关于课堂教学的几点思考与建议
课堂中存在的问题及改进意见
课堂中存在的问题及改进意见一、引言在当今社会，教育被视为塑造未来的重要环节，而课堂作为教育的核心场所，承载着培养学生综合素质的使命。
然而，在实际的课堂教学中，我们不可避免地会遇到一些问题。
本文将探讨现代课堂中普遍存在的问题，并提出改进建议。
二、知识传授过于单一化当前很多教师仍然采用传统的“讲解+背书”的方式进行知识传授。
这种模式限制了学生对于知识深入理解和独立思考能力的发展。
因此，在内化知识内容之前，建议老师通过提问、讨论或者开展小组活动等形式激发学生自主学习和思考。
三、缺乏互动与合作面对大班级人数众多以及时间有限等困难，很多老师在上述情况下难以有效促进互动和合作氛围。
因此，在设计教学计划时可以增加互助小组活动或分角色表演等方式来鼓励同学们交流与合作。
另外，利用现代科技手段，例如在线讨论平台、虚拟实验室等工具也能够在一定程度上帮助解决这个问题。
四、缺乏针对性的评价传统教学中常见的模式是以考试为主要评价方式，并且注重知识点的记忆与复述。
但是，仅仅依靠考试不能全面评价学生的综合能力和创新思维。
因此，鉴于每个学生都有自己独特的优势与特长，老师可以采用多元化的评估方法来体现学生不同方面的进步与成就。
五、资源应用不足尽管现代教育被数字化所倡导，但是在课堂教学中还存在着资源应用不足或者效果不佳的问题。
因此，在进行备课时建议老师充分利用各类媒体资源（如图片、视频）以及最新科技设备（如电子白板），将抽象难懂且枯燥乏味的内容通过直观形象地展示给学生，从而提高他们对知识内容记忆和理解层次。
六、适应力培养有待加强当今社会发展迅猛，知识也在不断更新变化，培养学生的适应能力成为国家人才培养的重要目标。
因此，在现代课堂中引入创造性思维、解决问题的方法以及团队合作等内容是十分必要和重要的。
七、教师角色转变不足传统上，教师被视为“知识传授者”，但在现代社会，教师应该具备更多“辅导者”和“引导者”的特点。
因此，在提高学生主动学习和解决问题能力方面，老师们可以探索出更多与学生进行交流互动并激发他们积极性的方法。
高三：提高课堂教学质量的建议
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
课堂是学生用来学习的，应把课 堂时间尽可能多地还给学生。凡学生 完成的，老师不要代替，书是学生读 好的，不是老师教好的。
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教育精神、理念、特色表达的场所，
体现学校的发展水平与理念高度。如果说学校特色
是教育世界里的蓝天，那么没有课堂表达的特色等
于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非 常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。 第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
关于推进课堂改革的思考与建议
关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。
以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。
可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。
3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。
可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。
4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。
5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。
教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。
7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。
可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。
学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。
9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。
课堂教学评价中的几点思考
课堂教学评价中的几点思考北京市教科院张桂芳课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，具有导向、激励、调节等功能。
要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。
