从核心素养到学生智能的培养(讲座课件2018年11月)
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2018年基于核心素养下有效确定阅读教学的内容及实施演示课件-精选.ppt
精心整理
二是关键能力说。 第一种，交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，
包括运用语言、符号与文本互动的能力，如国际学生评 估项目中的阅读素养、数学素养；运用知识、信息互动 的能力，如国际学生评估项目中的科学素养；运用科技 互动的能力。 第二种，在异质社群中进行人际互动的能力，包括同他 人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解 决冲突的能力。 第三种，自立自主地行动的能力，包括在广泛脉络情境 中行动的能力；设计并执行人生计划、个人计划的能力； 表达并维护权利、利益、责任、限制与需求的能力。
基于核心素养下 有效确定阅读教学的内容及实施
大连教育学院小学教师教育中心 王芳
精心整理
一、核心素养
2014年教育部印发的关于《全面深化课程改革全 面落实立德树人的根本任务》第一次提到“核心 素养”这个概念。 核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问 题的素养与能力。 一是五大支柱说。核心素养的培育需要终身学习， 终身学习的五大支柱
精心整理
三、实施
精心整理
澄清几个概念
语文核心素养与语文素养 语文核心素养与三维目标
精心整理
二、有效确定阅读教学内容
语文教学模模糊糊一大片
原因：教学内容的不确定
为什么独独语文课存在“教什么”的问题?这涉
及课文文本的“原生价值”和“教学价值”的 问题。
"原生价值"指文本作为一种社会阅读客体而存在 的价值,概言之是其信息价值。
精心整理Βιβλιοθήκη 二、有效确定阅读教学内容 教材内容与教学内容是两个不同的概念，不是 所有的教材内容都是教学内容，都要一一落实。 作为教师，需要知道教材内容的全部，但教学 时不一定都需要。
教材内容和教学内容的关系犹如猪与猪肉。 教材是一只“猪”，全面而完整，但不是猪身 上所有东西都可以食用的。 教学内容就是我 们能够食用并有营养价值的那些“猪肉”。
二是关键能力说。 第一种，交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，
包括运用语言、符号与文本互动的能力，如国际学生评 估项目中的阅读素养、数学素养；运用知识、信息互动 的能力，如国际学生评估项目中的科学素养；运用科技 互动的能力。 第二种，在异质社群中进行人际互动的能力，包括同他 人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解 决冲突的能力。 第三种，自立自主地行动的能力，包括在广泛脉络情境 中行动的能力；设计并执行人生计划、个人计划的能力； 表达并维护权利、利益、责任、限制与需求的能力。
基于核心素养下 有效确定阅读教学的内容及实施
大连教育学院小学教师教育中心 王芳
精心整理
一、核心素养
2014年教育部印发的关于《全面深化课程改革全 面落实立德树人的根本任务》第一次提到“核心 素养”这个概念。 核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问 题的素养与能力。 一是五大支柱说。核心素养的培育需要终身学习， 终身学习的五大支柱
精心整理
三、实施
精心整理
澄清几个概念
语文核心素养与语文素养 语文核心素养与三维目标
精心整理
二、有效确定阅读教学内容
语文教学模模糊糊一大片
原因：教学内容的不确定
为什么独独语文课存在“教什么”的问题?这涉
及课文文本的“原生价值”和“教学价值”的 问题。
"原生价值"指文本作为一种社会阅读客体而存在 的价值,概言之是其信息价值。
精心整理Βιβλιοθήκη 二、有效确定阅读教学内容 教材内容与教学内容是两个不同的概念，不是 所有的教材内容都是教学内容，都要一一落实。 作为教师，需要知道教材内容的全部，但教学 时不一定都需要。
教材内容和教学内容的关系犹如猪与猪肉。 教材是一只“猪”，全面而完整，但不是猪身 上所有东西都可以食用的。 教学内容就是我 们能够食用并有营养价值的那些“猪肉”。
中小学人工智能教育的核心能力与素养培养
自主学习能力
学生应具备自主学习的意识和能力，能够 主动寻找学习资源和学习机会，不断拓展 自己的知识和技能。
创新精神与实践能力
学生应具备创新精神和实践能力，能够勇 于尝试新的方法和思路，善于将理论知识 与实践相结合，解决实际问题。
