关于课堂教学的几点思考与建议
对于高中数学的课堂教学的几点建议4页word文档
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
高三：提高课堂教学质量的建议
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
课堂是学生用来学习的，应把课 堂时间尽可能多地还给学生。凡学生 完成的，老师不要代替，书是学生读 好的，不是老师教好的。
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教育精神、理念、特色表达的场所，
体现学校的发展水平与理念高度。如果说学校特色
是教育世界里的蓝天，那么没有课堂表达的特色等
于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非 常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。 第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
课堂建议书汇总
课堂建议书汇总尊敬的校领导：我是一名教育工作者，为了提高课堂教学质量，我认真总结了课堂建议，并愿意将这些建议写成一封书面建议书，希望能对学校的课堂教育提供一些有益的参考。
首先，要关注学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们投入学习的主要动力。
因此，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，选择合适的教学材料和教学方式，为学生创设愉快的学习环境，激发他们的学习热情。
此外，教师也可以通过多样化的教学活动，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，要注重培养学生的实践能力。
课堂教学应该与学生的实际生活和社会实践相结合，帮助学生将所学的知识与实际问题相联系，从而培养学生的实践能力。
例如，在语文课堂上，可以通过阅读一些现实生活的文章、写作实践等方式，提高学生的语文能力。
在数学课堂上，可以通过数学建模、实际问题解决等活动，增强学生的数学思维能力和应用能力。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，通过实践来巩固和拓展所学知识。
再次，要采用多样化的教学方法。
在教学中，教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲授理论知识的时候可以采用讲授、讨论、演示等方法。
在复习巩固的时候可以采用练习、讲解、应用等方法。
在学习技能时可以采用示范、实践、辅导等方法。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和教学方法，提高教学效果。
最后，要重视评价和反馈。
评价和反馈是课堂教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，便于针对性地进行教学调整。
因此，教师应该制定适当的评价方式和标准，及时给予学生反馈和指导，让学生知道自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
同时，学校还可以组织定期的教学研讨活动，让教师互相交流教学经验，共同提高教学水平。
以上仅是我个人对课堂建议的一些总结，希望能对学校的课堂教育有所帮助。
相信在学校的领导下，全体教师齐心协力，我们能够为学生创设一个积极、健康、高效的学习环境，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
关于提高数学课堂教学效率和教学效果几点思考和建议论文
关于提高数学课堂教学效率和教学效果的几点思考和建议【摘要】提高数学课堂的教学效率和教学效果不仅要求教师合理按排新课的教学和练习的巩固，还要要求学生自己去发现问题、去寻求帮助、去改正错题，直到完全掌握为止。
【关键词】改正；错题；掌握；提高；效率；效果《数学新课程标准》提出：让学生经历数学知识的形成过程，让学生自主学习，通过小组讨论、操作、分析，然后得出结论并掌握知识。
在这个过程中，学生必然会从感性认识到理性认识，必然会经历做错、改正、掌握这三个步骤。
本文就教师在安排教学过程中怎样提高数学课堂教学效率和效果进行研究与实践。
一、新课宁可少做练习也要精讲，让学生经历知识的形成过程。
很多教师认为高效课堂就是简单直接地讲完新课，然后让学生多做练习，从而达到巩固新课又讲完练习的目的。
但我不认为这样是高效课堂。
