如何加强教育信息化建设与应用

如何加强教育信息化建设与应用

浦东模范中学陈真

随着信息时代的到来，人们的生产方式、生活方式和学习方式，乃至人们的思维方式都发生了前所未有的改变，这不仅形成了对教育的严峻挑战，同时也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。在现代教育改革中，世界各国都在加快教育现代化的步伐，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术对教育观念、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式等带来了深远的影响。信息化教育正在以前所未有的速度开展和创新。

首先，在教育现代化的进程中教育信息化是现代创新教育所必须的。一、教育信息化有助于加快知识更新的速度。随着网络的发展，网络电子化课程知识更新快，相较而言书本上面有的知识落后于社会发展。不仅如此网络信息化在资源交流、资源共享、教学反思方面的优势也能充分的发挥出来。二、教育信息化有助于使学生成为学习的主体。自主学习是二期课改中教学方式、学习方式转变的基本精神之一。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。而利用以网络和多媒体技术的信息化教学，可以构建信息丰富的、互动的、自主的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。为他们提供可以自主探索、尝试和协作学习创造了条件。三、教育信息化有助于加深课堂与现实社会的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与社会较为接近的体验，激发学生对生活、学习的兴趣，达到学以致用的效果。

然而，目前中国教育信息化工作困难重重：1.我国当前的教育信息化发展极不平衡，程度也不高。教育信息化的不平衡表现为经济落后地区和先进地区的硬件、软件以及网络设施等建设存在较大差距。一般乡镇中学基本上每个学校只有一个微机室，30—40台微机，只有一个老师负责全校的信息技术课。一周要上30多节课。这样的情况再结合信息技术发展迅速这个因素，使得老师根本没有时间去充电来更新、完善自身的知识结构。当然，问题还有很多。因此，大力发

展教育信息化，必须推进普遍服务，解决好教育信息化发展不平衡、程度不高等严重的问题。所以，在教育的信息化进程中，加强教育信息化建设与应用任重而道远。

一、加强信息化教育，首先要发挥政府的主导作用。

近年来，在政府的积极推动下，我国教育信息化已经开始进入全面普及的高速发展期。然而如何拉动需求、如何增加投入、地区发展平衡之与否等仍然是发展的关键，政府必须在解决这一关键问题上发挥主导作用。

（1）建立促进教育信息化持续发展的良好机制，这是我国教育信息化发展的需要，也已被国外一些成功经验所验证的。

美国在当年发展第二代互联网时，提出用政府的5亿美元调动企业广泛参与的500亿美元，新加坡在实施教育信息化发展纲要第一个五年期间，准备投入2亿新元，由于政府鼓励企业参与，在第一个五年计划结束时，政府实际开支还不到1亿新元。良好的企业参与机制必须是以公开、公平、择优为原则建立起来的。它反对任何形式垄断，特别是带有权力背景的垄断和不公平竞争。政府通过政策鼓励、委托权威性中介机构进行技术鉴别和公共信息服务等措施，形成全社会推进信息化的观念和机制环境。这将有利于在资金十分短缺的条件下教育信息化的推进，更有利于教育信息化可持续发展。

（2）要加大对农村、偏远地区的教育信息化的投入

我国农村教育信息化建设一直是教育的薄弱环节。一些地方政府对加强教育信息化建设缺乏足够认识、对农村教育信息化建设工作重视不够，致使有的地区多年来在学校教育信息化上没有投入，造成城镇与农村相比差距较大，导致农村中小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一。同时农村信息技术教育教师不足且素质偏低，业务能力达不到要求。而且部分农村地区还出现了“重建设轻使用，重硬件轻软件”的现象，资源白白浪费。教育信息化资源建设乏力，缺乏整合和网络支持。这些问题和困难致使农村地区的教育信息化建设滞后，城乡间教育水平逐渐拉大。所以，政府对不发达的农村、偏远地区应给予更大的支持。以缩小教育信息化的差距。

（3）政府要借鉴国际上许多好的经验，制定并实施能促进教育信息化的方案在教育信息化方面，政府可以借鉴国际上许多经验和教训。美国在教育信息

化方面一直走在世界前列。克林顿总统自1992年上任后，一直十分重视发展信息技术的教育应用。他说：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网（Internet）；确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”在1996年1月所作的国情咨文中，他又把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。美国政府组织了几项规模较大的中小学教育信息化工程，例如由教育部发起的“明星学校”计划（1988-97年）使6000多所学校连通信息高速公路，并开发了30多门完整的信息化课程；由美国科学基金会资助的“全国学校网络试点项目”(NSNT) 涉及153所学校和95个其它组织，联合进行多方面的教育改革试验。

韩国的教育信息化始于20世纪80年代末。进入90年代，韩国确立了“国家信息化促进基本计划”，以此为契机，其教育信息化的开展更加具体化和系统化。到2000年末，韩国已完成了对所有中小学计算机的普及、因特网的链接等物质硬件设施建设以及教师培训等第一阶段的“教育信息化综合计划”。韩国的教育信息化，包括以提高国民对教育信息化的认识为基础，完善教育信息化的法律与制度，教师信息化进修，开发培养计算机软、硬件专业人才，促进教育环境的信息化。这一过程可分为中小学教育的信息化、大学教育的信息化和教育行政的信息化3个方面。其最终目标是，实现开放式教育并建立适应终身学习的教育体制，培养适应知识信息社会的创造性人才。

外国教育信息化的成功经验可以借鉴，但在教育信息化方面还要不断去创新，找到适合我们特点的有效途径。

二、加强信息化教育，要更新学校领导观念。

要推进教育信息化，学校领导必须了解现代信息技术教育。同时要有先进的教育理念，这样才能更好地利用现代化信息技术工具，优化，整合现有教育资源，最大化地体现教育信息化的优势。学校领导不仅要有先进的教育理念，更要将这种理念付诸实施，出台相应的政策策略，推进学校信息化进程。在教育信息化进程中学校要有意识的建设数字化校园、开发学校网站，更要积累了大量的校本资源，加强教学研究，促进了信息技术与课程的整合，加强教师教育技术能力的培