提高初中数学教学有效性
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的第一步。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习并取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲述数学知识的历史渊源、习题的设计等方式来激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等形式丰富多样的活动来吸引学生参与，让学生在参与中体验到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学有效性的关键因素之一。
教师应该在教学中创设一种轻松活泼、和谐融洽的氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习数学。
教师可以通过布置合理有趣的教学环境、采用轻松活泼的语言和语气等方式来营造良好的教学氛围。
只有在良好的氛围中，学生才能更加专注地听讲、积极地思考，从而提高学习效果。
三、因材施教，做到个性化教学因材施教是提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。
由于学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好等各方面的差异，教师在教学时应该注重学生个性化的差异化教学。
教师可以通过调查问卷、观察学生学习情况等方式来了解每位学生的特点，然后根据学生的特点，采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，引导学生在学习数学中找到乐趣。
只有做到因材施教，才能更好地激发学生的学习潜能，提高数学课堂教学的有效性。
四、采用多种教学手段，提高课堂互动性采用多种教学手段是提高数学课堂教学有效性的另一个关键。
在数学教学中，教师可以采用板书、多媒体教学、实物教具、案例分析等多种教学手段，以满足学生的不同学习需求，提高教学的多样性和趣味性。
教师还可以通过布置互动性强的习题、设计思维导向的问题等方式来提高课堂的互动性，激发学生的思维和创造力。
只有通过多种教学手段和丰富多样的教学活动，才能更好地激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
初中数学课堂教学有效性的提高策略
初中数学课堂教学有效性的提高策略初中数学课堂教学的有效性对于学生的学习成果至关重要。
以下是一些提高初中数学课堂教学有效性的策略。
1.积极参与学生：鼓励学生积极参与课堂，提问和回答问题，倡导学生之间的合作和交流。
可以使用小组讨论、角色扮演、游戏和案例分析等互动教学方法，激发学生的兴趣和动力。
2.引导学生思考：在教学过程中，教师应该引导学生思考问题的方法和策略，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过分析实际问题，引导学生思考数学背后的原理和规律，提高他们的数学思维水平。
3.适应多样化的学习方式：针对不同的学生，采用不同的教学方法和学习资源。
一些学生可能通过文字阅读更容易理解，而另一些学生可能更喜欢通过图表或实际操作来学习。
教师需要根据学生的学习风格和需求，提供多样化的学习方式。
4.激发学生的学习兴趣：通过设置有趣和生动的教学场景，激发学生对数学的兴趣。
可以利用实际生活中的例子来解释数学概念，让学生感受到数学在实际生活中的应用性和重要性。
5.提供实时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
这可以通过课堂练习、小测验和家庭作业等方式实现。
及时的反馈可以帮助学生调整学习策略，进一步提高学习效果。
6.运用技术手段：利用技术手段可以增强课堂教学的互动性和趣味性。
使用计算器、电子白板、教学软件和在线资源等工具，可以让学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
7.注重知识的连接与应用：数学知识的学习是一个渐进的过程，教师需要将所学的知识点与前后知识点进行连接，帮助学生建立起系统性的数学知识结构。
教师还要注重数学知识的应用能力培养，通过解决实际问题和情境题，让学生将所学的知识应用于实践中。
8.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与到学习中去。
教师可以引导学生制定学习计划，提供学习资源和参考书目，激发学生的求知欲和学习动力。
9.与家长合作：与家长保持良好的沟通和合作，让他们了解孩子的学习情况和进展。
如何提高初中数学教学的有效性
浅谈如何提高初中数学教学的有效性新一轮数学课程改革对数学教学提出了新的要求，要求我们广大数学教师必须，适应新课程标准改革的需要，树立新的教育理念，优化数学课堂教学，转变学生的学习方式，提高数学教学的有效性，使学生能主动地、富有个性地学习。
