树立多样化的质量观 提高独立学院的教育教学质量
独立学院课堂教学质量的现状与改进思路
独立学院课堂教学质量的现状与改进思路胡白云(西南大学育才学院，重庆401524)摘要：随着教育事业的发展。
独立学院这一特色鲜明的新生事物引起了人们的关注。
其中，关系到独立学院生存和发展的教学质量问题成了人们关注的焦点。
针对目前独立学院的教学现状，本文着重从教师的教学管理、教学策略和教学监控水平和能力等方面‘，对提高教学质量的思路进行了探讨。
关键词：独立学院教学质量思路、众所周知。
民办教育兴起于20世纪90年代中期，是为解决人们接受高等教育的强烈需求与有限的高等教育资源之间的矛盾而产生、发展起来的，目前已经成为我国教育事业的重要组成部分，为社会培养了大批高素质的人才。
但由于大多数民办高校处于初创阶段，在如何针对独立学院的特点来提高课堂教学质量方面，还没有一定的模式可循。
需要在办学实践中不断的探索。
一、独立学院教学质量的现状总体上讲，近几年来独立学院的发展形势可喜，已经逐渐形成了一定的办学特色．但教学现状却不容乐观。
师资水平和生源质量是制约独立学院教学质量的两个最重要的瓶颈因素．制约着独立学院的发展。
(一)教师的现状可以说，师资队伍是决定一个学校教学水平高低的关键因素．尤其是对起点相对较低的独立学院学生来说，面对同样激烈的社会竞争，更需要高素质的师资队伍。
而多数独立学院的教师队伍现状不太理想。
1．师资队伍结构复杂独立学院的教师队伍一般以校本部的兼职教师为主，有少量来自其它相关专业学校的兼职教师，同时还有一批学校自己招聘的专、兼职教师。
大多为青年教师或退休教师．年龄上呈现两头重中间轻的现象，中坚力量薄弱。
这种师资结构存在的弊端表现在：其一，教师队伍稳定程度较低，各学科经常更换任课教师；其二，由于教师兼职，精力分散；其三，兼职教师上完课就走，长期不在本校，不便于与学生沟通；其四，青年教师缺乏教学经验．在无人帮带的情况下。
要经过很长一段时间才能适应教学。
因此，这种复杂的教师结构必然导致教学质量无法得到保证，教学管理也难以统一进行。
独立学院如何提高教学质量的探讨
2013年第01期吉林省教育学院学报No.01，2013第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .29（总337期）Total No .337收稿日期：2012—10—09作者简介：赵小平（1979—），女，吉林长春人。
大连理工大学城市学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：日本文化。
独立学院如何提高教学质量的探讨赵小平(大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁大连116600)摘要：独立学院是我国高等教育改革与发展过程中的一项重大探索。
但是，由于资金、师资、生源等硬件与软件的诸多因素，独立学院在教学质量上处于弱势。
因此，本文从学生、教师、学校三个方面入手，分析了独立学院的特点和存在的问题，并探讨了提高教学质量的方法。
关键词：独立学院;教学质量;教师;学生中图分类号：G648．7文献标识码：A文章编号：1671—1580(2013)01—0031—03独立学院，也叫民办二级学院，是我国高等教育发展到一定阶段的必然产物，在一定程度上弥补了公立高校的某些不足。
但是由于资金、师资、生源等硬件与软件的诸多因素，独立学院在教学质量上处于弱势。
因此，如何根据独立学院的自身特点和独特优势，分析并解决当前存在的问题，切实提高教学质量，已经成为独立学院工作的重中之重。
一、独立学院的特点和问题（一）学生方面学生是学校的主体，独立学院的学生与“一本”、“二本”相比具有如下特点：1．文化基础：由于独立学院实行招生计划单列，由各省划定统一的分数线，按照本科第三批次录取，因此，学生成绩普遍低于“二本”，文化基础较差；个别学生可能会在某一科目上成绩比较突出，但总体成绩不高；自我学习能力和自制能力不足，钻研精神和进取精神欠缺。
2．学习态度：独立学院的学生在学习态度上主要分三类：一类是学习目的不明确，学习兴趣不高，动力不足，讨厌学习；一类是安于现状，只要考试能及格就行，“60分万岁，多1分浪费”，不思进取，得过且过；一类是拼命努力学习，希望将来可以通过考研或者就业摆脱“三本”学生的帽子。
如何提高独立学院课堂教学质量？——以延安大学西安创新学院为例
如何提高独立学院课堂教学质量？———以延安大学西安创新学院为例■魏少妮 陈文婷／延安大学西安创新学院文学院摘 要：课堂教学质量好与坏是决定学校能否可持续性发展的关键性指标。
独立学院的发展更是如此，如何提高独立学院课堂教学质量是广大教育管理者和一线教师值得认真思考的问题。
关键词：独立学院 教学质量 建议措施教学工作是高校工作的核心内容，高质量的教学水平是高校发展的生命线，特别是课堂教学质量的提升更是高校常抓不懈的一项重点工作。
延安大学西安创新学院成立于２００４年，作为我国成立较早的独立学院之一，其人才培养目标定位是培养应用型人才，即培养能够把专业的知识和技能熟练应用到实际生产、生活中的技能型人才。
这就要求学生在学习理论知识的同时更加要注重培养实践能力，动手操作能力。
针对独立学院学生学习积极性不高，自主性较差，动手操作能力相对较好的特点，就如何提高学院的课堂教学质量提出以下建议：第一，加大教学投资，改善课堂授课环境。
“工欲善其事必先利其器”，首先，要投资基础性硬件设施，特别是多媒体教室的改造和实验室设备的提升。
多媒体教室要实现教室全覆盖。
在网络日益发达的今天，多媒体授课成为常态；同时实验室设备的更新换代必须落实，特别是在改革传统教学模式，充分利用现代教育技术成果，探索并创新多样化教学手段的教育改革浪潮下，加大教学硬件投入是基础性工作。
其次，在力所能及的情况下，进行在线开放课程建设投入，在线开放课程是“互联网＋”时代教育技术应用的新成果，是改革传统教学模式的方向之一。
国内各大高校的实践证明，在线开放课程是提升课堂教学质量的有效补充，有着广泛的发展前景。
第二，探索多样化教学手段，发挥教研室平台作用。
知识共享的网络化时代背景下，满堂灌的“填鸭式”教学已经远远落后于学生需求，如何在能够轻易获取各类知识的情况下将学生注意力紧紧吸引到课堂上来，是提升课堂教学质量的关键环节。
增强变革意识，鼓励教师多交流，多尝试新的教学手段，充分利用教研室活动平台，鼓励一线教师在专业内部、专业之间交流教学心得、分享教学经验。
提高独立学院教学质量的若干思考
