教学智慧和教学艺术..

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做智慧型教师,让教育充满诗意

与家长、同事的沟通与合作
与家长沟通
智慧型教师积极主动地与家长建立沟通，定期交流关于学生的表现、进展和需求等信息，共同促进学生的成长和发展。
与同事合作
智慧型教师重视与同事的合作和交流，积极参与团队活动和研讨，分享经验和资源，提高整个团队的教育水平。
处理冲突和矛盾
智慧型教师具备处理冲突和矛盾的能力，能够化解与家长、同事之间的分歧和误解，促进教育工作的顺利进行。
具备人文素养
一名充满诗意的智慧型教师需具备深厚的人文素养，关注人类文明的发展和传承。
拥有教育情怀
诗意的教育需要教师拥有对教育的热情和追求，关注学生的全面发展，用心去做好教育工作。
不断自我更新
智慧型教师需要不断学习新知识、更新自己的观念和能力，保持持续的专业发展和个人成长。
THANKS
，将抽象的知识变得更加生动、形象，从而激发学生的兴趣。
巧妙运用教学方法和策略
01
灵活运用各种教学方法
智慧型教师会根据不同的教学内容和学生的学习需求，灵活运用讲解、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，以提高教学效果。
02
创新教学策略
智慧型教师会不断探索新的教学策略，如问题挑战和问题
分析问题
面对教育挑战和问题，智慧型教师具备分析和识别问题的能力，能够迅速找到问题的根源和关键点。
创新解决方案
智慧型教师不拘泥于传统的方法和思路，勇于尝试新的解决方案，通过创新的方式来解决教育问题，提高教育效果。
持续学习和改进
智慧型教师认识到教育是一个不断发展和进步的领域，他们持续学习和改进自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
04
智慧型教师的教育智慧

小学教师的“五讲四美”

小学教师的“五讲四美”“五讲四美”曾是二十多年前流行全国的一句经典口号。

根据教师的职业特点，我认为小学教师在平时的教育教学中也很有必要遵循“五讲四美”的原则。

“五讲”，指的是讲钻研、讲奉献、讲协作、讲智慧、讲原则；“四美”指的是环境美、语言美、行为美、心灵美；如果把“五讲四美”作为小学教师从事教育工作的思想和行为的准则。

如果学校里每个老师都能模范地做到这几点，那么我们的教育事业将会无限的美好。

讲钻研：作为教师，首先要钻研的是自己的专业，我们也常说成专业化成长。

要在自己所教的学科领域内，达到尽可能高的修养。

就如我们平常说的，你要给学生一碗水，你自己得有一桶水才行。

第二，我们要有丰厚的人文底蕴，每位老师都要具有较为广博的知识和广泛的兴趣。

一个语文教师不仅要熟悉汉语的、文学的、史学的、美学的知识；对于国际、国内、政治、时事、艺术、宗教的知识也要懂一点，现在是信息技术时代，你得熟练掌握一些信息技术的知识技能。

比如，上周市教育局督导室来我校听课，学校安排我上《麋鹿》这篇课文，为了教好这篇课文，我就查找地理的、历史的、生物学、遗传学等许多知识，我把这些搞懂了，让我在课堂中游刃有余。

第三，我们每个教师还要潜心钻研教育学、教育心理学，提高教学智慧和教学艺术，从新课程的理念、学生的学习心理、学习规律出发，提高驾驭课堂教学的能力。

还拿《麋鹿》来说，你的课堂不是把你所知道的东西都倒给学生，你要讲得恰如其分，点到恰到好处，既重视工具性，又强调人文性，师生关系和谐融洽，三维目标都能达成，这样才能激活课堂，激发学生的求知欲，让学生喜欢语文，给学生的一生留下美好的回忆。