下面谈谈在新课程理念下，如何提高初中数学教学的有效性的一些看法和具体实践。
一、优化课堂教学：1、创设恰当、真实、有效的问题情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中，恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲，调动学习积极性。
也有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而提高学生学习数学的效果。
创设情境可通过动手操作、动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。
可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等，产生认知冲突的学习情境，可诱发学生质疑、猜想。
2、注重数学知识的形成与应用过程。
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少进行充分呈现。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。
所以，课堂教学中要尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
3、重视学生数学能力的培养。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。
可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。
2、发挥小组合作学习的作用。
将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
3、注重教师教学技能的优化。
教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。
二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。
2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。
三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅析提高初中数学教学有效性的策略
浅析提高初中数学教学有效性的策略随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行。
数学教学作为学生学习中不可或缺的一部分，一直备受关注。
初中数学教学存在一些问题，需要我们找到有效的策略来加以改进。
在本文中，我们将浅析提高初中数学教学有效性的策略。
我们需要重视学生的个性化学习需求。
初中生的认知水平和学习方式各不相同，因此我们应该尊重每个学生的个性化学习需求。
在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和实践教学等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过常规调查和了解学生的学习习惯和学习障碍，为学生提供更贴合他们需求的学习环境和资源。
提高教师的教学水平也是提高初中数学教学有效性的重要策略。
教师是教育教学的重要推动者，他们的教学水平和态度直接关系到学生学习效果。
提高教师的教学水平是至关重要的。
教师可以通过继续教育和学习，不断提升自己的教学水平，更新教学理念和方法，不断改进自己的教学方式。
学校可以通过教学督导和评价，培养教师的教学能力，激励他们为学生提供更优质的教育。
合理使用教学资源也能够提高初中数学教学的有效性。
现在，教学资源非常丰富，包括数字化教育资源、多媒体教学资源等，可以为教学提供更丰富的教学手段。
通过利用这些资源，教师可以打破传统的教学模式，创造更多的互动和实践机会，激发学生的学习热情。
学校可以加大对教学资源的投入，为学生提供更多的学习机会和资源支持。
培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
在当前的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
我们需要通过一系列的措施，培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生参与课外活动或者做一些实践性项目，提高学生的问题解决能力和创新能力。
教师也要充分发挥引导作用，引导学生有选择地利用教学资源和学习方法，提高学生的学习效果。
充分发挥家校合作的作用，也是提高初中数学教学有效性的关键。
家庭是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育相辅相成。
学校和家庭需要紧密合作，共同关注学生的学习情况。
初中数学课堂教学有效性的提高策略