对此，自己在多年的实际工作中不断学习、探索，形成以下几点思考。
一、评价中的哲学思考 1.树立整体意识课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程，并要综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用，这就有一个局部和整体的关系问题。
在评价过程中，既有对局部的分析判断也有对整体的综合评价。
对局部进行分析时要想到整体，脱离整体的局部分析是孤立、片面的；从整体上把握事物的本质需以局部的分析为前提和依据，没有对局部的分析也无法形成对事物整体全面、深刻的综合判断。
局部与整体、分析与综合是对立统一的。
在课堂教学评价过程中，常见的误区是脱离整体对局部作价值判断，如孤立地评价教学手段而忽略对效果的考察、孤立地看待考试结果而忽略对教学过程的考察等。
因此应特别强调整体意识的树立。
如：教学目标的整体及教学目标的设计、实施与达标效果的统一；教学方法、手段与教学效果的统一；教学过程的整体及各教学环节间的相互联系；教学活动的整体及教师的主导作用与学生学习主体作用的统一；中小学不同学段、不同学科的区别及相互间的联系与统一；等等。
2.要两分法任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。
我们在进行分析和评价时，坚持两分法，也就是一分为二地看问题，这是最基本的。
明确这一点，可防止偏激和片面性。
另外，我们在分析一节课或一位教师的优缺点时，常常要进一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面的，至少应分清主观原因和客观原因。
忽略这点往往会使分析流于武断，不足以服人。
3.具体问题具体分析我们听课、评课，面对的是不同学校的不同教师所讲的不同的课，总之是一个个特殊的问题。
“不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊原因”。
课堂建议书汇总
课堂建议书汇总尊敬的校领导：我是一名教育工作者，为了提高课堂教学质量，我认真总结了课堂建议，并愿意将这些建议写成一封书面建议书，希望能对学校的课堂教育提供一些有益的参考。
首先，要关注学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们投入学习的主要动力。
因此，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，选择合适的教学材料和教学方式，为学生创设愉快的学习环境，激发他们的学习热情。
此外，教师也可以通过多样化的教学活动，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，要注重培养学生的实践能力。
课堂教学应该与学生的实际生活和社会实践相结合，帮助学生将所学的知识与实际问题相联系，从而培养学生的实践能力。
例如，在语文课堂上，可以通过阅读一些现实生活的文章、写作实践等方式，提高学生的语文能力。
在数学课堂上，可以通过数学建模、实际问题解决等活动，增强学生的数学思维能力和应用能力。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，通过实践来巩固和拓展所学知识。
再次，要采用多样化的教学方法。
在教学中，教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲授理论知识的时候可以采用讲授、讨论、演示等方法。
在复习巩固的时候可以采用练习、讲解、应用等方法。
在学习技能时可以采用示范、实践、辅导等方法。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和教学方法，提高教学效果。
最后，要重视评价和反馈。
评价和反馈是课堂教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，便于针对性地进行教学调整。
因此，教师应该制定适当的评价方式和标准，及时给予学生反馈和指导，让学生知道自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
同时，学校还可以组织定期的教学研讨活动，让教师互相交流教学经验，共同提高教学水平。
以上仅是我个人对课堂建议的一些总结，希望能对学校的课堂教育有所帮助。
相信在学校的领导下，全体教师齐心协力，我们能够为学生创设一个积极、健康、高效的学习环境，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
新课标中有关课堂教学的几点建议
老师在课 堂教学 中长期 不能关注这些 学生 ， 不仅会使这 些学生 的成 绩变得越来 越差 ， 而且容 易使其 心理趋 向 自
我封 闭 ， 人格 发生扭 曲 ， 这样 的课 堂教 学实 际上造 成 了 被动学 习和主动学 习的学 生之 间的“ 贫富分 化” 违背 了 ， 教育的公平性 。