第四，你还要有足够好的口语表达、文字表达能力。

教师是整天与文字打交道的人，是地地道道的知识分子，对教师来说，在教学之余要能写出一定质量的文章，并能公开发表或获奖，也是事业成功的标志之一。

讲奉献：从做教师的第一天开始，就意味你从事的是一桩值得你奉献一生的事业。

自古以来，教师的命运就和奉献紧密相连。

关注教学细节,打造高效课堂

关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。

使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。

细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。

这些细节因其小，往往被教师所忽略。

对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。

通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。

研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。

课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。

下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。

一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。

在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。

由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。

二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。

如何提高教师的教学艺术

如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。

什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。

教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。

这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。

02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。

教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。

教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。

教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。

03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。

教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。

实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。

教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。

04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。

任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。

有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。

同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。

05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。

课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。

体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。

06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。

课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。

智慧课堂的主要特点

智慧课堂的主要特点
基于动态学习数据分析和“云+端”运⽤的智慧课堂，与传统课堂相⽐，在技术和教学应⽤上具有重要的特⾊和创新价值。

主要特点有
1.基于数据的课堂：⼀切靠数据说话，依据学⽣学习⾏为⼤数据挖掘分析与决策，⽤直观的数据了解学⽣对知识掌握的⽔平，精准地掌握来⾃学⽣的第⼀⼿学情资料。

2.⾼效互动的课堂：利⽤智能化的移动学习⼯具和应⽤⽀撑平台，教师与学⽣、学⽣与学⽣之间的沟通与交流更加⽴体化，能⽆障碍地进⾏即时交流和互动。

3.动态开放的课堂：借助于新兴信息技术及各种智能终端，课堂系统超越了时空限制，实现更为开放的教室、更为开放的课堂活动，让课前、课中、课后融为⼀体。

4.合作探究的课堂：采取⼩组协商讨论、合作探究的学习⽅式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者⾃动形成学习共同体，教师可以通过平台对⼩组合作进⾏实时的数字化评价和及时的反馈。

5.个性化学习的课堂：通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，实现对学⽣的个性化学习能⼒的评估，有针对性地制定教学⽅案和辅导策略，真正实现“⼀对⼀”的个性化教学。

6.教学机智的课堂：教师基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性⾏动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程，充分体现教师的教学智慧和教学艺术。

摘⾃：孙曙辉刘邦奇李新义《⼤数据时代智慧课堂是构建与应⽤》。

《教学机智教育智慧的意蕴》优秀读后感

《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。

俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。

想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。

古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。

例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。

2024小学数学课程标准心得体会7篇

2024小学数学课程标准心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育教学理念

教育教学理念1）坚定教改，坚持素质教育，以学生的终身发展为目标，坚持“立足过程，促进发展”的评价准则。

在我国应试教育机制没有改变的国情背景下，力求找到素质教育与应试教育的切合点。

事实证明推行素质教育成功的学校或教师升学率都很高。

2）厚爱有创见的学生，树立新型的“人才观”。

培养有创造精神有实践能力的一代新人，是时代赋予我们的重任。

我们应该全力引导和发展学生的求异思维，鼓励学生的独创，注重培养学生的创造力和想象力。

3）做课程改革的实验者，而不是旁观者。

课程改革要求在教学过程中更加注重生活、过程、内涵的教学，密切注重学生的差异。

改革中我们有很多困惑，很多矛盾，甚至经历多次挫折，但我们要坚定信念：失意不丧志，得意不忘形。

我们要以新的教育理念来武装自己，推动课改朝正确的方向发展。

4）回归文本，关注常态课堂，聚焦有效教学，反对形式化。

课程改革并非全盘否定传统教学。

课堂导入、多媒体使用、延伸拓展、小组讨论等等教学环节的设计都应视教学内容需要来安排，不求热闹，但求实效。

5）教育智慧、教学艺术是教师专业化的一种新境界。

智慧的教育需要教育的智慧。

要努力追求教育智慧，讲求教学艺术。

当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当今我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑更加重要了。