如果教师在学生没有经历知识的形成过程，在没有构建成自己本节课的知识体系的情况下讲完新课，就算学生在练习上会做，也不代表学生已经掌握了本课的知识。
因为在小学阶段，课后的练习题多与例题的题型和解题方法相似，学生可以从例题中去模仿解题的方法，学生在模仿的过程中会做对的，但做对不代表学生是理解了，学生会在以后的学习中慢慢遗忘的。
二、作业除了在评讲前批改，还可以在评讲后再批改。
很多教师都知道批改作业的重要性，尤其在评讲之前批改，这一点我也认同。
但很多教师有时为了能把作业批改完再评讲，宁可昨天学习的新课，今天不评讲练习加以巩固，今天又接着学习新课。
我认为这样做不好，批改作业要根据教师不上课的时间进行的，如果教师在早上第一节或第二节有课上的话，作业不可能批改完的。
既然昨天学习了新课布置了作业，今天就算没有批改完全班的作业，教师也应该先评讲完昨天新课的作业，再根据学生的掌握情况再决定明天是学习新课还是上练习课。
至于作业的批改，教师可以在上练习课之前能改多少本就改多少本，大概了解学生的作业情况，没有批改完的作业教师可以在作业评讲过程中，让学生同桌间交换来批改。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
新课标中有关课堂教学的几点建议
老师在课 堂教学 中长期 不能关注这些 学生 ， 不仅会使这 些学生 的成 绩变得越来 越差 ， 而且容 易使其 心理趋 向 自
我封 闭 ， 人格 发生扭 曲 ， 这样 的课 堂教 学实 际上造 成 了 被动学 习和主动学 习的学 生之 间的“ 贫富分 化” 违背 了 ， 教育的公平性 。
体现。 要鼓励 学生大胆地试一试 ， 要及时肯定鼓励 ， 学 让
生带着信 心上黑 板解 题或 回答 问题 ，然后 带着 喜悦 坐
下。 ３提 问方 式 灵 活 多样 ．
一
生听 、 、 、 考等方面 的专心程度 ， 神或情感 状态 ， 说 写 思 精
老师必须能够促进 学生专 心进行听 、 、 、 说 写 思考 等学习
四 、 听 学 生 倾
好 的学生 只能被老师牵着 鼻子 ， 围绕老 师设 计好 的问题 来思考 ， 自己在学 习上反 而成为没有 问题 的学生 。成绩
一
课堂上 学生 回答 问题或提 出问题时 ， 尽量走 近学 应
生， 微笑 而且专注地倾 听学生 的回答或提 问 。如果学 生
般 的学 生因为课堂上存 在的学 习问题 不能暴露 ， 不能
达 。若学生 回答正确 或提 出的问题 比较有 价值 ， 师应 老
大加赞 赏。学生 回答错 误或提 出的问题无关 紧要 ， 老师 也要充分显示 出对 学生的尊重和信任 。 须知 学生 回答 问 题 ， 提 出问题 、 老师 问题 ， 或 问 那是 多 么不 容 易 的事情 啊 ， 需要 多么 大的勇 气 啊 ， 其是学 习差 的学 生 。因 那 尤
活动 。老师在教 学过程 中还应 经常根据本 学科特 点 ， 根
般来说 ， 老师在课 堂上喜欢请举 手 的学 生解答 问
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
语文课堂教学的几点建议 (语文版)
语文课堂教学的几点建议 (语文版)新形势下，我国教育发生了巨大的变化，新一轮的教学改革实施对教育又提出了更高的要求。
《九年义务教育语文课程标准》在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。
比如，课程目标包括以下三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好的实现课程改革的目标。
一、构建民主与平等的课堂教学氛围《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
教学中这样一个反面例子值得大家深思。
一位教师在教学《桃花源记》，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时‘处处志之’，重回桃花源时‘寻向所志’，结果却‘遂迷，不复得路’，这说明什么？”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。
”学生们立刻哄堂大笑，议论纷纷。
而那个老师马上找出那个男生厉声训斥了一番。
然而当老师继续回到课文讲解时，却发现学生的反应明显冷淡了许多。
课后，老师找了几个学生询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严厉，都不敢说，怕说错了。
有关提高小学数学课堂教学质量几点思考
有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。