体现。 要鼓励 学生大胆地试一试 ， 要及时肯定鼓励 ， 学 让
生带着信 心上黑 板解 题或 回答 问题 ，然后 带着 喜悦 坐
下。 ３提 问方 式 灵 活 多样 ．
一
生听 、 、 、 考等方面 的专心程度 ， 神或情感 状态 ， 说 写 思 精
老师必须能够促进 学生专 心进行听 、 、 、 说 写 思考 等学习
四 、 听 学 生 倾
好 的学生 只能被老师牵着 鼻子 ， 围绕老 师设 计好 的问题 来思考 ， 自己在学 习上反 而成为没有 问题 的学生 。成绩
一
课堂上 学生 回答 问题或提 出问题时 ， 尽量走 近学 应
生， 微笑 而且专注地倾 听学生 的回答或提 问 。如果学 生
般 的学 生因为课堂上存 在的学 习问题 不能暴露 ， 不能
达 。若学生 回答正确 或提 出的问题 比较有 价值 ， 师应 老
大加赞 赏。学生 回答错 误或提 出的问题无关 紧要 ， 老师 也要充分显示 出对 学生的尊重和信任 。 须知 学生 回答 问 题 ， 提 出问题 、 老师 问题 ， 或 问 那是 多 么不 容 易 的事情 啊 ， 需要 多么 大的勇 气 啊 ， 其是学 习差 的学 生 。因 那 尤
活动 。老师在教 学过程 中还应 经常根据本 学科特 点 ， 根
般来说 ， 老师在课 堂上喜欢请举 手 的学 生解答 问
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
有关提高小学数学课堂教学质量几点思考
有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。
课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。
课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。
教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。
教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。
在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。
二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。
使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。
上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。
然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。
这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。
”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
优质课反思与建议
优质课反思与建议优质课是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解知识、培养学习兴趣、提高学习效果。
通过对优质课的反思与建议，我总结了以下几点：1. 导入环节：优质课的导入环节应该引起学生的兴趣，激发他们的思考，让他们主动参与课堂。
可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个生动的故事或者展示一个引人入胜的视频来吸引学生的注意力。
2. 教学目标：在优质课中，教师应该明确教学目标，让学生清楚知道他们将要学习什么，为什么要学习这个知识。
同时，教师还应该帮助学生建立学习目标，让他们明白如何通过学习来提高自己的能力。
3. 教学内容：优质课的教学内容应该符合学生的学习需求和兴趣，能够帮助学生解决实际问题。
教师应该根据学生的学习水平和兴趣选择合适的教材和教学资源，确保教学内容的准确性和严谨性。
4. 教学方法：优质课应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以运用讨论、实验、案例分析等多种教学方法，让学生通过实践来巩固所学知识，提高学习效果。
5. 互动环节：在优质课中，教师应该积极与学生进行互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
同时，教师还应该引导学生进行小组讨论，让他们通过合作学习来促进思维的碰撞和交流。
6. 检查与反馈：在优质课中，教师应该及时检查学生的学习情况，给予他们及时的反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论或者个人答题等方式来检查学生的学习效果，帮助他们发现和纠正错误，提高学习成绩。
7. 情感教育：优质课应该注重培养学生的情感素养，提高他们的情绪管理和人际交往能力。
教师可以通过讲述感人的故事、展示正能量的视频等方式来引导学生思考和感悟，培养他们的正面情感和价值观。