提高独立学院教学质量的若干思考独立学院经过十年的发展，步入了一个新的发展阶段，面对新的机遇与挑战，如何应对这一形势，通过加强内涵建设、提高教学质量成了独立学院健康发展的必由之路。
江苏省以专业建设抽检的形式开展专业评估，以此引导和督促该省的独立学院规范办学，加强内涵建设。
本文就江苏省专业建设抽检给提高独立学院教学质量的启发谈几点看法。
标签：独立学院提高教学质量江苏省专业建设抽检0 引言独立学院是我国高校体系中的新生事物，经过十年的发展，数量已经达到322所[1]，成为高等教育事业的重要组成部分，对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。
但在发展过程中出现的专业设置“扎堆”、师资的数量和结构不能满足人才培养的需要、教学资源紧张等种种问题也制约着独立学院的发展。
为了促进独立学院的持续健康发展，十年的探索历程中，国家出台了一系列的规章制度来规范独立学院的办学行为。
特别是2008年教育部《独立学院设置与管理办法》（教育部第26号令）的出台，加快了独立学院由规模发展向内涵发展转型的脚步，提出了对独立学院开展评估验收，标志着独立学院进入一个新的发展阶段。
在未来两年内，面临教育部的评估，独立学院将重新洗牌，一些办学条件不足、教学质量不高、毕业生就业困难的独立学院将面临淘汰。
在面临新形势和挑战的同时，随着出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对民办教育的重视和支持，独立学院也迎来了发展的新机遇。
在挑战与机遇并存时，如何加强内涵建设，提高教学质量成了独立学院可持续发展的生命线。
1 江苏省独立学院的特殊性和专业建设抽检工作的背景江苏作为教育大省，现有独立学院26所，数量位居全国第二，质量方面据中国校友会网和《21世纪人才报》统计出的2010年和2011年中国独立学院排行榜100强显示，江苏省独立学院的数量连续两年占据第二。
无论从量还是质方面，江苏省独立学院都具有很强的代表性，研究其发展路径对于中国其他省份独立学院的发展有一定的借鉴意义。
关于独立学院如何提高教学质量的思考
关于独立学院如何提高教学质量的思考①张伟琴1，杨勍2，李艳琼3，李薇3，郭艳梅1*（1.昆明医科大学海源学院人体寄生虫学教研室，云南昆明650101；2.昆明医科大学海源学院党政办公室，云南昆明650500；3.昆明医科大学海源学院病原实验室，云南昆明650500）［摘要］独立学院在发展过程中如何提升教学质量一直是关键问题。
但独立学院仍存在学生、师资队伍、教学质量监管与保障体系不健全等问题，制约了其更好地发展。
从中国进入质量发展时代的视角，结合昆明医科大学海源学院在实施教学质量提升的举措中所取得的经验，跟大家共同探讨。
［关键词］独立学院；教学质量；教学效果［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0012-02美国著名思想家爱默生说：“一个文明的真正考验不在于人口的多寡，也不在于城市的大小，更不是粮食的产量———这一切都不是，而是这个国家所培育出来的人才。
往大了说，人才可以衡量一个国家的文明程度；往小了说，人才也可以是一个企业竞争力的判断标准。
”高校不仅是文明进化之源泉，也是为社会培养高端人才的摇篮。
20世纪90年代，我国高等教育步入高速化、大众化发展阶段，依托母体院校的品牌效应、优质师资和经验的独立学院作为一种新型办学机制应运而生，它在推动国民经济发展和提高国民素质方面发挥了重大作用。
“独立学院”作为公办高等教育资源外延性扩张的一种特殊形式，为不少家庭解决了孩子提升能力的途径，也为国家培养了大量的应用型人才。
对独立学院来说，由于办学经费基本依靠社会投资，要生存下来必须依靠自身过硬的办学水平，而办学水平的高低则表现为独立学院的教学质量。
这是一项硬性指标，直接关系到独立学院的社会声誉，进而影响其招生及生存[1]。
一、现有问题独立学院已历经近20余年的发展，近些年随着公办院校的扩招，独立学院生源的竞争也越来越大。
独立学院要想在社会有立足之地，必须紧跟时代步伐，严抓教学质量，培养出适合经济发展需要的应用技术型高级专业人才。
独立院校教学质量保障体系建设理念创新
独立院校教学质量保障体系建设理念创新随着社会和经济的发展，我国高等教育逐渐由粗放式向规范化、精细化转变。
作为高等教育的重要组成部分，独立院校在迅速增长的同时也面临着诸多挑战。
如何有效提升教学质量，打造体系完善的质量保障机制，成为独立院校近年来关注的问题之一。
独立院校教学质量保障体系建设，一方面需要立足本土发展，注重创新发展特色；另一方面需要参照国内外优秀大学的先进经验及国家教育政策要求，逐步完善建设教学质量保障体系。
首先，独立院校应注重建设自身办学特色，建立识别度与特色优势，把握学科甚至教学品质精细化的机会。
教学的质量是办学的核心，建立质量保障体系是提高教学质量的有效途径。
独立院校应建立科学的教学评估与审核机制，实现内部的动态化教学管理，同时加强与内部主体（如教师、学生等）和外部社会相关方的沟通，推进质量保障机制内部学科交叉，以期达成整合、提升的目标。
其次，独立院校教学质量保障体系需要完善多元化评估机制，创新建立渠道多样的教学评估手段。
如引进并丰富第三方评估，依托最新的高等教育法规和国家相关指导，以确保教学质量的可信、可靠性和公正性。
应该明确教学评估体系的定期和持续开展，突出定性和定量两个方面。
通过课程评估、教学测验、学生完成项目，能够更深入的了解教学质量、教学方法、课程内容与学生的主体性，更好地体现学生学习情况。
第三，建设教学质量保障体系还需要教学部门要有全面的意识，意识到在整个教学质量保障体系中，管理层、教师、学生、家长、社会等都有不可替代的角色。
教学部门要男性阅读学生需求，重视学生的诉求与反馈，将其作为教学质量优化的重要资源。
最后，独立院校建设教学质量保障体系，还应该广泛建设师生互动沟通的平台。
通过各种方式和渠道，加强与教师、学生、家长、社会面对面的交流，发现并解决问题，提升教学质量保障体系实行的有效性。
总的来说，独立院校教学质量保障体系建设理念创新，应该注重创新，多样化评估机制，意识到全局合作，加强沟通，以此实现独立院校教育质量提升的目标。
关于独立学院加强教学管理提高教学质量的思考
关于独立学院加强教学管理提高教学质量的思考高雪（长春工业大学人文信息学院，吉林长春１３０１２２）摘要：独立学院是近年来我国高等教育的新事物,是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新。