批判性思维
学生应具备批判性思维的能力，能够对信 息进行判断和评价，不通过开展人工智能普及活动、 组织竞赛等形式，提高学生对
人工智能的认知和兴趣。
关注特殊群体
针对不同需求的学生群体，如 农村地区、贫困家庭等，制定 针对性的教育计划和措施。
跨学科合作与交流
总结词 加强学科整合 促进校际合作 加强国际交流
中小学人工智能教育需要跨学科合作与交流，以促进教育的深 度融合和创新发展。
成功的教学实践案例
案例一
某小学开展的人工智能编程课程。通过引导学生学习编程语 言和算法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，通 过小组合作项目，培养学生的团队协作和沟通能力。
案例二
某中学开展的人工智能创新实验室项目。该项目为学生提供 人工智能硬件和软件工具，鼓励他们进行创新实践，解决实 际问题。通过这个项目，学生能够掌握人工智能技术的实际 应用，提高创新能力。
学生应了解个人隐私的重 要性，并学会在人工智能 应用中保护个人隐私的方 法。
学生应了解知识产权的基 本知识，并能够在人工智 能应用中避免侵犯知识产 权的行为。
学生应了解公平公正原则 在人工智能应用中的重要 性，并能够避免算法歧视 等问题。
学生应了解人工智能对公 共利益的影响，并能够积 极参与公共事务，维护社 会公共利益。
CHAPTER 04
中小学人工智能教育的教学 方法与策略
基于项目的学习
总结词
通过实际项目，让学生亲身体验人工智 能技术的实际应用，培养解决问题的能 力。
学生应具备自主学习的意识和能力，能够 主动寻找学习资源和学习机会，不断拓展 自己的知识和技能。
创新精神与实践能力
学生应具备创新精神和实践能力，能够勇 于尝试新的方法和思路，善于将理论知识 与实践相结合，解决实际问题。
批判性思维
学生应具备批判性思维的能力，能够对信 息进行判断和评价，不通过开展人工智能普及活动、 组织竞赛等形式，提高学生对
人工智能的认知和兴趣。
关注特殊群体
针对不同需求的学生群体，如 农村地区、贫困家庭等，制定 针对性的教育计划和措施。
跨学科合作与交流
总结词 加强学科整合 促进校际合作 加强国际交流
中小学人工智能教育需要跨学科合作与交流，以促进教育的深 度融合和创新发展。
成功的教学实践案例
案例一
某小学开展的人工智能编程课程。通过引导学生学习编程语 言和算法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，通 过小组合作项目，培养学生的团队协作和沟通能力。
案例二
某中学开展的人工智能创新实验室项目。该项目为学生提供 人工智能硬件和软件工具，鼓励他们进行创新实践，解决实 际问题。通过这个项目，学生能够掌握人工智能技术的实际 应用，提高创新能力。
学生应了解个人隐私的重 要性，并学会在人工智能 应用中保护个人隐私的方 法。
学生应了解知识产权的基 本知识，并能够在人工智 能应用中避免侵犯知识产 权的行为。
学生应了解公平公正原则 在人工智能应用中的重要 性，并能够避免算法歧视 等问题。
学生应了解人工智能对公 共利益的影响，并能够积 极参与公共事务，维护社 会公共利益。
CHAPTER 04
中小学人工智能教育的教学 方法与策略
基于项目的学习
总结词
通过实际项目，让学生亲身体验人工智 能技术的实际应用，培养解决问题的能 力。
培养学生核心素养导向下的课堂教学PPT课件
.
18
技术运用
理解技术与人类文明的有 机联系，具有学习掌握技 术的兴趣和意愿；具有工 程思维，能将创意和方案 转化为有形物品或对已有 物品进行改进与优化等
23
第二： 学科核心素养
学科核心素养=学科+核心素养，学科核心素 养是核心素养在特定学科中的具体化，是学 生学习一门学科之后形成的，具有学科特点 的成就（包括必备品格和关键能力），是学 科育人价值的集中体现。
这时，李梁点开了连夜赶制的多媒体课件，呈现在学生眼前的是经过剪辑的画面和新 闻回放：2006年6月3日，黑山共和国宣布独立，球员们得知后难掩心中的迷茫和痛苦， 一位塞黑球员在比赛结束后说：“没有人在自己的祖国刚刚分裂时，还能兴高采烈地享受 足球的乐趣。”
原来，是祖国的分裂，使球队失去了斗志。于是，一堂爱国主义教育课就这样拉开了 序幕，这是一堂令人难忘的由真实事件设计出来的情境教学。
通过活动，最终让学生明白一些道理：由于各国自然条件和社会经济 条件不一样，形成了国际分工；而国际分工一定程度上促进了各国生产力 水平的提高，从而促使国际市场形成。
这样的项目学习，激发了学生学习的热情，也让学生在活动中 理解了学习内容，同时提高了学生自己设计方案、选择策略的应 用能力。
.