课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。
课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。
教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。
教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。
在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。
二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。
使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。
上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。
然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。
这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。
”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
提升语文课堂教学效率的几点建议
提升语文课堂教学效率的几点建议语文课是培养学生语言表达和文字理解能力的重要环节。
为了提升语文课堂的教学效率，我们可以从以下几个方面着手：一、精心备课1.明确教学目标：在备课前要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和能力，设计合适的教学活动和评价方式。
2.精选教材：根据教学目标选择合适的教材和教辅资料，确保教学内容与学生的年级水平相匹配，能够激发学生的学习兴趣。
3.设计多样教学活动：结合不同的教学资源，设计多样的教学活动，如小组合作、角色扮演、课堂讨论等，激发学生的主动参与和积极探究。
二、有效的教学方法1.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题，激发学生的创造力和想象力。
2.差异化教学：根据学生的不同学习特点和认知水平，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能感受到进步和成就感。
3.互动式教学：通过提问、讨论、辩论等互动方式，促进师生和学生之间的积极互动与合作，培养学生的沟通能力和合作精神。
三、合理组织课堂活动1.活跃气氛：课堂氛围轻松活跃，让学生愿意参与到课堂教学活动中，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法。
2.灵活运用多媒体技术：利用多媒体技术展示生动的图片、视频和音频，让学生通过多种感官获得知识，激发学习兴趣。
3.合理安排时间：在课堂上合理安排时间，把握教学节奏，确保学生有足够的时间进行有针对性的学习和思考。
四、激发学生的学习兴趣和积极性1.选取生活实例：教学内容与学生的实际生活紧密结合，选取与学生生活经验相关的内容，激发学生的学习兴趣。
2.引导思考：通过提出有趣的问题或引导学生思考，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高课堂话语质量。
3.赋予学习意义：告诉学生学习语文的重要性和实际用途，给予学习内容更多的意义，让学生知道学习语文对他们的未来发展至关重要。
提升语文课堂教学效率需要教师精心备课，采用合适的教学方法，合理组织课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
反思课堂教学存在问题及解决
反思课堂教学存在问题及解决
在当今社会，随着科技的不断发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式在很大程度上已经无法满足学生的需求和时代的要求，因此，我们必须认真反思当前课堂教学中存在的问题，并积极寻求有效的解决方案。
问题分析
1. 缺乏互动性
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
这
导致学生的学习兴趣不高，难以培养他们的创造力和思维能力。
2. 缺乏个性化关注
每个学生的学习方式和需求都不同，但传统的教学模式往往只能对全班学生进
行一槌定音的教学，无法给予学生个性化的关注和指导。
3. 缺乏实践机会
课堂教学往往偏向理论知识的灌输，缺乏实践机会和应用能力的培养。
