教育评价论文幼儿园教育评价论文
幼儿园教师论文范文(优秀8篇)
幼儿园教师论文范文（优秀8篇）幼儿教育主要是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
幼儿教育是给未来的教育打下基础的前期工作。
那么你知道关于幼儿园的论文怎么写吗？下面是书包范文为大家带来的幼儿园教师论文范文（优秀8篇），希望能够对您的写作有一点帮助。
幼儿教育的幼教建筑设计【摘要】古人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早，历史上涌现过许多有关幼儿教育的思想先驱。
的确，幼儿教育作为教育体系中的第一环，至关重要。
【关键词】幼教建筑；设计理念；童心幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。
作为正式的幼儿教育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应提供适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护孩子们的成长。
幼儿教育的重要性决定了幼教建筑的特殊的建筑要求。
本文将以西班牙著名的幼教建筑，维利达境幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节设施等方面要达到的目标。
一、幼教建筑的构造体形与色彩幼教建筑通过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化，洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。
维利达幼儿园于2023年建于西班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的蛋糕，上面点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游仙境一般，充满了梦幻性，不仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计满足幼儿心理成长的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。
学前教育中幼儿园教育质量评估论文
学前教育中幼儿园教育质量评估论文学前教育中幼儿园教育质量评估学前教育在儿童成长中扮演着重要的角色，而幼儿园则是最早接触学前教育的机构。
幼儿园教育质量评估是对幼儿园教育水平的综合评价和监测，有助于提高教育质量，推动幼儿园教育的发展。
本文将探讨学前教育中幼儿园教育质量评估的重要性、评估指标以及评估方法。
一、学前教育中幼儿园教育质量评估的重要性幼儿园教育质量评估对于幼儿园的发展和儿童成长至关重要。
首先，评估有助于提升教育质量。
通过对幼儿园教育质量的评估，可以及时发现教学过程中存在的问题和不足之处，进而采取措施加以改进，提高教育质量。
其次，评估可以为教育管理者提供参考。
通过评估结果，教育管理者可以得知每个幼儿园的教育水平和特点，有针对性地进行管理和指导，促进幼儿园的良性发展。
最后，评估还可以为家长选择合适幼儿园提供参考。
评估结果可以让家长了解幼儿园的教育水平和特色，更好地为孩子选择适合的学前教育机构。
二、幼儿园教育质量评估的指标幼儿园教育质量评估的指标涉及多个方面，包括幼儿园的教学环境、师资力量、教育资源等。
具体指标如下：1. 教学环境评估：包括幼儿园的场所布局、设施设备的完善程度、安全性等方面的评估。
2. 师资力量评估：包括幼儿园教师的专业水平、教学经验、教育理念等方面的评估。
3. 教育资源评估：包括幼儿园的教学资料、教学用具、教育活动等方面的评估。
4. 教育方案评估：包括幼儿园的教学计划、课程内容等方面的评估。
5. 家长满意度评估：包括家长对幼儿园教育质量的满意程度、意见反馈等方面的评估。
三、幼儿园教育质量评估的方法幼儿园教育质量评估的方法多样，可以结合定性和定量的评估方法，保证评估结果的全面性和客观性。
以下列举几种常用的评估方法：1. 问卷调查：通过发放问卷给家长、教师等群体，了解他们对幼儿园教育质量的看法和评价。
2. 观察记录法：基于观察者对幼儿园教学过程的观察和记录，对教学环境、教学活动等进行评估。
幼儿园教育教学评价(优质5篇)
幼儿园教育教学评价（优质5篇）1.幼儿园教育教学评价第1篇一、指导思想：通过考核活动，不断转变教师的教育教学观念，提高教师教育教学技能，提升教师创设区角环境与材料，组织区角活动的能力，以促进幼儿的发展。
二、活动目标：1、通过考核活动，激发教师日常工作的主动性和积极性，形成有效的激励机制。
2、通过对班级个别化学习环境创设与组织指导的考核与评价，提升教师开展个别化学习的设计与组织能力。
三、考核时间与对象：考核时间：xx年12月中旬（12月初抽签决定各班考核时间）考核对象：全体教师四、考核内容：1、各班积极创设区角环境与材料（小班：区角融合；中班：体现一区两用；大班：凸现个别化学习环境）。
2、个别化学习活动的组织与开展（小班区角融合的组织与开展）。
五、考核标准：略六、其它要求：1、考核顺序：在自主报名的基础上进行全园性的统筹安排，按照安排逐班开展。
2、考核前一天打印好活动方案5份，4份排版紧凑些、正反面打印，节约用纸（活动当天给考核人员），1份按存档要求排版（标题：小三，宋体，加粗；作者：小四，宋体，居右；正文：小四、宋体，1.5备行距，活动前一天交于副园长室。
）3、各班的考核活动两位教师共同进行个别化学习活动的观察与指导，活动导入环节由一个老师引出，交流讲评环节两人分别开展，每人各5-8分钟左右。
2.幼儿园教育教学评价第2篇一年来，我们以幼儿园和谐、持续发展为目标，在教师职业道德建设和平安学校建设上有了新的提升，在教师队伍专业发展和教育理念提升上有了阶段性的提高，在家园合作与家长资源充分运用方面有了新的突破。
现将幼儿园工作评价如下。
1、安全工作规范到位规范了门卫安全管理，提高了工作效率。
