《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计
《【实践活动专题】诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会》教学设计
诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会【专题解释】在本单元的学习中，学生从我国的诗歌源头出发，一路探寻，一路欣赏，已经对古诗给我们带来的在审美、情感、文化等方面的益处有些体会。
本专题为实践专题，旨在让学生参与研讨，就“今天我们为什么读古诗”进行交流，并引导学生关注自己，关注时代，关注生活中的“诗”和“诗意”，以此来提高对古典诗歌的当代价值的认识水平，激发学生学习诗歌的内驱力。
【预习任务】1.观看《朗读者》对叶嘉莹先生的采访片段，阅读先生的《唐宋词十七讲》等专著，并做好读书笔记。
2.搜集古今中外“论读诗”的观点材料，重点了解我国诗教传统的渊源及发展。
3.了解研讨会的一般流程与要求，从多个角度思考“今天我们为什么读古诗”，写好发言提纲，为研讨会发言做好准备。
【学习任务】任务一与诗邂逅——总有“诗意”在等你导语：“文章本天成，妙手偶得之。
”读诗的快乐与作诗相似，每一次邂逅都会给人惊喜、感动。
诗歌带给人最美妙的体验就是在一个特殊的场景，你突然生出了特殊的感动，并且感觉到胸中有一首诗非要吐露不可。
在以下场景中，你会想到哪些诗句呢？过程：提前设计好PPT，图片配合文字，提示学生是什么场景，让学生根据场景来想诗句。
选择场景时，尽量选择生活中的场景，让学生有一种身临其境之感，进而让学生了解到生活中处处有诗情。
场景一：安静的校园小径。
示例：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”校园里亦动亦静，蝉鸣、鸟鸣更显出校园的美妙。
悠然如斯，深感岁月静好。
其他诗句：“便逍遥尤静谧”“琴瑟在堂，莫不静谧”“润物细无声”“众鸟高飞尽，孤云独去闲”“深院静，小庭空”……场景二：放学的校门口。
示例：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”每一天都是充实而快乐的，学习知识，让自己变得更加自信，有一种“激扬文字”的快感，所谓的“年少轻狂”就是如此吧。
其他诗句：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“海内存知己，天涯若比邻”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“青青园中葵，朝露待日晞”“莫等闲，白了少年头，空悲切”……评价：不同的性格，不同的情感，不同的时空境遇下会遇到不一样的诗句。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
古诗实践活动教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古诗的基本特点，包括平仄、韵律、意象等。
（2）掌握阅读古诗的基本方法，如注释、翻译、赏析等。
（3）学会欣赏和评价古诗的艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过实践活动，提高学生的古诗词阅读兴趣。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
（3）引导学生运用多种方法解读古诗，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）增强学生的民族自豪感和文化自信。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古诗的基本特点及阅读方法。
（2）古诗的赏析技巧。
2. 教学难点：（1）理解古诗中的意象和象征意义。
（2）把握古诗的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放古诗词朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍古诗词的起源、发展及在我国文学史上的地位。
2. 课堂活动（1）分组讨论：分组阅读一首古诗，讨论古诗的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
（2）注释与翻译：教师示范注释和翻译古诗的方法，学生自主完成一首古诗的注释和翻译。
（3）赏析与评价：引导学生运用赏析技巧，对古诗进行赏析，并发表自己的观点。
3. 实践活动（1）仿写古诗：学生根据所学知识，仿写一首符合古诗词格式的诗歌。
（2）创作古诗：鼓励学生发挥想象力，创作一首具有自己特色的古诗。
（3）举办古诗词朗诵比赛：组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和自信心。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调古诗词的基本特点和阅读方法。
（2）分享学生在实践活动中的收获和感悟。
5. 课后作业（1）阅读一首自己感兴趣的古诗，并完成注释、翻译和赏析。
（2）参加学校组织的古诗词活动，如古诗词朗诵比赛、书法比赛等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作交流能力及表现。
2. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如仿写古诗、创作古诗等。
《古诗词》教学设计
《古诗词》教学设计《古诗词三首》教学设计15篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是店铺精心整理的《古诗词三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗词三首》教学设计1学习目标①认识7个生字，会写8个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
