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体育教育专业学校体育学教材建设的思考

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“ 关键词：学校体育学教材建设

摘要：明确指导思想，把握编写原则，精心选择内容，合理巧妙编排，是决定教材编写质量的关键。在教材有限的篇幅中，既要继承业已成熟的经典理论，又要介绍学科研究的最新进展；既要讲究学科的科学性和系统性，又要注意与其他课程的分工合作；既要面向未来，与国际接轨，顺应国际学校体育的发展趋势，又要结合我国学校体育的实际。

教材是教学指导思想、培养目标、教学要求、教材内容的具体体现，是专业教育中的一项基本建设。川在我国目前情况下，学校体育学教材不仅仅是教学参考书，教师通过教材全面、具体地理解教学要求与教学内容，以它为依据进行讲授并组织教学活动;学生以它为依据进行学习，通过教材掌握所规定的知识、技能。高水平的教材能全面、准确地体现教学要求，即使教师讲课中有些不足，学生通过自学教材也很容易弥补。没有高质量的教材，提高教学质量只能是一句空话。C27因此，在制订出体育教育专业培养目标、教学指导思想和学校体育学课程教学指导纲要以后，最重要的工作就是按照上述精神编写出高质量的教材，以保证教学效果。

1我国学校体育学教材建设的回顾

学校体育学课程自教育部1988年颁布的《奇怪普通高等学校体育本科专业专业目录》列为体育教育专业一门专业基础课程后，伴随着学校体育的快速发展，教材建设得到高度重视。至今

为止，分别由人民体育出版社、高等教育出版社、北京体育学院等先后正式出版了多种版本的体育教育专业学校体育学教材，对学校体育学课程的建设和发展起到了积极的推动作用，对指导我国不同时期学校体育实践和提高学校体育工作质量，做出了巨大的贡献。(3J其中，由金钦昌先生主编、高等教育出版社1994年正式出版的《学校体育学》，因其充分展示了老前辈们渊博的学识和丰厚的文字功底，且系建国以后专供高等师范院校体育教育专业使用的第一本自编教材，填补了学校体育学教材建设的空白，以发行量大、使用面广而成为体育教育专业学校体育学教材建设的主线，占据着重要地位。

但由于当时学校体育学刚从体育理论中分离，国内理论研究较少，内容体系尚未形成，该教材的大多数材料缺乏本土性成果的支撑，因而没能充分反映学校体育学课程的思想性、科学性。闭随后出版的几本学校体育学教材固然有其某些特点，但都沿袭着基本相同的结构体系，存在着明显的不足之处—普遍存在着教材的结构体系缺乏整合性，教材的内容选择缺乏先进性，教材的功能目的缺乏全面性，教材的种类形式缺乏多样性等问题，这些仍然值得探讨。

2评价学校体育学教材的基本要素

评价一本教材质量的高低，主要不在于其内容的深浅，而在于能否使学生掌握相应的知识和技能，是否有利于提高学生的能力，促进学生的发展，满足未来工作的需要。学校体育学是研究和揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，它作为体育教育专业主干类课程，其教学内容十分丰富而且非常广泛。[5j教材建设，不仅应该洞悉我国学校体育的历史轨迹，也应该把握现代学校体育的发展脉络。但受

到教学时数所限，教材不可能包罗万象、面面俱到。因此，学校体育学教材面临的主要问题就是在有限的篇幅中，既要继承业已成熟的经典理论，又要介绍学科研究的最新进展;既要讲究学科的科学性和系统性，又要注意与其他课程的分工合作;既要面向未来，与国际接轨，顺应体育科学的发展趋势，又要结合我国学校体育的实际，适应中、小学的学校体育改革。圈归根到底，其核心就是要适应多样化的教学需要，正确把握新世纪教学内容和课程体系的改革方向，在选择教材内容和编写体系时注意体现素质教育和创新能力与实践能力的培养，编成内容新、体系新、方法新和手段新的高水平教材，为学生知识、能力、素质协调发展创造条件。

一本高水平的学校体育学教材绝不是愈深愈好，愈全愈好。川不能单纯以科学水平的高低作为衡量学校体育学教材的标准。教材不是专著，评价一本教材的质量，应当主要看它是否体现了教学指导思想和课程基本要求，是否有利于提高教学质量，是否适合本领域读者对象的特点。在编写学校体育学教材时，应当首先认真考虑:通过学校体育学课程应达到什么要求?哪些属于基本要求范围?哪些不属于?凡是能较好地实现教学指导思想和学校体育学课程基本要求、能有效地提高教学质量的，就是好教材。”

就目前而言，高水平的学校体育学教材应当具备以下要素: 首先，定位准确。一是学校体育学教材要充分认识学校体育学课程在体育教育专业学习中的价值和地位，反映当代体育教育专业人才培养的特征和基础教育体育(与健康)课程改革的要求，突出学校体育学课程的特点，适应我国体育教育专业改革与发展和社会的需求，并与中、小学学校体育的改革思路与目标相

适应，体现当代新的体育教育理念，符合《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》和《全国普通高等学校体育教育本科专业主干类课程指导纲要》的总体要求，体现出专业培养目标，实现科学性与时代性的有机结合。二是要切实针对特定的体育教育专业学生的特点，不能以不变应万变，企图用一本教材去满足所有不同层次、不同特点学生的需求，要选择必备的基础知识、基本理论和基本技能，构建有利于学生学习和发展的内容体系，以利于学生自主性学习、研究性学习和个性发展。

其次，内容先进。教材要紧随学术发展的步伐，把握时代的脉搏，充分反映国内外学校体育学研究的新成果、新趋势，同时适度反映体育教学论以及相临学科的研究进展，将教育学、心理学、健康教育学等有关理论有机地结合起来，体现出内容选择的先进性，构建体育教育专业学校体育学新的教学内容体系，以利于启发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

第三，以人为本。学校体育学教材应当体现以人为本的精神，考虑到学生的基础水平，与学生换位思考，与学生将心比心，设身处地为学生的现在和未来着想;体现出学校体育学课程的实用价值，兼顾学生、学科发展和社会需求，三者和谐统一;注重“为人”和“为师”，努力化解难点，能真正富有成效地培养学生教书育人能力和提高体育教师职业素养，帮助学生事半功倍地达到学习目标。

第四，取舍合理。教材的任务是用学生容易理解的方法介绍有关的基本概念和基本应用，不必贪多求全，不要写成包罗万象的使用手册。体育教育专业的学校体育学教材要以学校体育教育、教学过程中的主要内容与典型活动为主线，以学校体育中的学习和教学为基础，以指导学生如何学习体育、怎样培养教育学