独立学院如何在经费自助，起步较晚的形势下办出其特色是教学管理者需要研究的一个重要课题。
本文针对独立学院的办学特点,提出加强教学管理，提高教学质量。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：The independent institute was the recent years our country higher education's new thing,was under the new situation the higher education school mechanism and a pattern exploration and the innovation.How does the independent institute in the funds self-service,under the start late situation make its characteristic is an important topic which the teaching superintendent needs to study.This article in view of the independent institute's school characteristic,proposed that strengthens the teaching management,improves the quality of teaching.关键词：独立学院教学管理质量ｋｅｙｗｏｒｄ：Independent institute teaching management quality作者简介：高雪，女，生于1983年5月24日，现任职于长春工业大学人文信息学院，教务处外事办公室【中图分类号】Ｇ５２【文献识别码】Ａ【文章编号】１００４－７０６９（２０１１）－０６－０１５９－０１独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。
关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见
关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见苏教高〔2010〕9号各高等学校、各独立学院：为进一步加强独立学院的教学工作，提高人才培养质量，促进独立学院持续健康发展，根据教育部《独立学院设置与管理办法》和《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《江苏省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》等文件精神，结合我省独立学院教学工作实际，提出如下意见。
一、独立学院教学工作的总体要求加强教学工作，提高教学质量，是独立学院生存和发展的基本前提与重要保障。
各独立学院要充分认识加强教学工作的重要意义，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，切实落实教学工作的中心地位，更新育人理念，明确培养目标，创新培养模式；发挥“优、独、民”的机制优势，进一步加大教学投入，加强队伍建设，强化教学管理，形成办学特色，不断提高人才培养质量，努力培养适应经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
二、深化教学改革，探索应用型人才培养新模式独立学院要始终瞄准社会对高等教育的多样化需求，科学合理地确定培养目标，尽快建立与应用型人才培养相适应、具有独立学院特点的人才培养模式。
探索人才培养的有效途径。
独立学院要根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的素质要求，结合学院的发展定位和办学优势，以培养学生的实践创新能力为核心，坚持夯实基础、突出应用，强化实践、注重创新，尊重个性、全面发展的原则，优化人才培养方案。
把校企合作、产学结合作为应用型人才培养的重要途径，健全行业企业参与人才培养的新机制，积极探索具有独立学院特点的人才培养新模式。
优化专业结构。
独立学院要根据经济转型、产业升级和就业市场对人才综合素质、知识结构的需求，发挥举办高校的学科专业资源优势，在明确办学定位和发展方向的基础上，认真制订新一轮专业建设规划，科学增设急需专业，优化改造传统专业。
省教育厅将严格控制增设全省布点重复较多、需求不大、基础较差、就业困难的专业，原则上不再增设连续两年毕业生初次就业率低于70％的专业。
独立学院提升教学质量的几点思考
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald119据教育部网站最新公布的统计数据，目前我国本科院校共计1145所，其中独立学院303所，占比超过1/4。
经过10多年的发展，独立学院已从硬件设施建设进入软件建设阶段，从试办、扩大规模进入提升质量的阶段。
教学质量的提升作为办学的核心问题必须引起底子薄、人才缺的独立学院的高度重视，教学质量的优劣也势必成为今后独立学院竞争最重要的因素。
1 充分把握学生特点，科学设定人才培养目标独立学院的学生的特点是思想活跃、思维敏捷，易接受新事物，参与意识浓，动手能力强，综合素质较高，有较强表现欲，但学习能力和自我约束能力比较欠缺。
针对以上特点独立学院在设定人才培养目标时必须注意与国家重点高等院校和大中专职业技术学校有所区别。
务必以专业基本素质培养为基础，培养适应市场变化，具备实用职业技能和较强创新能力的应用型人才。
特别将学生的实践创新能力作为核心培养目标，与公立大学培养的研究型学者相比，独立学院的培养目标应该是使学生具有更强的实践能力和适应能力，与大中专职业院校培养的职业技工相比较则应该培养学生更具人文素养和创新能力，这种实践创新能力的培养既是社会发展所缺乏的，也与创新型国家的发展战略相适应的。
2 顺应社会发展实际需要，创新人才培养模式独立学院依托公立高校积淀的无形和有形资产，以社会资源为主要经费来源，采取半企业化运行机制，要充分发挥其拥有的较大自主权和独立性。
独立学院应借助母体优势专业和师资资源创建品牌专业，同时必须顺应社会发展实际需求，注重区域发展特色，在课程体系设置要注重加强文理知识渗透，加大工具性、实践性课程的比重。
通过通用教学平台，为应用型人才的培养提供一定的自由选择力度和空间。
加强教学实践环节和实践教学环节的比重，加强实习基地建设，通过校区联合，实行教学场地零距离与实践部门接触的多样化形式，借鉴德国职业教育中“双元制”模式，使“课堂”可以走出学校，走进企业和社会。