广义地说教学艺术是一种达到娴熟、精湛境界，能巧妙地获得创造性教学效果的技艺。

6）成功的教师，不是简单地教教材，而是要灵活地用教材教。

每一个学生的情况不一样，教师用教材时一定要因人而异，结合自己教育对象的实际，运用自己的智慧，灵活地对教材进行重组、整合，设计出切合实际的教学程序与内容。

智慧相伴未来魅力引领成长——武威市新城区第一小学智慧校园建设侧记

智慧相伴未来魅力引领成长——武威市新城区第一小学智慧校园建设侧记○特约记者叶祥元通讯员曹玉梅刷脸系统编程、航模、机器人、无人机、3D 打印、科普馆、地震馆、创客室……在武威城区第一小学，每到星期二下午，学校化身沸腾的海洋，每一个学生都会顺着自己的所爱，按照个人的兴趣徜徉于各类活动当中，或为机器人编程，或用无人机拍摄，或以乐高搭建工厂，或绘制汽车外形图纸，感受科技的魅力，每个人脸上满溢无尽的兴奋与喜悦。

“创客项目试点学校”“科学教育试点学校”“文明校园”“健康校园”……随着我国科技实力的不断增强和教育信息化的迅猛发展，打造智慧校园已成为当前学校发展的必然趋势，全国各地建设和探索方兴未艾，武威市新城区第一小学立足实际、着眼未来、全局统筹、高位建设，以教育信息化为依托，实现了学校的高起点发展，迈出了智慧校园建设的坚实步伐。

“数据管理”让校园安全更清晰伴着清晨的第一缕曙光，喧闹的街角，值班教师正以直播平台将学生在学校路口的路况信息传递到班级群里，“交通安全云监督”也将家长关心的“上学安全第一步”实时传送到手机端，每个家长都能即时点击查看孩子的到校情况……武威新城区第一小学教师、家长和孩子的一天，便在这样的数字管理中开始。

校园安全工作，始终是事关每个学生健康、家庭幸福的大事，而校园安全的第一步在于“进门”。

“传统的进校方式，是在值周教师、保安的管理下进入校园，容易混入外来人员，人员出入管理的压力很大，结合今年防疫工作，我们大胆革新，在校园出入口安装智能人脸识别系统，以此实现对外来人员的管理，提升校园安保级别。

”蓝聚林校长说。

目前，学校“刷脸”系统完成线上线下的所有安装，并投入正常使用。

“除了本校教职工、学生，每位学生还可‘绑定’两位家庭成员信息。

人脸识别系统，可在最大程度上保证校内安全，防止冒充学生家长人员进入，临时来访人员还可以通过刷身份证进入校园，这比以前进校门只在本子上手动登记要安全可靠得多。

”学校保安陶明对“刷脸”系统很有感触。

教学艺术四要素探析

教学艺术四要素探析教学艺术在于能激发感染学生，唤起强烈的求知欲和学习热情，使学生喜欢你的教学，产生良好的教学效果。

教学艺术是教师情感、语言、基本功、启发性等四方面教学艺术要素在教学活动上的综合反映，蕴涵在教师专业的知识、技能、思想、情意和智慧等综合性的成长上。

一、真挚的情感是教学艺术的源泉1.教师真挚的情感是教学艺术的源泉教师教学的情感是指向学生的正面的、积极的心理倾向的反映，包括教育道德感、责任感、对学生真挚的热爱情感和保护其个性成长、避免其受到伤害的同情心以及教师乐观、豁达、公正、自信、活泼的个性品质情感态度。

情感是人类从事一切活动的内在的推动力量，也是教学艺术感染力的源泉。

教学活动是知情统一的创造性的智力活动，学生的学习成长过程是在教师指导下的认知与情感共同发展的过程，离不开情感的推动力量。

知源于情，情感对行为有激发和促进作用，渗透于教学活动的教学行为中，承载于有声的语言和神态、表情、手势等无声的教学语言中。

教师充满着真挚情感的教学，呈现出情理交融的教学艺术境界，消除了学生紧张、焦虑、厌学情绪，产生了求知的愉悦的情绪体验和幸福感，学生的思维之花就会盛开，会收到良好的学习效果。