8. 评价方式：在优质课中，教师应该采用多样化的评价方式，综合评价学生的知识掌握、思维能力、实践能力和情感态度。
可以通过课堂表现、作业评定、实验报告等方式来评价学生的学习效果，激励他们不断进步。
9. 师生关系：优质课应该建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
反思课堂教学存在问题及解决
反思课堂教学存在问题及解决
在当今社会，随着科技的不断发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式在很大程度上已经无法满足学生的需求和时代的要求，因此，我们必须认真反思当前课堂教学中存在的问题，并积极寻求有效的解决方案。
问题分析
1. 缺乏互动性
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
这
导致学生的学习兴趣不高，难以培养他们的创造力和思维能力。
2. 缺乏个性化关注
每个学生的学习方式和需求都不同，但传统的教学模式往往只能对全班学生进
行一槌定音的教学，无法给予学生个性化的关注和指导。
3. 缺乏实践机会
课堂教学往往偏向理论知识的灌输，缺乏实践机会和应用能力的培养。
学生不
能将所学知识真正运用到实际生活中，导致学习效果不佳。
解决方案
1. 提倡互动式教学
在课堂教学过程中，应鼓励学生积极参与讨论、提问和分享。
教师可以采用小
组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 实施个性化教学
针对不同学生的学习需求和水平，可以采用分层教学、个别辅导等方式进行个
性化指导，使每个学生都能得到适合他们的学习支持和帮助。
3. 强调实践教学
在课堂教学中，应注重培养学生的实践能力和创新意识，通过实验、实物展示、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
结语
在新时代的教学中，我们必须不断反思和创新，不断改进教学方式和方法，使教育更加贴合时代需求，更加有利于学生的全面发展。
只有如此，我们才能培养出更多全面发展的人才，促进社会的进步与发展。
初三语文课堂教学的几点思考和建议
初三语文课堂教学的几点思考和建议仁寿鳌峰初级中学：方文竹尊敬的各位语文同仁：大家上午好！语文是一门集工具性、人文性、实践性于一体的学科，语文的学习是一个长期积累的过程。
初三这一年要完成两本书的新课教学和六本书的复习，这确实是我们每一位初三语文老师必须面对的严峻现实，如何使学生在初中阶段的最后九个多月中学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文老师面前的重要任务和研究课题。
今天承蒙叶主任的厚爱，让我来谈一谈对初三语文课堂教学的一点思考和建议，下面我就简单介绍一下我们近几年来的一些做法，目的只在抛砖引玉，不妥之处请大家批评指正。
一、研读课标，研究中考，把准方向。
1、研读课标：《语文课程标准》是指导当前语文课程教学改革的纲领性文件,我们的教学和命题都必须遵循的“法”。
为此，我们备课组认真学习语文新课标及相关的教育教学理论，及时用新课程理念来检验自己的教学行为，用新课程理念来观照和使用人教版九年级语文教材，用新课程理念来统率和指导初三语文教学。
同时，我们还将课程标准和大纲进行比较，找出它们的不同之处，并在教学中酌情补充相关要求。
另外，我们在使用教材的时候，发现有些讲读课在“课程标准”中并没有要求，而“课程标准”中要求掌握的，在教材中却变成了自读课文，遇到这种情况，我们就以“课程标准”为准。
比如，《出师表》在教材中是自读课文，而“课程标准”中要求背诵，我们就把它当成重点课文来教。
对于“课程标准”中要求背诵的课文，我们按册整理出来，用表格的形式打印出来，规定每天的背诵任务。
2、研究中考：在研读课标、学好理论的基础上，要潜心研究近几年来的中考语文眉山卷，主要研究中考语文的命题思路及试卷的板块、题型。
我们每一位初三语文老师都要把近几年来的中考语文眉山卷认真做一遍，并细细揣摩，做到心中有数，进而在语文教学中渗透中考意识，使学生有心理准备，使教学少走弯路，努力提高教学效率，切实减轻学生负担。
课堂教学时间分配几点建议
课堂教学时间分配几点建议课堂教学时间分配几点建议随着教育改革的推进，课堂教学已经逐渐向着多样化、个性化、差异化的方向发展。
而时间的分配则是课堂教学的重要组成部分。
好的时间分配不仅能够提高教学效率，还能够提高学生的学习兴趣和参与度，为教育教学的改革和升级提供动力和保障。
在此，笔者结合自身教学实践，总结出以下几点课堂教学时间分配建议。
一、掌握整体时间分配比例一节课的时间有限，如何合理地安排课堂时间，将教学内容有机地组合起来，完整地呈现给学生，是需要我们在每一次备课中思考的问题。
课堂教学的整体时间分配比例，应该是一个向下递进的顺序，含蓄、渐进、不拖泥带水，既不能过于冗余，也不能过于紧凑。