初中数学课堂教学有效性的提高策略一、多元化的教学手段为了引起学生的兴趣和激发学习的热情，老师需要使用多元化的教学手段。
除了传统的黑板、讲义、教材外，教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，增加教学的趣味性和互动性。
在使用多媒体教学时，可以使用图像、声音、视频等方式展示数学知识，使学生更深刻地理解数学概念。
同时，配上一些实例或应用场景，从而使数学知识更加具体化、生动化、易懂化。
例如，解决一道复杂的数学题时，教师可以制作一个演示文稿来配合讲解，可以让学生在较短的时间内将它掌握，提高他们的学习效率。
实验教学可以通过让学生参与实际操作来帮助学生理解数学概念。
例如：在学习三角函数时，可以让学生自己制作三角形模型，并通过旋转或移动来理解概念。
在学习平面几何时，可以让他们在纸上画图，快速掌握定理。
二、辅助教学技术在教学过程中，教师可以运用辅助教学技术，如数字化课堂、网络课堂等。
数字化课堂可以将教学过程记录下来，学生可以在课程结束后翻阅，复习。
网络课堂可以帮助学生迅速获取一些与数学相关的资源，如数学应用的案例、视频讲解、数学论坛、线上讨论等。
三、创新教学方法教师们也可以采用创新教学方法来让学生更容易理解和掌握知识。
例如，在讲解数学知识时，可以在学生中间选出一个小组担任角色扮演，讲解数学概念的质点、点线面等看起来比较抽象的概念。
让学生更在场，在模拟中学会真正理解公式和定理，提高他们的学习积极性和兴趣。
四、激发学生学习热情教师们在日常教学中需要激发学生的学习热情，让他们喜爱数学。
在进行数学教学时，教师们应该让贯穿知识点与学生的生活，让学生可以很自然地理解其中的知识点。
一个例子是在学习几何知识时，教师可以让学生通过生活中常见的物品，如校园的建筑物、文具盒等来观察、测量，从而能够更加深刻地理解常见的几何概念。
五、鼓励学生与拓展思路教师们在教学过程中，应该鼓励学生多问问题、跳出固有的思维模式，拓展思路。
教师们应该适当引导学生，让他们明白每个问题背后的意义，让学生带着学习的目标去探索更多的知识。
提高初中数学教学有效性的方法
试论提高初中数学教学有效性的方法一、有效教学从备好每一堂课开始古人云：尽信书不如无书。
俗话又说：书是死的，人是活的。
课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。
每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，不切实际。
所以教师在备课时要考虑到教学目标，教学重难点，如何展开教学目标，怎样使学生最容易接受，怎样语言组织等方方面面的问题，一堂成功的数学课，需要目标的预设与生成共存，通过充分的备课促进教学目标生成，在精彩的生成中完成教学目标预设，在预设中要体现教师的独具匠心和针对性。
因此，教师在备课时，要根据学生心理、学习需求、知识层面钻研教材，确定“以学定教”，预设课堂。
二、明确教学目标，提高教学内容的有效性教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。
过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。
情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。
数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。
目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。
探究生活 提高初中数学课堂教学的有效性
探究生活提高初中数学课堂教学的有效性数学课程是初中教育的重要组成部分。
因此，为了确保初中数学学科的有效性并提高学生的数学水平，高质量的数学课堂教学至关重要。
以下是提高初中数学课堂教学有效性的一些建议：1. 使用互动式学习方法在课堂上使用互动式学习方法可以使学生更好地理解概念和解决问题。
通过小组讨论、问题反馈和互动式教学方法等方式，可以使学生更加参与和集中注意力，提高数学课堂教学的有效性。
2. 引导学生归纳思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生进行归纳思考，即从学习材料中总结出基本的事实和规则。
这种方法可以帮助学生更好地理解数学概念。
3. 创造丰富的数学学习环境丰富的数学学习环境可以激发学生学习兴趣和学习激情。
在课堂上引入实际例子和数学游戏，可以让学生在轻松有趣的环境中学习数学。
4. 引导学生进行探究学习在数学学科中，探究学习是非常重要的。
教师可以鼓励学生提出问题和解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣。
对于学生，解决问题是一个非常有趣的挑战，可以培养学生学习和创造力。
在提高初中数学课堂教学有效性方面，鼓励学生进行自主学习也是关键。