凝聚着真挚情感的教学，对培养学生探索求知的积极情感，对迁移驾驭学生的情绪，对学生的发展，有持久的影响力。

2.教学艺术是情感传递的艺术教学艺术首先是情感传递的艺术，情感是教学艺术的血液，贯通到整个教学活动中，渗透于教学语言表达中，蕴涵在教学方法运用中。

教学情感充沛，会使教学关系融洽，教学活动顺畅，教学语言滋润，教学方法柔和，对教学有亲和、增力、感染、激发和促进作用。

教师的情感需要与语言、技能、方法等教学艺术要素的和谐渗透。

教学情感传递的艺术主要表现在以下三方面：一是以情激情。

教师寓教于情，情感充沛，站在学生面前满面春风，教学中始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，以真情感染、打动学生，激起学生的情感火花，就会激发学生的学习情感。

教学机智与教学艺术

教学智慧与教学艺术教学机智就是教师在教学过程中面对千变万化的教育情境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教育效果，达到最佳的教学境界。

比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。

教学机智是一种教学艺术，不是一种单纯的判断能力，教学机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教学智慧的升华，是教育科学理论和教学实践智慧熔铸的合金。

教师如果具有教学机智，就具有随机处置的灵活性与创造性，使教学具有艺术魅力，使之能达到引人入胜的美妙境界。

教学机智是教师教学行为的一种综合性的智能显现。

具体而言，它是以下五种能力有机结合、综合表现的结果。

第一、敏锐的观察力。

第二，敏捷的反应力。

第三、准确的判断力。

第四，理智的自制力。

第五，灵活的应变力。

第六，快速的定向力。

从认识论观点看,教师只有具备一定的教学机智，才能对学生心理变化洞察入微，才能对整个教学过程做到心中有数，才能随时随地根据学生心态变化调整教学内容、方法、程序、节奏等等。

才能有效地把握教态，控制学态。

从系统论观点来看，教师唯其具有教学机智，才能及时地调整原有的教学信息传输程序，迅速地设计出新的教学信息传输程序，使整个课堂结构更合理，课堂气氛更活跃，信息传输更畅通，维持好整个教学系统的动态平衡。

从美学观点考查，在教学过程中，教师在创造教学美的过程中，必须根据审美主体学生的审美反映随时随地调控自己的教学，使教学具有美感；而在这种调控过程中，教学机智是须臾不可缺少的。

从教学实践来看，教学机智不单纯是教师处理偶发事件的能力，而且是教师所必须具备的一种教育能力和教学艺术。

总体来说，教师是否有教学机智体现着其是否有良好的教学水平，教学机智在教师的教学过程中有着极其重要的地位。

美术智慧教学心得体会

在当今这个信息化、数字化时代，教育也在不断地变革和发展。

作为美术教师，我深知教育改革的重要性，尤其是美术教育。

在智慧教学的背景下，如何运用信息技术手段，提高美术教学质量，成为了我不断探索和实践的方向。

以下是我对美术智慧教学的一些心得体会。

一、智慧教学的理念智慧教学是指运用现代信息技术手段，以学生为中心，以培养学生核心素养为目标，实现教育信息化、智能化、个性化的一种教学模式。

在智慧教学过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生主动学习、探究，培养学生的创新精神和实践能力。

二、智慧教学的优势1. 提高教学质量智慧教学可以充分利用网络资源，拓宽学生的知识视野，提高学生的学习兴趣。

通过多媒体、虚拟现实等技术，将抽象的美术知识转化为直观、生动的图像，使学生更容易理解和掌握。

2. 优化教学过程智慧教学可以实现教学过程的优化。

教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，提高教学效果。

同时，学生可以通过在线学习、互动交流等方式，实现自主学习，提高学习效率。

3. 促进师生互动智慧教学打破了传统课堂教学的时空限制，实现了师生之间的实时互动。

教师可以通过在线平台了解学生的学习情况，及时给予指导；学生也可以随时向教师请教问题，实现师生之间的良好沟通。

4. 个性化教学智慧教学可以根据学生的学习需求，提供个性化的教学方案。

通过大数据分析，了解学生的学习特点，为学生量身定制教学资源，提高教学效果。

三、美术智慧教学实践1. 利用网络资源，丰富教学内容在美术教学中，教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的教学素材。

