2、全班交流，教师相机指导明白得及朗读。
生：我喜爱“风儿吹来，水面看起来奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。
”这句话，因为这句话用了比喻的手法。
师（启发）：小朋友什么缘故会想到奶奶的脸？生：因为奶奶是小作者喜爱的亲人，看到河水想到奶奶，说明作者把小河当成亲人一样看待，专门亲切。
师：说得真好！我们能不能把这句话读出亲切的语气来呢？生齐说：“行。
”（生读得声情并茂。
）生：我喜爱“你追我逐”和“一忽儿”、“蹿上”、“跳进|”、“藏猫猫”，因为这几个词写出了鱼儿专门可爱，专门顽皮，玩得专门快乐。
生：老师，“一忽儿”确实是“一会儿”的意思吧？师：没错。
你们真聪慧，一下子就读出了课文的意思了，还学会换词语了！你们能把自己的明白得读出来吗？（生认真地读这句话。
）生：我喜爱“我不喜爱别人来这儿钓鱼。
只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，确实是大声吆喝。
”因为这句话写出了作者是如何样爱影子桥的。
生：但是，我觉得往水里抛石子不行，如此会弄脏河水的。
师：那个建议好，你专门有自己的方法。
对，环保也要注意方法是否正确。
（我窃喜，课文中隐含着的环保教育，在那个地点已是水到渠成了，无需再用任何语言来说了。
）生（争先恐后）：我喜爱“我明白了，石拱桥什么缘故待在这儿，它是在照自己的影子哟！”因为这句话把石拱桥写成像人一样也喜爱漂亮。
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《影子桥》课文
我家门前有一条小河，河上有一座石拱桥，桥上有四个石狮子。
听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。
站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。
风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。
水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。
我明白了，石拱桥为什幺待在这儿，它是在照自己的影子哟！
夏天，我爱在桥下的石头上坐着，这儿凉快，还可以看影子桥。
影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。
它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。
它们是在藏猫猫吧？
我爱影子桥。
我不喜欢别人来这儿钓鱼。
只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
后来，我还做了木牌插在那儿，上面写着：影子桥上不准钓鱼。
＂只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
＂这是北师大二年级语文《影子桥》一文中的一句话。
按照本课的教学目的和设计，我向学生问道：＂'我'为什幺要这幺做呢？＂本想借此问题引导学生理解作者是多幺地喜爱这座影子桥，甚至不喜人来这儿钓鱼。
我点名让一个手举得特别高的小男孩来回答这个问题。
这时的我有点沾沾自喜，这堂课按照我的设计上得十分的顺利，孩子们的发言也很积极。
＂老师，你觉得往河里扔石头，好吗？如果常常这样，不是会破坏环境，污染小河吗？＂这时有个小男孩突然发问，完全打乱了我的教学设计，也打乱了这篇文章的教学意图。
本来，按着原先的预设，我很快就可以结束这篇文章的教学了。