10
第二节：中国学生发展核心素养的框架和内涵
（一）框架：2016年9月，教育部发布《中国 学生发展核心素养》。中国学生发展核心素养 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家 认同等十八个基本要点。 六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进， 在不同情境中整体发挥作用。
5/12/2020
18
技术运用
理解技术与人类文明的有 机联系，具有学习掌握技 术的兴趣和意愿；具有工 程思维，能将创意和方案 转化为有形物品或对已有 物品进行改进与优化等
23
第二： 学科核心素养
学科核心素养=学科+核心素养，学科核心素 养是核心素养在特定学科中的具体化，是学 生学习一门学科之后形成的，具有学科特点 的成就（包括必备品格和关键能力），是学 科育人价值的集中体现。
这时，李梁点开了连夜赶制的多媒体课件，呈现在学生眼前的是经过剪辑的画面和新 闻回放：2006年6月3日，黑山共和国宣布独立，球员们得知后难掩心中的迷茫和痛苦， 一位塞黑球员在比赛结束后说：“没有人在自己的祖国刚刚分裂时，还能兴高采烈地享受 足球的乐趣。”
原来，是祖国的分裂，使球队失去了斗志。于是，一堂爱国主义教育课就这样拉开了 序幕，这是一堂令人难忘的由真实事件设计出来的情境教学。
通过活动，最终让学生明白一些道理：由于各国自然条件和社会经济 条件不一样，形成了国际分工；而国际分工一定程度上促进了各国生产力 水平的提高，从而促使国际市场形成。
这样的项目学习，激发了学生学习的热情，也让学生在活动中 理解了学习内容，同时提高了学生自己设计方案、选择策略的应 用能力。
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第二节：中国学生发展核心素养的框架和内涵
（一）框架：2016年9月，教育部发布《中国 学生发展核心素养》。中国学生发展核心素养 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家 认同等十八个基本要点。 六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进， 在不同情境中整体发挥作用。
5/12/2020
核心素养讲座PPT课件
30
具体操作： 课前准备 课中调控 课后反思
31
谢谢大家
32
2.为什么不能只有学科学习的深 度解析。
将知识划分为学科知识进行学习，
是因为人的认识能力有限。当知识作
为认识和改造世界的工具时，必然以
综合的形态出现。解决问题最有用的
知识是综合性的核心知识（综合核心
素养），跨学科的学习、实践感悟和
综合探究是培养核心素养最有效的方法。21 3.该思考什么新的对策？
的教育过程中，逐步形成的适应个人 终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。（综合核心素养）
6
核心素养的特点： 指的是那些一经习得便与个体
生活、生命不可剥离的，并且具有 较高稳定性、有可能伴随一生的素 养。
7
2.核心素养的内涵。 （1）必备品格: 强健的体魄： 健康的心理品质：自我认识、
（1）尝试跨学科学习。
因为这样能能开阔和提升学生的 眼界，能看到分科学习所不能看到的 问题；能融会贯通各方面的知识，学 到的知识是彼此之间是没有鸿沟的融 合性的、结构化的具有应用价值的知 识。
22
（2）强化技术课程和实践性课程的 开设
特别是通用技术课程要大力加强； 还要多开展校内校外学生的实践性活 动；社团活动（综合性、实践性强）， 强化学生的直接学习，增强隐性知识。
18
（九）实践创新 主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的
具体表现。 23、热爱劳动 24、批判质疑 25、问题解决
19
四、培养学生核心素养存在什么问 题？
1.学科教学：学科之间人为构筑壁 垒，老死不相往来，所学知识不能相互 联系，无法形成一个整体；实践课程： 弱化通用技术；社会实践、社团活动； 综合探究：不开展研究性学习，知识不 能在使用中融会贯通，学生分析、解决 问题能力和综合能力不能形成。此三者 都不利于学生综合核心素养的提高。 20
具体操作： 课前准备 课中调控 课后反思
31
谢谢大家
32
2.为什么不能只有学科学习的深 度解析。
将知识划分为学科知识进行学习，
是因为人的认识能力有限。当知识作
为认识和改造世界的工具时，必然以
综合的形态出现。解决问题最有用的
知识是综合性的核心知识（综合核心
素养），跨学科的学习、实践感悟和
综合探究是培养核心素养最有效的方法。21 3.该思考什么新的对策？
的教育过程中，逐步形成的适应个人 终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。（综合核心素养）
6
核心素养的特点： 指的是那些一经习得便与个体
生活、生命不可剥离的，并且具有 较高稳定性、有可能伴随一生的素 养。
7
2.核心素养的内涵。 （1）必备品格: 强健的体魄： 健康的心理品质：自我认识、
（1）尝试跨学科学习。
因为这样能能开阔和提升学生的 眼界，能看到分科学习所不能看到的 问题；能融会贯通各方面的知识，学 到的知识是彼此之间是没有鸿沟的融 合性的、结构化的具有应用价值的知 识。
22
（2）强化技术课程和实践性课程的 开设
特别是通用技术课程要大力加强； 还要多开展校内校外学生的实践性活 动；社团活动（综合性、实践性强）， 强化学生的直接学习，增强隐性知识。