学生应该被引导接受自主学习和独立思考的能力，以便在课堂外拓展他们的学习时间。
综上所述，提高初中数学课堂教学有效性的关键是营造一个积极的教学氛围，在其中，学生可以进行交互性、探究性、创造性、自主性的学习。
在教学中，鼓励学生独立思考，提出问题和解决问题的方法，并让学生感受到数学学习的乐趣，这样才能有效地提高数学学科的教学水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学素养的提升意义重大，因此必须采取相应的措施提高初中数学课堂教学的有效性。
下面将介绍一些提升初中数学课堂教学有效性的措施。
一、营造良好的教学氛围和学习环境营造良好的教学氛围和学习环境是提高初中数学课堂教学有效性的基础。
教师可以通过布置合理的教室环境，保持课堂的整洁和安静，让学生有良好的学习条件。
教师要注重培养学生的积极参与和合作意识，鼓励学生主动提问、互相讨论和合作解决问题，活跃课堂氛围。
二、激发学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力直接影响他们对数学课堂教学的接受和参与程度。
教师应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、讨论教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生通过设置小组活动、竞赛等方式，增强学生的主动性和学习动力。
三、合理设计教学内容和教学步骤合理设计教学内容和教学步骤是提高初中数学课堂教学有效性的关键。
教师应该根据学生的实际情况，合理选择教材内容和教学重点，适当提前预习和复习。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过引导学生解决实际问题的方式，提高学生的数学素养。
四、灵活运用教学方法和教具灵活运用教学方法和教具是提高初中数学课堂教学有效性的重要手段。
教师可以运用多媒体、互联网等现代教育技术，使课堂上的数学概念和思想更加直观和生动。
教师还可以引入教学游戏、实验和案例教学等教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。
五、注重课堂评价和反馈课堂评价和反馈是提高初中数学课堂教学有效性的重要环节。
教师应该注重对学生学习情况的及时评价和反馈，通过作业、小测验、考试等方式，及时了解学生的学习进展和困难，及时给予针对性的指导和帮助。
教师还应该注重对教学过程和教学方法的评价和反思，进一步优化自己的教学方式。
提升初中数学课堂教学有效性需要从教学氛围、学习兴趣、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行综合考虑。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
如何提高初中数学教学的有效性
如何提高初中数学教学的有效性由于受传统教学习惯的影响，有些教师在具体的教学中仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学中没有给学生留有自由的学习时间，这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味，而且大大降低了学生的课堂积极性，严重影响了课堂的教学效率，使教学效果低下。
那又该如何提高数学教学有效性呢？1．充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流教师在初中数学教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考．在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用．这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率．另外教学过程中还应加强与学生的交流，构建良好的师生关系．通过加强师生之间的交流，可以加深教师对学生情况的了解，有利于教师因材施教．同时加强师生交流还有利于教师帮助学生发现和解决问题，增进师生之间的感情，有利于营造良好的课堂环境，对提高教学效率有重要的促进作用．2.创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
3.培养学生的反思能力在目前的教育体制下，大多数学生在解题时，只是为了完成作业或者获得分数，之后却没有对解题过程进行反思与总结，反思在解这道题的时候有哪里想错了方向，导致效率不高。
提高初中数学教学有效性
浅谈提高初中数学教学有效性受传统教育观念的影响，只注重“教”、轻学生“学”，教师上课“满堂灌”“一言堂”等现象广泛存在，使本来应当是激情四射、充满活力的数学教学变得枯燥乏味、死气沉沉，教学效果很不理想。
笔者认为，要改变以上状况，必须通过教师观念的转变、教学方式的革新来实现。
下面结合笔者在教学当中的体会谈谈如何提高数学教学有效性。