如：通过在线博物馆、艺术网站等，让学生了解不同国家和地区的美术作品；通过视频、音频等，让学生感受美术作品的魅力。

2. 运用多媒体技术，提高教学效果多媒体技术可以将抽象的美术知识转化为直观、生动的图像，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解色彩知识时，可以利用色彩渐变、色彩对比等效果，让学生直观地感受色彩的运用。

3. 创设互动环境，促进师生交流利用在线平台，教师可以与学生进行实时互动，解答学生的疑问。

智慧生成,“意外”演绎精彩

智慧生成，“意外”演绎精彩摘要：精彩的生成源于教师对课堂“意外”的灵性点化，源于教师在课堂上根据教学的实际需要，随时做出富有创意的教学调整，我们应该善用课堂教学过程中生成性动态教学资源，来丰富我们小学语文教学过程，其实这也是一个教师教学智慧、教学艺术的体现，教学经验的积累。

把握时机，精心呵护教学中不断闪现的生成性资源，创造一个师生和谐共进的学习氛围，促进学生的全面发展，我们的课堂也会因此变得更精彩。

关键词：智慧；精彩；意外王北生教授指出：“教学艺术，就是教师遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感功能，为取得最佳效果而施行的一套独具风格的创造性教学。

”课堂中的生成真实地反映了课堂教学艺术的实际。

在课堂教学的过程中，教师难以预料课堂上可能发生的事情，遇到一些突如其来的意外事情，我们要镇静运用教学机智，用一双善于发现问题的慧眼，抓住转瞬即逝的教学行为细节，在“意外”中创造精彩，使这些不利因素成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，进而创作出精彩互动的课堂，使教学成为科学再现与艺术表现完美统一的优化教学。

一、精彩，在“意外”中延伸课堂教学不会像预设的那样按部就班，只要有课堂存在，教学意外就必定伴随左右，时刻充满变数。

俗话说：“凡事预则立，不预则废。

”在教学《海伦·凯勒》这一课时，我对教学中可能出现的教学情况进行预测，事先做好准备。

敏锐地捕捉意外中有价值的信息，把它们整合到课程资源中去，并充分发挥教学机智，灵活地调整预设，让动态生成的课堂多一份精彩。

《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

”“要珍视学生的感受、体验和理解。

”本教学片断引导学生对海伦·凯勒不屈不挠的语句进行了多元解读，十分贴切，这不仅丰富了海伦·凯勒的形象，而且培养了学生的理解能力。

赞美教师教学艺术的经典话语

赞美教师教学艺术的经典话语
教师，是社会风云变幻中恒久的力量。

他们是光照未来的明灯，是不可代替的国家建
设者，是智者的灵魂。

古今中外，令人称敬的教师形象更多大于其他职业，教师的贡献是
无可替代的。

文绣春秋，卿莫言偶然；五言绝句，教之渊源长存。

教师是一股坚实的古老力量，他
们用深厚的知识才华和真诚的感情肩负着传承文明，开辟知识新天地的历史使命，维护生
命和谐发展的使命。

教师用深沉的理解力、毅力、智慧，给学生带来了新的认知；用细腻的心理观察力、
传授经验让学生拥有更多的发展机会，把经验之谈传授给学生，让他们增长知识储备。

教
师用有感染力的教学艺术，将一切的美好无私的传播给每一位学生；用令人感动的语言，
传达积极向上的观念，让学生在探索中获得心灵的飘荡。

教师能够将个性生动地展示出来，让学生充分体验教学和知识的乐趣；他们可以像艺
术家一样，把知识如画展示出来，将智慧打造成精湛的艺术品；他们可以像天文学家一样，用分析的角度考察问题，把学生引入一个全新的思维体系，从而帮助他们更好地探索未知
的世界。

