丰富地理教学 提高课堂教学效率
浅谈如何提高初中地理课堂教学效率
摘要：初中时期，学生的时间开始变得紧张，所要学习的科目逐渐增加，压力也随之增大。
教师应该要通过更新教学方式去提升教学效率，让学生可以充分利用课堂中的每一分每一秒。
地理是初中生刚接触的一门科目，教师要让学生对地理感兴趣，多关注学生的成长，只有这样学生才可以更愿意学习地理，逐渐掌握地理的知识。
基于此，本文主要对如何提高初中地理课堂教学的效率进行了研究。
关键词：初中地理；课堂教学；兴趣在之前的初中地理课堂教学之中，教学模式较为死板，所以学生很难提高对地理的学习兴趣，非常容易感到枯燥、无聊。
教师在教学时，因为学生不积极，所以也很容易感到疲惫，长时间下去，教师就会渐渐失去教学的激情，很难提高教学的效率。
另外，还有一些学生认为地理只是一门副科，也就没有形成正确的学习态度，更不能充分发挥出其学习的能力。
再加上地理教师在教学之中也不注意激发学生的兴趣，不能让学生感受到地理的魅力，所以就导致教学效果并不是很理想。
初中地理教师要想真正提高课堂教学效率，还需要从实际着手，结合学生的学习需要去制定有效的教学策略，把学生的主体地位充分地施展出来。
一、善于使用多媒体技术提高初中地理课堂教学效率的一个重要方式就是要提高学生的学习主动性，那么教师就应该要善于使用多媒体技术，结合学生的学习需要与能力去通过多媒体进行导入。
这样不仅可以提高教学的趣味性，满足初中生的兴趣需要，还可以让学生形成认知矛盾，激起学生的探究欲，进而真正施展出多媒体技术导入的作用，给提高课堂教学效率提供良好的前提。
比如，初中地理教师在教学《海陆变迁》的时候，就能够在导入环节向学生提问：“喜马拉雅山脉是怎样产生的？”然后再让学生思考与讨论，激起学生的兴趣与探究欲。
然后，教师就可以通过多媒体给学生播放一些海路变迁的视频，让学生产生视觉上的冲击，并对“山脉是由于陆地板块撞击、挤压而形成的”产生质疑，再引导学生去探究本节课的知识，从而让学生知道山川、平原、峡谷等都是由于海陆变迁而产生的，进而让学生更好地掌握相关地理知识。
地理课堂教学效率的提高
浅谈地理课堂教学效率的提高摘要：现代教育的核心是素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道。
作为地理教师，高质高效的地理教学应该是我们一生的追求。
潜心探究具有地理教学的魅力，才能打破传统教学课堂沉闷、机械和模式化；师生的生命力才能得到有效发挥。
因此，地理教师必须营造充满生命活力的课堂，营造充满生命活力的教学气氛，采取行之有效的措施，，才能摆脱“地理课难上的困境”，突出“有趣、多能、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才.提高教学效率和学生学习水平。
关键词：素质教育课堂教学魅力氛围情趣如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有把总钥匙，它的名字就叫做“活”。
活是地理教学艺术化的集中体现，是地理教学的精髓所在，是地理教师追求的至高境界。
如何激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务，地理课堂教学模式改革也就显得非常重要。
一、教师的魅力是地理课堂教学充满生命活力前提1、教师学问的魅力是活的前提。
教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。
地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。
要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。
2、教师个性的魅力是活的关键。
个性是一个人的立身之本。
教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。
从某种意义上说，教师无个性必平庸。
教师的个性越突出、越明显，就越有魅力。
有教学个性的地理教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或朴质明快、平易近人；或机敏厚重、风趣幽默；或流畅清晰、脉络分明；或轻松自在、信马由缰；或旁征博引、论证严谨；或清丽温婉、磁性迷人。
把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。
3、教师语言的魅力是活的保证。
达到灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，一定可以使课堂教学妙趣横生。
(地理教学反思)地理课堂教学效率的提高
地理课堂教学效率的提高地理教学反思地理课，首先教学目标要明确，重难点要分清，详略要得当，根据不同底内容选用适当的方法和多种方法来讲授；其次，还要注意师生互动，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛。
再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白。
●一、注重备课，抓基础知识和基本能力。
能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。
因此，备课就是十分重要的一个环节。
备课，要把握教材在全册书中地位，它对其它教材的重要性、影响性。
还要弄清各册教材间的相互联系。
注意大纲对教学内容和教学要求的具体规定。