18
（九）实践创新 主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的
具体表现。 23、热爱劳动 24、批判质疑 25、问题解决
19
四、培养学生核心素养存在什么问 题？
1.学科教学：学科之间人为构筑壁 垒，老死不相往来，所学知识不能相互 联系，无法形成一个整体；实践课程： 弱化通用技术；社会实践、社团活动； 综合探究：不开展研究性学习，知识不 能在使用中融会贯通，学生分析、解决 问题能力和综合能力不能形成。此三者 都不利于学生综合核心素养的提高。 20
中小学人工智能教育的核心素养与能力培养
算法和程序逻辑
理解算法和程序逻辑，能 够编写简单的程序来解决 实际问题。
调试和测试
学会调试和测试程序，能 够发现并解决程序中的错 误。
算法思维的培养
问题分解
学会将复杂问题分解为简 单问题，并设计合适的算 法来解决问题。
优化和改进
能够对算法进行优化和改 进，以提高程序的效率和 准确性。
算法分析
了解算法的时间复杂度和 空间复杂度，能够分析算 法的优缺点。
总结词
创新思维是指通过独特的视角和方法来解决问题或创造新事物的思维方式。
详细描述
人工智能技术的发展需要不断地创新和尝试。因此，在中小学人工智能教育中，培养学生的创新思维能力至关重 要。这包括激发学生的好奇心和想象力，鼓励他们尝试新的方法和思路，以及培养他们的批判性思维和创造性解 决问题的能力。
问题解决能力
中小学人工智能教育的核心素养与 能力培养
contents
目录
• 中小学人工智能教育概述 • 中小学人工智能教育的核心素养 • 中小学人工智能教育的能力培养 • 中小学人工智能教育的实践与案例 • 中小学人工智能教育的挑战与对策
01
中小学人工智能教育概述
人工智能教育的定义与特点
定义
人工智能教育是指在中小学阶段 开展的，以培养学生对人工智能 技术的兴趣、基本知识和技能为 目标的教育活动。
安全意识培养
加强学生的人工智能安全意识培养，教授防 范网络攻击和保护网络安全的基本技能，提 高学生对网络安全的认识和重视。
人工智能教育评价标准与质量保障机制
评价标准制定
制定科学的人工智能教育评价标准，建立以 能力为导向的评价体系，注重对学生实际应 用能力和创新思维的评价。
质量保障机制
2024版学生核心素养培养的有效途径培训课件
06
总结回顾与展望未来发展趋势
本次培训成果总结回顾
1 2 3
核心素养理念深入人心
通过培训，教育工作者对学生核心素养的理解更 加深入，充分认识到其在学生全面发展中的重要 性。
教育实践案例分享
多位优秀教育工作者分享了他们在学生核心素养 培养方面的实践经验，为参训者提供了有益的借 鉴和启示。
教育教学方法创新
家校沟通渠道优化建议
定期家长会
每学期至少召开一次家长 会，向家长汇报学校工作 、学生成长等情况，同时 听取家长意见和建议。
家校互动平台
建立家校互动平台，如微 信群、QQ群等，方便家长 和学校随时沟通交流，及 时解决问题。
家访制度
对有特殊情况的学生家庭 进行家访，深入了解学生 家庭背景和问题，提供个 性化教育支持。
信息技术可以支持个性化辅导的多个 环节，如学生评估、教学计划制定、 教学资源整合、教学实施和跟踪反馈 等。
个性化辅导实施步骤
首先进行学生评估，了解学生的学习 水平、学习风格和兴趣爱好；其次制 定个性化的教学计划，明确教学目标 和内容；然后整合优质的教学资源， 提供丰富的学习材料和实践活动；接 着采用多样化的教学方式，如讲解、 讨论、案例分析等；最后进行跟踪反 馈，及时调整教学计划和辅导策略。
实践创新
培养学生动手实践、探索创新的能力，使其成为具 有实践能力和创新精神的人才。
本次培训内容概述
01
02
03
04
核心素养的内涵与外延
深入解读核心素养的概念、内 涵及外延，帮助教师全面理解 核心素养。
核心素养的培养策略
探讨在课堂教学中如何有效培 养学生的核心素养，提供具体 可行的教学策略和方法。
核心素养的评价方式
教师培训课件全脑教育与综合智能培养
网络信息检索与利用技巧传授
搜索引擎使用技巧
介绍如何使用、谷歌等搜索引擎进行高效的信息检索，包括关键 词选择、高级搜索语法等。
学术资源获取途径
讲解如何获取学术期刊、论文、专利等学术资源，以及如何利用图 书馆、数据库等途径进行学术资源检索。
网络信息安全与防范
强调网络信息安全的重要性，介绍常见的网络攻击手段和防范方法 ，提高教师的网络安全意识。
06
科学技术应用能力拓展
计算机基础知识普及
计算机基本构成
介绍计算机的硬件组成，包括中央处理器、内存 、硬盘、显卡等，并解释它们各自的作用。
操作系统简介
简要介绍常见的操作系统，如Windows、macOS 、Linux等，并说明它们的基本功能和特点。
常用办公软件操作
详细讲解Word、Excel、PowerPoint等办公软件 的使用方法，提高教师日常办公效率。
教师培训课件全脑教育与综合 智能培养
:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 全脑教育概述 • 综合智能培养策略 • 创新思维训练方法 • 情感智商提升举措 • 艺术素养熏陶途径 • 科学技术应用能力拓展
01
全脑教育概述
定义与发展历程
定义
全脑教育是一种注重开发学生大脑潜能，促进学生全面、协调发 展的教育理念和方法。
鼓励教师进行音乐创作、绘画创作等艺术实践活动，培养创新思维和动手能力。 提供必要的艺术材料和创作空间，让教师在实践中探索自己的艺术风格和创作灵 感。
跨文化交流能力提升
01 02
多元文化了解