制定并严格实施《门岗、保安安全工作流程》，教职工的安全培训和一日生活中幼儿安全教育落实到位，开展安全实战演习10次，每周的安全大检查与落实及时到位，每日安全值班工作要求具体明确;园门口的交通安全落实到位，幼儿园在大门口进行“大手牵小手，安全出门口”的温馨提示;本学期幼儿园无一例意外伤害事故发生。
幼儿园的教育评价
幼儿园的教育评价幼儿园教育一直以来都备受关注，因为它为孩子们提供了早期学习的重要环境和基础。
幼儿园的教育评价是衡量幼儿园教学质量的重要指标之一。
本文将探讨幼儿园教育评价的重要性、常见的评价方法以及评价结果的应用。
一、幼儿园教育评价的重要性幼儿园教育评价对于幼儿园的发展和提高教学质量具有重要意义。
首先，评价结果可以为家长提供选择合适幼儿园的参考依据。
评价结果可以反映出幼儿园的教学水平、师资力量和安全环境等方面的情况，家长可以通过评价结果来选择适合自己孩子的幼儿园。
其次，评价结果对于幼儿园的自我改进也非常重要。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自己在教学方面的优势和劣势，进而进行针对性的改进和提高。
评价结果还可以帮助幼儿园发现潜在问题，及时解决存在的困难，提升整体教育质量。
最后，幼儿园教育评价结果还可以为政府制定政策和监管提供参考依据。
通过评价结果，政府可以了解到不同幼儿园的教育质量情况，进而制定相关政策和监管措施，促进幼儿园的良性发展，保障幼儿教育的质量和安全。
二、常见的幼儿园教育评价方法评价幼儿园教育的方法有很多种，下面主要介绍几种常见的评价方法。
1. 观察评价法：通过观察幼儿园的教学活动和师生互动情况，评估幼儿的学习情况、师资水平和教学环境等。
2. 问卷调查法：通过针对家长、教师和幼儿的问卷调查，了解他们对于幼儿园教育质量的评价和意见反馈。
3. 学生档案评价法：通过对幼儿园学生的学习档案进行评估，了解幼儿的学习情况和成长发展。
4. 样本测试法：通过对幼儿进行各类测试，评估他们的认知能力、语言表达能力和社交能力等。
5. 专家评估法：邀请教育专家进行评估，通过专业角度对幼儿园教育水平进行综合评估。
三、评价结果的应用幼儿园教育评价结果在实际中可以应用于多个方面。
首先，评价结果可以帮助幼儿园制定改进计划。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自身存在的问题和不足之处，进而制定相应的改进计划，提高教学质量。
其次，评价结果可以为幼儿园的教学团队提供培训和进修的指导。
学前教育评估论文范文
学前教育评估论文范文引言学前教育评估是对幼儿园教育质量进行全面、客观、科学评估的重要手段。
本文旨在探讨学前教育评估的必要性和方法，提供一篇学前教育评估论文的范文作为参考。
学前教育评估的必要性学前教育评估对于提高教育质量、促进学前教育发展具有重要意义。
首先，学前教育评估有助于发现和解决教育质量问题，提供改进的方向和策略。
其次，学前教育评估可以客观地评价教育成果，指导教育教学工作的改进和调整。
此外，学前教育评估还可以促进教育资源的合理配置和优化，提高教育效益。
学前教育评估的方法学前教育评估应该采用多种方法，综合考虑幼儿园的教育目标、教学内容、教学方法以及教育环境等方面的因素。
以下是一种可能的学前教育评估方法范例：1. 制定评估指标：根据学前教育的特点和目标，制定适合的评估指标，如幼儿园师资力量、教育活动设计、教育资源配置等。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，包括教师教学行为、幼儿研究情况、家长满意度等。
3. 数据分析：对收集到的数据进行分析和统计，得出各个评估指标的具体情况。
4. 结果解读：根据数据分析的结果，对幼儿园的教育质量进行评估和解读，找出存在的问题和不足，并提出相应的改进建议。
5. 反馈和改进：将评估结果向幼儿园管理层及相关教育部门反馈，促使其对评估结果进行反思和改进。
结论学前教育评估是提高教育质量、促进学前教育发展的重要手段。
本文介绍了学前教育评估的必要性和方法，并提供了一种可能的学前教育评估方法范例。
希望本文能对学前教育评估的研究和实践提供一定的参考价值。
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幼儿园教育评价（精选3篇）
123综合采⽤观察谈话作品分析等多种⽅法，⼋对幼⼉发展状况的评估要注意，三在⽇常活动与教育教学过程中采⽤⾃然的⽅法进⾏，重视定性和定量评价相结合客观评价与主观描述相结合。
幼⼉园教育评价2017-07-31 05:30:03 | #1楼幼⼉园教育评价⼀、教育评价是幼⼉园教育⼯作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进⼯作，促进每⼀个幼⼉发展，提⾼教育质量的必要⼿段。
⼆、管理⼈员、教师、幼⼉及其家长均是幼⼉园教育评价⼯作的参与者。
评价过程是各⽅共同参与、相互⽀持与合作的过程。
三、评价的过程，是教师运⽤专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其⾃我成长的重要途径。
四、幼⼉园教育⼯作评价实⾏以教师⾃评为主，园长以及有关管理⼈员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应⾃然地伴随着整个教育过程进⾏。
综合采⽤观察、谈话、作品分析等多种⽅法。
六、幼⼉的⾏为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进⼯作的依据。
七、教育⼯作评价宜重点考察以下⽅⾯：(⼀)教育计划和教育活动的⽬标是否建⽴在了解本班幼⼉现状的基础上。
(⼆)教育的内容、⽅式、策略、环境条件是否能调动幼⼉学习的积极性。
(三)教育过程是否能为幼⼉提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼⼉都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于幼⼉主动、有效地学习。
⼋、对幼⼉发展状况的评估，要注意：(⼀)明确评价的⽬的是了解幼⼉的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(⼆)全⾯了解幼⼉的发展状况，防⽌⽚⾯性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能⼒的倾向。