一、恰当运用多媒体，提高教学效果根据数学课程教学的特点，充分利用技术手段引进和自制电子教案和课件，强调以教师的讲课思路和特色为主，避免讲课机械化。
通过精心设计教学内容，恰当地使用多媒体教学，可以很大程度地提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、创设情景，多种教学方法结合运用在课堂教学中，教师应该通过提出适当的问题，创设合理有效的教学情境，使学生的学习活动形成为一种自觉的行为同时，教师要根据教学的需要采取适当的教学形式如，问题式、启发式、对比式、讨论式、小结式、合作式等教学方法。
通过创设教学情境，让学生参与教学活动，上台讲课、组织班级成立课外学习小组等措施，引导学生对问题深入思考和探究，开发了学生的潜能，通过学生之间的相互学习、分工合作，促进了学生对所学知识的深刻理解。
三、培养学生从“要我学”到“我要学”的观念转变自学能力是所有能力中最重要的一种能力。
对于初中学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师要在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种更好；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
如何提高初中数学课堂教学的有效性
如何提高初中数学课堂教学的有效性一、尊重学生的个体差异，激励他们一起学习数学学生的个体差异表现在认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
但每个学生都有参与学习的愿望和需要，只不过由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等方面的不同，学生的质疑能力存在着很大的差异，这就要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情。
如各节课后的练习设计都是有梯度的，把简单的口答或计算留给学习能力的学生进行回答或板演，并在充分尊重他们自尊心的基础上对他们所完成的答案加以真诚地评价，使他们在得以展现自己的同时树立起自己的信心，激起他们挑战更难的题目。
二、激励学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思想初中数学主要的分支有代数和几何，它们存在着很多奇妙的联系。
如果教师在教学过程中能很好地利用这些联系，对调动学生学习数学的兴趣有很大的帮助。
教师要善于总结数学知识间的联系，采用“问题情境─建立模型─解释、应用与拓展”的教学，让学生经历知识的形成与应用过程，理解知识的来龙去脉，使知识与学生认知结构中已有的相关知识联系起来，激发学生学习数学、研究数学的情感。
二元一次方程的无数组解构造了一次函数的图象，而二元一次方程组的解就是两个一次函数图象的交点坐标等，诸如此类知识之间的关联，不仅能有效地提高学生学习数学的兴趣，更能帮助学生建立数型结合、建模、转化、整体等数学思想。
三、营造积极良好的竞争氛围，重视学生提出的质疑，激励学生的思维能力激励性的评价对调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心等方面具有不可忽视的作用，特别是能激励学生各方面的思维能力。
所以对学生的认识和实验结果，正确的要给予充分肯定，有独到见解的要给予充分表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案，让他们的思维能力得到更好的发展。
四、激励他们学习，提高解决问题的能力另外，激励并不排除严格要求和必要的批评，有说服力的批评其实也是对学生的激励。
论如何提高初中数学课堂教学有效性
论如何提高初中数学课堂教学的有效性在新课程理念下，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，那么如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？笔者从以下几方面进行分析：一、明确课堂教学目标明确课堂教学目标是提高初中数学课堂教学有效性的立足点. 教学目标既是课堂教学的出发点，也是归宿，是教学的灵魂，它有助于指导教师进行教学检测和评价，选择和使用教学策略，提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等作用. 数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，这样教学效果才能得以保证.二、重视深入钻研教材重视深入钻研教材是提高初中数学课堂教学有效性的基础. “用教材教”包括两层含义. 第一层含义是，老师要深入钻研教材，透彻理解教材，包括：例题、练习、问题的安排意图，掌握本节课中知识的深度、重点、难点等，老师要真正体会编者的意图，体会新教材中蕴含的教学理念. 