介绍不同国家和地区的文化、艺术和历史背景，增进教师对多元文化的 认识和尊重。通过比较不同文化背景下的艺术作品，培养跨文化交流的 意识。
21世纪素养培养学生的核心能力培训课件
3
反思与分享
鼓励团队成员分享自己的团队合作经验和感受， 促进彼此之间的交流和学习，提升团队的协作能 力。
创新意识与创业精
04
神培养
创新思维的激发与引导
创新思维的定义与特点
01
创新思维是指在解决问题或创造新事物时，采用独特、新颖的
思考方式和方法，具有突破性、前瞻性和实用性等特点。
创新思维的激发方法
表达清晰
能够用简洁明了的语言表 达自己的观点和想法，避 免模糊不清或含糊其辞。
非语言沟通
通过身体语言、面部表情 和声音语调等方式传递信 息，增强沟通的效果。
团队协作的原则和策略
目标一致
团队成员应共同明确团队的目标 ，形成共同的价值观和信念，以
确保团队行动的一致性。
分工合作
根据团队成员的特长和优势，合 理分配任务和角色，实现资源的
01
02
03
问题解决流程
明确问题、分析问题、提 出解决方案、实施方案并 评估效果。
问题解决策略
包括试错法、头脑风暴、 逆向思维等，学生可以根 据不同问题选择合适的策 略。
问题解决方法
如分解法、类比法、归纳 法等，帮助学生从不同角 度审视问题，寻找最佳解 决方案。
案例分析与实战演练
案例分析
通过具体案例，让学生了解批判 性思维在问题解决中的应用，如
培养德、智、体、美全面发展的人才 ，使学生具备创新精神、实践能力和 社会责任感。
教育目标是核心素养的导向和基础， 而核心素养是实现教育目标的重要途 径和保障。
核心素养
为实现教育目标，学生需要具备的核 心能力和品质，包括批判性思维、创 新能力、沟通能力、合作能力等。
培训课程的目的和意义
小学教育的核心素养培养ppt课件教案
实践与反思
引导学生将所学知识应用 于实际生活中，进行实践 探索，并学会反思和总结 。
情感态度与价值观目标
培养积极情感
营造积极向上的学习氛围 ，让学生感受到学习的乐 趣和成就感。
塑造正确价值观
通过教育教学活动，引导 学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。
增强社会责任感
培养学生的社会责任感和 公民意识，使其具备参与 社会公共事务的意愿和能 力。
育提供参考。
鼓励家长参与学校的志愿者 活动，增进彼此了解，同时 让家长更好地了解学校的教
育理念和教学方法。
07
总结与展望
当前存在问题和挑战
教育资源分配不均
当前小学教育资源在城乡之间、地区之间存在较大的分配不均， 优质教育资源相对匮乏。
教学方法和手段单一
部分小学教师仍采用传统的教学方法，缺乏多样化和创新性的教学 手段，难以满足学生的个性化需求。
引导学生提出问题
鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的问题意识和独立思考 能力。
激发学生的探究兴趣
通过让学生参与问题的解决过程，体验成功的喜悦，从而增强他们 的学习动力和自信心。
组织合作学习，提升交流能力
合理分组，明确分工
01
根据学生的性格、兴趣和能力等因素进行合理分组，明确每个
成员的角色和职责，确保每个学生都能积极参与。
艺术类活动
通过音乐、舞蹈、绘画等艺 术形式的表演和创作，培养 学生的审美能力和创造力， 丰富他们的精神世界。
科技类活动
通过参加科技竞赛、机器人 制作等活动，激发学生的科 学兴趣和探究精神，培养他 们的创新能力和实践能力。
社会实践类活动
通过参与志愿服务、社会调 查等活动，让学生接触社会 、了解社会，培养他们的社 会责任感和公民意识。
基础教育变革提高学生的核心素养与学科能力培训课件(精)
运用人工智能、大数据等技术，实现个性化教学、智能评估和反 馈。
05生中心观念
教师应将学生置于教学过程的中心，关注学生的 需求、兴趣和发展，培养学生的自主学习和合作 学习能力。
全面发展观念
教师应关注学生的全面发展，包括知识、技能、 情感态度和价值观等方面，培养学生的综合素养 。
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加强体育、美育和劳动教育，促进学生身心健康和全面发 展；
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推进教育教学改革，创新教学方式方法，提高教学效果。
03
学科能力培训策略
语文学科能力培训
阅读理解能力
通过大量阅读各类文本， 培养学生理解、分析和评 价文本的能力。
表达能力
开展写作、演讲等活动， 提高学生书面和口头表达 能力。
它包括自主发展、合作参与、 创新实践等方面，是知识、技 能、情感态度价值观的综合体 现。
核心素养注重学生的全面发展 ，强调跨学科的综合性、发展 性和实践性。
核心素养与学科能力的关系
核心素养是学科能力的基础和前提， 学科能力是核心素养在特定学科领域 的具体体现。
二者相互促进，共同构成学生的综合 素质。核心素养的培养有助于提升学 科能力，同时学科能力的提高也反过 来促进核心素养的发展。
培养教师能力
通过系统的理论学习和实践训 练，提高教师培养学生核心素 养和学科能力的教学水平。
推动教学实践
引导教师在日常教学中注重学 生的能力培养，推动教学实践
的变革。
促进学生发展
通过教师的有效指导，帮助学 生提高核心素养和学科能力，
实现全面发展。
02
核心素养概述
核心素养的定义与内涵
核心素养是指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力。
05生中心观念
教师应将学生置于教学过程的中心，关注学生的 需求、兴趣和发展，培养学生的自主学习和合作 学习能力。
