语言文字校本课程

定州东岗小学语言文字校本课程课程名称：《小学生快乐阅读(高年级段)》

授课时间：两学年

授课对象：五、六年级学生

课程目标：

1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。

2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。

3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。

4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。

5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。

课程理念：

《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。

课程内容：

本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。

第一板块：古诗（词）必背

第二板块：主题单元

第三板块：走近名家

第四板块：经典书目

1、古诗（词）必背。古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。

2、主题单元。主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。

3、走近名家。走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。

4、经典书目。经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。

课程实施：

（一）实施形式：

1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。

2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。

3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。

（二）实施建议：

1、古诗（词）必背要求学生每周背熟一首诗（词）,班干部利用每天课前组织学生朗读,在不知不觉中熟读成诵。

2、主题单元选编的文章可根据各班实际情况灵活安排阅读，可做精读和略读之分。部分选文可让学生熟读成诵。

3、走近名师选编的片段或独立故事只作为学生阅读的引子，激发学生阅读整本书的兴趣。老师要有计划安排学生阅读整本书和该作家的其他作品，并定期召开读书报告会进行交流感受。

4、经典书目推荐的作品可供学生课外阅读。

5、课程要以学生的阅读活动为主，不要过多讲解。

6、要充分尊重学生的兴趣和需要，给足时间让学生充分阅读，让学生产生浓厚的兴趣。老师还要关注学生的学习感受、乐趣，让学生学有所得、学中有乐。

7、要充分尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，在检查阅读情况的时候，要以表扬、激励为主。

8、实施过程中，要结合实际选择恰当方法，有计划地进行。

课程评价：

（一）坚持评价内容的多维化。

（1）课程的评价。在实施过程中分析课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以便及时调整。

（2）学生的评价。不仅关注学生读书信息的获取，更要重视学生多发面潜能的发展；不仅要关注结果，更要重视学生的学习过程和学习态度。对学生的古诗（词）背诵情况、读书卡片、读书笔记等要及时评价。

（3）教师的评价。学校校本课程开发领导小组成员要经常下班听课，对教师实施的情况及时评价、反思。

（二）坚持评价主体的多元化。

（1）主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合。加强学生间的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。

（2）评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据学生的不同实际进行个性化评价。同时要帮助学生学会自我评价，评价的形式以成长记录为主，要体现过程。

（三）坚持评价方式的多样化。

把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合起来，采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。如：关于学生读书表现、读书兴趣的记录，学生自我学习的反思、读书卡片、读书笔记、读后感，教师的评价和家长的信息反馈。做到定性与定量评价相结合。在重视定性评价中，教师要对学生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，并提出建议。对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，做到正面引导，让学生爱上读书。

（五）课程计划

六年级上学期：