学生不
能将所学知识真正运用到实际生活中，导致学习效果不佳。
解决方案
1. 提倡互动式教学
在课堂教学过程中，应鼓励学生积极参与讨论、提问和分享。
教师可以采用小
组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 实施个性化教学
针对不同学生的学习需求和水平，可以采用分层教学、个别辅导等方式进行个
性化指导，使每个学生都能得到适合他们的学习支持和帮助。
3. 强调实践教学
在课堂教学中，应注重培养学生的实践能力和创新意识，通过实验、实物展示、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
结语
在新时代的教学中，我们必须不断反思和创新，不断改进教学方式和方法，使教育更加贴合时代需求，更加有利于学生的全面发展。
只有如此，我们才能培养出更多全面发展的人才，促进社会的进步与发展。
初三语文课堂教学的几点思考和建议
初三语文课堂教学的几点思考和建议仁寿鳌峰初级中学：方文竹尊敬的各位语文同仁：大家上午好！语文是一门集工具性、人文性、实践性于一体的学科，语文的学习是一个长期积累的过程。
初三这一年要完成两本书的新课教学和六本书的复习，这确实是我们每一位初三语文老师必须面对的严峻现实，如何使学生在初中阶段的最后九个多月中学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文老师面前的重要任务和研究课题。
今天承蒙叶主任的厚爱，让我来谈一谈对初三语文课堂教学的一点思考和建议，下面我就简单介绍一下我们近几年来的一些做法，目的只在抛砖引玉，不妥之处请大家批评指正。
一、研读课标，研究中考，把准方向。
1、研读课标：《语文课程标准》是指导当前语文课程教学改革的纲领性文件,我们的教学和命题都必须遵循的“法”。
为此，我们备课组认真学习语文新课标及相关的教育教学理论，及时用新课程理念来检验自己的教学行为，用新课程理念来观照和使用人教版九年级语文教材，用新课程理念来统率和指导初三语文教学。
同时，我们还将课程标准和大纲进行比较，找出它们的不同之处，并在教学中酌情补充相关要求。
另外，我们在使用教材的时候，发现有些讲读课在“课程标准”中并没有要求，而“课程标准”中要求掌握的，在教材中却变成了自读课文，遇到这种情况，我们就以“课程标准”为准。
比如，《出师表》在教材中是自读课文，而“课程标准”中要求背诵，我们就把它当成重点课文来教。
对于“课程标准”中要求背诵的课文，我们按册整理出来，用表格的形式打印出来，规定每天的背诵任务。
2、研究中考：在研读课标、学好理论的基础上，要潜心研究近几年来的中考语文眉山卷，主要研究中考语文的命题思路及试卷的板块、题型。
我们每一位初三语文老师都要把近几年来的中考语文眉山卷认真做一遍，并细细揣摩，做到心中有数，进而在语文教学中渗透中考意识，使学生有心理准备，使教学少走弯路，努力提高教学效率，切实减轻学生负担。
老师上课建议
老师上课建议引言在教育教学过程中，老师起着至关重要的作用。
优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要有良好的教学方法和沟通能力。
为了提高教学效果，以下是一些给老师上课的建议。
1. 注重学生参与一个好的教学过程应该是互动的，而不仅仅是老师的讲述。
为了增加学生的参与度，老师可以采用以下的方法：提问：在课堂上，老师可以经常提问学生，激发学生思考和参与课堂讨论。
通过提问，不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还可以激发学生的学习兴趣。
分组讨论：老师可以将学生分成小组，在小组内进行讨论，鼓励学生互相交流和解决问题。
这能促进学生间的合作和互动，提高他们的学习效果。
角色扮演：通过角色扮演的形式，学生能够更深入地理解和体验所学的知识。
老师可以鼓励学生在角色扮演中发挥自己的创造力和想象力，使学习更加生动有趣。
2. 清晰明了的讲解为了使学生能够更好地理解和掌握知识，老师需要进行清晰明了的讲解。
以下是一些有效的讲解建议：语言简洁清晰：老师应该尽量使用简单明了的语言，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
这有助于学生更好地理解和记忆所学的内容。
善用例子和比喻：在讲解一些抽象概念时，老师可以运用具体的例子和比喻，帮助学生将抽象的概念转化为具体的形象，提高理解和记忆效果。
系统化讲解：老师可以将复杂的知识内容分解为易于理解和记忆的小部分，并进行逐步系统化的讲解。
这样可以帮助学生逐渐建立知识体系，提高对知识的整体把握能力。