论提高独立学院教学质量的对策
务素质优 良的专业教帅团队。可以积极 引进人才 ， 允实，资力量， ＪＪ ｉ － 培养独立学院 自己的专职教师队伍 ； 加强师 资队伍建设及双师型 教师 、青年教师培养 ，充分利用老教帅的丰富 验，传授给年轻 教师 ，形成 良好的教学梯队 ； 通过学科 队 问进步，不断改进 教学的内容、方法和手段 ，利用集体备课等方式 ，互相学习和交
、
学院的特色，但足这种行为同时也会导致不顾 自身生源特点、 ‘ 独立学院的教学质量不高，很大程度上与独立学院的帅资队 顾 市场 需 求 的现 象 出现 ，导 致培 养 目标 不 明确 。当独 立 学 院个－ｃ 伍建设不足有关。现阶段独 学院的教帅队伍建设确实仔在不足 －Ｌ． 日 ， Ｉ 够 重视 以就 、 为 导 向的理 念 、人 小 理念 干 创新 理 念 ，对 素质 教 育 之 处 ，有 待 Ｊ 一 改进 ，只 有 将 师资 结 构进 行 合理 优 化 ，才 能 Ｉ ¨ ’ 进 步 的 理解 不 够 ， 就不 能够 培 养 出适 合 社会 发 腱 的人 才 ，独 立 学 院 的 够 更好 的 提 高独 立 学院 的教 学 质量 。
本职工作 ，一旦遇到效益更好的单位就会选择跳槽 ； 者 独立学 或＿ 院单纯的克隆母体学校 ， 没有能够培养出重视科研与实践 的氛 ； 再加上独立学院中存在从母体学校退休 的专家和青年教师 ，由于 身体原因或者经验缺乏难 以进行较为深入的科研工作，导致独立 学院整体科研水平质量不高。 为 了提岛独立学院学生的综合竞争力，必须重视教师的科研 能力 。必须在全院范围内增强科研意识，健全科研机构，适 当与 当地政府或企业合作，参与相关 的技术难题攻关 ； 要加大科研投 入， 提供创新平台，独立学院要针对年轻教师多、 “ 职称低、 资历短 、 申报课题难 ， 但工作热情 高、后劲发展潜力大、敢 ｆ创新的特 点， 有意识鼓励与引 导年轻教师参与科研活动。 因此，就需要学 ” 院层面提供相关资金支持和实验条件支持，并引入奖励和激励机 制 ，提高教师参与科研 的积 极性 。此外，还需要鼓励 团队合作、 优势互补 ，将老教师 的经验和年轻教师 的精力结合起来，依靠群 体 的共同努力实现科研的持续发腱 。
对提高独立学院课堂教学质量的若干思考
基 于独 立学 院 办学 定位 及应 用 型人过 多年 系统 地 理论 学 养 的需要 ， 用普通高 校的教学 内容显然 不合 套 习 ， 搞好 教学 打下 了一 定 的理论 基 础 ， 为 但他 适 。应 用型 人才 应具 备基 础扎 实 、应用能 力 们 缺乏 实践 环节 的锻 炼 ， 必会影 响到学生 实 势 强 、综 合素 质高 等特 征 ， 为此 ， 要对 教学 内容
教 学 质 量评 估体 系 。
关键 词 ： 独立学院 课 堂教学 质量 中图分 类号 ：Ｇ ０ ２ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ９ — ２ ７ — ２ ） ９ ｂ－ ３ ０ ６ ７５ ０ ０
独 立学 院 自 ｌ ９ ９ ９年试 办 以来 ， 目前 经教 高 自身素养 ， 应培养应 用 型人 才对 资的要 量 的 整 体 提 高 。 适 币 育部确 认的独立 学院 已有 ３ ８ ， １ 所 在校 生人数 求 。 约 １ ０万 ， ５ 高校本科 招生新增 人数 的 ３ ／１在独 １ ２ 切实加 强教 师实践能力 培养 ． ２ 提高课堂教学质量 ， 要科学合理地精 立学 院 。独 立学 院 已经成 为我 国高 等教 育的 针对 独 立学 院 培养 应 用型 人 才的 办学 定 选教学 内容
给学 生 。 Ｉ ３组 织示范 观摩教学 ． 独立 学院 可 以利 用母 体 学校 优 质的 教 师 ２ ３教 学内容 要与实践 相结合 ． 任课教 师 的责任 心 、积极性 和 创造性 是 保证 教学 质量 的必要 条件 。教 师的教 学 态度 、敬 资源 ， 定期邀请母 体学校 的教学 名师来 院进行 科 学 技 术 突 飞 猛进 ， 的知 识 、理论 层 新
起 主导 作用 ， 控制 整个 教学 活动 的有 序进 行 ，
加强教学管理工作,提高独立学院的教学质量
加强教学管理工作，提高独立学院的教学质量随着中国高等教育大众化进程的推进，独立学院作为公办高等学校的有益补充，登上了高等教育的舞台。
而提高教学质量，加强教学管理，已成了独立学院现阶段最关注的问题。
本文首先提出了独立学院在教学管理中存在的问题，并结合实际提供了相关的解决方法。
标签：独立学院教学管理（一）前言独立学院是由公办普通本科高校作为申请者，采取民办机制吸收学校之外的有形投资，并独立于母体高校之外的高等教育机构。
它们具有独立法人资格、独立颁发学历证书、有独立校园、实行独立的财务核算。
独立学院为合理有效地开发和利用教育资源、解决更多的生源提供了新的思路与策略。
以今年为例，扩招学生主要由独立学院和民办高校接纳，因此，独立学院在我国的高等教育体系中慢慢体现出其重要的地位。
教学质量是高等院校的生命线，对于独立学院也不例外，提高教学质量的关键是做好教学管理工作。
独立学院从建立之初的摸索到目前的不断完善，在教学管理方面已取得了不少的成果，但同时也存在一些问题。
根据国家对独立学院的评估政策，从2005年起开始对其进行试点评估，促进其改善办学条件、提高其教学质量，也使得独立学院积累一定的评估经验，进一步得到完善。
通过迎接2006年国家教育部对独立学院进行的第二轮全面评估，笔者分析了独立学院教学管理中存在的一些问题，并结合实际提出几点建议和对策。
（二）独立学院教学管理中存在的一些问题1．独立学院的培养模式缺乏特色。
（1）独立学院创办之初坚持“依托母体，学科通融，突出特色，协调发展”的原则，强调在教学管理和教学质量上与母体一致，这就造成了学校的培养方向盲目跟随母体学校，没有考虑独立学院（三本）的学生在知识结构、综合素质等方面与一本、二本学生存在一定差距，使学生不明确学校培养的目标和自身学习的方向。
（2）独立学院的专业设置基本依托母体高校的优势学科进行重复设置，并且在课程设置中内容重复，不太注重实用性，课时安排不够合理，课程偏多且难度偏大，给独立学院的学生带来较大的学习压力，不能达到因材施教的效果。
提高独立学院教学质量的思考与探索
提高独立学院教学质量的思考与探索【摘要】：独立学院是顺应社会对优质高等教育的需求而得以迅速发展的高等教育体系的一个重要组成部分。
提高教育质量始终是独立学院工作的永恒主题。