全面发展观念
教师应关注学生的全面发展，包括知识、技能、 情感态度和价值观等方面，培养学生的综合素养 。
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加强体育、美育和劳动教育，促进学生身心健康和全面发 展；
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推进教育教学改革，创新教学方式方法，提高教学效果。
03
学科能力培训策略
语文学科能力培训
阅读理解能力
通过大量阅读各类文本， 培养学生理解、分析和评 价文本的能力。
表达能力
开展写作、演讲等活动， 提高学生书面和口头表达 能力。
它包括自主发展、合作参与、 创新实践等方面，是知识、技 能、情感态度价值观的综合体 现。
核心素养注重学生的全面发展 ，强调跨学科的综合性、发展 性和实践性。
核心素养与学科能力的关系
核心素养是学科能力的基础和前提， 学科能力是核心素养在特定学科领域 的具体体现。
二者相互促进，共同构成学生的综合 素质。核心素养的培养有助于提升学 科能力，同时学科能力的提高也反过 来促进核心素养的发展。
培养教师能力
通过系统的理论学习和实践训 练，提高教师培养学生核心素 养和学科能力的教学水平。
推动教学实践
引导教师在日常教学中注重学 生的能力培养，推动教学实践
的变革。
促进学生发展
通过教师的有效指导，帮助学 生提高核心素养和学科能力，
实现全面发展。
02
核心素养概述
核心素养的定义与内涵
核心素养是指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力。
幼儿园主题班会, 鼓励幼儿多元智能的培养ppt课件
详细描述
设计各种团队合作游戏，如接力赛、 拼图游戏等，让幼儿在游戏中学会合 作与沟通。
总结词
通过观察和模仿，培养幼儿的社交技 巧和情感表达能力。
详细描述
鼓励幼儿观察他人的交往行为，并尝 试模仿和学习。
自我认知智能的培养
总结词
通过自我反思和自我管理，培养 幼儿的自我认知和自我调节能力 。
详细描述
鼓励幼儿进行自我评价和反思， 让他们了解自己的优点和不足之 处。
理论背景
理论应用
在教育领域，多元智能理论为教育者 提供了新的视角，以培养和发展学生 的多元智能。
基于传统智力观念的局限性，加德纳 提出多元智能理论，以更全面地评估 人的潜能和才能。
多元智能理论的发展历程
01
02
03
初步提出
1983年，霍华德·加德纳 在《智能的结构》一书中 首次提出多元智能理论。
理论完善
音乐智能的培养
总结词
通过音乐欣赏和创作，培养幼 儿的音乐感受和表达能力。
详细描述
提供各种类型的音乐，如古典 音乐、流行音乐等，让幼儿感 受不同的音乐风格。
总结词
通过乐器演奏和歌曲演唱，培 养幼儿的音乐表演能力。
详细描述
鼓励幼儿学习乐器演奏和歌曲 演唱，让他们在表演中展现自
己的音乐才华。
空间智能的培养
随后，加德纳在《多元智 能》等多本著作中不断完 善和拓展该理论。
全球影响
多元智能理论在全球范围 内产生了广泛影响，成为 教育改革的重要理论基础 。
多元智能理论的意义
教育观念的转变
多元智能理论促使教育者 从传统的单一智力观念中 解放出来，关注学生多元 智能的发展。
个性化教育
根据学生的不同智能特点 ，实施个性化教育，激发 学生的学习潜能和兴趣。
培养小学生多元智能与创造力ppt课件教案
创意写作活动
引导学生发挥想象力，创作有趣的故事、诗歌或散文。
艺术创作活动
鼓励学生运用各种艺术形式，如绘画、雕塑NKS
感谢您的观看。
通过故事、游戏等活动激发小学生的想象力，使其能够创造出独特、新颖的形象和情境，促进多元智能的拓展。
想象力
实践能力
鼓励小学生将创意付诸实践，通过动手制作、实验等活动培养其实践能力，推动多元智能的提升。
鼓励小学生敢于质疑、尝试新事物，培养其创新思维和解决问题的能力，推动多元智能的发展。
相互促进
多元智能为创造力的发挥提供了基础和条件，而创造力的发挥又能够推动多元智能的发展。
通过角色扮演、小组讨论、团队合作等活动，培养学生的沟通能力和合作意识。
通过自我反思、情绪管理、时间规划等活动，帮助学生认识自我并提升自我管理能力。
手工制作活动
指导学生运用各种材料和工具，设计并制作具有创意的手工作品。
戏剧表演活动
让学生通过戏剧表演的形式，展现自己的创造力和表演才华。
科学探究活动
组织学生开展实验、观察、调查等科学探究活动，培养学生的探索精神和创新能力。
通过数学游戏、数独、脑筋急转弯等方式培养逻辑思维能力。
数学基础知识掌握
确保小学生掌握数学基础知识，如加减乘除、分数、小数等。
问题解决能力培养
引导小学生运用数学知识解决实际问题，提高问题解决能力。
空间感知能力训练
通过绘画、拼图、模型制作等活动培养空间感知能力。
1
2
3
组织小学生进行跑步、跳绳、游泳等体能锻炼，提高身体素质。
培养解决问题的能力
02
引导学生分析问题、提出解决方案，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。
强化创新思维训练
引导学生发挥想象力，创作有趣的故事、诗歌或散文。
艺术创作活动
鼓励学生运用各种艺术形式，如绘画、雕塑NKS
感谢您的观看。
通过故事、游戏等活动激发小学生的想象力，使其能够创造出独特、新颖的形象和情境，促进多元智能的拓展。
想象力
实践能力
鼓励小学生将创意付诸实践，通过动手制作、实验等活动培养其实践能力，推动多元智能的提升。
鼓励小学生敢于质疑、尝试新事物，培养其创新思维和解决问题的能力，推动多元智能的发展。
相互促进