(三)在⽇常活动与教育教学过程中采⽤⾃然的⽅法进⾏。
平时观察所获的具有典型意义的幼⼉⾏为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(四)承认和关注幼⼉的个体差异，避免⽤统⼀的标准评价不同的幼⼉，在幼⼉⾯前慎⽤横向的⽐较。
幼儿园幼儿教育评价
幼儿园幼儿教育评价幼儿园是孩子生命中重要的起点，幼儿教育评价是提供教育质量保障的重要手段。
在幼儿教育评价中，需要综合考虑幼儿的认知、情感、社交等综合发展，注重培养其思维、创造力、社交能力等综合素质。
本文将从不同角度探讨幼儿园幼儿教育评价的方法与作用。
一、幼儿园教育评价的重要性幼儿园教育评价是对教育质量进行科学、客观的衡量，对于完善教育体系、提高教育质量具有重要作用。
评价不仅仅能够发现孩子的优点和问题，还有助于家长和教师更好地了解孩子的发展情况，为制定个性化的教育方案提供参考。
二、幼儿园教育评价的内容幼儿园教育评价应包含幼儿的认知、情感、社交等综合发展方面的内容，关注到孩子的个体差异，因此评价内容应包括:1. 认知能力：包括语言、思维、记忆等方面的发展情况，考察孩子的语言表达、逻辑思维、问题解决能力等。
2. 情感发展：关注孩子的情绪表达、情绪管理、自我认知等，评价孩子的情感发展状况。
3. 社交能力：考察孩子与他人的相处方式，如是否有共情能力、礼貌待人、合作精神等，评价孩子的社交能力。
4. 创造力：评价孩子的想象力、创造力、艺术表现等，注重培养孩子的艺术思维和创新能力。
三、幼儿园教育评价的方法针对不同的评价内容，可以采用多种方法进行评价。
下面是一些常用的幼儿园教育评价方法:1.观察法：用观察记录的方式，观察幼儿在不同场景下的表现和行为，从而评价孩子在认知、情感、社交等方面的发展情况。
2.问卷调查法：向老师、家长发放调查问卷，了解他们对幼儿的认知、情感、社交等方面的评价，收集多方面的意见。
3.游戏活动法：通过幼儿园的游戏活动，观察孩子的表现，评价他们在游戏中展示出来的创造力和社交能力等。
4.作品展示法：要求幼儿完成一定的作品，如绘画、手工等，从作品中评价孩子的创造力、想象力等。
四、幼儿园教育评价的作用幼儿园教育评价的作用主要体现在以下几个方面:1. 促进个性化教育：通过评价的结果，教师可以了解到每个孩子的个体差异，从而制定个性化的教育方案，有针对性地开展教育活动。
幼儿园课程评价与改进论文
幼儿园课程评价与改进论文幼儿园是儿童教育的第一站，在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色。
因此幼儿园的课程评价与改进是非常必要的，本文将从以下几个方面详细阐述。
一、评价标准幼儿园的评价标准应该以儿童的需求为中心。
评价标准应该包括课程内容、教学策略、教学环境、师资力量、课程管理、家园合作等方面。
其中，课程内容包括语言、数学、科学、艺术等学科，可设置各种各样的主题活动，满足儿童的认知和情感发展需求。
教学策略包括观察、探究、探索和实践等教学方法，鼓励儿童发现和学习。
教学环境包括幼儿园内部和外部的环境，幼儿园的绿化和卫生等公共设施，以及对安全和卫生的关注。
师资力量包括幼儿园教师的素质、工作经验和专业知识等。
课程管理体现在对整个幼儿园教育的规划和实施过程中对目标、资料、建议和反馈的持续监控。
家园合作则是指家长与幼儿园之间的合作，使家长了解幼儿园的目标、计划和实施的方法。
评价标准的确立要严格，而且必须考虑到幼儿园的情况，才能更好地促进幼儿园教育的发展。
二、采集数据对于幼儿园的评价与改进，数据的采集是必不可少的。
首先，需要收集儿童的学习和成长数据，这可以通过记录儿童的表现以及家长和教师对儿童表现的评价来实现。
然后，需要收集幼儿园教师的评估数据，可以利用问卷或面谈的方式进行。
同时，要评估教学质量，可以观察教室氛围，测量儿童的学习能力等方面。
对教学内容的评价可以通过录制课程活动视频、绘制教学板书、评估学习成果等方式进行。
采集的所有数据都应该是定期和连续的，以便评估幼儿园的课程如何达到目标和改进。
三、评价结果在收集了有关幼儿园课程的数据之后，应该对这些数据进行分析来得出有关课程的评价结果。
这些分析结果可以给出对幼儿园课程进行改进的建议。
在评估过程中，应该注意确定每个目标或指标的优先级，为每个目标和指标设定评估标准，以及确定评估所需的资源。
评估结果还应该包括比较当前课程与预期课程之间的差距，在此基础上制定相应的改进计划。
浅论幼儿教师专业化成长评价的研究论文.doc
浅论幼儿教师专业化成长评价的研究论文实践等问题，让教师通过评价更快乐地工作、在自信中成长、在最佳的位置上实现自我价值，从而使评价成为教师专业化成长的平台，是当前幼儿教育改革的一项迫切而重要的研究课题。
一、幼儿教师评价与专业化成长的原则在调查、个案追踪等行动研究的基础上，确立幼儿教师专业化成长的需求性原则、实践性原则、助力性原则、真实性原则、科学发展原则。
1.需求性原则需求性原则是指幼儿教师专业化成长评价的出发点是要了解并满足教师的评价与成长需求，根据教师不同的成长需求给予教师不同的指导。
幼儿教师评价的目的是有效促进教师的专业化成长，而教师的成长具有极强的专业自主性。
在问卷调查和座谈中我们发现：不论是骨干教师还是非骨干教师，都有着同样的积极成长需求，其中，52的教师想成为专家型教师、28的教师想成为管理型人才。
因此，幼儿教师评价与专业化成长需要遵循以人为本的原则，从教师的需求出发，给予不同发展层次及不同成长追求的教师以同样的成长动力。
2.实践性原则实践性原则是指教师通过科学评价的方式达到理念上的认识，然后再在实践中不断修正自己的教育行为，达到理念和实践行为统一的过程。
教师在其专业发展的道路上经常会出现的一个问题就是：有些教育的理念在观念中非常清楚，但是在实践中却经常出错，也就是教师的教育行为与教育理念存在着一定的差距，如果无法超越这个差距，那么就直接影响到教师专业化的可持续性发展，尤其是在教师的评价过程中，评价的结果与教师的教育能力之间总是有一段成长距离，通过评价会发现一些问题，会明确成长的方向。