教师要依纲扣本，把教材与大纲联系起来。
有重点的进行“双基”教育。
备课时要“备学生”，了解学生情况，各学生的现有知识水平，接受能力，要吃透学生。
切实做到眉目清楚，心里有数，因材施教。
备课时备教材，要构建学科知识网络，理清学科知识的内在联系和规律。
在此基础上，培养学生分析题目、回答题目尽量用课本的文字或材料里的文字作答，答题效率就有可能提高。
●二、关注社会生活，联系实际，特别社会是焦点、热点。
通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。
做到把课本与社会生活结合，在教学中有意识地向学生传授能反映地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍一些与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，开拓学生视野；还要有意识地把所学得的知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会问题。
比如在讲“西北荒漠化的防治”时以“大河之旅——环保中国·2005黄河万里行”活动的新闻报道为背景，以及大量西北地区沙漠化的图片，引起学生关注，并引导学生思考沙漠化形成的主要原因以及防治的对策和措施。
在学生踊跃回答的基础上总结了沙漠化形成的主要的人为因素有过度樵采，过度放牧，过度开垦等，针对出现的情况我们应该采取怎样的措施，让学生充分思考、讨论，然后总结应该要合理利用水资源，构建防护林，控制人口增长，提高人口素质等多方面治理荒漠化。
地理教学如何提高课堂教学效率
地理教学如何提高课堂教学效率蔡素平新课程的实施和推进是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。
明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。
请结合你的工作实际，谈谈如何提高课堂教学效率？我所担任的是八年级地理教学，在学校推行新课程改革以来，我努力学习，积极探索。
通过专业学习，外出学习，听报告，看录像，与同事交流，逐渐理解了新课程改革的意义、方针、指导思想及操作的办法。
为了扎实有效的推行新课程改革，我在自己的课堂上都进行了以下的操作，来提高课堂教学效率。
一、创建情景课堂新课程改革的最大出发点就是让学生融入课堂，由原来的知识被动接受，变成现在的主动参与。
为了让学生更好的融入到新课程中来，我尽量把自己所讲授的内容进行情景化得设置。
让学生参与其中。
讲授黄河的时候，我把课堂设置成“黄河是如何变黄的？古人治理过黄河吗？我们现在是如何保护黄河的？为什么黄河现在还是这么黄？几个重要的问题，然后让人分别来扮演大禹治水、秦皇伐木、工程师修建水库，几个重要的戏剧环节。
将复杂的问题通过学生演绎来进行直观性的表达，从而帮助学生认识到地理教学的重要性。
二、注重多媒体手段的运用地理教学中要涉及到很多名山大川、自然现象、江河湖泊、宇宙万象，这些东西光靠教师说是说不清楚的，让学生亲自去看也是不现实的，为了帮助学生形成直观感受，我从网络上搜集了很多多媒体资料，在课堂上通过多媒体手段向学生进行展示，从而让学生形成直观感受，增强学生学习的兴趣。
如我在讲授“地震、火山的时候”，就从网上下载了中央教育频道关于火山、地震的视频资料。
使学生对火山、地震的成因一目了然。
通过对影片《2012》中火山、地震的巨大破坏力的展示，使学生看到自然力量的巨大破坏力。
通过对512地震的图片展示，明白了学校进行防灾演练的必要性。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略随着教育教学的不断进步和发展，初中地理课堂教学也需要不断地提高效率，以更好地满足学生的需求，让学生更好地掌握知识。
在这个背景下，我们需要思考如何提高初中地理课堂教学的效率，让学生在更短的时间内获得更多的知识，提升他们的学习兴趣。
提高初中地理课堂教学效率的策略有很多种，下面就来谈谈几个比较重要的策略。
第一，合理安排课堂时间。
地理课是一个知识面广、内容丰富的学科，因此在课堂教学中需要合理安排时间，充分利用有限的时间进行教学。
教师可以通过提前准备好教案，明确每节课的教学目标和重点、难点，以及相关的教学内容，合理安排每个知识点的讲解时间，保证授课进度的紧凑和有序。
而且，教师还可以利用丰富多彩的教学方法和手段，提高课堂效率，比如PPT、视频、实物展示等。
这些都可以帮助教师更好地进行知识点的讲解，使学生更快地理解和掌握知识。
第二，激发学生学习兴趣。
提高初中地理课堂教学效率，激发学生的学习兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣，才能更好地进行教学。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，比如讲解生动有趣的案例、引入有趣的实例、进行趣味性的知识互动等。
教师还可以通过学生参与式的教学方式，让学生更积极地参与到课堂教学中来，提高课堂的活跃度，使教学更加生动有趣。
培养学生的自主学习能力。
提高初中地理课堂教学效率，培养学生的自主学习能力也很重要。
地理课程内容较多，学生需要通过不断地学习和巩固来掌握知识。
教师可以通过适当的引导和激励，培养学生的自主学习能力，让学生主动思考，主动学习。
教师可以在课堂上设置一些问题和任务，让学生在思考和探究的过程中，逐渐提高自己的学习能力。