②课文插图。
第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》●由题入手，弄清题意①板书课题。
②自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
③出示插图，观察感受。
④简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●反复诵读，弄懂诗意①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
③指名朗读，相互学习，相互欣赏。
④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
⑤全班交流，讲讲诗意。
●品评朗读，感悟诗情①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③想象画面，有感情地朗读。
●背诵，积累语言●自学《四时田园杂兴》①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
②小组内交流，教师指导点拨。
③全班交流自学成果。
④背诵。
第二课时《渔歌子》●激情导趣，理解课题①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？②你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
《古诗词三首》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括诗词的形式、韵律、修辞等。古诗词是中国文化的瑰宝，它们承载着丰富的历史、文化和情感。学习古诗词不仅能提升我们的文学素养，还能培养我们的审美情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《登高》这首诗。通过分析诗句，体会作者如何通过自然景象表达内心的孤独与感慨。
2.增强文化认同感：了解杜甫及其诗作背景，使学生认识到中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同。
3.培养批判性思维：引导学生从多角度分析诗词，培养独立思考、批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4.提升语言表达能力：通过诗词朗读、解析和创作首》教学设计
一、教学内容
《古诗词三首》教学设计
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元，包含三首经典古诗词：《登高》、《望岳》和《春望》。教学内容主要包括三首诗词的作者介绍、诗词背景、诗词内容分析、意境体会以及诗词鉴赏方法。具体内容包括：
1.《登高》：杜甫的生平简介，诗作背景，诗句解析，描绘诗中景象，体会作者情感。
（2）把握三首诗词的作者情感，理解诗人通过诗词表达的思想感情。
-如，《望岳》中杜甫表达了对泰山的敬畏及对国家命运的关切。
（3）学会古诗词鉴赏的基本方法，如背景分析、意境体会、词语品味等。
2.教学难点
（1）对古诗词意境的理解与体会
-学生往往难以把握古诗词中的意象，如《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意境，需要通过教师的引导和实例分析来帮助学生理解。
5.增强团队合作意识：在小组讨论、分享环节，培养学生与人沟通、合作的能力，提升团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解三首古诗词的基本内容，掌握诗中的关键词语、句子结构及修辞手法。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
综合实践活动课教学设计分门别类辑古诗
综合实践活动课教学设计分门别类辑古诗【活动背景】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。
通过本次活动，让学生亲自动手对有关古诗的各种信息的搜集、整理，探究积累古诗词的方法与规律，感受祖国语言文字的精华。
基于所教学生的实际和掌握资料的局限，我设计了以竞赛为主的活动形式，这样既能调动学生的积极性又能充分体现合作的效果。
拟通过本次活动，让学生漫步古诗园，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色【活动目的】1、学会围绕一个主题查找有关资料的方法，积累名句。
2、发展语言能力和口语交际的能力，培养交流与合作能力。
3、激发以多种形式解读古诗词的热情，体会中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品位。
课型：活动课课时：1、课外活动两周。
2、课内活动一课时。
（成果展示，竞赛形式）【活动过程】：1、课前活动准备阶段：培养利用互联网分门别类搜集整理古诗词的能力。
2、课堂展示阶段：分小组进行当堂展示。
3、活动小结阶段：评选出优胜小组进行表彰。
【活动准备】：1．结合学生实际，整合教材内容，让组长提交活动计划，让全体学生明确本次活动的目标、任务。
2．以小组为单位，组长自行布置任务，明确分工，各司其责（1）搜集、背诵著名诗人的诗词。
分类搜集：描写花鸟鱼虫、山水风光、春夏秋冬、边塞诗、离情别绪、哲理诗、思乡还亲、爱国情感。
（2）搜集、记诵著名诗人的诗词。
分类搜集：诗中的色彩、动物、植物、名胜、节日等。
3．以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。
4、制定竞赛规则，全班讨论通过。
分为必答题和抢答题。
其中各包括口答和笔答内容。
分类1：规则：以小组为单位，由小组长抽签背诵主题，每小组背出有关主题的4首，（说出主题、诗名、作者、背诵全诗。