通过学习与实践解决教育理念或实践中的问题，获得专业上的真正发展。
3.助力性原则助力性原则是指在教师专业化成长与评价过程中要注重给予教师以成长动力，不论是成绩还是问题的提出都必须是教师能够理解和接受、并能给教师实实在在的成长帮助的。
就教师的专业成长而言，仅仅凭借教师自身内在的努力是远远不够的，在教师成长调查中，个人努力的因素在专业成长中仅占19%，园长的支持(占34%)、教研氛围(占26%)、专家指导(占18%)等在成长中起到非常重要的作用，这些因素都是教师成长过程中的助力因素。
幼儿发展性评价的实践研究论文
幼儿发展性评价的实践研究论文幼儿发展性评价的实践研究论文［摘要］发展性评价是从评价的功能、目的角度出发，强调有效发挥评价的改进和促进功能。
是以充分发挥评价对幼儿学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心，以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而改进其教学和课程设计为中介或途径，并最终促进幼儿、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。
评价既是促进幼儿发展的必要手段,也是教师专业成长的重要途径,它对于教育质量的提高意义重大，《指南》中提出了“让幼儿发展评价伴随整个教育过程”的评价理念。
幼儿发展评价的实质是完整教育过程的一个重要环节。
与以往教育目标不同的是,《指南》更多地突出对情感、兴趣、态度、个性的关注,着眼于培养终身学习的基础和动力。
幼儿发展评价应该评什么,怎么评才能更有利于幼儿的全面发展，尤其是随着课程改革的不断深入,教育评价的发展性功能日渐凸显.本文着重从评价取向、评价情境、评价方法、评价手段、评价主体等五个方面阐述了幼儿发展性评价的实践轨迹和经验。
［关键词］幼儿发展性评价；评价取向；评价方法［正文］我园申报的课题“幼儿发展性评价的实践研究”是20**年经**省教育科学“十一五”规划课题领导组批准立项规划的课题“通过评价促进幼儿园教育质量提高”中的子课题。
从立项开始，我园认真做好各项开题工作，确立了园长总负责、业务园长重点抓、课题组成员主要研究、带班教师选择研究的链条式课研机构。
整个实验过程采取边研究、边修改、边发展、边提升的行动研究方法。
本着以研促教、以教促研，向教研要质量、靠教研上水平的指导思想，在新的教育理念的引领下，借助幼儿发展评价这一有力杠杆，在教育实践过程中对幼儿实施有效的研究评价，对幼儿的发展、教师的成长及课程本身的发展意义重大。
特别是随着课程改革的不断深入，教育评价的发展性功能更是日渐凸显。
根据《指南》的精神，我们致力于在幼儿园教育实践中探讨，充分发挥教育评价的发展性功能来促进幼儿身心和谐发展，并取得一定成效。
新时代教育评价改革征文幼儿园
新时代教育评价改革征文幼儿园《幼儿园里的新变化：新时代教育评价改革带来的惊喜》我有一个小弟弟，他呀，在幼儿园里上学呢。
每次去接他的时候，我都能发现幼儿园里好多有趣的事儿，而这些事儿呀，都和新时代的教育评价改革有着千丝万缕的联系呢。
在以前呀，我听大人们说，幼儿园里就看小朋友会不会背几首古诗，会不会算几道简单的算术题。
就像我邻居家的大姐姐小时候在幼儿园，每天都要背好多东西，要是背不出来，就感觉自己像个小失败者一样，心里可难受啦。
可是现在呢，在弟弟的幼儿园里完全不是这样。
弟弟的幼儿园里呀，到处都是五颜六色的画。
那些画可都是小朋友们自己画的呢。
我看到有的画里，太阳是绿色的，天空是红色的。
要是按照以前的想法，可能会觉得这画得不对呀。
可是现在呢，老师会笑眯眯地问小朋友：“你为什么把太阳画成绿色的呀？”小朋友就会兴高采烈地说：“因为在我的小世界里，绿色的太阳可以让小花小草长得更快呢。
”哇，这想法多奇妙呀。
这就好像是打开了一扇扇神秘的小窗户，每个小朋友都能透过自己的窗户看到不一样的世界。
这可比只知道按照固定答案画画有趣多了。
再说说唱歌跳舞吧。
以前可能就看谁唱歌唱得最响亮，跳舞跳得最整齐。
现在呢，弟弟他们幼儿园的表演可有趣了。
有一次我去看他们的小演出，有个小朋友唱歌的时候，声音小小的，还有点跑调呢。
可是他一边唱，一边做着超级可爱的动作，那是他自己编的动作，像是在模仿小猴子摘桃子。
表演完了，老师并没有说他唱得不好，而是给他一个大大的拥抱，说：“你这个小表演可太有创意啦，就像一颗闪闪发光的小星星。
”这时候我就想，要是以前，这个小朋友可能会被批评呢，现在却能得到表扬，这变化可真大。
弟弟还跟我说过他们在幼儿园里玩游戏的事儿。
他们玩搭积木的游戏，不是看谁搭得又高又快，而是看谁搭出的东西最特别。
有的小朋友搭了一个歪歪扭扭的城堡，里面还有一条弯弯曲曲的小路，说是给小蚂蚁走的。
这要是按照以前的评价，这个城堡不整齐，可能就得不到好评价。
幼儿园教师对教育评价体系的研究与心得
幼儿园教师对教育评价体系的研究与心得我认为教育评价体系的核心在于对幼儿的全面发展和个性差异的尊重。
在幼儿园，孩子们的世界观、价值观正在形成，他们的个性、兴趣和潜能各不相同。
因此，我们的评价体系不能仅仅依赖于传统的考试和评分，更应该关注幼儿在园内的日常表现，如情感态度、行为习惯、合作交往能力等。
这样的评价体系才能更全面、客观地反映幼儿的发展状况。
记得有一次，我在组织孩子们进行户外活动时，一个小女孩在沙坑里玩得非常专注，她用沙子搭建了一个小城堡，虽然她的作品并不完美，但她在整个过程中表现出的专注力和创造力让我印象深刻。
我在评价她的时候，不仅关注了她的作品，更注重了她在这个过程中展现出的能力和潜力。
教育评价体系应该注重过程性评价，而不是仅仅关注结果。
在幼儿园教育中，过程往往比结果更重要。
孩子们在探索、尝试、错误和反思的过程中，才能真正学会学习，培养出独立思考和解决问题的能力。
因此，我在评价孩子们的时候，会更关注他们在活动中的参与度、探索精神和合作能力，而不是只看他们最终完成了什么任务。
例如，在一次科学实验活动中，孩子们需要通过观察和实验来了解水的性质。
有的孩子可能没有完全按照我的预期完成实验，但他们在这个过程中积极思考、提出问题，甚至尝试了不同的方法。
我在评价他们时，会更多地关注他们的思考和探索过程，而不是实验的结果。
教育评价体系应该注重多元化评价，充分利用各种评价方法和工具。