教师还可以通过布置适当的作业和课外阅读，加强对学生的渗透教育，让学生在课堂之外也能够加强对知识的学习，提高学习效率。
第四，巩固知识点和扩展知识面。
在初中地理课堂教学中，教师还应该重视对知识点的巩固和对知识面的扩展。
【地理】教学素材：试谈如何提高地理课堂教学效率
试谈如何提高地理课堂教学效率课堂教学是目前高中地理教学的基本组织形式，也是学生获取知识的主渠道。
因此，课堂教学效率的高低很大程度上影响着整体教学质量的高低。
提高地理课堂教学效率，也就是“上好每一节地理课”，这是对一名地理教师的最基本要求。
而怎样才能“上好”，则颇费琢磨。
人们往往认为认真、细致的备课是最关键的环节，而笔者认为，备课固然不可懈怠，但更要重视课堂操作，因为它更加直接的关乎教学效果。
有位地理特级教师说过，“把我的教案拿给你上课，你未必能上得出我的效果”。
诚然，在课堂教学活动中，教案仅是一种物质凭借，它具有比较强的稳定性，稍加时日，教案这一模块对教师而言，就不再是问题了。
而在利用教案实施教学活动时，对课堂的驾驭却是一个特别重要的问题，一个常做常新的工作。
成功驾驭课堂的标志便是“构建和谐课堂”。
惟其如此，才可以提高课堂效率，圆满完成教学任务。
如何构建和谐课堂？在认真备课的前提下，就是要在课堂操作中巧妙驾驭课堂。
课堂教学是师生互动的一个动态过程，对课堂的驾驭是有技巧的。
具体讲应注意以下三个问题：营造平等的互动氛围，有效调动学生参与课堂，适当运用教学机智。
一、营造平等的互动氛围营造平等的互动氛围，首先要敢于把课堂交还给学生，真正做到“以学生为主体”。
而这一点是与认真备课密切联系的。
这里的备课不单单是教学内容、知识点的研究整理，还必须包含充分准备应对课堂教学中发生的各种情况。
没有充分的准备和对教学过程的良好预见性，教师往往唯恐无法驾驭课堂、无法完成既定的目标，而不敢放弃对课堂的主宰，不敢平等。
只能是管束着学生，让他们在自己的思维框架内活动，限制了学生的思维认识，使他们局限于教师的思维认识水平而无法创新。
如此，我们培养出来的学生便很难有所超越，只会是“有状元师傅没状元徒弟”的尴尬局面。
其次，教师要准确的为自己定位。
教师之所以不敢把课堂交还给学生，还有一个面子的问题。
教师唯恐学生提出自己无法解决的问题，或提出与自己相反的认识，而自己无法澄清，觉得面上无光，有损“师道尊严”。
关于提高地理课堂教学效率的思考_0
关于提高地理课堂教学效率的思考地理作为学生心目中的副科，又是难学的学科，是最容易被放弃的，即使在文科生也是一样。
那么，如何让我们的地理教学顺利进行下去，课堂仍是我们的主阵地，如何乘着新课改的东风，更好的提高课堂效率，笔者有一些自己的想法。
一、教学手段的多样化1、多媒体教学手段的使用传统的教学手段一直很单一，一根粉笔一张嘴就足够了，教师“满堂灌”的将学生应该掌握的知识点讲解完毕，教学任务就算完成。
结果是，自己累得口干舌燥，长此以往，咽炎就成了教师的职业病；学生也听得昏昏欲睡，越听越觉得乏味。
新课程改革开始了，许多的观摩课或者竞赛课又似乎走向了另一个极端，似乎没有了多媒体辅助教学手段，就欠缺点什么，有落伍之感。
其实多媒体作为一种教学辅助手段的确有其先进性，如创设地理情景，将学生引入课题；将复杂的地理过程用动画的形式直观地再现给学生；增大课堂知识容量，提高课堂效率等方面。
但是，如果不加选择的，无论什么教学内容都用，而且用得过多，就不可能有好的教学效果。
只有恰当的使用多媒体辅助教学，才能极大程度上吸引学生的眼球，刺激学生的兴奋点，激发学生的求知欲，才能取得较好的教学效果。
教学案例：“常见的天气系统”一节课中，将冷暖气团相遇形成锋，锋移动过程中引起天气的变化这一过程用动画的方式演示出来，学生只要通过观察，就很容易得到结论；“地球的运动”中将“地球的自转和公转”借助多媒体演示出来，学生获得了很直观的感受，这样的课件对于重难点的突破作用很大。
2、利用身边的教具将复杂抽象的地理知识简单具体化在没有条件使用多媒体课件时，身边的一些简单物品也可以辅助教学。
教学案例：讲“密度流的形成”时，笔者先准备了一盆清水，挤一滴墨水进盆里，让学生观察墨水的扩散过程，体会由于密度差异导致水体的运动。
然后再引到与“密度流”相关知识地讲解上，学生很容易就理解了。
讲“背斜成谷，向斜成山”的原因时，准备了一个面包作为教具，将面包弯曲后让学生观察“背斜”顶部因受张力出现的裂隙，再用嘴一吹，让学生观察“背斜”顶部易受外力侵蚀，从而让学生在笑声中轻松地理解了地形倒置的真正原因。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
新课改下如何提高地理课堂教学效率论文
浅谈新课改下如何提高地理课堂教学效率在新课改的形势下我们必须进行课堂教学改革,通过创设良好的自主探索、合作交流的学习环境，改变学生的地理学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的创新意识，提高学生的实践能力，最终起到在知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观方面的和谐全面发展，让课堂教学有效、优质。
一、教师要善于充当课堂教学的引导者。
布鲁纳认为”教学是教师引导学生学习的过程”。
新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。
这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。
它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。