具体来说，可以按照如下比例进行分配：前期预热时间：5%授课时间：60%课后巩固/作业时间：35%其中前期预热时间的部分是为了调动学生的学习热情，培养他们的主体性和探究精神的，这个阶段可以适当加入一些趣味性的活动，如小游戏、趣味性题目等。
授课时间是重点，这个时间段主要用于老师进行知识讲解、交流互动、思考探究等，按照主题分块，拆分课程内容，再逐步呈现给学生，帮助学生深入理解知识点。
课后巩固/作业时间则是进行课后巩固，完成作业等环节，以加深学生对知识的印象和理解。
二、提高课堂教学互动性一旦课堂教学变得单调乏味，学生便会出现注意力不集中、听讲冷感和学习兴趣的降低等问题。
因此，在提升课堂教学的互动性方面，应采取一系列方式，如利用问答环节，让学生参与到课堂讨论中来，使他们更加主动地了解课程内容，提高他们的学习效率；利用小组活动、角色扮演、练习环节、案例分析、现场探究等技巧，呈现出具体的课程教学内容，将教学与现实相结合。
此外，在时间分配上，老师可以将授课时间适当缩短，增加互动活动的时间，以便更好地调动学生的学习兴趣。
三、注重多元化教学现代教学已经越来越重视多元化教学，而在实施多元化教学的过程中，时间的分配也是至关重要的。
多元化教学需要多角度进行教学内容的呈现、多形式的组织方法和多媒体手段辅助教学。
关于如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”的几点思考
关于如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”的几点思考为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，区教育局为教师们搭建了教育发展共同体联片教研活动的平台，为教师的教学与教研提供了交流与学习的机会。
本次活动中精彩的示范课，深度的交流研讨，让我对如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”有了更加深入的体会与思考。
有思考、有思维、有思想的“三思课堂”，要求教师要始终守好课堂教学的主阵地，突出学生主体地位，本着目标适度、精讲精练、鼓励参与、合作探究、关注差异、循序渐进的原则，提高课堂教学效率。
那么，如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”就需要教师在教学设计、课堂教学和教学反思方面下功夫。
首先，在教学设计环节，我们要做到心中有课标，心中有教材，心中有学生。
在大单元主题之下，对教材资源进行整合，使教学设计更适合我们自己所教的学生。
特色化的资源整合在适应学生能力水平的同时，也能提高我们的教学效率。
教学设计要有层次，有梯度，针对优、中、后进生都要设计相应水平的活动，设计一些可以让不同层次学生发挥主观能动性的活动。
这样学生才能在课堂学习中动起来。
学生在课堂中动起来了，必然就会有所思考，才能激发学生的思维，在课堂教学中真正实现核心素养的培育。
同时，在“双减”背景之下，层次化的作业设计显得尤为重要。
如何设计出高质量的作业是我们教师要研究的一大课题。
当然这所有的教学设计需要教师充分调动我们自己的思维，“三思”从教师自身的思考开始。
其次，在课堂教学环节，每个学科都有自己的特点，比如英语教学，面对容量大，知识点多的特点，大多数英语教师上课节奏快，语速快，活动多。
这时，我们可能更需要放慢速度，多几秒钟的等待。
在分层设计的基础上，给不同层次的学生给出相应的时间，让他们主动思考，主动参与，主动展示。
在这个过程中，我们才能真正让学生在课堂中有思考、有思维、有思想。
在本次初中学段第二共同体联片教研活动中，景红梅老师的英语课堂上，Group Work 部分的活动，学生的表现就非常精彩，充分展示了学生的学习能力、交流能力和资源整合的能力。
提高小学语文课堂教学的几点建议与思考
提高小学语文课堂教学的几点建议与思考摘要：随着新课改的进行，提高语文有效教学成为小学语文教师今后工作中当仁不让要完成的教学任务。
高年级的学生具备了一定的抽象思维能力，能够接受较为复杂的教学内容，改革后的语文教学更加注重培养学生的人文意识和人文精神，提高学生人文内涵。
因此教师可以采用一定的教学方法完成教学任务。
那么语文教师可以通过哪些技巧和方法促进小学语文教学呢？笔者从自己的工作经验出发，试从转变教学理念、营造宽松教学环境和以教材为基础、深入发掘课本内涵和创设情境、丰富课堂教学形式三个方面谈起。
关键词：小学语文；教学质量；教学策略随着社会的发展和对人才全面发展越来越高的要求，语文教师需要对教学理念和教学方法做出相应调整，以满足社会和学生的多元化的需求。
由于传统语文课堂教学教学方法无法激起学生学习兴趣，而个性化教学因为难度较大，实施起来会遇到很多问题，因此如何在课堂允许的时间内完成教学任务，弥补传统课堂教学的不足，成为小学语文教师需要解决的问题。
本文中，笔者谈谈提高小学语文教学质量的几点建议与思考：一、转变教学理念，营造宽松教学环境由于受传统观念的影响，教师在课堂上不懂得如何与学生进行充满和谐、友爱的互动，只专注于认真讲课，学生成为知识的容器，使得整个课堂氛围并不利于学生学习，教与学没有有利地结合起来。