多元智能为创造力的发挥提供了基础和条件，而创造力的发挥又能够推动多元智能的发展。
通过角色扮演、小组讨论、团队合作等活动，培养学生的沟通能力和合作意识。
通过自我反思、情绪管理、时间规划等活动，帮助学生认识自我并提升自我管理能力。
手工制作活动
指导学生运用各种材料和工具，设计并制作具有创意的手工作品。
戏剧表演活动
让学生通过戏剧表演的形式，展现自己的创造力和表演才华。
科学探究活动
组织学生开展实验、观察、调查等科学探究活动，培养学生的探索精神和创新能力。
通过数学游戏、数独、脑筋急转弯等方式培养逻辑思维能力。
数学基础知识掌握
确保小学生掌握数学基础知识，如加减乘除、分数、小数等。
问题解决能力培养
引导小学生运用数学知识解决实际问题，提高问题解决能力。
空间感知能力训练
通过绘画、拼图、模型制作等活动培养空间感知能力。
1
2
3
组织小学生进行跑步、跳绳、游泳等体能锻炼，提高身体素质。
培养解决问题的能力
02
引导学生分析问题、提出解决方案，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。
强化创新思维训练
小学信息技术课堂中如何落实核心素养教育PPT课件
信息技术基础 知识的培养
信息技术基础知识的培养
课程设置：针对不同年级和学科，明确 信息技术基础知识的学习目标和内容
教学方法：灵活运用多种教学方法，如 示范演示、小组合作等，提高学生信息 技术的实际运用能力
信息技术基础知识的培养
评估方式：通过测试、项目作 业等形式，评估学生对信息技 术基础知识的掌握情况
实践与应用：提供学生实践与 应用的机会，例如编写程序、 设计网页等，加强信息技术的 实际应用能力
总结
总结
通过信息技术课堂的实施，可以有效地 落实核心素养教育，培养学生的综合能 力和创新精神
教师要根据学生的实际情况和需要，不 断探索创新，提高核心素养教育的质量 和水平
谢谢您的观 赏聆听
信息技术课堂 的落实策略
信息技术课堂的落实策略
制定明确的教学计划：明确教学目标、 内容和评估方式，确保教学进程的系统 性和针对性
多媒体教学资源的应用：利用多媒体资 源开展教学，提升学生对信息技术的兴 趣和学习效果
信息技术课堂的落实策略
项目式教学设计：以项目为核 心，开展跨学科的综合性活动 ，培养学生的合作与创新能力
小学信息技术课堂中如 何落实核心素养教育PPT
课件
目录 引言 信息技术基础知识的培养 信息技术与核心素养的融合 信息技术课堂的落实策略 总结
引言
引言
核心素养教育的重要性：培养 学生综合能力，适应未来社会 发展的需求
信息技术在核心素养教育中的 角色：提供学习工具和资源， 培养学生信息素养和创新能力
信息技术与核 心素养的融合
信息技术与核心素养的融合
跨学科融合：信息技术与其他学科的融 合，如语言、数学、艺术等，提升学生 综合素养
创新ห้องสมุดไป่ตู้力培养：鼓励学生利用信息技术 创造性地解决问题，培养学生的创新思 维和创造力
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学 会 学 习
信息意识
勤于反思
学生发展核心素养指标的主要表现（ 4 ）
核心素养 基本要点 珍爱生命 主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
康
生
健全人格
观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗 挫折能力等。 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
人 文 底 蕴
审美情趣 人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审 美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和 意识，能在生活中拓展和升华美等。 •10
心怀谈下
奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育 人文历史知识 文字表达
社会责任
审美和人文素养 身心健康
社会参与与贡献
自我规划与管理 国际视野
实践素养
沟通交流 主动探究
身心健康
自我管理 学会学习
语言素养
数学素养 学会学习 问题解决
信息素养
人文素养 问题解决
问题解决与实践
批判思维与创新
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身 份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自 信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华 优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行 动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具 有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟 大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明 进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性 和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全 球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