3. 鼓励积极参与和开放思维教育的目标不仅是传授知识，还要培养学生的思考能力和创造力。
为了鼓励学生积极参与和开放思维，老师可以采取以下措施：推崇错误是学习的机会：鼓励学生勇于提问和犯错误，将错误视为学习的机会。
这样可以激发学生探索和求知的欲望，培养他们的批判性思维和创新能力。
提供多样化的学习资源：老师可以为学生提供丰富多样化的学习资源，如书籍、网络资料、视频等。
这样有助于学生广泛获取信息，开阔思维，激发创造力。
关于数学课堂存在差异性的几点思考及教学建议
训练学生 由特殊到一般化 归的思想方法。 其 中 一 级 目标 要 求 全 体 学 生 达 到 ； 二 级 与 三级 目标要求 大多数 学生掌 握 ，而 四 级 目标 仅 供 学 有 余 力 的 学 生 课 后 思 考 。 这 种 教 学 目标 的 弹 性 以及 因 材 施 教 的 教 法 可 以使 全 体 学 生 都 能 实 现 自 身 的 价 值 体 验 ，对 本 节 课 的知 识 有 一 定 的 掌 握 。 ２ 、在 采 用讲 授 的 同 时 ，结 合 教 材 内 容 ，构建 问题让 学生尝 试 ，使 各类学 牛 经 过 点 拨 调 整 ， 逐 渐 获 得 可 以 达 到 的 理 解 。 在 具 体 教 学 中 ，关 键 是 教 师 能 结 合 数 学 学 科 的 从 具 体 到 抽 象 ，从 个 别 到 一 般 ，从 单 一 到 综 合 的 特 点 ，做 好 问 题 情 节 的设 计 ，努 力 使 各 类 学 生 在 尝 试 过 程 中都 能分 别找到理 解新 内容的合 适途 或 方 法 ，例 如 ， 困 难 学 生 通 过 对 事 例 的 尝 试 ， 算 一 算 ，画 一 画 等 ， 可 以 用 不 完 全 归纳 的方式获得 对抽 象结论 的直观理 解 ；中等 生则能在 此基 础上 ，从 已有理 论 出发进 行尝试 ，对 抽象 结论的 逻辑可 靠 性 产 生理 解 ；而 优 等 生 则 还 能 尝 试 从 不 同 的 角 度 出发 抽 象 结 论 新 的推 理 论 证 思 路等 等。在 习题 课上 ，大家就 把 自 的 想 法 一 一 在 全 班 同学 面 前 讲 出来 ， 气 氛 相 当 好 ，同 学们 不 仅 有 很 好 的 思 路 ， 而 且 把 思 考 过 程 及 问题 的 突 破 ｒ都 能 用 丁 精 确 的 数 学 语 言 表 达 出 来 ，也 有 的 同 学 有 很 好 的 思 路 ，但 解 不 下 去 ， 在 正 常 情 况 下 其 他 同 学 经 过 思 考 或 讲 解 后 ，基 本 上 能 够 补 充 完 整 解 题 过 程 ， 使 原 来 有 疑 惑的同学豁然开朗。
提高小学语文课堂教学的几点建议与思考
提高小学语文课堂教学的几点建议与思考摘要：随着新课改的进行，提高语文有效教学成为小学语文教师今后工作中当仁不让要完成的教学任务。
高年级的学生具备了一定的抽象思维能力，能够接受较为复杂的教学内容，改革后的语文教学更加注重培养学生的人文意识和人文精神，提高学生人文内涵。
因此教师可以采用一定的教学方法完成教学任务。
那么语文教师可以通过哪些技巧和方法促进小学语文教学呢？笔者从自己的工作经验出发，试从转变教学理念、营造宽松教学环境和以教材为基础、深入发掘课本内涵和创设情境、丰富课堂教学形式三个方面谈起。
关键词：小学语文；教学质量；教学策略随着社会的发展和对人才全面发展越来越高的要求，语文教师需要对教学理念和教学方法做出相应调整，以满足社会和学生的多元化的需求。
由于传统语文课堂教学教学方法无法激起学生学习兴趣，而个性化教学因为难度较大，实施起来会遇到很多问题，因此如何在课堂允许的时间内完成教学任务，弥补传统课堂教学的不足，成为小学语文教师需要解决的问题。
本文中，笔者谈谈提高小学语文教学质量的几点建议与思考：一、转变教学理念，营造宽松教学环境由于受传统观念的影响，教师在课堂上不懂得如何与学生进行充满和谐、友爱的互动，只专注于认真讲课，学生成为知识的容器，使得整个课堂氛围并不利于学生学习，教与学没有有利地结合起来。
作为新时期的语文教师，通过设置一些有趣的、有悬念的故事和问题，激发学生思维和好奇心，从而投入到课堂的学习中去。
例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过诸葛亮这个人物吗？哪位同学们愿意跟大家介绍下有关他的文学常识。
坐在教室前面第一排的一位男生举手回答说：“他是三国时期的政治家、军事家，是一位很有名的历史人物。
”坐在这个男孩后面的一位女生站起来回答说：“他也是我国历史上有名的散文家和书法家，他的《出师表》和《诫子书》尤为被后人称道。
”还有一位女士站起来回答说：“他还是一位发明家，他发明了孔明灯和八阵图等。
对课程教学的意见和建议
对课程教学的意见和建议