如：以青藏铁路的铺设为案例，引导学生探究交通运输中线的选取；以2007年强热带风暴”锡德”袭击孟加拉国为案例，引导学生探究自然灾害对人类的危害。
这些案例贴近学生生活，时代感强，极易激发学生的学习兴趣。
二、结合学生的心理特征，挖屈教材中新颖漫画，激发学生的兴趣和求知欲望。
地理学科要抓住青少年对新鲜事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。
如高中地理上册第12-13页的各种热量带图、第86面”苦难的母亲”图、第88面”城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑。
再比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。
比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
三、变革教学方式,注重知识生成。
新课程的预设有目的性、引导性、弹性,给学生留有思维空间。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略巧妙安排教学内容。
地理课是一个既要传授知识又要培养学生地理思维的课程。
在设计教学内容时，老师们应该在传授地理知识的注重培养学生的地理思维。
在学习地理自然环境知识时，可以引导学生思考自然环境与人类活动的关系；在学习地理人文地理知识时，可以通过案例分析或游戏活动等方式，激发学生对地理知识的兴趣。
课堂教学内容应该充分结合学生的实际生活，让学生在学习中感受生活的温暖和美好，从而激发学生学习地理的动力。
灵活教学。
地理课堂教学的内容比较丰富，既有自然环境知识也有人文地理知识，因此老师在教学中可以采用多种教学方法。
可以采用讲授、探究、讨论、示范、演示、实验、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师还可以利用多媒体设备、图表、幻灯片等教学辅助工具，使教学更加生动、形象。
合理安排课时。
在教学中老师需要根据不同的教学内容和教学目标合理安排课时，不要过分压缩课程内容，也不要过分拖延。
老师还应该根据学生的学习情况适时调整教学进度，不要死守教学大纲，要根据学生的实际学习情况适时进行调整。
老师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在地理课堂上，老师应该经常与学生进行良好的交流，倾听学生的学习需求和看法，以便及时了解学生的学习状况。
老师也可以通过评价学生的作业和考试情况，及时发现学生的学习问题，及时采取有效的教学策略来解决问题，提高教学效果。
老师还应该积极参加培训和学习，不断提升自己的教学水平。
地理教学内容和教学方法都在不断更新和变革中，因此老师应该主动参加培训和学习，及时了解教学新理念和新方法，不断提升自己的教学水平，提高教学效果。
提高初中地理课堂教学效率需要老师综合施策。
老师需要在教学中巧妙安排教学内容、灵活教学、合理安排课时、关注学生学习情况、积极参加培训和学习等方面下功夫。
相信只要老师们切实落实这些策略，必定能够提高初中地理课堂教学效率，让学生更好地去理解和爱上地理学科。
多措并举,有效提高高中地理教学效率论文
多措并举,有效提高高中地理教学效率在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中,有不少学生反应地理学科难学。
细究原因,主要有两个方面,首先是部分教师不注重创新教育教学方式,理念陈旧,手段落后,方法枯燥,造成了学生掌握地理教学知识费力,感觉学习难度过大。
同时,学生在地理学习中的差异性,会导致部分后进生对学习失去信心,认为地理难学。
针对这种情况,教师要引起足够重视,采取针对性措施优化教学过程,提高教学效率,促进学生全面发展。
一、引入电教媒体,激发地理学习兴趣在有些学校,高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用,在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书的陈旧教学模式。
以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势,其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的,教师要注重发挥其重要作用。
一是可以有效突破时间空间限制,增加教学信息容量。
在高中地理教学中,涉及到许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,大部分是学生所没有接触过的,学生对其缺乏直观的感知经验,学习起来有难度,教师如果以多媒体手段进行有效演示,可以增强学生的直观感知,有助于教学活动的开展。
例如在教学“桂林山水成因分析”内容时,可以向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。
二是可以创设教学活动所需情境,增强课堂教学效果。
地理教学中,创设恰当的情境,可以让学生在身临其境的环境中学习,提高学习效率。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造浓郁的氛围,配合教学工作。
三是可以辅助进行教学主题活动,拓展地理教学空间。
例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。
