从核心素养到学生智能的培养(讲座课件2018年11月)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从核心素养到学生智能的培养
第一部分 中国学生发展 核心素养
•2
尽管国际上所用的词汇不尽相同，但都表达了所在组织、国 家或地区对于培养什么样的公民的追问。
例如，21st century skills（美国P21协会），21st century competencies
（OECD）、Key Competences（欧盟）、General capabilities（澳大
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身 份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自 信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华 优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行 动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具 有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟 大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明 进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性 和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全 球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
学生发展核心素养指标的主要表现（ 2 ）
核心素养 基本要点
理性思维
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原 理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式 认识事物、解决问题、指导行为等。 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选 择和决定等。
心怀谈下
奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育 人文历史知识 文字表达
社会责任
审美和人文素养 身心健康
社会参与与贡献
自我规划与管理 国际视野
实践素养
沟通交流 主动探究
身心健康
自我管理 学会学习
语言素养
数学素养 学会学习 问题解决
信息素养
人文素养 问题解决
问题解决与实践
批判思维与创新
活
自我管理
潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与 精力；具有达成目标的持续行动力等。
•13
学生发展核心素养指标的主要表现（ 5 ）
核心素养 基本要点 社会责任 责 任 担 国家认同 主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业 奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职 尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与 法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利； 崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自 然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
社 自 会 主 自主性：管理好 社会性：处理好 参 发 自己的学习、生 个人与群体、社 与 展 活和发展， 会、国家国际之 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础， 全面发 间的关系。 三个领域以动词的形式命名，反映其动态变 能解决问题 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个 展的人 化、与时俱进的发展性理念 人价值的重要前提与根本保证。
文化（工具性）：掌握
和运用人类智慧文明的 各种成果。
文化修养 核心素养的三大领域
•7
核心素养总框架的建构
政策分析 道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 国际比较 沟通交流 团队合作 信息素养 创新素养 课标分析 学习素养 语言素养 科学素养 艺术与审美素养 传统文化 仁民爱物 实证研究 道德品质 交往合作 法律规则 社会责任
利亚）、 Socle (foundation or core) of competences（法国）、 Key skills（英国）等。 •3
核心素养的基本定位
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基本特点：
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
求学治学方法
•8
核心素养总框架的建构
自 主 发 展
学会学习
责任担当 全面发 展的人 人文底蕴 科学精神
健康生活
实践创新
社 会 参 与
文化基础 核心素养体系总框架——6个指标
•9
学生发展核心素养指标的主要表现（ 1 ）
核心素养 基本要点 人文积淀 主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识 方法和实践方法等。
•4
核心素养的基本定位
核心素养在教育改革中的主要功能
•5
核心素养的基本定位
中国学生发展核心素养
体现党与国家教育方针政策的精神 传达国际教育界所制定育人目标的经验
继承弘扬中华文化中修身成德人才培养的理念
展示中小学课标的内涵 反映我国社会各界对学生的期待
•6
核心素养总框架的建构
人 文 底 蕴
审美情趣 人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审 美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和 意识，能在生活中拓展和升华美等。 •10
学 会 学 习
信息意识
勤于反思
学生发展核心素养指标的主要表现（ 4 ）
核心素养 基本要点 珍爱生命 主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
康
生
健全人格
观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗 挫折能力等。 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
科 学 精 神
勇于探究 批判质疑
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。
Baidu Nhomakorabea
•11
学生发展核心素养指标的主要表现（ 3 ）
核心素养 基本要点 乐学善学 主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极 的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具 有终身学习的意识和能力等。 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实 际，选择或调整学习策略和方法等。 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用 信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息 安全意识等。 •12
第一部分 中国学生发展 核心素养
•2
尽管国际上所用的词汇不尽相同，但都表达了所在组织、国 家或地区对于培养什么样的公民的追问。
例如，21st century skills（美国P21协会），21st century competencies
（OECD）、Key Competences（欧盟）、General capabilities（澳大
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身 份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自 信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华 优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行 动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具 有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟 大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明 进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性 和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全 球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
学生发展核心素养指标的主要表现（ 2 ）
核心素养 基本要点
理性思维
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原 理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式 认识事物、解决问题、指导行为等。 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选 择和决定等。
心怀谈下
奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育 人文历史知识 文字表达
社会责任
审美和人文素养 身心健康
社会参与与贡献
自我规划与管理 国际视野
实践素养
沟通交流 主动探究
身心健康
自我管理 学会学习
语言素养
数学素养 学会学习 问题解决
信息素养
人文素养 问题解决
问题解决与实践
批判思维与创新
活
自我管理
潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与 精力；具有达成目标的持续行动力等。
•13
学生发展核心素养指标的主要表现（ 5 ）
核心素养 基本要点 社会责任 责 任 担 国家认同 主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业 奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职 尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与 法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利； 崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自 然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
社 自 会 主 自主性：管理好 社会性：处理好 参 发 自己的学习、生 个人与群体、社 与 展 活和发展， 会、国家国际之 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础， 全面发 间的关系。 三个领域以动词的形式命名，反映其动态变 能解决问题 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个 展的人 化、与时俱进的发展性理念 人价值的重要前提与根本保证。
文化（工具性）：掌握
和运用人类智慧文明的 各种成果。
文化修养 核心素养的三大领域
•7
核心素养总框架的建构
政策分析 道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 国际比较 沟通交流 团队合作 信息素养 创新素养 课标分析 学习素养 语言素养 科学素养 艺术与审美素养 传统文化 仁民爱物 实证研究 道德品质 交往合作 法律规则 社会责任
利亚）、 Socle (foundation or core) of competences（法国）、 Key skills（英国）等。 •3
核心素养的基本定位
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基本特点：
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
求学治学方法
•8
核心素养总框架的建构
自 主 发 展
学会学习
责任担当 全面发 展的人 人文底蕴 科学精神
健康生活
实践创新
社 会 参 与
文化基础 核心素养体系总框架——6个指标
•9
学生发展核心素养指标的主要表现（ 1 ）
核心素养 基本要点 人文积淀 主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识 方法和实践方法等。
•4
核心素养的基本定位
核心素养在教育改革中的主要功能
•5
核心素养的基本定位
中国学生发展核心素养
体现党与国家教育方针政策的精神 传达国际教育界所制定育人目标的经验
继承弘扬中华文化中修身成德人才培养的理念
展示中小学课标的内涵 反映我国社会各界对学生的期待
•6
核心素养总框架的建构
人 文 底 蕴
审美情趣 人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审 美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和 意识，能在生活中拓展和升华美等。 •10
学 会 学 习
信息意识
勤于反思
学生发展核心素养指标的主要表现（ 4 ）
核心素养 基本要点 珍爱生命 主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
康
生
健全人格
观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗 挫折能力等。 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
科 学 精 神
勇于探究 批判质疑
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。
Baidu Nhomakorabea
•11
学生发展核心素养指标的主要表现（ 3 ）
核心素养 基本要点 乐学善学 主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极 的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具 有终身学习的意识和能力等。 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实 际，选择或调整学习策略和方法等。 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用 信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息 安全意识等。 •12