教师有无穷的智慧和教学艺术，贵为国家的传承者，奠定了新一代的先进士气和智慧。

真诚的敬佩属于他们，热烈的赞美属于他们，从今以后，用诗词歌谣，让无尽的钦佩延续，让最鲜艳的美文传播，让无穷的精神财富开启社会精神教育的新篇章！。

教学智慧、教学艺术

比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。

教师如果具有教学机智，就具有随机处置的灵活性与创造性，使教学具有艺术魅力，使之能达到引人入胜的美妙境界。

教学机智是教师教学行为的一种综合性的智能显现。

具体而言，它是以下五种能力有机结合、综合表现的结果。

第一、敏锐的观察力。

第二，敏捷的反应力。

第三、准确的判断力。

第四，理智的自制力。

第五，灵活的应变力。

第六，快速的定向力。

才能有效地把握教态，控制学态。

从教学实践来看，教学机智不单纯是教师处理偶发事件的能力，而且是教师所必须具备的一种教育能力和教学艺术。

总体来说，教师是否有教学机智体现着其是否有良好的教学水平，教学机智在教师的教学过程中有着极其重要的地位。

初中数学课堂中的有效追问

贺州市八步区实验初级中学吴昌湖【关键词】初中数学课堂有效追问【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）03A-0109-01数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程，有效的数学问题不仅促进教学顺利完成，促进学生思考，还有利于拓宽学生思维的广度和深度，促进知识的迁移。

而课堂中的追问既是一门学问，更是一门艺术，是教师教学智慧和教学艺术的体现，恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。

一、追问的原则所谓“追问”，就是在学生回答教师提出的基本问题后，教师有针对性地“再次提问”，再次激活学生思维，促进数学问题的深入探究。

但是课堂的追问不是漫无目的地提问，应该基于一定的教学目标，遵循一定的教学原则。

（一）追问应该有层次在启而不发、问而无答时，为了降低难度，追问的形式可以将问题分解成几个相对容易的小问题，依次提出或者引导学生换一种角度去思考问题。

有层次地追问，能体现知识的发生、发展的逻辑过程，符合学生的认知规律。

例如在讲到如何利用一元二次函数的图象求最值时，可以分解成几个问题：首先如何画出以下几个函数图象：y=x2，y=（x+1）2，y=（x+1）2+1。

提问：从图象看函数的最小值各是多少？追问：如果函数变成y=-x2，y=-（x+1）2，y=-（x+1）2+1呢？追问：如果函数变成y=ax2（a≠0）呢？还可追问：函数y=x2+4x+5的结构与前面的二次函数不一样，你能求出其最值吗？最后让学生尝试归纳利用图象求y=ax2+bx+c（a≠0）最值的一般步骤。

（二）追问讲究有效性问题的提出是否有助于解决实际问题，或者可以达到某种教学目的。

课堂上经常会出现“对不对？”“是不是？”“会不会？”这些问题，这些问题学生回答很是统一、简洁，虽然可以营造课堂气氛，但是过多答案单一的简单的问题常常导致表面热闹而不能使学生认识知识的本质，应尽量避免无效的提问。

二、数学课堂中的追问艺术教师的有效追问，能够让学生在发生矛盾分歧中协调发展、在犯错误时迷途知返、在意外之时有所收获、在思维空白之处拨开迷雾。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感（通用9篇）看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感（通用9篇），希望对大家有所帮助。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感篇1最近无意发现了一本跟教育教学有关的书《教学机智——教育智慧的意蕴》，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。

有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验。

更重要的是，我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题”。

这部书在教育领域产生了深远影响。

这本书理论的东西比较深奥，并不能一下子读懂，但它举了许多生动的事例，透过这一个个活生生的例子，让我们更多地了解学生，了解教育的真谛是什么。

读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。

教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色。

传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。

而新课程则强调课堂学习，教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。

这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。

学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。

现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。

我们的数学课堂教学中最需要做的事情是

我们的数学课堂教学中最需要做的事情是：
一、激发学生的兴趣。

教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学由厌学到乐学，由要我学变为我要学，愿学、乐学，最终达到会学。

二、引发数学思考。

有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

三、使学生掌握恰当的数学学习方法。

在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。

方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。

这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生来说，不但是适宜的而且是有效的。

四、培养良好的数学学习习惯。

良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。