）加100分。
抢答题：要求：小组内一人主答，组员可补充更正。
答对每小题加10分，错一题扣10分，每组问题错2题以上不加分。
语文综合实践《走进传统节日,探寻文化根脉》-高二语文中职(基础模块)教学设计
语文综合实践《走进传统节日，探寻文化根脉》教学设计一、核心素养目标：1.阅读描写传统节日的古诗词，能借助关键句了解春节、清明节、重阳节的习俗，掌握学习古诗的方法。
2.能用自己的话去描述古诗中的节日情景，并感悟诗人表达的思想感情。
3.结合“综合实践”要求，将课文古诗中学习的传统节日及其风俗与综合性学习结合起来，收集中华传统节日资料，展示活动成果，激发学生学习课文的积极性。
二、教学重点、难点：教学重点：学习作者善于选取细节表达深挚感情的写法。
教学难点：大胆展示自己的活动成果，并对其他小组的展示活动作出评价，提出改进意见。
三、教学设想本次综合实践以“走进传统节日，探寻文化根脉”为主题，中国的传统节日凝聚了中华民族的智慧，春节、清明、中秋、重阳节……，本次综合性学习活动围绕传统节日展开，引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生综合性学习打好基础。
这个活动既和习作训练要素密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；课余时间，和同学们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。
活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计看图猜节日1.教师出示不同的的节日场景，学生猜测，并说明理由。
2.教师借助各传统节日的古诗词，配乐、配图、配诗词，以时光轴的形式，串联一年中最主要的传统节日。
激发学生学习兴趣。
二、讲述传统节日内涵中国传统节日是中华民族发展到一定时期的文化产物，每个节日都有各自的起源及其承载的独特内涵，凝聚、丰富着我们的民族文化，展现了古代人民生产生活的生动场景。
初中拓展古诗积累教案
初中拓展古诗积累教案年级学科：初中语文教学目标：1. 通过学习，使学生了解并欣赏古诗的魅力，培养学生的文学素养。
2. 帮助学生掌握一定的古诗鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对古诗的兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学内容：1. 古诗的基本概念：什么是古诗，古诗的分类及特点。
2. 古诗鉴赏方法：了解作者背景，把握诗歌主题，分析诗歌形式。
3. 经典古诗选读：选取初中阶段适合学生阅读的古诗，进行阅读和赏析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，引导学生思考什么是古诗，古诗有哪些分类及特点。
2. 学生分享自己的了解和认识，教师总结并板书。
二、古诗鉴赏方法讲解（10分钟）1. 教师讲解如何了解作者背景，把握诗歌主题，分析诗歌形式等鉴赏方法。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
三、经典古诗选读（10分钟）1. 教师选取初中阶段适合学生阅读的古诗，进行阅读和赏析。
2. 学生跟随教师一起阅读，分享自己的阅读感悟。
四、古诗积累活动（10分钟）1. 教师组织学生进行古诗接龙活动，要求学生尽量使用所学过的古诗。
2. 学生积极参与，锻炼自己的古诗运用能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生课后自主阅读一首古诗，并运用所学鉴赏方法进行分析。
2. 学生认真听讲，明确作业要求。
教学反思：本节课通过讲解古诗的基本概念、鉴赏方法，以及经典古诗选读和积累活动，旨在让学生了解和欣赏古诗的魅力，提高学生的文学素养和鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在课后能够主动去阅读和欣赏古诗。
小学语文五年级上册《古诗词三首》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
小结:明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……多么美丽的江南啊!最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?
三、朗读诗词
四、思考:
1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗?
2.你知道作者身在何处?心又在何处?
3.这词中蕴含怎样的思想感情?
五、赏析字词
1.“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
抓意象，山水风雪行。
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
Δ恐:
书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)
对诗人心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
(5)推敲诗句用词的准确(结合课堂作业本第9页第(2)小题学习)
“绿”字可以换成“到、过、入、满”，诗中用“绿”字好在哪里?(用上“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。)讨论后阅读课后资料袋，学习诗人严谨的态度。
4.像“明月何时照我还”这样借月亮表达思乡之情的诗句还有很多。(完成作业本第9页第(3)小题。连一连，读一读，背一背。
三、学习《秋思》
1.由上首诗引入:
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨--明月何时照我还?