在幼儿园教育中，我们可以采用观察记录、作品展示、家长反馈等多种评价方式，以更全面、客观地了解幼儿的发展。
同时，我们还可以利用现代教育技术，如视频记录、数据分析等，来辅助评价。
例如，我会在孩子们进行主题活动时，用手机记录下他们的表现，然后通过视频回放来观察他们的行为和情感反应。
这样，我可以更细致地了解孩子们在活动中的参与程度和情感状态，从而更准确地评价他们的表现。
然而，我也深刻认识到，教育评价体系的建立和完善并不是一蹴而就的。
它需要我们不断地实践、反思和改进。
幼儿教育类论文范文3篇
幼儿教育类论文范文3篇幼儿教育作为国民教育的基础，对于启发学生学习思维以及培养学生素养具有重要的意义。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育类论文范文，欢迎阅读!幼儿教育类论文范文篇一：对话式教学在幼儿教育中的实践摘要：基于问题的对话式教学是幼儿教育中一个比较先进的教学方法，基于问题的对话式教学方式的实施一方面提升了学生学习的积极性和主动性;另一方面，也大大增强了教师和学生之间的沟通和交流。
本文从幼儿教育实际出发，对基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践，希望为幼儿教育发展提供积极借鉴和建议。
关键词：对话式教学;幼儿教育一、引言基于问题的对话式教学作为一种新型的教学方式，是指通过对话以及问题设置来提升学生的学习专注度以及思考意识进而提升教学效果的方式。
该方法对于幼儿教育教学发展具有显著的积极影响。
基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践主要以提高学生主动提问的积极性、创设课堂结构以及建立评价体系等几个方面加以表现。
同时，随着改革创新口号的提出，幼儿教育以及教学更加应该注重培养学生的能力，以期取得更加良好的教学效果。
基于问题的对话式教学就是融合了实践的观点，提倡教师与学生之间的教学沟通和交流，为学生创造了一个轻松、愉悦的教学环境，改善了目前幼儿教育发展状况，有利于促进幼儿教育教学改革的发展以及创新。
二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践1.明确学习的目的和意义，调动学生主动提问积极性传统的学习观念将学习成绩的提高作为首要目的，该思想的存在不仅扭曲了学习的意义，也禁锢了学生的全面综合发展，是我们必须要摒弃的消极思想。
在基于问题的对话式教学过程中，教师首先要向学生明确学习的目的和意义，即提高自身的知识储备、提高科学文化素质、培养实践能力和应用能力。
因此，教师要积极引导学生思考“我为什么要学习”、“学习能给我带来什么”、“学习将使我成为怎样的人”等问题，解除学生学习过程中遇到的困惑和犹豫，强化学生的学习动机，以此激发学生的学习兴趣，激发学生课堂中积极提问的兴趣。
幼儿园教育评价制度范文
幼儿园教育评价制度范文一、引言幼儿园教育评价制度是对幼儿园教育质量和教学效果进行科学评判的一项重要工作。
评价制度的建立和实施，不仅对于提高幼儿园教育质量具有重要意义，还对于促进幼儿个体发展、教师专业成长和教育改革创新起到积极推动作用。
本文将从幼儿园教育评价的目的、原则、内容和方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育评价制度的完善和实施提供参考。
二、目的幼儿园教育评价的目的是为了全面、客观地了解幼儿教育的发展情况，为幼儿个体发展提供科学支撑，为教师教学改进和发展提供有效参考，为幼儿园教育质量的持续提升提供科学指导。
三、原则1.科学性原则：幼儿园教育评价应基于科学的理论和方法，确保评价的客观性和准确性。
2.综合性原则：幼儿园教育评价应注重多个方面、多个指标的综合评价，全面了解幼儿的学习和发展情况。
3.个性化原则：幼儿园教育评价应注重对幼儿个体特点的关注，因材施教，促进个体发展。
4.参与性原则：幼儿园教育评价应注重幼儿、教师和家长的参与，提高评价的公正性和可信度。
5.持续性原则：幼儿园教育评价应是一个持续改进的过程，不断检验和完善评价制度。
四、内容幼儿园教育评价的内容主要包括以下几个方面：1.幼儿的学习和发展情况：评价幼儿的学习成就、认知能力、社交能力等方面的发展情况。
2.教师的教学效果：评价教师的教学能力、教学手段和教学成果等方面的教育质量。
3.教育环境和设施：评价幼儿园的教育环境和设施是否符合幼儿园教育要求，是否能够提供良好的学习和发展条件。
4.家长的满意度和参与度：评价家长对幼儿园的满意度和参与度，了解家长对幼儿园教育质量的评价和期望。
5.教育改革和创新：评价幼儿园在教育改革和创新方面取得的成效，促进教育改革的深入推进。
五、方法幼儿园教育评价的方法主要包括以下几个方面：1.观察法：通过观察幼儿的学习和发展情况，了解幼儿在不同领域的能力和表现。
2.测试法：通过测试幼儿的知识、技能和能力，评估幼儿的学习成绩和发展水平。
幼儿园课程教育论文（通用10篇）
幼儿园课程教育论文在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的幼儿园课程教育论文，希望对大家有所帮助。
幼儿园课程教育论文篇1摘要：课程资源的开发与利用对课程实施起着促进或限制作用，是课程实现的必要保障之一，也是教师课程创新能力高低的重要体现和课程创生能力提高的重要途径。
合理开发和利用课程资源是新课程改革的基本条件，也是教师专业权利的基本体现。
然而，许多幼儿园教师在课程资源的认识上存在误区，在课程资源的开发和利用方面存在诸多实际问题。
要解决这些问题，除了强化课程资源意识，使丰富多样的自然资源和社会资源成为有效的课程资源外，合理建构和优化课程资源结构、提高课程资源开发和利用的有效性等，以提升幼儿园课程资源开发与利用水平。
关键词：课程资源；幼儿园课程；开发与利用前言：幼儿园课程资源的创新是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进学前儿童多方面经验有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有个性的发展的过程。