二、改进教学方式,提高课堂教学效率不可否认,教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因,高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念,改进教学方法,始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则,优化教学过程。
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思
![[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/54cd176d4a35eefdc8d376eeaeaad1f346931135.png)
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思地理知识非常零碎，在课堂上，“课堂效率低”就成了很多人的苦恼。
课堂效率不高，我想大概有以下几点原因：一．“教”的效率低“教”的效率低，主要在老师。
我认为有以下几点：（一）是课前没有作好充分备课，讲课仓促，我们应该把新课标的要求读透，并渗透到教学案中。
（二）是课上要语言表达欠准确，过度重复，我们应该语言简洁明快，清晰流畅。
（三）是课后没有及时复习巩固，没有给学生反馈。
我们应该对学生的作业及时更正、修改、讲解，使学生及时纠错。
二．“学”的效率低“学”的效率低，主要在学生。
学生是学习的主体。
为什么学生习效率不高，我认为有以下几点：（一）是上课不集中精力听老师讲解，走神，做小动作，没有紧跟老师思路。
（二）是不懂不问，有不明白的问题，没有向老师或者同学请教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
（三）是没有做练习题，没有及时复习。
只有反复练习，进行强化记忆，及时复习才会尽量减少遗忘。
三．“沟通”的效率低教与学密不可分，完成教与学过程的纽带就是师生的沟通。
没有沟通就没有教学。
很大程度上师生的沟通会直接影响学生的学习兴趣。
如果一个学生喜欢和某学科老师沟通，那么往往这个学生的这一学科学习成绩也会比较好，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”的道理。
加强师生之间的交流（不管是课上还是课下），拉近师生之间的距离，往往会使学生喜欢老师，这样也会喜欢老师所教的科目。
反之，就会产生厌学。
我认为原因有二：（一）课上老师很少与学生进行互动，不论是提问的形式还是讨论的形式，在课堂上基本没有。
（二）课下老师没有找学生进行谈话和分析当前的学习情况，没有充分发挥课代表和小组长的作用，不了解学生学习进展，不及时采取相关的教学调整。
以上是本人分析的课堂效率不高的几点原因，以后我们应该从这几个方面引起注意，及时改进，促进师生共同进步。
新形势下如何提高地理课堂教学效率
课改探微新形势下如何提高地理课堂教学效率■彭学福摘要：新形势下如何提高地理课堂教学效率，笔者认为要充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，就必须把握好以下几个方面。
在新一轮课改理念下，地理老师要贯彻以人为本的教育教学思想，认清形势，明确任务，苦练“内功”，使地理课堂教学更具有特色和活力。
关键词：兴奋点；情感点；结合点；闪光点总结几年来的教学经验，笔者认为要充分调动学生的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，可以从以下几个方面着手。
一、刺激“兴奋点”，促使学习兴趣的最高化“兴趣是最好的老师”。
如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生厌学。
因此，教师一定要让学生对所学的知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。
然而，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。
事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣，从而喜欢上老师及他所教的科目。
加强趣味性，调动学生的积极性，其目的是使学生更加自觉地掌握科学知识，进而培养学生的创造性。
所以，两者结合起来并不困难，问题在于我们是否肯下功夫。
比如，在高一地理教材中，当我们介绍“海水运动”这一节内容时，对于内地学生来说，觉得海洋离我们非常遥远，而且对于海水的运动大多是一些想象的东西，无法从科学的层面上去理解和接受。
但我们又无法带学生去海边看看，真真切切地体味海洋的气息。
如果老师能够多花一些时间去搜索有关潮汐和海浪的录像资料，我想学生学习的情趣就会猛然高涨，学习下面的内容就会事半功倍。
当他们学完课本内容之后，适时地提出一些与生活息息相关的问题，就会刺激其“兴奋点”，激发他们的学习兴趣。
比如，在学生了解了海水运动之后，讨论：第一，第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而，英国舰艇（在地中海内）屡遭德国潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
提高地理课堂教学效率方法
浅谈提高地理课堂教学效率方法摘要：提高课堂效率是中学教学中永恒的话题，在新课改的浪潮下，我们不断摸索，不断进步。