(人教新课标)五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词的主题、意境、情感和艺术特色。
2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得，感受古诗词的魅力。
3.教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调古诗词学习的重要性，激发学生对中华传统文化的热爱。
4.布置作业：教师布置课后作业，要求学生背诵《古诗词三首》，并尝试创作一首诗词，巩固所学知识。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的学习，已经具备了一定的古诗词基础，对古诗词的韵律、对仗、修辞等方面有了一定的了解和掌握。在此基础上，他们对《古诗词三首》的学习将更加深入。然而，由于古诗词的表达方式和现代汉语存在一定差异，学生在理解诗意、体会作者情感方面可能存在一定的困难。此外，学生的自主学习能力、审美情趣和价值观等方面也各有差异。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
难点：帮助学生化解古诗词中的难点词汇和句式，体会诗词的意境和寓意，培养他们的审美情趣。
2.重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，提高学生的口语表达能力。作，激发学生的创新思维。
3.重点：引导学生从古诗词中汲取人文精神，培养正确的价值观。
（人教新课标）五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地认读、理解并默写《古诗词三首》中的生字词，如“寻”、“隐”、“宿”、“晓”、“染”等，掌握重点词语的意思，并能在具体语境中运用。
2.学生能够理解并背诵《古诗词三首》，把握诗词的基本内容、情感表达和艺术特色，学会分析古诗词的意象和寓意。
1.针对学生古诗词基础参差不齐的现状，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高古诗词鉴赏能力。
2.针对学生在理解诗意方面的困难，教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生化解难点，深入体会古诗词的魅力。
策划实践活动，丰富诗词积累——六年级下册“古诗词诵读”板块教学构想
六年级下册“古诗词诵读”板块可以弥补分散式诗词学习的不足。
教学时，需厘清该板块整体特点，围绕素养培育的目标，策划实践活动，可从“别出心裁品诗词”“分门别类辑诗词”“声情并茂诵诗词”“匠心独运用诗词”等方面引导学生自主学习、探究发现、分享交流、创意表达，丰富诗词积累，为中学《古诗苑漫步》做好铺垫。
“古诗词诵读”板块；诗词活动；诗词积累*本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“‘双减’背景下运用思维可视化促进作业创新设计的实践研究”（课题编号：Fjjgzx21-239）阶段性研究成果。
统编小学语文六年级下册安排了独立的“古诗词诵读”板块，共10首诗词。
从文本编排来看，每个页面安排了一首独立的诗词，配以注释、插图等学习支架，编写意图为“让学生进一步增加积累，同时试着迁移之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习做好准备”。
由此可知，该板块教学目标在于：运用方法，自主学习，迁移拓展，增加诗词积累，并为之后的学习做好准备。
如何“丰富积累”，切实为“做好准备”铺路，是一线教师落实编写意图、实施该板块教学必须思考的课题。
笔者以为，集中呈现古诗词阅读材料，可以引领学生复习、巩固并运用阅读方法（能借助注释和工具书理解诗词内容），强化积累、理解和感悟，提高品味诗词的能力，切实“为更高年级的学习做好准备”。
具体来说，可以借助“古诗词诵读”板块体裁、题材丰富的诗词文本，整合学习情境、学习内容、学习方法，并适当拓展学习资源，借鉴四年级下册“综合性学习：轻叩诗歌大门”，策划诗词类实践活动。
这种方式，有助于增加综合性学习的时间，弥补分散式诗词学习的不足，丰富学生的诗词积累，而且可以为中学《古诗苑漫步》做好铺垫。
一、梳理“古诗词诵读”板块特点，构建活动任务如何利用这一板块的教学资源，引领学生在古诗词的丛林中来一次酣畅淋漓的探险？基于教策划实践活动，丰富诗词积累*——六年级下册“古诗词诵读”板块教学构想吴丽芳 陈新福材文本，构建明确的任务，是策划实践活动、激发学生参与热情的关键。
古诗词实践活动教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，古诗词教育在语文教学中的地位越来越重要。
为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，本活动以“古诗词实践活动”为主题，通过丰富多彩的教学活动，激发学生热爱古诗词的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）通过实践活动，提高学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的热爱，培养学生的人文素养。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握古诗词的基本特点，提高鉴赏能力。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