课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。
独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件，而且也是体现教师专业权利的基本体现。
能否积极、合理地开发和利用课程资源，关系到教师专业化，关系到课程与教材建设，也关系到教学方式和学习方式的转变。
课程创新的实现需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创新实施必然起着促进或限制作用，也是课程创新实现的重要保障。
然而，课程改革过程中，笔者发现，在课程资源开发和利用方面存在诸多问题，有必要探讨相应对策。
一、课程与课程资源的涵义1.1课程课程是指课业及其进程。
简而言之，包含两重意思:一、学习的范围，二、学习的进程。
课程用在教育上主要指学校的课程，是学校的学生所应学习的总和及其进程的安排。
幼儿园安全教育论文结论(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，幼儿园教育越来越受到家长和社会各界的关注。
幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，也是他们形成安全意识、自我保护能力的关键时期。
因此，幼儿园安全教育显得尤为重要。
本文通过对幼儿园安全教育的现状、问题及对策的研究，得出以下结论：一、幼儿园安全教育的现状1. 国家高度重视幼儿园安全教育。
近年来，我国政府高度重视幼儿园安全工作，出台了一系列政策法规，如《幼儿园工作规程》、《幼儿园安全管理规定》等，为幼儿园安全教育提供了政策保障。
2. 幼儿园安全教育得到广泛关注。
社会各界对幼儿园安全教育的关注度逐年提高，幼儿园安全教育工作取得了显著成效。
3. 幼儿园安全教育内容丰富。
幼儿园安全教育内容涵盖了交通安全、消防安全、防拐骗、防自然灾害、食品安全等多个方面，旨在提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
4. 幼儿园安全教育方法多样。
幼儿园通过开展安全教育主题活动、安全教育游戏、安全教育课程等多种形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
二、幼儿园安全教育存在的问题1. 安全教育重视程度不够。
部分幼儿园对安全教育的重视程度不够，安全教育工作流于形式，缺乏系统性和针对性。
2. 安全教育师资力量不足。
幼儿园安全教育的师资力量普遍不足，教师安全意识薄弱，缺乏专业培训。
3. 家园共育不足。
部分幼儿园与家长之间的沟通协作不够，家园共育机制不完善，导致幼儿园安全教育效果不佳。
4. 安全教育评价体系不健全。
幼儿园安全教育评价体系不健全，难以全面、客观地评价幼儿园安全教育工作的成效。
三、幼儿园安全教育的对策1. 提高幼儿园安全教育的重视程度。
幼儿园要将安全教育纳入日常工作，建立健全安全管理制度，确保幼儿园安全教育工作的有效开展。
2. 加强安全教育师资队伍建设。
幼儿园要加强对教师的安全教育培训，提高教师的安全意识和专业水平，为幼儿园安全教育提供有力保障。
3. 加强家园共育。
幼儿园要积极与家长沟通，建立家园共育机制，共同关注幼儿的安全教育，形成良好的家庭教育氛围。
幼儿园优秀论文三篇
幼儿园优秀论文三篇“慧玩”是幼儿教育中的一门艺术玩是幼儿的天性，在这个懵懂的年纪，教师不仅要实现授之以渔的效果，还要授之以愉，让孩子在快乐中幸福成长。
那末，教师如何在教学过程中达成对思维的引导、智慧的激发、幸福的感悟是一门技术，更是一门艺术。
“慧玩”教育，在幼儿教育中就是一门艺术。
慧，聪明，有才干。
玩游戏、顽耍、摆弄。
“慧玩”即在游戏中感受愉悦，在玩中生长智慧，这里所说的“慧玩”，是指在“六解放”思想的引领下，充分调动 3 至 6 岁幼儿的多种感官，让孩子自由玩、合作玩、创意玩，在玩中满足天性、玩中探索、玩中发现、玩中体验、玩中展示，从而玩出快乐，玩出智慧。
为此，作为教师，需要引导孩子经历以下几个幸福的“玩”的过程，以此促进幼儿智慧的提升。
一、有趣：让孩子想玩兴趣，是开始“慧玩”教育的前提，孩子的年龄特征和性格特点就决定着孩子的兴趣和爱好，此时，我们应该创设迎合孩子兴趣和爱好的游戏活动，让孩子在没有进入游戏活动之中就对此产生浓厚的兴趣，为孩子的深入参预打下扎实的基础。
比如，在橡皮泥手工活动中，教师可以为孩子展示丰富多彩的橡皮泥制作作品，而这些作品的展示却是很讲究技巧的。
我们展示的作品不仅要逼真，而且要有趣，还要迎合男孩和女孩的兴趣需要，比如我们展示愤怒的小鸟是多种姿式、多种形状的，除此以外，我们还展示了美少女战士、喜洋洋等。
孩子们很快因为作品的丰富、有趣而对下面的橡皮泥制作活动产生浓厚的兴趣，为后面的“玩”产生强烈的欲望。
二、丰富：让孩子乐玩为进一步拓展孩子的思维，提升孩子的思维效能，孩子的活动要尽可能的丰富多彩，尽可能的深入其中，让孩子的兴趣欲望由原先的表象兴趣转变为内在的动力。
这种转变在幼儿教育教学中是比较难的。
因为幼儿园的小朋友毕竟不像小学生、初中生等，他们的意志很容易随外界环境或者多种因素的改变而改变，这种改变将会让孩子对他们参预的活动缺少长期的关注度。
但是，我们也可以迎合这一特点，利用我们的“慧玩”教育资源为孩子的“玩”拨开一片蓝天，让孩子乐在其中、乐此不疲。
幼儿园教育心得论文5篇
幼儿园乐学园地：音乐游戏与舞蹈表演教学案例一、概述在幼儿园教育中，音乐游戏和舞蹈表演是非常重要的教学内容。
通过音乐游戏和舞蹈表演，幼儿可以培养良好的音乐和舞蹈素养，同时也可以促进幼儿的身体活动和社交能力的发展。
本文将以幼儿园乐学园地为例，探讨音乐游戏和舞蹈表演的教学案例，为幼儿园教育工作者提供一些参考和借鉴。
二、音乐游戏教学案例1. 乐器认识与演奏在幼儿园乐学园地中，老师会通过音乐游戏的形式，引导幼儿认识不同的乐器，如小提琴、钢琴、吉他等，同时教导幼儿简单的乐器演奏方法。
通过这样的活动，幼儿可以在游戏中学习到音乐知识，培养对不同乐器的兴趣，从而激发他们的音乐潜能。
2. 音乐律动与节奏感在音乐游戏中，老师会带领幼儿进行一些简单的音乐律动和节奏感训练。