从核心素养到学生智能的培养
第一部分 中国学生发展 核心素养
•2
尽管国际上所用的词汇不尽相同，但都表达了所在组织、国 家或地区对于培养什么样的公民的追问。
例如，21st century skills（美国P21协会），21st century competencies
（OECD）、Key Competences（欧盟）、General capabilities（澳大
求学治学方法
•8
核心素养总框架的建构
自 主 发 展
学会学习
责任担当 全面发 展的人 人文底蕴 科学精神
健康生活
实践创新
社 会 参 与
文化基础 核心素养体系总框架——6个指标
•9
学生发展核心素养指标的主要表现（ 1 ）
核心素养 基本要点 人文积淀 主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识 方法和实践方法等。
学生发展核心素养指标的主要表现（ 2 ）
核心素养 基本要点
理性思维
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原 理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式 认识事物、解决问题、指导行为等。 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选 择和决定等。
科 学 精 神
勇于探究 批判质疑
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏难，有 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。
•11
学生发展核心素养指标的主要表现（ 3 ）
核心素养 基本要点 乐学善学 主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极 的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具 有终身学习的意识和能力等。 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实 际，选择或调整学习策略和方法等。 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用 信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息 安全意识等。 •12
利亚）、 Socle (foundation or core) of competences（法国）、 Key skills（英国）等。 •3
核心素养的基本定位
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基本特点：
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
社 自 会 主 自主性：管理好 社会性：处理好 参 发 自己的学习、生 个人与群体、社 与 展 活和发展， 会、国家国际之 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础， 全面发 间的关系。 三个领域以动词的形式命名，反映其动态变 能解决问题 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个 展的人 化、与时俱进的发展性理念 人价值的重要前提与根本保证。
•4
核心素养的基本定位
核心素养在教育改革中的主要功能
•5
核心素养的基本定位
中国学生发展核心素养
体现党与国家教育方针政策的精神 传达国际教育界所制定育人目标的经验
继承弘扬中华文化中修身成德人才培养的理念
展示中小学课标的内涵 反映我国社会各界对学生的期待
•6
核心素养总框架的建构
活
自我管理
潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与 精力；具有达成目标的持续行动力等。
•13
学生发展核心素养指标的主要表现（ 5 ）
核心素养 基本要点 社会责任 责 任 担 国家认同 主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业 奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职 尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与 法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利； 崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自 然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
文化（工具性）：掌握
和运用人类智慧文明的 各种成果。
文化修养 核心素养的三大领域
•7
核心素养总框架的建构
政策分析 道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 国际比较 沟通交流 团队合作 信息素养 创新素养 课标分析 学习素养 语言素养 科学素养 艺术与审美素养 传统文化 仁民爱物 实证研究 道德品质 交往合作 法律规则 社会责任