作为新时期的语文教师，通过设置一些有趣的、有悬念的故事和问题，激发学生思维和好奇心，从而投入到课堂的学习中去。
例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过诸葛亮这个人物吗？哪位同学们愿意跟大家介绍下有关他的文学常识。
坐在教室前面第一排的一位男生举手回答说：“他是三国时期的政治家、军事家，是一位很有名的历史人物。
”坐在这个男孩后面的一位女生站起来回答说：“他也是我国历史上有名的散文家和书法家，他的《出师表》和《诫子书》尤为被后人称道。
”还有一位女士站起来回答说：“他还是一位发明家，他发明了孔明灯和八阵图等。
对课程教学的意见和建议
对课程教学的意见和建议
对于课程教学的意见和建议，可以从以下几个方面来考虑。
1.教学内容：应注重实用性和趣味性，尽量与学生的生活实际相结合，激发学生的学习热情。
同时，应根据学生的年龄和认知水平，合理安排教学内容的难度和进度。
2.教学方法：可以采用多种教学方法，如讲解、示范、互动、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，应注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生在探究和实践中掌握知识和技能。
3.教师素质：教师应具备良好的专业素养和教育教学能力，能够根据学生的需求和反馈，不断调整和完善教学内容和方法。
同时，教师应注重自身的形象和言行，树立良好的师德师风。
4.教学环境：应提供安全、舒适、宽敞的教学环境，合理配置教学设施和资源，以满足学生的学习需求。
同时，应注重营造积极向上的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习成长。
5.反馈与评价：应建立有效的反馈和评价机制，及时了解学生的学习情况和反馈意见，针对问题进行改进和完善。
同时，应注重鼓励和激励学生，让他们在学习中获得成就感和自信心。
综上所述，课程教学需要注重教学内容的实用性、教学方法的多样性、教师素质的专业性、教学环境的舒适性和反馈评价的有效性等方面。
只有全面提升这些方面的质量，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
课堂上教学改进措施
课堂上教学改进措施1. 引言课堂教学作为教学过程中最直接的环节，是学生学习的主要场所。
为了提升教学质量和学生的学习效果，有必要在课堂上采取一些教学改进措施。
本文将介绍一些可行的措施，并提出实施的建议。
2. 教学改进措施2.1 采用多种教学方法传统的课堂教学常常以教师为中心，以讲解为主，学生作为被动接受者。
然而，这种教学方式容易导致学生的 passiveness 和缺乏主动性。
为了激发学生的兴趣，教师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些方法可以使学生积极参与，提高课堂效果。
2.2 引入互动环节互动是课堂教学中非常重要的一环。
通过互动可以促进师生之间的有效沟通，帮助学生理解知识点，并解决他们的疑惑。
教师可以通过提问、讨论、活动等方式引导学生参与互动。
此外，还可以利用现代技术工具，如在线投票、实时调查等，增加互动的方式。
2.3 创设积极的学习氛围学习氛围对于课堂教学起着重要的影响。
教师可以通过创设积极的学习氛围来鼓励学生的学习动力和积极性。
例如，可以引入奖励机制，激励学生的学习兴趣；定期进行课堂总结和反馈，帮助学生掌握知识，并鼓励他们尝试新的学习方法；倡导学生之间的合作和支持，培养团队精神等。
2.4 制定明确的学习目标和评估标准明确的学习目标和评估标准可以帮助学生更好地掌握课程内容，并适应不同的教学环境。
教师应该在课堂上明确地向学生介绍学习目标，并告诉他们如何评估自己的学习成果。
同时，教师也应该不断反思和调整教学方法，以确保教学目标的实现。
3. 实施建议3.1 组织师生培训为了使教师和学生更好地适应新的教学改进措施，学校应该组织相应的培训活动。
培训可以包括新教学方法的介绍和示范，以及教师和学生的互动训练。
通过培训，可以使教师和学生更加了解改进措施的意义和实施方法。
3.2 鼓励教师创新教师是课堂教学的主导者，他们的创新能力对于教学质量的提高至关重要。
学校应该鼓励教师尝试新的教学方法，提供相应的支持和奖励措施。
关于专递课堂教学的几点思考和建议
关于专递课堂教学的几点思考和建议
专递课堂教学为传统教学方式中的一种新型教学方式，在日趋复杂的教育环境中拥有巨大的发展潜力。
下面基于实践与理论的分析，对专递课堂教学提出几点思考和建议：
一，在完善专递课堂教学模式的过程中，应遵从学生的实际需求，通过引入新媒体技术与多媒体互动技术，不断提升专递课堂教学的内容丰富性与互动性，以满足高等教育课程更加丰富、专业性强的教育需求。
二、要提高学生的学习效果，专递课堂教学模式应当注重知识的融会贯通，充分发挥多媒体与计算机网络的优势，有效的实现知识的传播与学习的体现，使学生在高效的学习氛围中及时的获得学习及时的反馈和结果。