文章结合实际给出一些关于提高教学质量的一些设想。
【关键词】：独立学院; 教学质量21世纪的今天，我国高等教育迅猛发展，高等学校入学比例大幅增加,大学生素质呈递减态势,而且相互间的水平差异和类型差异也相对加大。
人民群众不断增长教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足成为一对矛盾。
但加快发展又将面临教育经费投入滞后、优质教育资源短缺的巨大困难。
高等教育规模要有大的发展，不能只寄希望于公办高校，大力发展民办教育是必然的选择。
必须尽快完善和规范政府投入为主、多渠道筹措经费的高等教育投入机制，要积极鼓励社会、企业和个人投入，形成公办与民办共同发展的高等教育办学新局面。
在这种形势下，独立学院异军突起。
独立学院为社会力量介入高等教育提供了更加宽阔的发展空间，是顺应高等教育发展形势、贯彻落实《民办教育促进法》、全面推进民办高等教育发展的重大举措，对进一步解决好我国高等教育发展与国家、社会需要之间的供求矛盾具有深远的意义。
一、教学质量问题的表现教学质量是独立学院生存和发展的核心问题, 它反映了一定教育目的和培养目标条件下独立学院教学水平和效果优劣的实现程度。
由于教学具有目标的明确性、过程的可控制性与结果的可比较性等特征, 因此监控教学质量既是独立学院达到人才培养规格、类型目标的需求, 也是提高自身办学水平的需要, 更是独立学院应对办学竞争的必然要求。
独立学院的教育质量问题突出地表现为生源质量,独立学院的招生定位于第三批本科,我们称之为三本学生,生源质量与本部高校是无法相比的。
有专家分析,在当前招生考试制度下,学生如果降低50 分,其素质就要降低一个档次。
独立学院的学生思想活跃、思维敏捷、专业思想稳固。
但是部分同学没有良好的学习习惯，过于强调个人喜好,偏科现象较严重；个别同学对学习有畏难情绪，缺乏刻苦学习的精神,过于贪玩。
独立学院教育质量观探析
独立学院教育质量观探析[摘要] 经过10年的办学积累,独立学院开始由规模办学转到质量办学的时期已经到来。
如何真正保证独立学院的教育质量,首要问题便是如何树立正确的教育质量观。
本文在对高等教育质量观内涵阐述的基础上,着重分析独立学院树立正确教育质量观的必要性,最后探讨独立学院应树立怎样的教育质量观。
[关键词]高等教育大众化独立学院教育质量观从1999年设置至今独立学院已走过10年的发展历程,现已初具规模,成为高等教育领域中的一支生力军,为中国高等教育大众化进程做出了巨大贡献。
目前,全国独立学院有322所,承担了1/3以上本科生的培养。
2008年浙江省共有独立学院22所,本科招生数4.35万人、在校生数16.51万人,分别占全省普通本科招生数和在校生数的33.5%、35.4%。
[1]经过10年的办学积累,独立学院开始由规模办学转到质量办学的时期已经到来。
越来越多的独立学院已经意识到应该将自身的办学体制先发优势尽快转化为教学优势,走内涵式发展道路,不断提高自己的办学水平和人才培养质量。
然而,当前摆在独立学院发展面前的一个重要难题是如何真正保证独立学院的教育质量,解决这一难题的首要问题便是如何树立正确的教育质量观。
一、高等教育质量观的内涵教育质量是教育活动中所必须把握的一个概念,它是人们进行教育活动过程中所追求的一个目标,也是获得社会认同的重要指标。
教育质量,根据《教育大辞典》的解释,指“教育水平高低和效果优劣的程度。
其衡量标准是教育目的和各级各类的培养目标。
教育质量的高低最终体现在培养对象的质量上”。
教育质量观指的是用什么标准来评价学生的质量和教育效果。
[2]高等教育质量观,是人们对高等教育的认识观,是主观见之于客观的过程,要进行教育质量评价,首先要确定一定的教育质量观。
随着高等教育大众化和多元化,高等教育质量和质量标准开始多样化。
这实质上就是人们对高等教育的认识和要求的多样化,这种认识和要求的多样化,是社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化,同时也是个体学习需求的多样化。
独立学院提升教学质量的几点思考
据 教 育 部网 站最 新 公布 的 统计 数 据 ， 目 ３ ０ ３ 所， 占比超 过 １ ／ ４ 。 经过１ ０ 多 年 的发 展 ，
校区联合， 实 行 教 学 场 地 零 距 离 与 实 践 部 现 代 科 技 手 段 ， 是 提 升 教 学 管 理 效 率 不 二 法门。 例 如 对 于 教 学 过 程 管 理 十 分 重要 的 学生到课率 ， 吉 林 大 学 珠 海 学 院 就 通 过使 “ 双元 制 ” 模式， 使 “ 课堂 ” 可 以 走 出学 校 ，
高教学质量对发展仅有短短十几年的独立学院来说是关乎其未来发展命运的重要课题 。
关键词 ： 独立学院 教 学质量 教 学质量管理
中图分 类号： Ｇ ６ ４ ７
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） 一 ０ ｌ ｌ ９ — ０ １
手能力强， 综 合 素 质较 高， 有 较 强 表现 欲 ，
统培训， 每天 忙 碌于 繁 重的 事 务性 工 作中 ， 专
位， 探索应用型人才培 养新路径 ［ Ｊ 】 ． 山 西 农业 大 学 学 报， ２ ０ ０ ７ ， ６（ ３ ） ．
但 学 习能 力和 自我 约 束 能 力比较 欠缺 。 针对 业学 习的 机 会很 少。 其 管 理 水平 不能 适 应 独 以 上 特 点 独 立 学 院 在 设 定 人 才 培 养 目标 时 立学 院 发 展 的新 要求 。 必 须 注 意 与 国家 重点 高等 院 校 和 大 中专 职 业 技 术学 校 有所 区别 。 务 必以专 业基 本 素 质 培 养 为基 础 ， 培养 适 应 市 场 变化 ， 具 备 实用 职 业 技 能 和较 强 创新 能 力的 应用 型人 才。 对 教 学 管 理 人 员专业 素质 和 职 业 技 能
提高独立学院教学质量的建议
１ ． 重庆大学城市科技学院 重庆
温桃’ 袁志华 ４ ０ ２ １ ６ ７ ２ ． 重庆市金科上尊置业有限公司
重庆
４ ０ ２ １ ６ ０
【 摘要 】 独立学院是我 国教育领域 近年 来出 现 的一种新 型、 独特 的办 学形式 ， 由于办学时间短 ， 办学体 系不成熟 ， 教 学管理建设 滞后于招生规模ห้องสมุดไป่ตู้ 的扩 大 ， 使 得 独 立 学 院 的教 学质量 水 平 相 对 滞后 。本 文 根 据 独 立 学 院 学生 的特点 ， 基于独 立学院教 学管理和教 学过程 中存在的问题 ， 从 完善教 学培