本文对教师和学生的双边活动，从六个方面对提高课堂效率进行了总结和反思。
关键词：地理教学课堂效率兴趣主体性地理学科涉及知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。
如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识，成为刚踏上工作岗位的我，常常思考的问题。
课堂教学显得尤为重要，我认为，提高地理课课堂效率可以从以下几方面着手。
一、认真备课，建立合理的知识结构体系，利用图表归纳，让学生学易懂的地理高中的地理教学还是要注意抓基础知识和基本能力。
能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。
在备课过程中可以对知识进行梳理和归纳，使其具有逻辑性和条理性，呈现系统性。
如：通过这样的表格，让学生把空白部分填充完整，能使学生更好地掌握板块运动对地貌产生影响，更利于记忆。
地理课堂可以很有趣，图表可以起到很好的归纳和记忆作用。
如：自然地理环境的整体性的教学比较的琐碎，如能对土壤的形成进行有效的分解，用图解法便于掌握和记忆。
另外，备课时要“备学生”，了解学生现有知识水平、接受能力，吃透学生。
地理教师往往会兼几个班级的课，而不同的班级有着不同的特点，所以在备课的时候，在认真吃透教材的基础上，可以对不同的班级进行适当的调整。
二、发挥人格魅力，激发兴趣，让学生学有趣的地理孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。
回想自己当年学习地理的情况，兴趣是起了很大作用的。
高考制度的改革，使地理在高考中的地位越来越低，只有在课堂上让学生对地理感兴趣，才会在课后自觉复习。
三、恰当使用现代教学媒体，充分利用影像资料，让学生学身边的地理多媒体在地理教学中确实有着很好的作用。
它不仅能使课堂教学更加直观，让学生直面教学材料，更重要的是能体现出“过程”，如，讲《三圈环流》需要一定的空间想象能力和立体思维能力，用传统的黑板教学很难实现教学目标，如果能运用flash，就可以生动地表现出三圈环流的过程。
提高初中地理课堂教学效率的建议
提高初中地理课堂教学效率的建议要提高初中地理课堂教学效率，教师需要在教学内容、教学方法、教学环境等方面做出一定的调整和改进。
下面就提出一些关于提高初中地理课堂教学效率的建议。
一、合理设计教学内容1. 确定教学目标。
教师应该清晰地了解地理教学的目标和要求，有针对性地设计教学内容，让学生能够明确知道自己需要学习和掌握什么。
2. 确定重点内容。
地理知识广泛，但并非所有内容都是学生必须要掌握的，教师应该有所取舍，确定重点内容进行深入讲解，让学生能够掌握最基本、最核心的知识点。
3. 引入实例和案例。
地理知识虽然抽象，但是通过引入实际案例和实例，能够使学生更加生动地理解和运用知识，教师应该注重将教学内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
4. 确定教学材料。
选择合适的教学材料是提高教学效率的必要条件，教师应根据教学内容的目标和学生的实际情况，选择合适的教材、课外读物等辅助材料，提高教学效果。
二、灵活运用教学方法1. 多媒体辅助。
地理是一门需要通过地图、图片等多媒体资料来辅助教学的学科，教师应该充分利用多媒体设备，展示地理景观、地理图表等，让学生能够更加直观地理解和体会地理知识。
2. 采用启发式教学法。
地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，教师应该采用问题式、启发式的教学方法，激发学生的求知欲望，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
3. 合作学习。
地理教学中可以采用合作学习的方法，让学生在小组中进行讨论、合作，共同解决问题，这样既能够增加学生学习的积极性，又能够培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多角度展示。
地理教学应该注重从多个角度展示地理现象和地理知识，让学生能够全面、多角度地理解和掌握知识，教师可以通过讲解、展示、实地考察等多种方式来展示地理知识。
三、创设良好的教学环境1. 激发学习兴趣。
地理学科内容较为丰富，教师应该通过多种方式去激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的教学案例、有趣的教学游戏等，让学生在轻松的氛围中积极学习。
如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)
如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。
很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。
老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。
老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。
同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。
因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。
