三效课堂学习心得体会

三效课堂学习心得体会

【篇一：高效课堂学习心得体会】

高效课堂学习心得体会

高效课堂开展已有些时日，从最开始对高效课堂的模糊认识，到最

后对《高效课堂22条》的认真阅读，使我清晰地认识到高效课堂的

重要性，现从以下两方面谈谈自己读后的体会：

一、教学目标要合理，表达要清晰到位

新课程要求课堂教学要求知识与技能、过程与方法，情感态度价值

观三方面的整合，在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一，理性和情感的统一。每一节课教学目标是什么，课堂要解决这一目标，目标一定要合理要科学。同时，教师的表达应该清晰到位，要

点易于被学生理解，点拨要到位不要拖泥带水。

二、生生互动，发挥学生主体作用。

教师的讲授在课堂上最好不要超过一半时间。如何更好地让学生吸

收消化知识和提高能力？生生互动，不失为一种课堂提高效率、事

半功倍的方法，互动出精彩，互动出真知。

三、建立新型的师生关系。

传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学

生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中

的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现教学相长。高效

课堂的课堂教学形式，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种

教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究；从“解决问

题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫

好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放，

即解放学生，解放教师，解放学校。

四、在今后的语文教学中要努力体现高效课堂教学模式

今后，我要学习高效课堂的先进教学理念，结合我校的学生实际和

我校对高校课堂的实施要求，进行深刻的教学改革，在今后的教学中，我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。预习不止是让学生把书本看看，生字词读读，还要思考一些基本的问题：是什么？

为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课

就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、合理驾驭课堂40分钟。在课堂上，合理分配教师活动和学生活

动的时间，坚持每堂课教师的引导、点播、不超过15分钟，大部分

时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。

3、要调动学生学习的积极性、主动性。要按《高效课堂22条》中

的第二条所说的要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动

起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习

氛围。

4、要结合我校现在的高校课堂模式，即：激趣导入或复习、预习导入—合作、探究展示—练习、拓展、巩固—矫正、反馈、总结的

教学模式，吸取《高效课堂22条》中的先进方法，根据我校学生的

特点，进行认真备课，备好活页教案。

以上是自己对高效课堂的学习体会，望与各位同行进行切磋交流，

探索出一条具有我校特色的“轻负担、高质量“的教学之路。

黄杰

2013.4.17

高效课堂学习心得体会

过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就

是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，

在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师

出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，

我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成

为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶

去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样

的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生

学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其

效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的

受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；

效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智

力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、

学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课

堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是

教学高效率和高效益的有效结合。

其次，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是

对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课

堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为

教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生

多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习

中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学

材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此

教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间

内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”，离开了学生的学，

任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，

才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会

学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对

学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权

的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高

的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能

有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

最后，它给出了高效课堂的评价形式。它是多样的，看老师体现了

在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学

活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教

学

【篇二：“三效课堂”学习材料】

第一部分三效课堂的基本内涵

中小学课堂改革，可谓五花八门。然而，繁华落尽始见真，只有当

课改“居其实，不处其华”的时候，课堂才会呈现其本来应该的样子。只有从实际出发，实事求是地面对课堂，我们才会一层层剥去课堂