爱是人类情感的完美体现

爱是人类情感的完美体现，是事业成功的动力源泉。表现在教育中，爱是和谐师生关系的核心，是教师不可缺少的精神元素。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。如：班中的小俞，父亲智障，母亲在他幼时出走，只靠爷爷、奶奶抚养生活。缺乏母爱的俞某性格变得桀骜不逊，他无心学习，只要有学生讲到他父亲是傻子，就拔拳相向。对于这样的一个学生，我融入无私的母爱，用三年的时间去默默地感化教育他：小俞不爱读书，我不厌其烦地给他讲学好知识才能报答爷爷、奶奶的浅显道理，时常给他补课，有时把他带回自己家督促他做好回家作业，让他吃好晚饭再送回去。渐渐地，小俞的学习成绩有了进步。有一年冬天，正下着雪，可小俞衣着单薄，冷得嘴唇发紫。我见了，立刻脱下身上的羊毛衫给孩子套上，又回家找来不少家人穿不下的衣服给小俞家送去。他的爷爷、奶奶十分感动，拿出10个鸡蛋硬要我收下。好意难却，我只好但把蛋钱帮小俞交了在校的午餐费。我对小俞无微不至地关心：感冒了，自己掏钱买来药给他；指甲长了，帮他剪；手脏了，拉住小手帮他洗净。平时经常去家访，告知其爷爷奶奶小俞在校的点滴进步，让老人安心，同时了解情况，调整对小俞的教育方式，仅一学期就家访了十几次。真诚的爱，终于感化了小俞。他学习认真了，懂得守纪了，性格也变得温和起来。最后，以较好的成绩毕业了。小俞毕业后也没有忘记我，寒假中来看望我，我又找出丈夫不穿的羽绒服、毛线裤等衣物送给小俞，鼓励他要好好学习。

教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，对学生的爱心就成了一种巨大的教育力量。正因为有了一种挚爱心，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果，这就是教师的人格魅力。。

“一把钥匙开一把锁，公正地对待每个学生”这是我班主任工作的一贯做法。如：班上的女生小马，思维活、反应快、能力强，语文默写、背诵之类常得满分。但一度骄傲情绪十足，作业马虎，上课讲话、做小动作，自私自利，目中无人。针对她，适当提高学习难度，消除她的满足感；免去她班长的职务，锻炼她的心理承受能力；适时找她谈心，旁敲侧击。一学期后马某有了转变：上课专心、作业认真、关心集体、乐于助人，成了同学欢迎、老师喜爱的好学生。这时重新让她担任班长，小马的进步更快了。

陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。曾经班中吴某是个留级生，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。但我并没有放弃他，努力发掘他的闪光点：如特别爱劳动，乐于助人。于是，多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，从不在同学们面前提起他是留级生，从前怎么不好，还交给他一些简单的班级工作去做，如让他负责班级的卫生工作等。吴某每天值日都认真检查，大扫除时，脏活累活抢着干，班级卫生红旗挂上了。此时及时表扬他，慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看，他的学习也进步了。

爱学生就要公平对待所有学生。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。