系设置 。
避 免课 程 间的脱节和 不必要 的重复 ， 各门课程 应相互配 合， 整 个教学 形
成一个有机的整 体。 ３ ． ４ 坚持专 业培养规 格的统 一性和 多样 性相结 合， 注重学 生个性发 展原 则。 人才 培 养方案要 坚持专业 基本 培养规 格的 统一性 和 多样性相 结合。 在 保证专业基本 培养规 格 的前提 下， 应 尽量 为学 生多开 设有利 于 学生 自主发 展 的各 类选 修课程 ， 给 予学 生 自主选择 的空 间。 例 如， 可以 设置专业 方向课 ， 该课 程群应具 有较 明确的行业 和岗位指 向， 用以培养
学生专门技能 、 促进专 业发展 。 ３ ． ５ 坚 持校企 合作、 产教融合 的原则。 加快校 地 、 校企、 校 际合作办 建立 校 外实习基地 ， 采取 “ 请进 来” 、“ 走 出去” 等方式 ， 引企 人校 ， １ ． １ ． ２ 教学 资源 不充分。 独 立学院 的教 师来源 主要 有两种 ： 一种 是 学 ， 探索学 校与行业 、 企业合作育人的人 才培养机制 。 来自 母 体 学校 ， 他 们除作为课 时教 师承担 独立学 院的教学工作外 ， 还要 产教融合， 在母体 学校 承担教学和 科研工作 ， 有些教师还有 自 己的公司或 者在企业 ４ ， 提 升 独 立学 院教 师 教学 水平 里面任职 ， 他们投 入到独立学 院教学 的时 间和 精力非常有 限； 另外 一部 ４ ． １ 加 强对青 年教师 的岗前 培训 。 岗前培 训能够 帮助青年 教 师初步 树立科学 的教 育观念 ， 掌握从事 高校教学、 德 分教 师是独立学 院 自己聘任 的应 届本科生或者 硕士生毕业生 ， 他们是刚 掌 握高等 教育的基本理论 ， 不断提高教学 科研水平。 刚走上 工作岗位的 青年教 师， 理论 知识 可能并不 扎实 ， 缺 乏从事本专业 育及科 研工作的基本知 识和教学 技能 ， ４ ． ２ 加 大教 学技 能培训 力度， 开展 教学 技能竞 赛。 独立学 院可 以聘 工作的实践经验 ， 教学 经验不足 。 教学 水平较 高的 副教授 以上 职称 的教 师对青 年 １ ． １ ． ３ 课 程体 系的构 造不合 理 有些 独 立学 院 ， 确实 有以 培养应 用 请 一些 教学 经验丰 富、 一方面 组织 有经验 的教 师定期 听 青年 教 师的课 ， 针 对 型人才 为 目 标 的决心 ， 但是 由于教 学资源 不足、 尤其是资 历较 深 的教 师 教 师进 行指 导。 提 出科 学的教 学方法 ； 另一方 资源的匮 乏， 在培养 方案的制定 方面存在 较大欠缺 ， 导致 课程 之间存在 青 年教 师课堂 中出现的 问题 举行讨 论会 ， 青年教 师以 教研室 或学 院为 单位 ， 组织 开展公开 课 ， 观摩 课 、 教 案 重 复、 漏项 问题 ， 有 的还 存在课程 之间的衔接不够 ， 缺少相互 配合， 不能 面 ， 和课 件 比赛， 青年教 师通过 相互 比较、 相 互观摩 、 集中研讨等 方式 取长 使 整个教 学形成一个有机的 整体 。 补短 ， 不 断改进教 学方法和教学方 式 ， 提高 自己的教 学水平 。 １ ． ２ 教学过程 中存 在的问题 ４ ． ３ 提 升教 师实践 能力。 独 立学院 是以 培养应 用型人 才为 目 标， 要 １ ． ２ ． １ 教师以讲 授为主 ， 缺乏 引导 。 教学 过程 中， 缺乏师生之 间的互 首先 就应该培 养教 师的专业实践能 力。 青年教 师 动， 老 师没有给 学生 足够的思 考空 间， 缺 乏对学 生的 引导 ， 不 能激发 学 培 养学生 的实践能 力， 大 多没有在 企业 工作 的经验， 因此 ， 独立学院 应鼓 励教师进 入企业从事 生 的兴趣 ， 大部分 学生都是在 被动地接受知 识 。 或者安排 教 师进入企 业实习。 通 过丰富 教师 自 身 的 １ ． ２ ． ２ 实践教 学不足 ， 缺 乏实践 基地 。 虽然 目前独 立学院 基本 都是 与专业相 关的工作 ， 使他们 对理论知 识有更深 入的了解 ， 从而 可以更好地 传授 给 以培 养应 用型人才 为 目 标， 但是培 养方案并 未同步， 在课程 体系的设 置 实践 经验 ， 另外 ， 青 年教 师也在 课堂 上可 以举一 些实际 案例 ， 学生不 仅容 易 上， 仍是 以理论 教学 为主 ， 实践 教学 环节 比较少。 其 主要原 因是缺 乏实 学生 ， 践教学 基地， 具 有从事 专业实践工作的教 师较为匮乏。 理解 ， 而且可 以活跃课堂气氛 ， 使 理论教学不会 太枯燥 。 １ ． ２ ． ３ 不能 因材施 教 。 很 多老 师都是 采 取统一 的方 式进 行教学 ， 不 了解学 生的兴 趣及特长 ， 没有结 合学生 基础的 好坏及其接 受能力的强弱 参考文献 对学 生进行分层教学 。 ［ １ 】 周济． 促 进 高校 独 立 学院持 续健 康 快 速 发 展 ［ Ｊ 】 ． 教 育 发展 研
如何提高学校教育的质量和效率,满足多元化的教育需求？
如何提高学校教育的质量和效率，满足多元化的教育需求？该如何增强学校教育的质量和效率，满足多元化的教育需求？当今社会，教育已成为国民经济和社会发展的先导性事业，而学校教育则是其中不可或缺的环节。
如何在不停变化的社会环境中，提高学校教育的质量和效率，满足多元化的教育需求，是每一位教育工作者都应该努力思考和探索的议题。
一、构建多元化评价体系，促进学生全面发展悠久的以分数为导向的评价体系，未必能全面反映学生的综合素质和发展潜能。
应最终形成多元化评价体系，将学生的学业成绩、品行修养、实践能力、创新意识等方面纳入绩效考核评价指标体系，并探索最有效的方法进行综合评价。
1. 注重过程性评价：关注学生在学习过程中的努力程度、学习态度、学习方法以及知识和技能的掌握情况，可以通过课堂观察、作业布置、项目实践等，进行评估。
2. 看重结果性评价：以考试成绩为基础，同时参考学生的其他表现，进行综合评价，如月考成绩、学年综合素质评价等。
3. 增强应用性评价：将学生所学知识和技能应用到实际生活或社会实践中，考察学生的解决问题的能力和实践创新能力。
4. 引入同伴评价、自我评价：鼓励学生相互评价作品，并进行自我审视，促进学生自我学习和发展。
多元化评价体系的整合，可以有效地避免过于片面地追求分数，使学生更加关注全面发展，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生更加个性化发展。