三、贯彻“以学生为本”的教育理念，充分针对学生的特长特点，积极的采用定制化的方式，对各科学生的学习进行定制制定课程，更加灵活和中性的进行课程设计，从而更好的服务于学生的学习需求，确保教学质量。
四、深化专递课堂教学模式，构建一套完整的教学管理体系，包括教师的课程设计、教学方案的制定、教学备课、课堂管理、作业的发布和检查、课堂评价和反馈等。
以保障教学活动的有序进行。
最后，在实施专递课堂教学模式的过程中，既要坚持一定的教学质量，又要积极推进技术发展，保证专递课堂教学模式的不断创新，有效推动高等教育在当今社会环境中更好的发展和实施。
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关于课堂教学的几点思考与建议虽然我们绝绝大部分教师的课堂教学，是扎实有效的，学生是满意和认可的。
不过从课程改革的要求，从新的教学理念和时代发展的需要来看，我们当前的课堂教学还存有很多的问题和急需改进的地方，我仅就以下几个方面谈谈个人的看法：
一、备课中偏重知识的准备，轻教学过程的设计。
因为一些教师教学设计的意识不够，教案更多体现的是对所教知识或内容的罗列和堆砌，缺乏符合具体学情的和能体现教师教学风格的课堂教学设计。
一节课上下来，往往缺少整体结构也看不出清晰的环节和层次。
所以我们在备课的时候，除了注意到所授知识的准备，更要重视对课堂教学设计的考虑。
在实行教学设计时，要在新的课程理念的指导下，充分考虑教师如何教和学生如何学，做到有章有法。
只有持续的改进教法和增强对学生的学法指导才能持续提升教学水平和教学质量。
二、课堂上偏重对知识的传授，轻对学生的指导和管理
通过听课发现，有的教师在实施教学的过程中不同水准的存有着管教不管学的现象。
换句话说就是只考虑自己如何把本课的内容讲完，至于学生在怎样学、学的水准怎么样则没有给与充足的注重和指导，有的课教师讲得自觉很卖力气，而学生则神思不定，视而不见，听而不闻，这样的课堂教学的实效性真是值得怀疑。
所以在课堂教学实施的过程中，我们必须在注重自己如何教的同时还要注重每一个学生的学的情况。
重视对学生准确的学习态度的培养、科学的学习方法的指导、良好的学习习惯的养成。
必须教学生怎样学，必须管学生是否在努力学、真正学。
总来说之教师一定要做到既管教又管学。
三、责任上偏重教学内容的完成，轻教学实际效果的提升。
有的教师更多的考虑课本内容是否都讲了，而对学过的知识学生是否真正都掌握了，则不是十分清楚或不是特别在意。
所以教师必须由注重自己的是否教过了，转移到学生学过的知识是否都真正掌握了这个重点上来，必须重视对学生学习情况的反馈和矫正。
四、效率上偏重课下的机械操练，轻学生的当堂掌握。
个别教师课堂上抓的不够紧，应该当堂掌握的没有设法让学生当堂掌握，课下则布置大量的机械性作业，形成了课上流失课下补。
搞的学生叫苦不迭，对学习索然无味，让学生无法爱学乐学。
所以教师必须重视理应堂掌握的要让学生当堂掌握，尽量减少学生的低效劳动。
把课下变成学生温习系统知识，主动探索培养兴趣和水平的阵地。
五、设计上偏重内容的逻辑性，轻方法的艺术性
常说教学的一半是科学，一半是艺术。
教学是需要机智的，因为知识是科学的，而方法则是充满艺术和灵性的。
知识往往是死板的，而方法对了头就会使他变得趣味横生，如摩擦力的学习一例，就生动的说明这个道理。
所以我们作为教师就必须通过我们的智慧，让看似杂乱无章的冰冷的知识充满灵性和无穷的乐趣，只有这样学生才会逐渐变得爱学和乐学。
六教法上重模仿和从众，轻理性的借鉴和创新
我们绝大部分人都有这样的感受，别人在怎么教，我们也往往跟着怎么教。
当自己拿不定主意时，就看看别人怎么办自己也就那样办。
这种心理就是模仿和从众。
尤其是年轻教师更容易犯这个毛病。
因为自己总是在想自己的老师当时是怎样教我们的，我们便照着样子来。
不过时代变了，内容变了，要求变了，学生也变了，这就正是我们必须持续更新理念的原因。
所以我们的教学也必须变。
必须在新的教学理念指导下，理性的思考我们的教学，积极的借鉴别人的优势和长处，并内化为自己的东西，从而在持续的创新中，最终形成自己的教学风格和教学特色。
魏书生就是一个很好的例子。
七教学目标重面面具到，轻断其一指。
常言说得好“与其伤其十指，不如断其一指”。
教学也是这样，忌讳蜻蜓沾水，面面具到，而必须要突出重点，一步到位。
我们在确定和实施教学目标的时候，一定注意不要目标过散过多，要突出一两个目标。
学就学个扎扎实实，牢牢固固。
使学生达到灵活使用，举一反三的水平。
八、课堂上重师生互动，轻生生互动。
无论效果如何，课堂师生互动的意识和表现教师们还是有的,还是在意的，可生生互动的重要却没有引起我们充足的重视，在课堂上没有充分的体现。
学生之间的互动是很重要的，
这也是自主、合作、探究的理念在课堂上的具体体现。
要想在课堂上师生互动，生生互动，我们做教师的就必须给学生提供三个空间：一是学生活动的时间空间，二是学生活动的思维空间，三是学生活动的心理空间。
这也正是教师作为学生学习的组织者指导者和参与者这个角色的具体体现。