（2）如何激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的古诗词，引导学生思考古诗词的魅力。
（二）古诗词知识讲解1. 教师讲解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
2. 教师介绍古诗词的鉴赏方法，如分析意境、品味语言、把握结构等。
（三）实践活动一：古诗词接龙1. 学生分组，每组选出一名组长。
2. 组长带领组员进行古诗词接龙，要求每组接龙5首以上的古诗词。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。
（四）实践活动二：古诗词创作1. 教师出示一幅画面，要求学生根据画面创作一首古诗词。
2. 学生自由发挥，教师巡视指导，给予学生鼓励和建议。
3. 学生展示自己的作品，教师点评，给予肯定和改进意见。
（五）实践活动三：古诗词朗诵比赛1. 学生分组，每组选出一至两名选手参加朗诵比赛。
2. 选手们准备朗诵的古诗词，要求准确、流畅、富有感情。
3. 教师组织评委，对选手的朗诵进行评分，评选出最佳选手。
五年级语文上册《古诗三首》教案、教学设计
5.家长参与：请学生与家长一起朗读古诗，分享学习古诗的乐趣，增进亲子关系。
作业要求：
1.作业内容要真实、认真，切勿抄袭他人作品。
2.作业完成后，认真检查，确保语言表达清晰，无错别字。
3.按时完成作业，养成良好的学习习惯。
2.学生在古诗鉴赏方面，对于修辞手法、意境描绘等技巧的把握程度不一。教师应充分调动学生的主观能动性，引导他们通过讨论、交流，共同提高鉴赏能力。
3.学生在古诗创作方面，存在词汇量不足、句式结构掌握不熟练等问题。教师应鼓励学生多读多写，积累词汇，提高创作能力。
4.学生在学习过程中，情感态度与价值观的培养至关重要。教师应关注学生的情感体验，引导他们感悟古诗中的美好情感，培养正确的价值观。
五年级语文上册《古诗三首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵《古诗三首》，并理解古诗的基本内容，掌握诗中的关键词语及句式结构。
2.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的情感表达方式，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3.学生能够运用古诗中的修辞手法，创作简单的古体诗，提升自己的写作技巧。
c.解析：引导学生分析古诗中的关键词语、句式结构和修辞手法，深入理解诗意。
d.赏析：组织学生讨论，分享对古诗的感悟和体会，提高鉴赏能力。
e.创作：鼓励学生运用所学知识，尝试创作简单的古体诗，锻炼写作技巧。
f.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗中的美好情感和道德观念。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等，及时给予指导和鼓励。
部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》教学设计【作业设计】【识字学词我能行】（3星）一、看拼音写词语。
chūsài qín cháo cháng zhēng cuīcùhēzuì（）（）（）（）（）二.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
边塞．（sài shài）人未还．（huán hái ）还．来就菊花（hái huán）征．战（zhēn zhēng）教．课（jiāo jiào）不教．（jiāo jiào）胡马度．（dù duó）阴山【品析诗句我能行】（4星）出塞_____________________________，秦时明月汉时关,万里长征人未还。
_____________________________，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
1.把古诗补充完整。
诗作者是代诗人。
诗中“龙城飞将”泛指的将领。
2.解释下列词语的意思。
但使: 。
不教: 。
3.这首诗的前两句描绘了一幅怎样的画面?。
4.这首诗的后两句用汉代的名将李广比喻，歌颂他们决心、的战斗精神。
5.下列内容中暗示边防多战事的一项是( )A.秦时明月B.汉时关C.人未还6.万里这首诗着重表现的是( )(多选)A.对敌人的蔑视。
B.对国家的忠诚。
C.一种勇往直前、无所畏惧的气概。
D.对战争的恐惧与排斥部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》教学设计【作业设计】【识字学词我能行】（3星）一、看拼音写词语。
jiéchūguǐxióng luòxiàxiàng yǔhúzi（）（）（）（）（）二.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