对于课程教学的意见和建议，可以从以下几个方面来考虑。
1.教学内容：应注重实用性和趣味性，尽量与学生的生活实际相结合，激发学生的学习热情。
同时，应根据学生的年龄和认知水平，合理安排教学内容的难度和进度。
2.教学方法：可以采用多种教学方法，如讲解、示范、互动、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，应注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生在探究和实践中掌握知识和技能。
3.教师素质：教师应具备良好的专业素养和教育教学能力，能够根据学生的需求和反馈，不断调整和完善教学内容和方法。
同时，教师应注重自身的形象和言行，树立良好的师德师风。
4.教学环境：应提供安全、舒适、宽敞的教学环境，合理配置教学设施和资源，以满足学生的学习需求。
同时，应注重营造积极向上的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习成长。
5.反馈与评价：应建立有效的反馈和评价机制，及时了解学生的学习情况和反馈意见，针对问题进行改进和完善。
同时，应注重鼓励和激励学生，让他们在学习中获得成就感和自信心。
综上所述，课程教学需要注重教学内容的实用性、教学方法的多样性、教师素质的专业性、教学环境的舒适性和反馈评价的有效性等方面。
只有全面提升这些方面的质量，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
关于专递课堂教学的几点思考和建议
关于专递课堂教学的几点思考和建议
专递课堂教学为传统教学方式中的一种新型教学方式，在日趋复杂的教育环境中拥有巨大的发展潜力。
下面基于实践与理论的分析，对专递课堂教学提出几点思考和建议：
一，在完善专递课堂教学模式的过程中，应遵从学生的实际需求，通过引入新媒体技术与多媒体互动技术，不断提升专递课堂教学的内容丰富性与互动性，以满足高等教育课程更加丰富、专业性强的教育需求。
二、要提高学生的学习效果，专递课堂教学模式应当注重知识的融会贯通，充分发挥多媒体与计算机网络的优势，有效的实现知识的传播与学习的体现，使学生在高效的学习氛围中及时的获得学习及时的反馈和结果。
三、贯彻“以学生为本”的教育理念，充分针对学生的特长特点，积极的采用定制化的方式，对各科学生的学习进行定制制定课程，更加灵活和中性的进行课程设计，从而更好的服务于学生的学习需求，确保教学质量。
四、深化专递课堂教学模式，构建一套完整的教学管理体系，包括教师的课程设计、教学方案的制定、教学备课、课堂管理、作业的发布和检查、课堂评价和反馈等。
以保障教学活动的有序进行。
最后，在实施专递课堂教学模式的过程中，既要坚持一定的教学质量，又要积极推进技术发展，保证专递课堂教学模式的不断创新，有效推动高等教育在当今社会环境中更好的发展和实施。
单片机课堂教学的几点建议
单片机课堂教学的几点建议单片机课堂教学是计算机科学与技术专业中重要的一门课程，涉及到电子技术、数字电路、嵌入式系统等多个领域。
如何有效地进行单片机课堂教学，提高学生的学习兴趣和掌握程度，让他们能够真正掌握相关的知识和技能，是每位单片机教师都需要思考和关注的问题。
下面是我对单片机课堂教学的几点建议：一、有效激发学生的学习兴趣单片机课程内容广泛，学生在刚开始学习时可能觉得很枯燥和抽象，容易产生学习兴趣的降低。
在教学过程中应该注重培养学生的兴趣。
可以通过设计有趣的实例和小项目来吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
还可以邀请一些从业者来进行讲座，让学生了解实际应用背景，增强他们的学习动力。
二、注重理论与实践相结合单片机课程理论性较强，但实践操作又是至关重要的。
理论知识可以让学生了解单片机的基本概念和原理，而实践操作则可以让他们亲自动手实现具体的功能。
在教学中，可以设计一些实践操作，例如让学生完成一些小项目或者实验，让他们亲身体验到单片机的神奇之处。
在实践操作过程中，教师可以引导学生思考问题，解决问题的方法和思路，提高他们的动手能力和问题解决能力。
三、提供丰富的实验资源实验是单片机课程中非常重要的一环，可以锻炼学生的动手能力和创新思维。
提供丰富的实验资源是必要的。
教师可以准备好各种实验器材和工具，为学生提供条件，让他们有机会进行实验。
还可以提供一些实验指导书或者实验报告范例，帮助学生更好地完成实验和总结实验结果。
四、培养学生的团队合作精神在单片机课程中，很多项目或者实验往往需要学生合作完成。
教师应该培养学生的团队合作精神。
可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或者实验，让他们通过合作来完成任务。