第二层含义是，老师要活学活用教材，不能照本宣科，根据初中校情、班情的不同和学生的实际需要，对教材进行加工与改造，使教材转换成适合本班学生的好教材，而学生也能正确理解“用教材学”的概念，从而提高课堂教学的有效性.三、充分了解关注学生充分了解关注学生是提高初中数学课堂教学有效性的难点. 教师要了解学生，关注学生的个体情况和学习过程，提升学生的教学活动主体地位.如在学生学习平行四边形这一章时，我们要对学生的学情有充分了解，由于平行四边形是综合图形，旧知识很多，温故而知新，学起来不困难，这是有利的一面，还有不利的一面，原来学习中不巩固的部分，问题就显露出来了，看题能力差，条件看不准或记不住；看图能力差，容易产生误会或者根本没看着；分析能力差，前后连贯不起来；叙述能力差，证出来也说不清，这些都是学生在这一教学环节的各种现象，扣住这些现象，老师有针对性地对学生进行讲解和练习，学生便能轻松跨越初中几何证明的难关.四、突出教师主导作用突出教师主导作用是提高初中数学课堂教学有效性的重点. 在教学中，教师要充分利用自己的专业知识、智慧水平，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性. 同样是拿平面几何证明的教学为例，教师必须就综合法证题中如下几个方面对学生进行反复训练，第一，见到图形，想到性质，几何图形的性质都表现为定义、公理、定理、推论，这是广义的性质，不局限于一般的性质定理. 这里有两个问题值得注意：一个是想得要“全”，指图形性质要想全，否则若有五个方面的性质，只想到四个方面，而题目需要的恰好是最后一个方面，题目还是证不出来. 另一个是要会选择，在许多图形性质中，朝哪一个方面深入呢？一要看这个题目的具体条件，特别是求证的内容. 第二，逐条研究“已知”，并且把它们联系起来. 在所给已知条件较为复杂的题目中，用综合法推理，有时推理过程中头绪很多，显得“乱”，就要按图形性质逐条研究. 把推理所得在自己的头脑中储存起来以备选用. 还要将从这条“已知”推理所得，与从另一条“已知”推理所得联系起来，才能看清关系，才能进一步推理. 第三，选用和制作自己熟悉的图形，扩大推理范围，一个题目，图形比较复杂，可以先选自己熟悉的部分进行研究，从这里打开缺口逐步探索，扩大可以推理的内容；如果没有合适的部分，不妨结合已知条件，添加辅助线，制作自己熟悉的图形，仍然是想达到扩大推理内容的目的. 第四，知识归类，训练配套，丰富自己的经验，形成自己的思路，使自己运用综合法解题，达到较高的水平. 比如有关圆的切线，学过哪些知识，自己归成一类，对所学知识，心中有数，运用综合法思想去向就清楚了.以教师为主导，让教师与学生的智慧的火花相碰撞，引领学生去思考、去练习，从而完成证题过程.五、成功把握课堂动态成功把握课堂动态是提高初中数学课堂教学有效性的关键. 在课堂教学中，教师应时刻把握课堂动态，把课堂教学转换成“师生互动双向交流”的重要教学阵地. 教学的过程，是教师进行智慧启迪、思维点拨和价值引导的过程. 在初中数学的课堂教学中，教师不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，引导学生的求异思维、自主意识和创新意识，培养学生的思维能力和“问题意识”. 教师要关注学生情绪，以学生的生活经验和兴趣为教学的出发点；根据学生的认知程度决定如何分层施教，充分了解学生对旧知的掌握程度，增强教学的针对性，引导学生充分地参与学生活动，给学生提供广阔的思维空间.数学教学的有效性是教学的生命，教师要明确课堂教学目标，对书情、学情进行充分地了解，在课堂教学中突出教师的主导作用，准确把握课堂动态，一定会让初中数学达到“教得有效，学得愉快”，达到双赢的效果.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高初中数学教学有效性探究
【摘要】教师要重视改革教学方法，善于研究学生基本学法现状，从基础抓起，过好“五关”的同时，与教法改革同步，持之以恒，协调开展，定会实现素质教育的宏伟目标。
【关键词】新课标；初中数学；五个支点；提高实效
很多初中学生（特别是初一学生）在小学阶段数学成绩优秀，但是到了初中之后，在不到一年的时间内成绩急剧下降。
是什么原因，很多教师百思不得其解。
本人通过多年的摸索，基本上找到了问题的症结。
现就初中学生数学学习的现状及教师的教学方略，提出以下几点建议：通过调查研究，本人发现近几年的初中生（特别是初中一年级学生）数学学习的方法大都是：“读”、“听”、“思”、“记”、“做”。
有的甚至没有方法，这其中存在着很多缺点，主要表现在：“读”，即阅读数学书。
很多学生不会阅读数学书，他们往往沿用小学的学习方式，死板地读，硬性地背，不仅没有真正地读懂读透，而且应变能力和实际应用能力都比较差，严重地制约了自学能力的发展。
“听”，课堂听课，是学生学习好数学的关键之一。
很多学生抓不住要点，听不入门，以致顾此失彼，越听越差，注意力分散，听课效率下降，并产生厌学心理，以致辍学。
“思”，思考问题，是学生学习数学的重要方法。
“学而不思则罔”。