二、实施个性化教学，满足学生差异性需求学生个体之间存在着巨大的差异，而传统的“一刀切”教学模式已无法满足学生的个性化需求。
应根据学生的学习特点和发展阶段，实施个性化选择教学，使每个学生都能接受最适合自己的教育。
1. 科学分组教学：依据学生的学习水平、学习兴趣、学习方法等差异，进行科学分组，并为不同组别制定不同的教学内容和教学方法。
2. 开展差异化作业：根据不同学生的学习情况，布置不同的作业，使每个学生都能获得有效的锻炼。
3. 运用多种教学方法：针对学生的学习特点，运用多种教学方法，如讲授法、演示法、启发式教学法、探究性教学法等，使学生都能参与到学习过程中来，不断提高学习效率。
学校如何提升教学质量,打造多元化的学习环境？
学校如何提升教学质量，打造多元化的学习环境？学校该如何提升教学质量，打造多元化的学习环境？近年来，教育界对于提升教学质量、打造多元化学习环境的呼声越来越高。
传统的“灌输式”教学模式已无法满足现代社会对人才培养的多元化需求，学校需要加快革新教学理念，探索更有效的教学模式，为学生提供个性化选择、多元化的学习体验。
一、提升教学质量的策略1. 教师队伍建设是关键专业发展：帮助和鼓励教师积极主动地参加专业培训、研讨会，学习新理念、新方法，提升专业素养。
确立内部学习机制，定期进行教学观摩、研讨，相互交流借鉴。
创新教学：鼓励教师根据学科特点和学生个体差异，探索丰富的教学方法，如项目式学习、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度。
评价体系改革：从单一的考试评价转向多元化评价体系，注重过程性评价、综合型评价，参与学生学习能力、思维能力、创造能力和合作能力的培养。
2. 教学内容和课程体系改革课程设置多元化：拓展课程设置，为学生提供更多选择，满足不同兴趣和发展方向。
开设跨学科课程、兴趣小组、社团活动等，进一步拓宽学生的知识面，培养综合能力。
教学内容与时俱进：紧跟时代发展，更新教学内容，将最新的知识、技能、理念融入课堂，使教学内容更贴近生活、更突出现实意义。
整合线上线下资源：利用丰富的在线教育资源，拓展学习空间，提升学习效率。
将数字技术融入课堂教学，丰富教学手段，增强学习体验。
二、打造多元化学习环境的策略1. 共同营造包容和尊重氛围尊重差异：了解学生个体差异，尊重学生的个性特长，为不同学习的学生提供差异化的学习支持。
平等对待：营造公平、公正的学习环境，消除歧视，让所有学生都感受到被尊重和认可，积极参与学习。
鼓励表达：为学生提供表达、展示才华的机会，鼓励学生主动提问、讨论，营造自由、开放的课堂氛围。
2. 提供多种学习资源丰富图书资料：建立完善的图书馆资源，为学生提供丰富的图书、期刊、电子文献等学习资料，满足不同学科、不同层次的学习需求。
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树立多样化的质量观提高独立学院的教育教学质量摘要：本文根据作者对高等教育质量的理解，结合高等教育扩大招生的情况，提出了树立多样化的高等教育质量观的思路，即不同类型的高校应当确立自己的办学定位，形成自己的办学特色，在定位与特色的前提下提高质量，在此基础上，提出了独立学院提高教育质量的若干思路。
关键词：高等教育；多样化质量观；独立学院；教学质量随着高等教育规模的扩大，社会对高等教育质量的关注程度越来越高。
本文拟就多样化的高等教育质量观进行介绍，并在“多样化的高等教育质量观”这一思路下，就如何提高作为高等教育一个重要组成部分的独立学院的办学质量进行探讨。
一、树立多样化的高等教育质量观随着我国改革开放的不断深入，社会对高素质人才的需求飞速增加，同时，广大人民群众对高等教育的需求也日益增长，二者构成了中国高等教育的发展动力。
正是在这样的形势下，中国高等教育开始了大扩招的历程，高等教育也实现了由精英教育向大众教育的过渡，高等教育的质量成了人们关注的焦点。
中国高等教育的发展为众多的中国学生提供了接受高等教育的机会，也为我国整体国力的提高提供了有益的保证。
其中研究型大学和重点大学通过实施“211工程”和“985工程”为国家培养了大批高质量人才，同时，其他层次的高等院校也在人才培养中发挥着巨大的、不可或缺的作用。
独立学院作为中国高等教育的一个重要组成部分，到2007年3月共有318所，为140余万学生提供了接受高等教育的机会，其办学模式也逐渐受到社会的认可。
不同层次的高等教育要有不同的质量观。
一个国家的发展需要各个层次的人才，这其中既需要研究型人才，也需要大量的基础建设人才。
高等教育大众化为国家建设提供了数以百万计的基础建设人才，在这个层次的高等教育中，众多的高等学校树立多样化的高等教育质量观，以办特色教育为宗旨，以培养应用型人才为目标，加大实践教学的比例，缩短与就业岗位的距离，进行了有特色教育的多样化尝试。
二、独立学院提高教育教学质量的若干思考我们认为，独立学院应当在以下几个方面努力，以提高其教育教学质量。
1．以多样化质量观为基础形成独立学院的教学质量意识对大多数高校而言，由于学生来源的多样化及招生规模的扩大，各类型的高校都在积极进行相关的探讨，如在教育教学中强调办学形式的多样化、办学类型的多样化、培养目标的多样化、质量标准的多样化。
这些探讨对于满足社会各个方面的需要，提高学生的动手能力，缩短学生与就业岗位的距离，具有重要的意义。
质量标准的多样化事实上也就是要树立多样化的质量观，应以办出特色，在特色的基础上办出水平，以是否满足社会对多样化人才的需要为标准。
另外，满足学生的需求也是多样化质量观应当考虑的问题。
一些学生上大学的目的主要追求的是适应他们知识水平与个人能力的高等职业技术教育，通过高等职业技术教育获得较高的就业能力。
对于这样的教育要求，就应当用相应的教育服务来满足，这就是我们前面提到的多样化质量目标需要考虑的问题。
2．以应用型人才培养为目标形成办学特色与办学定位我国著名高等教育专家潘懋元教授对高等教育面临的问题有着深入的研究，并提出“中国高等教育急需解决的问题就是定位问题”。
潘教授还指出，定位问题解决之后，进一步需要解决的就是特色问题。
众多的高等教育要生存，要发展，主要靠的就是特色，而特色对于众多的实施大众化高等教育的学校尤其重要。
潘教授认为，这些大学的质量重点不在理论，不在学术水平，而在于能不能动手，能不能上岗，能不能适应人才市场发展的需要。
这些精辟的见解为中国高等教育多样化的质量观给出了最好的注解，为正确认识中国高等教育的质量、也为中国高等教育如何提高自己的质量提供了范例。