通过击打节奏器、跟随音乐的节奏做动作等方式，引导幼儿感受音乐的魅力，培养幼儿的音乐感知能力和节奏感。
3. 歌曲欣赏与合唱在音乐游戏中，还会有一些歌曲的欣赏和合唱活动。
老师会选取一些简单易学的儿歌，通过游戏的形式教给幼儿，并引导幼儿一起合唱。
这样的活动不仅可以锻炼幼儿的唱歌技巧，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、舞蹈表演教学案例1. 舞蹈基本功训练在舞蹈课上，老师会通过一些基本的舞蹈动作和姿势训练，包括舞蹈的站姿、步伐、手势等。
通过这样的训练，幼儿可以掌握舞蹈的基本技巧，培养良好的舞蹈姿势和形体。
2. 舞蹈编排与表演在舞蹈课上，老师会根据不同的主题，设计一些简单易学的舞蹈动作，并指导幼儿进行舞蹈编排和排练。
在舞蹈表演的过程中，幼儿可以通过模仿、创作和表演，展现出自己的舞蹈才华，从而获得自信和成就感。
3. 舞蹈表演与欣赏在舞蹈课上，老师会引导幼儿欣赏一些优秀的舞蹈作品，如民族舞、古典舞等，同时也会组织幼儿进行舞蹈表演。
通过这样的活动，可以让幼儿深入了解舞蹈艺术，激发幼儿对舞蹈的热爱和追求。
四、总结与展望通过幼儿园乐学园地的音乐游戏与舞蹈表演教学案例，我们可以看到，幼儿园的音乐游戏和舞蹈表演教学是非常丰富多彩的。
幼儿园安全教育效果评价(3篇)
第1篇一、引言幼儿园作为孩子们成长的摇篮，安全问题始终是重中之重。
为了提高幼儿园的安全教育水平，确保孩子们在安全的环境中健康成长，我国各级教育部门和幼儿园都高度重视安全教育。
本文旨在对幼儿园安全教育效果进行评价，分析其现状、存在问题及改进措施。
二、幼儿园安全教育现状1. 安全教育课程设置目前，我国幼儿园普遍开设了安全教育课程，内容包括交通安全、消防安全、防拐骗、防触电、防自然灾害等。
课程内容丰富，形式多样，如情景模拟、游戏、故事等，旨在提高孩子们的安全意识和自我保护能力。
2. 安全教育师资力量幼儿园的安全教育师资力量相对较强，教师具备一定的安全知识和技能，能够根据幼儿的年龄特点，有针对性地开展安全教育。
3. 安全教育实践活动幼儿园积极开展安全教育活动，如安全演练、安全知识竞赛等，使孩子们在实践中提高安全意识和自我保护能力。
三、幼儿园安全教育效果评价1. 安全意识提升通过安全教育，孩子们的安全意识得到显著提高。
他们在日常生活中能够自觉遵守交通规则、防火防电等安全常识，遇到紧急情况能够迅速做出反应。
2. 安全技能掌握安全教育使孩子们掌握了基本的自我保护技能，如遇火灾时如何逃生、如何拨打报警电话等。
这些技能在实际生活中能够发挥重要作用。
3. 家园共育幼儿园与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的安全教育。
家长在家庭教育中注重培养孩子的安全意识，使安全教育得到延伸。
4. 社会关注社会各界对幼儿园安全教育给予了高度重视，纷纷为幼儿园提供安全教育资源，共同为孩子们营造安全成长环境。
四、幼儿园安全教育存在的问题1. 安全教育内容单一部分幼儿园安全教育内容单一，缺乏针对性和实用性，难以满足孩子们的实际需求。
2. 教师安全意识不足部分教师安全意识不足，对安全教育的重要性认识不够，导致安全教育效果不佳。
3. 家园共育不足部分幼儿园与家长沟通不足，导致家庭教育与幼儿园安全教育脱节。
4. 安全教育资源不足部分幼儿园安全教育资源匮乏，难以满足安全教育需求。
幼儿园教师教育论文(最新10篇)
幼儿园教师教育论文（最新10篇）幼儿园教育论文篇一一、幼儿教育中性格存在的问题1、幼儿不诚实的性格幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。
幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。
一些家长为了使幼儿进行其中一种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。
另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2、幼儿内向的性格具有内向性格的幼儿不在少数。
内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。
内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。
幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3、幼儿胆小的性格一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。
幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。
幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。
因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一、男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4、幼儿冲动的性格幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。
冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。
很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。
幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。
这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
二、幼儿教育中性格培养对策1、幼儿诚实性格的培养诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。
幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。