很多学生常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析.转化和作进一步的深入思考，以致思路不开阔，呆滞，不利于后来的继续学
习。
“记”，人的智力是以记忆力为核心的。
识记知识，很多学生机械记忆的成分多，理解记忆的成分少。
对数学概念、公式、法则、定理，只满足于记住结论，而不寻求理解、概括、归纳，致使知识系统不能完整形成。
“做”，多数学生在做作业时，书写不规范，格式混乱，尤其是几何题的解答与证明，条理不清，逻辑不明，作图失准，缺乏应有的严谨性、逻辑性、规范性、科学性。
针对以上问题，数学教师在教学中应采用以下的教学方略：
一、指导学生“读”课本
在数学教学中，对学生读课本的指导，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，帮助学生建立、转换与使用数学语言，让学生理解数学内容，而且还应重视指导学生去怎样读。
如教学生学会：（1）粗读，即先浏览整篇教材的章节，边读、边划、边圈、边点，粗略懂得教材内容，弄清重点.难点的关键所在，对不理解的地方打上记号。
（以便在听课时得到解答或求教于他人）
（2）细读，即根据每章节的内容，细嚼教材内容，理解数学概念.公式.法则.数学思想方法及因果关系，把握重点，突破难点。
（3）研读。
即带着发展的观念研讨知识的来龙去脉，结构关系，并归纳要点。
把书读“薄”，以形成知识网络，完善认识结构。
当学生掌握了这三部曲的读法，形成良好的学习习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
在数学教学过程中，教师首先应从学生学习数学的兴趣入手，来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门”，专心听讲，这样方能把其接收的“频道”协调到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。
其次，要引导学生注意听教师每节课所提出的学习要求，对定理、公式、法则的引入与推导过程，对概念要点的剖析和概念体系的串联，对例题关键部分的提示和处理方法，对疑难问题的解释及课末的小结。
再次，要对学生进行非智力因素训练，培养学生专心听讲的良好习惯。
三、开导“思”
“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。
初一学生学习数学，是从生活经验开始的，并具有很强的生活型思维习惯。
在数学教学中，对学生思考问题的引导，教师应从以下几点入手：
（1）从学生思维的“最近发展区”入手开展启发式教学，引导学生积极思考，使学生学会联想。
如在教学“我们与数学同行”时，启发学生思考：自行车的轮子为什么设计成圆形？设计成别的形状会怎样？
（2）从挖掘“问题链”入手，开展发散性思维训练，引导学生去观察，比较，分析，探讨，综合，使学生学会转化，做到举一反三。
（3）从创设问题情境入手来开展探索式教学，引导学生追根求源，去思考，使学生养成深思的习惯，学会深思。
在数学教学中，对学生记忆的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免死记硬背。
根据学生思维习惯因势利导使学生由机械记忆向理解记忆转变。
其次要善于根据教学实际来传授记忆方法，如通过对知识之间关系的类比，使学生学会联想记忆；通过把知识编成口诀，使学生学会用口诀记忆；通过绘制直观图，使学生学会数形记忆；通过发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括章节知识，使学生学会根据知识结构系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会寻线索记忆。
五、指导“做”
有的教师在教学中往往只注重备教改辅，却忽视对学生做作业的指导。
很多学生的作业书写条理混乱，究其原因是教师在起始时不重视作业的指导。
数学教学中，教师精心指导学生做作业有助于其驾驭知识、正确解决问题。
为此，教师要做到以下四点：①要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，因为数学符号是数学演算推理的前提。
②要善于指导学生在学会推理的同时学会书写表达，以使他们在反复训练中熟练掌握常用的书写格式（尤其是几何证明的推理格式）。
③要指导学生根据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，培养学生数形结合、解决问题的能力。
④要指导学生经常自我检查自己的作业，进行自我反思，自我评价，找出缺点及原因。
在数学教学过程中，指导学生过好以上“五关”，必须与教法改革同步进行，应从开学第一天抓起，持之以恒，协调开展。
教师在数学教学的同时，应善于研究学生基本学法现状，并据此对症下药，因人而异，因材施教。
要从基础抓起，切记不能急功近利，尤其对学困生，要有足够的耐心对其进行全面指导，实现素质教育的宏伟目标就一定会实现。