总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。
老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。
给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。
也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。
和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。
构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。
在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效率的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1.提高地理课堂教学效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用（1）全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无兴趣，造成这种情况的原因很多。
但挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
（2）运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活书本世界是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
新课标下如何提高地理课堂教学效果
新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。
而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。
也是做教师的最根本工作。
作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。
制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。
①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。
在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。
如“气旋与反气旋”概念。
在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。
因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。
所以，该部分是教学中难于处理的难点。
对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。
这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。
教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。
所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。
①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。
其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。
创新地理课堂 提高教学效率
创新地理课堂提高教学效率地理教育是提高民族素质、为人的全面发展奠定坚实基础的基础教育。
而实施新课标，其实质就在于提高课堂教学效率。
而课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
而教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，教学效率也就难于提高。
因此，在提升教师素质的前提下，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。
一、师师互动合作，提升教师自身素质地理课教师理应不断提高自身的地理理论素质和业务素质。
除了平时要多学习一些地理知识，提高自己的地理知识理论水平外，教师还必须改变教师之间彼此孤立和封闭的现象，学会与他人合作，要对地理知识体系有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余。
对此，教研组就要加强集体备课，一起研究教法、学法；一起研究如何最大限度地开发课程资源，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力等问题。
不同学科的教师之间也要开展合作与交流，大家在一起分析学生、分析教材。
如：同是讲台湾问题，政治课上的台湾，讲的是维护国家统一的问题；历史课上的台湾，讲的是台湾自古以来是中华人民共和国神圣领土的一部分的问题，强调其历史发展；地理上的台湾，则是讲台湾地理位置、美丽富饶的内容。
“尺有所短，寸有所长”，大家通过相互切磋，从不同角度认识了台湾，也增强了自身能力，加深了理论修养，锤炼了教学艺术，为完成教育任务创造了条件。
