利用博客开展高中信息技术分层教学

利用博客开展高中信息技术分层教学【摘要】博客在教育教学中的应用越来越广泛，本文认为利用博客开展高中信息技术分层教学具有简单易用、个性化、内容精选性、个人化等优点，并介绍了利用博客开展高中信息技术分层教学的过程。笔者的实践表明，利用博客开展高中信息技术分层教学克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，进一步培养和提升了学生的信息素养。

【关键词】高中信息技术博客分层教学

《普通高中信息技术课程标准》在实施建议中指出：“教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。”“教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学。”博客作为互联网上一种新型的个人信息的发布形式和交流工具，为高中信息技术开展分层教学提供了便利的条件。本文就博客在高中信息技术分层教学中的应用进行了探讨。

一、利用博客开展分层教学的优点

1 简单易用。博客简单易用，技术门槛低，具备及时编辑、及时发布、以时间为序且自动管理、简单易用等特点。博客的易用性使教师和学生并不需要具有较高的计算机技能，就可以轻松拥有并使用博客。因此，利用博客开展信息技术分层教学，教师就不需要花大量时间制作专题网站，而可以把时间花在分层教学设计上。

2 个性化。博客的个性化使教师可以按照自己的教学设计对博客进行组织编辑，从而更适合教学的需求。同时，博客非常强调学习者个体的思想累积，每个学生都可以在自己的博客里记录所感所想的东西，因此不同学生的博客会显示出不同的个性，更有利于教师了解学生的特点，进行分层教学。

3 个人化。博客作为学生个人的空间，可以记录、积累、整理自己所学的知识，可以记录学习进展、学习体会、学习反思。因此在信息技术教学中，学生博客可以作为学生的个人电子学习档案袋。利用博客对学生进行电子档案袋评价，已不仅仅局限于老师对学生的最终结果进行评价，而是动态的、多元化的开放性互动评价。学生博客基本上客观真实地反映了一个学生的实际学习情况，能让学生全面、客观地审视自己，分析自己。这样的评价，真正做到了“评价注重于学生的进步和发展”“让评价活动促进学生进步”。

二、利用博客开展分层教学的步骤

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中能够得到最好的发展和提高。利用博客开展分层教学，教师首先要创建教师博客，博客包括“调查测试”“学习目标”“教学资源”“学习互助”“作业任务”“作品展示”等栏目，然后利用博客进行学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层等。下面以“获取网络信息的策略与技巧”一课为例展开说明。

1 学生分层。对学生分层是实施分层教学的出发点。分层是为了促进发展，要从知识与能力、情感态度与价值观等多个角度对学生进行测量与考察。

2 目标分层。教师博客的“学习目标”栏目分为基础性目标、提高性目标、发展性目标，供学生选择。对a层学生重在提高他们的整合应用能力，即能够综合运用相关的信息技术知识解决生活中的问题。对b层的学生重在让他们掌握基础知识和基本技能的同时，能进行一些探究学习。对c层的学生重在提高他们的基础知识和基本技能，能模仿一些相关的操作训练。

3 施教分层。在目标分层基础上，进行施教分层。教师将基础知识、扩展知识分类发布在教师博客的“教学资源”栏目，同时设计不同层次的教学活动，让各个层次的学生在学习中都能参与。

4 作业分层。在目标分层基础上，教师针对不同层次的学生，布置不同的作业任务，发布在教师博客的“作业任务”栏目上。

三、利用博客开展分层教学的反思

博客作为继e-mail（电子邮件）、qq即时聊天工具、bbs（电子公告板）之后最为流行的第四代网络交流方式，在中小学教育教学中的应用越来越广泛。笔者的实践表明，利用博客开展高中信息技术分层教学克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，进一步培养和提升了学生的信息素养。

尽管利用博客开展高中信息技术分层教学具有许多优势，然而

我们应清醒地认识到，博客仅仅是开展分层教学的一个工具、一种手段，决定博客应用的成败的是教师的教学设计及课堂调控策略。如何更好地利用博客组织课堂学习资源，使之成为提高不同层次学生学习效率的有效保障，更好地发挥博客在信息技术课堂分层教学中的作用，还有待今后继续探索。