在实践操作中，要鼓励学生之间互相合作、交流和分享，培养他们的团队合作意识和能力。
五、不断巩固和复习知识单片机课程中的知识体系相对庞大，学生在学习过程中容易遗忘和混淆。
在教学过程中要注意不断巩固和复习知识，让学生能够逐渐形成系统的知识结构。
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关于课堂教学的几点思考与建议虽然我们绝大部分教师的课堂教学，是扎实有效的，学生是满意和认可的。
可是从课程改革的要求，从新的教学理念和时代发展的需要来看，我们目前的课堂教学还存在很多的问题和急需改进的地方，我仅就以下几个方面谈谈个人的看法：
一、备课中偏重知识的准备，轻教学过程的设计。
由于一些教师教学设计的意识不够，教案更多体现的是对所教知识或内容的罗列和堆砌，缺乏符合具体学情的和能体现教师教学风格的课堂教学设计。
一节课上下来，往往缺少整体结构也看不出清晰的环节和层次。
因此我们在备课的时候，除了注意到所授知识的准备，更要重视对课堂教学设计的考虑。
在进行教学设计时，要在新的课程理念的指导下，充分考虑教师如何教和学生如何学，做到有章有法。
只有不断的改进教法和加强对学生的学法指导才能不断提高教学水平和教学质量。
二、课堂上偏重对知识的传授，轻对学生的指导和管理
通过听课发现，有的教师在实施教学的过程中不同程度的存在着管教不管学的现象。
换句话说就是只考虑自己如何把本课的内容讲完，至于学生在怎样学、学的程度怎么样则没有给与足够的关注和指导，有的课教师讲得自觉很卖力气，而学生则神思不定，视而不见，听而不闻，这样的课堂教学的实效性真是值得怀疑。
因此在课堂教学实施的过程中，我们必须在关注自己如何教的同时还要关注每一个学生的学的情况。
重视对学生正确的学习态度的培养、科学的学习方法的指导、良好的学习习惯的养成。
必须教学生怎样学，必须管学生是否在努力学、真正学。
总之教师一定要做到既管教又管学。
三、责任上偏重教学内容的完成，轻教学实际效果的提高。
有的教师更多的考虑课本内容是否都讲了，而对学过的知识学生是否真正都掌握了，则不是十分清楚或不是特别在意。
因此教师必须由关注自己的是否教过了，转移到学生学过的知识是否都真正掌握了这一重点上来，必须重视对学生学习情况的反馈和矫正。
四、效率上偏重课下的机械操练，轻学生的当堂掌握。
个别教师课堂上抓的不够紧，应该当堂掌握的没有设法让学生当堂掌握，课下则布置大量的机械性作业，形成了课上流失课下补。
搞的学生叫苦不迭，对学习索然无味，让学生无法爱学乐学。
因此教师必须重视应当堂掌握的要让学生当堂掌握，尽量减少学生的低效劳动。
把课下变成学生温习系统知识，主动探索培养兴趣和能力的阵地。
五、设计上偏重内容的逻辑性，轻方法的艺术性
常说教学的一半是科学，一半是艺术。
教学是需要机智的，因为知识是科学的，而方法则是充满艺术和灵性的。
知识往往是死板的，而方法对了头就会使他变得趣味横生，如摩擦力的学习一例，就生动的说明这个道理。
因此我们作为教师就必须通过我们的智慧，让看似杂乱无章的冰冷的知识充满灵性和无穷的乐趣，只有这样学生才会逐渐变得爱学和乐学。
六教法上重模仿和从众，轻理性的借鉴和创新
我们大部分人都有这样的感受，别人在怎么教，我们也往往跟着怎么教。
当自己拿不定主意时，就看看别人怎么办自己也就那样办。
这种心理就是模仿和从众。
尤其是年轻教师更容易犯这个毛病。
因为自己总是在想自己的老师当时是怎样教我们的，我们便照着样子来。
可是时代变了，内容变了，要求变了，学生也变了，这就正是我们必须不断更新理念的原因。
因此我们的教学也必须变。
必须在新的教学理念指导下，理性的思考我们的教学，积极的借鉴别人的优势和长处，并内化为自己的东西，从而在不断的创新中，最终形成自己的教学风格和教学特色。
魏书生就是一个很好的例子。
七教学目标重面面具到，轻断其一指。
常言说得好“与其伤其十指，不如断其一指”。
教学也是这样，忌讳蜻蜓沾水，面面具到，而必须要突出重点，一步到位。
我们在确定和实施教学目标的时候，一定注意不要目标过散过多，要突出一两个目标。
学就学个扎扎实实，牢牢固固。
使学生达到灵活运用，举一反三的水平。
八、课堂上重师生互动，轻生生互动。
无论效果如何，课堂师生互动的意识和表现教师们还是有的,还是在意的，可生生互动的重要却没有引起我们足够的重视，在课堂上没有充分的体现。
学生之间的互动是很重要的，
这也是自主、合作、探究的理念在课堂上的具体体现。
要想在课堂上师生互动，生生互动，我们做教师的就必须给学生提供三个空间：一是学生活动的时间空间，二是学生活动的思维空间，三是学生活动的心理空间。
这也正是教师作为学生学习的组织者指导者和参与者这一角色的具体体现。