二、精心备好、上好章节第一课，激发学习氛围教师一定要精心备好章节第一节课、上好章节第一节课，这对于提升教师形象、提高课堂教学效率十分有益。
例如：笔者的第一节课就是结合同学们的生活实际提出了这样一些问题：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？再有同学们到青岛去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤、行人太多、空气的能见度较差还是噪音震耳？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。
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丰富地理教学提高课堂教学效率
课堂是学生学习基础知识的第一战场，课堂设计的好坏直接关系到学生的学习成效。
初中地理包罗万象，内容丰富，教学任务相当繁重。
与其它学科相比，课时又少，向45分钟要效率，显得尤为重要。
下面，就简要介绍一些在地理课堂上增加趣味性，提高教学效率的做法：
一、运用谚语
谚语是群众中间流传的固定语句，是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有广泛的群众性和深刻的哲理。
在教学中恰当运用谚语，可帮助学生更好的理解地理知识。
例如：“地无三尺平，天无三日晴”是云贵高原的地形气候特点的写照；讲锋面雨可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；讲大陆性气候时，引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点；“山北黄牛下地，山南水牛犁田”是秦岭地区地理景色的写照。
虽然都是日常生活中的口头语，但三言两语，寓意深刻。
二、竞猜谜语
谜语是一种文字游戏，它曲折多致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。
而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。
一则好的谜语，恰当适时引入课堂，可以起到“兴奋剂”的作用。
例如：零存整取（猜一北美洲国名），谜底是加拿大；双喜临门（猜我国一城市名），谜底是我国的直辖市重庆市；举头望明月（猜一外国城市）答案是缅甸的仰光。
三、编写歌谣
地理歌诀以其凝练简洁、琅琅上口、新颖有趣的特点在地理教学中独辟蹊径，受到教师的重视和学生的青睐。
如：记我国的省级行政区，可采用：两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川西二宁青甘陕，海重内台北上天，还有港澳记心间。
记经线、纬线的特点时，可采用：纬线是圆圈，又叫纬线圈，长度有长短，方向指西东。
经线是半圆，又称子午线，长度都相等，方向示北南。
四、引用诗词
从古到今，历代文人墨客留下了许多脍炙人口的诗词作品，其中不少与地理有联系。
讲课时恰当引用，会收到意想不到的效果。
例如：引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲述随着地势的升高，气温的下降，引用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的是夏季风。
这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也给地理课堂增添了许多情趣。
五、讲述故事
形象生动的故事，很容易吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。
例如：讲在南、北极判定方向时，就可以先讲一个故事：有一位很聪明的人建造了一所房子，房子有个特点就是四面都朝南。
很多人认为这是不可能的。
但是学过地球上判定方向的方法之后，就会知道这样的房子是存在的。
因为南、北极是地球上的最南点和最北点，站在南极点上向四周看，方向全向北，站在北极点上向四周看，方向全朝南。
四面都朝南的房子肯定是建在北极点上。
六、巧用雅称
雅称是长期以来人们对某些事物形成的特定称谓，特征显著，内涵丰富，在地理课堂上巧用雅称，会使学生印象深刻，易于记忆地理知识。
例如：台湾海峡——“海上走廊”，印度尼西亚——“千岛之国”，芬兰——“千湖之国”，巴西——“咖啡之国”，“骑在羊背上的国家”，“坐在矿车上的国家”，青藏高原——“世界屋脊”。
七、展示漫画
地理漫画能逼真地、形象地表现各种地理事物和现象，把与地理知识有关的漫画引入地理课堂，可以培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。
在讲我国水资源短缺的原因时，我运用了“就地取材”这幅漫画，学生分析出画面的内容，问题的答案就显而易见了。
八、进行联想
联想是记忆地理知识的一个重要方法。
在地理课堂上积极引导学生进行一些必要的联想，有助于学生对地理知识的理解和消化。
例如：在讲中国的政区及各省的轮廓时，联想生活中一些事物，帮助学生识图、记图。
山西省像一个平行四边形，广东省像大象的鼻子，黄河干流呈“几”字形，长江干流像英文字母V和W的连接组合。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣是智力之母。
只要我们结合教育教学实际，采取必要的形式，寓科学性、知识性于趣味性之中，就能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高教学效果。