催．促（cuī chuī）将．军（jiānɡjiànɡ）但使龙城飞将．（jiāng jiàng）杰．出（jié jéi）生当．作人杰（dāng dàng）死亦为．鬼雄（wéi wèi）【品析诗句我能行】（4星）凉州词_______________________,________________________。
小学语文_语文综合性学习-走进古诗词教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文综合性学习-走进古诗词》教学设计教学目标1.基础目标：能正确、流利、有感情地朗诵，背诵本册书中出现的古诗词。
2.能力目标：理解诗词含义，体会诗词中蕴含的诗人情感，并学会在日常生活和自作中运用。
3.情感目标：凭借对诗词中关键词句的理解，体会田园风光的无限美好和依依不舍的离别之情，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
4.发展性目标：学会学习（课前搜集、课内整理、记忆方法）、学会合作（组内研讨、表达交流）、学会做人（尊重他人、互帮互助）。
重点难点了解送别诗和田园诗的特点，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
丰富积累，学以致用。
课前准备生：广泛搜集背诵田园诗和送别诗师：多媒体课件一套教学过程：一、激情导入前几天，我们刚学习了历史朝代顺序歌，知道我国是一个有五千多年历史的文明古国，有悠久的历史和灿烂的文化。
在文化的长河中，古诗词就是其中最璀璨的一颗明珠。
早在几千年前，就流传着“李白斗酒诗百篇”杜甫“吟安一个字，捻断数根须”等千古佳话，还有大家熟悉的贾岛骑驴作诗，留下“推敲”一词等动人故事。
今天，让我们一起走进诗词的王国，来感受诗词语言的无限魅力。
齐读课题这节课我们主要以“快乐闯关”小组pk的形式进行，大家准备好了吗？二、知识梳理1.首先我们一起来回顾一下，本册课文我们一共学习了哪几首古诗词？（交流课件出示）2.让我们再次吟诵这些诗词，感受诗词的韵律之美。
（小组开火车读）。
3.小结：像这四首古诗，他们格式整齐，每首诗都有四句。
就像这种格式整齐的四句格律诗，就叫绝句。
其实在我国古典文学中，诗歌是最古老的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。
几千年来，人们一直在不断传承和发扬，在唐朝时达到艺术的顶峰。
所以一提到诗歌，大家马上就会想到---唐诗。
4.这是一首不同于古体诗的新体诗歌，又叫词，让我们齐诵这首词。
（清平乐是词牌名，村居是题目。
词这种新体诗歌，是宋代文学的最高成就，与唐诗并称“双绝”。
走近自然学古诗词—高年级语文实践活动
口 张 爱 民
１ 小组挂牌 。各 小组推 荐代 表给本 组看 台上 的花 卉挂牌 。（ 片 ） ． 卡
２ 全 班观赏 。 足 时间 ， 全 体学 生有 次序地 巡 回赏花 ， 仔 细观 看卡 ． 留 让 并
能手， 成绩 记入 ＜ 生 素质报告 单） 学 。
２ 开 展 主 题 活 动 。告 诉 学 生 一 个 月 后 ，将 围 绕 ．
定主 题举行 活 动， 或针对 某事物 或 问题进行 辩论 ； 动前让 学生 定 向搜集有 关剪报 资料 ，活 动中 引导大
或 组织 知识竞 赛 ； 或举 行讲 故事 、 息发 布活动 。活 信 家“ 引经据 典 ” “ 、 旁征博 引” 使储备 知识 得 以激 活 。 ，
３ 加 强 读 写 结 合 。提 前 公 布 写 作 范 围 ，引 导 学 ．
活 动 目标
带来 的乐趣 。
１ 培养学 生搜 集 、整 理材 料 的能 力 ，让 学 生在 生活 实践 中 轻松 学 语 ．
文。
２ 倡 导 自主 、 作 、 究 的 学 习 方 式 ， 强 学 生 动 手 操 作 的 本 领 ， 养 ． 合 探 增 培
学生 的审美情 趣及 审美 能力 ， 激发 学 生热爱 生活 、 护花 草 的情怀 。 爱
２ 抓 住 典 型 人 物 和 场 景 ，将 上 述 活 动 过 程 拍 摄 、加 工 成 一 部 写 真 纪 录 ． 片。 ３ 活动前 ， ． 腾空教 室， 并美 化 、 点好教 室 。将 所 有花盆 排列 在 教室 四 装
有关 这些 花草 的详细 资料 。
周， 教室 中央架设 一座 大看 台， 学生仍 以原 小组 为单位 ， 围坐 在看 台周 围 。
古诗教学设计(汇编15篇)
古诗教学设计(汇编15篇)古诗教学设计1教学目标：1、认识4个生字，会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点：1、多种方法识字。
2、理解诗句内容。
教学难点：抓住重点词理解诗的内容。
教学设计：一、直接导入，交代目标。
1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。
2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。
（1）认识4个生字，会写5个生字。
（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