作为一所由山西大学创办的独立学院，山西大学商务学院的办学者们较早地认识到办学定位与办学特色的重要性，经过探索与实践形成了“以市场需求为导向，以社会服务为目标，培养适用区域经济建设、社会发展所需要的本科应用型人才，在未来5～10年内建成特色鲜明的教学型现代化大学”的办学定位，这一办学定位给出了山西大学商务学院发展思路，给学院的办学指明了方向。
首先，它将学院的培养目标定位为培养本科应用型人才，这就明确指出学院是以培养本科人才为目标，学院的办学层次定位为本科；其次，它提出了培养应用型人才的思路，确立了学院培养人才的类型定位，为具体的办学过程指明了方向；第三，它指明了学院的发展目标为特色鲜明的教学型现代化大学，规定了学院5～10年内的发展目标为教学型大学，确立了学院的类型定位；第四，它指明了学院的服务面向，即为地方、区域经济建设服务，促进地方与区域经济发展；第五，市场需求、社会需要将是学院学科与专业建设的指针，是决定重要事项的出发点与落脚点；第六，定位中提出的办现代化大学的要求体现了学院办学与时俱进的时代要求。
在办学特色方面，考虑到学生的特点，学院从建院开始就注重实践教学，注重学生动手能力的培养，形成了围绕提高学生的实践动手能力办学的思路。
围绕实践能力办学，体现在办学的各个方面。
如在专业的设置、人才培养方案的制定、教学大纲的制定、教师的引进与培养、实验室与实训基地的建设、教学内容与教学方法的选定等方面，均以提高学生的实践动手能力为核心。
3．以实践能力为中心制定人才培养方案与教学大纲人才培养方案与教学大纲在学院的教学质量体系中占有重要的地位，在日常教学工作中处于核心地位。
人才培养方案与教学大纲对促进人才培养质量的不断提高、体现办学定位、实现培养具有现代商务特色的高级应用型人才的培养目标，具有十分重要的意义。
在修订计划与大纲的过程中，要注意以下原则：第一，以学院的办学定位为指导，以培养具有现代商务理念和现代信息技术的高级应用型人才为目标，以有利于学生全面发展、形成与专业相适应的就业能力为导向，制定具有现代商务特色的人才培养方案；第二，坚持知识、能力和素质协调发展，推进教学内容改革，建立与科技、经济、文化、社会发展相适应的课程体系，实现向重视能力和素质培养的转变；第三，引入自主学习教学理念，推进人才培养模式和机制改革，降低必修课比例、加大选修课比例，减少课堂讲授学时、增加实践教学学时，增加学生自主学习的时间和空间，促进学生学习自觉性的提高，着力培养学生创新精神和创新能力；第四，强化实践教学环节，保证专业培养目标的实现，推进实验内容和实验模式改革和创新，加强教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。
根据修订教学计划的原则，考虑到培养应用型人才的需要，我院的人才培养计划设置了理论教学和实践教学两大板块。
理论教学板块设置公共基础课、学科(专业)基础课、专业课三个模块，实践教学板块设置课内实践课程和课外实践两个模块，每个模块均分为必修和选修两种类型。
这样设置可以较大程度地满足培养应用型人才的需要，使得各教学单位可以根据各专业的实际情况制定符合专业实际的人才培养计划，需要强调的是，由于相关专业的理论体系基本上有一个基础的框架，重要的或核心的问题是构建专业的实践教学体系。
在人才培养计划中，实践教学体系体现在三个方面：一是与理论课同步的实践(实验)教学，二是单独设置的实践(实验)课程，三是课外实践项目。
在这三个方面中，单独设置的实践(实验)课程及课外实践项目又居于较为重要的地位，也是计划编制过程中的难点。
单独设置的实践(实验)课程对于培养学生的能力或技能具有重要的意义，需要予以高度关注。
各教学单位要根据专业的特点，找出本专业所需要掌握的关键技能，开设一定数量(如3～5门)单独设置的实验课程，以形成学生的核心就业能力。
关于课外实践项目，除了统一规定的毕业论文(设计)、毕业实习、社会实践等，关键是要根据专业需要及实践课程的开设情况，形成对实践能力形成有促进作用的课外实践项目，充分利用已有的实践实训基地，以弥补课程教学的不足，进一步提高学生掌握关键技能的能力与水平。
总之，要通过各类课程的设置提高学生对基础理论与专业技能的掌握能力，使学生通过完成培养计划所规定的内容的学习，获得良好的社会竞争力。
在教学大纲的制定过程中也要遵循这些思路，以实现人才培养方案提出的目标。
4．以学生的需求为出发点来进行教学服务的提供与管理独立学院的学生具有其自身的特点，因此教学服务的提供与管理均需要根据学生的特点来进行。
独立学院学生的特点主要表现为学生的文化成绩不高，主动学习理论知识的意识较差。
然而这些学生也有其优点，学生参与各项活动的积极性较高，思想比较活跃，动手的热情与积极性都比较高。
针对学生的这些特点，作为独立学院的管理者们应当从以下几个方面来进行教学服务的提供与管理：(1)研究学生的需求。
独立学院教学的出发点是学生的需求。
事实上，学生的需求体现了社会的需求，是建立在社会需求的基础上的。
因此，要通过调研了解社会对专业设置的需求、企业对专业课程的需求以及岗位对专业技能的需求，在明确这些需求的基础上开展教学工作。
(2)加强实践教学。
培养应用型人才的关键是实践教学环节，因此在独立学院的教学工作中要加强对专业实践教学的设计与管理，加强实验室建设，加强学生实践能力的培养，并将这些能力培养体现在人才培养计划的制订、课时的安排设计、见习与实习等过程中。
(3)严格学生管理。
独立学院要加强对学生的管理，以对学生负责、对社会负责、对家长负责的态度做好学生管理工作。
要通过各种措施调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，形成具有独立学院特点的管理制度。
(4)与学生交朋友。
教学管理人员与教师要做到教书育人，要与学生交朋友，及时发现学生管理、教学管理中存在的问题并加以解决。
在引导学生学习方面，要强调教师的主导作用，教师要将育人与传授知识结合起来。
(5)加强教学方法的改革与探索。
对于独立学院的学生而言，教学方法尤其重要。
教师要根据学生的实际情况选择适宜的教学方法，要通过启发式、讨论式、案例式等教学方法加强学生参与教学的力度，形成具有独立学院特点的教学方法。
独立学院是中国高等教育改革的一个新生事物，在中国高等教育大众化的过程中起着重要的作用。
作为独立学院的办学者，我们应当以发展中国高等教育为己任，以办好独立学院教育为目标，在办学过程中以培养社会需要的高级应用型人才为目标，确立办学定位，加强办学特色研究，正确对待取得的成绩与存在的问题，为培养就业市场需要的高素质人才而努力，开创我国独立学院教育教学工作的新局面。
任平泉，山西大学商务学院教务处处长，副教授。