“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。
家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。
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教育评价论文幼儿园教育评价论文
论基于绩效评价的大学生创业教育［摘要］评价是在对客体行为方式进行客观描述的基础上对其作出价值评判的技术活动。
科学合理的创业教育评价，是创业教育持续开展的内驱力。
在创业教育的具体实践中，缺乏科学评价也影响着教育活动的纵深开展。
［关键词］创业教育评价绩效
创业教育是继学术性教育、职业性教育之后的“第三本护照”。
它在欧美国家起步较早，已经有二十多年的历史，业已出现鼓励创业及创业教育的法律。
我国开展大学生创业教育起步较晚，最早见于1991年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。
”之后，教育部将清华大学、北京航空航天大学等九所高校作为创业教育的试点，尝试创业教育。
但长期以来，如何提高创业教育实效性，如何发挥创业教育在学生成功创业中的引领作用，始终未能得到很好的解决，创业教育效果评价尚未系统出现。
一、当前我国大学生自主创业的现状
我国大学生就业压力日趋严重，随着就业压力日益增大，越来越多大学生走上了自主创业之路。
当前大学生创业有以下几个特点：
（一）就业观念发生变化，创业意识日趋理性
有数据显示，有93.1%的在校学生认同“创业是一种生活方式和人生体验的说法”；但有65.9%在校大学生并不赞同“因为工作难找，所以就自己创业”的说法；累计有91.6%的在校学生认同“大学生可以先就业，等条件成熟以后再创业”。
（二）想创业的人比较多，选择创业的人比较少
有近80%的大学生怀揣创业梦想，越来越多的人不再遵循毕业找工作的传统就业思路，而是希望通过自主创业体现自己的价值，但真正实践自主创业的大学毕业生的比例不大。
（三）创业面临诸多困难，创业行动难以落实
诸多研究显示，“经济基础”“实践经验”“政策支
持”“人脉关系”等是困扰大学生创业的难题，我国大学生创业仍然主要停留在愿望阶段。
（四）创业付诸实施，但成果不乐观
据不完全统计，一般创业企业的失败率在七成，而大学生创业成功率则只有2%～3%。
而据教育部在2004年的一项报告表明，全国97家比较早的学生企业，有17%的能实现赢利，能在5年内还能继续活下去的学生创业企业仅三成左右。
二、大学生创业行为及其评价的研究
目前，最主要的创业评价研究集中在案例研究上，主要分为群体案例研究与个案研究两类。
群体案例研究方面，如陈炯等（2005）、陈粟（2005）等学者立足于大学生创业者的某一典型群体，通过深入分析该大学生创业群体的活动，发现了大学生创业者的创业观念、创业意愿、创业成功条件等普遍问题。
学者们普遍认为大学生的创业活动对拉动经济增长的贡献显著，是知识经济时代促进经济发展的关键性因素。
大学生对于创业的认识也日趋成熟，接受并正确认识创业的大学生已占多数，创业观念已经趋于理性化，不会受感性因素的支配。
但需要重视的是，大多数学生的创业观念是比较片面的，并且低估了创业过程中存在的困难。
性别、传统就业观念、专业背景、不同的创业认知、不同的社会背景是影响大学生创业意愿的主要因素。
而社会关系与社会支持资源对于大学生创业有着重要的影响。
特别是，有学者发现大学生创业计划竞赛的教育成效，对大学生毕业后尝试创业有着显著的影响。
接受了创业实践教育的学生，更加重视防范市场风险以及争取风险投资的支持，也更加重视团队合作精神，对创业的困难有更清醒的认识。
个案研究方面，很多学者则是通过对不同地域或家庭背景、不同学科背景、不同创业途径、不同创业方式、不同创业内容等等的大学生创业个案的分析和研究。
通过对这些个案研究可以发现，大学生创业活动成功率偏低，创业素质、创业资金、创业环境、创业支持
等依然是主要因素。
市场经济深入发展的形势，以及就业形势都呼唤更多的大学生踏上创业之路。
众多学者均呼吁政府主管部门、高校职能部门、民间资本与机构的共同努力，为大学生创造良好的创业环境，提供充足的资金和稳固的支持。
三、基于创业评价的大学生创业教育
评价是在对一定客体行为方式进行客观描述的基础上进一
步对其作出价值评判的一种技术活动。
科学合理的创业教育评价，是创业教育持续开展的内驱力。
在目前对大学生创业的评价中，一部分是针对创业计划的。
一直以来对创业计划的评审大多采用确定评价分项和各自权重的方式进行加权平均。
另一部分关注创业行为本身，基本存在两种观点，一是大学生创业是推进高校科研成果转化为现实生产力的有效途径，应予大力扶持和全面推广；二是大学生创业在目前阶段条件远不成熟，考虑到学生知识面、时间、精力等方面的局限，成本过高，因而不宜提倡。
关于创业评价的研究还不多见，直接研究高等教育领域的创业教育的较少，许多研究过于宏观，大部分在探讨创业教育的意义，大同小异，认识较为空洞或过于微观，评价缺乏系统性，缺少适合高等教育特点和高校教学实际的评价体系。
在创业教育的具体实践中，缺乏科学评价也影响着教育活动的纵深开展。
研究者把当前的创业教育的缺失归结为以下几点。
一是
认知观念有误差，把创业教育和同其他教育形式混淆，许多工作仅仅停留在表面；二是课程设置不合理，教育内容不明确，创业教育没有融合于学校的整体教学体系中；三是师资力量缺乏特别是指导实践类师资甚少，教育未曾普及，多数学校设立的大学生创业机构和学生创业社团都是精英化的组织，大部分大学生因为自身条件限制不能参与其中。
问题的出现是与创业教育的发展同步的，问题的解决也要在创业教育的发展中解决，建立科学合理的教育效果评价体系，应该是解决问题的关键。
【参考文献】
[1]郑德霞.高教大众化背景下创业教育模式的建构研究.教育教学研究,2009.07.
[2]杜海东.创业教育模式构建的理论框架与实证研究—来自广东高职院校的分析.辽宁高职学报,2010.01.
[3]吴婕.我国高校大学生创业教育研究述评.现代教育科学,2009年.第5期.
[4]刘丽娟,李晓东.高校创业教育模式探索.长春工业大学学报,2009年3月.第30卷.第1期.。