二、出示自学提示（一），学生自学。
古诗教学设计2教学目标：1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感受古诗的精练，喜欢读古诗。
重点难点：识字、朗读、背诵古诗。
感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀教学过程：一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家、2、揭示课题，简介诗人二、合作学习，初读古诗，学习生字1、我会读（1）学生自由读（2）同桌读，你读我认真听，注意纠正字音（3）请生读，其余学生评一评，教师相机指导（4）听示范朗读2、我会认（1）自渎古诗、勾画生字、并读一读（2）考考同桌（3）汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧3、我想问学生自由质疑，感知古诗三、读中感悟1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么?2、汇报交流3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事、相机板书4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀四、深情朗读，深入体会1、听课件朗读2、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。
4、多种形式赛读，读出感情。
5、配乐齐读五、熟读成诵。
六、拓展1、把这首诗有感情的背诵给父母听2、把这首诗的意思讲给同学听。
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诗韵悠悠
《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计
哈尔滨市兴华学校张兴丽
一、教材分析
古典诗词是中华文化的精髓，有着超越时空的魅力。
江泽民曾说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
”的确，古典诗词传承着民族文化的命脉，不但能使学生的人文底蕴得到加强，而且还包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种功用。
基于这种思想认识，以“吟诵千古诗篇，传承中华文明”为宗旨，带领学生漫步古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼，希望他们在今后的学习中积累知识，丰富自己的内涵。
二、学情分析
1、尊重学生的年龄特点和认知水平，循序渐进。
学生一入初一，先从小学必背古诗词入手进行复习，让学生一开始就有成就感，消除畏难情绪，然后选取短小精悍、家喻户晓的绝句、律诗、词曲等，循序渐进。
2、重背诵轻理解，重在积累。
自古文人就认为“为文之道在于厚积而薄发”。
初始阶段学生可能对所背的诗文不甚理解，但是他们在记忆的黄金时段里把这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必然随着岁月的流逝和人生阅历的增加而慢慢释放出醇郁的芬芳以滋养心田，提高学生的人文素养和人生品位。
三、设计思路
1、教学目标：
（1）、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养热爱民族文化的思想感情和一定的审美情趣，发展思维能力，提高文化品位。
（2）、培养学生的观察、分析、想像、记忆等能力，培养竞争意识与合作精神。
（3）、通过分门别类辑古诗、声情并茂诵古诗、别出心裁品古诗等活动，发展语言能力，丰富学生古诗的积累。
2、教学重点：以浓厚的兴趣积累背诵大量古诗词
教学难点：体会诗歌中的意境美，增加文学底蕴。
3、活动方法：把学生分成四组，以小组为单位累计积分，按得分高低设金、银、铜奖及鼓励奖。
4、学法指导：
以喜闻乐见的形式记诵大量古诗词，从中培养学生悟性、灵性、创造性，是快乐学古诗的原则。
设计时重在诵读吟咏，品出画意，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现、加工，展现一幅幅立体的画面,引导学生步入诗境，他们如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声，达到心灵的沟通，感情的交融。
课前、课上与课下融为一体，会在孩子终身学习的道路上抛下一块奠基石。
使学生在欢畅的学习中，沉浸在中华文化的氛围之中，品尝到了成功的喜悦。
四、活动过程：
（一）导入
老师：步入了初一，古诗词便走进了我们的生活，每天沐浴在中华文明的精髓里，口诵心惟，含英咀华，培植了一颗诗心，营造了一份诗意，我们的生命也因之精彩而充实。
同学的知识宝库中储存了那么多古典诗词，今天让我们打开记忆之门，展示一下一年来的学习成果。
这次活动课老师委托李琪、晁鹏两位同学担任主持，掌声欢迎他们。
主持人：一年前，我们相约在校园，从此，你就像一位朋友，一位兄长，一位哲人告诉我们这些幼稚的少年什么是桃花潭水深千尺的友谊，什么是俱怀逸兴壮思飞的超脱，什么是不畏浮云遮望眼的人生哲理，什么是大庇天下寒士俱欢颜的忧国忧民。
伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水。
此时，我是多么惊诧，惊诧于你——古诗词的魅力。
因为你，前人的情感得以寄托；因为你，深邃的遐思得以激荡；因为你，人们的智慧得以飞扬；因为你，邈远的历史得以承载。
古诗词舞着长袖携着清风带着独特的魅力，轻轻走来……
兴华学校二年五班诗韵悠悠——古诗词积累汇报课现在开始。
（二）活动内容：
1、走进春夏秋冬
小组同学抽签背诗，抽到春的一组同学起立，再抽签背诗，每首诗二分，每组限时三分钟。
依次夏秋冬。
2、看画面猜诗。
每组八幅画面，限时二分钟。
组员齐心协力说出图片对应诗句。
3、小组大擂台
请出每组的三名精英，主持人先来出诗，一人一句依次往下轮，没对上者被淘汰。
然后守擂和攻擂的同学互相出诗，最后留下擂主。
4、分类大比拼。
从田园诗、送别诗、边塞诗、咏月诗、送春诗、赞花诗、李白诗、杜甫诗中任选。
5、吟唱古诗词。
浪淘沙、游子吟
三、结束
主持人：
古诗词从我们身边徜佯而过，留下李白诗风的淋漓酣畅；古诗词从我们身边翩然而过，留下杜甫诗风的意蕴深广；古诗词从我们身边流淌而过，留下稼轩词风的慷慨激昂；古诗词从我们身边飘然而过，留下易安词风的婉转清新。
古诗词舞着长袖携着清风，轻轻走过，留下一地芬芳。
老师总结：
与古诗词相伴一年的日子里，我们常同诗人一道徜徉于“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的初春小景中，陶醉在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂夏日里，忘情于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”的温婉秋夜中，沉浸在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特冬景里。
一年四季，真的是诗韵悠悠。
古诗词以它独特的魅力赋予同学们灵性、悟性、品性，希望在今后的人生道路上大家继续在诗海中遨游，撷取更多的珍宝。
教学反思
新大纲明确要求小学初中阶段“背诵优秀诗文不少于130篇”，并在附录中列出《古诗词背诵推荐篇目》。
可见，让学生背诵一定量的古典诗词，不是一件可有可无的事，而
是对教师的一种要求，一种应该承担的责任。
而我国又是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
目前积累的古诗词数量仅为沧海一粟，今后的道路还很长，尤其要注重解决“回生”现象。
我在探索的过程中有一些点滴经验，操作性很强：
1、采用多种形式综合背诵。
有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、接龙背、抄写背，也有据意背、据画背、唱诗背等。
这些赛诗会、擂台赛，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性，可随时随地使用。
2、为了巩固所学古诗，也为了拓宽必背诗的外延，对诗进行分类纵向背诵。
开设“李白周”“杜甫周”……每周背一位诗人的诗，对课标规定的诗背得较熟的学生，此时就可以到课外找这个诗人的其他诗来背，而其他学生可以利用此机会，把所背诗重新梳理一下。
受此启发，按作者和朝代背完后，还进行了“春周”、“夏周”、“秋周”、“冬周”、“明月周”、“颂春周”、“送别诗周”、“田园诗周”等，以主题作为主线。
古诗文已悄然无声地走进了学生们的生活，那些背诵过的诗篇如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识，他们将受益终身。
点评
作为一堂活动课，如何在现代教学理念指导下构筑新的教学模式呢？张老师的这堂课给我们启示。
低年级学生重在实现“量”的积累，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。
分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂唱古诗等活动不仅能扎扎实实积累语言底蕴，而且在形象思维、创造意识等方面也受锻炼，更为重要的是让他们学得愉快，学得欢畅，沉浸在中华文化的氛围之中。
尤其是观看配画环节中，学生从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。
这种欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。
情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗文的描绘进行再造想像，丰富了内心视象，感受到诗文的意蕴。
五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。
今天，我们学习古诗词，诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟、徜徉在美妙的意境之中，打好做人的底子、文化的底子，底色亮丽，使学生在人生旅途中受用不尽。
张老师在这方面无疑给我们做了一个很好的示范。
香坊区兴华学校刘艳萍。