小学语文多媒体教学的实践与思考
小学多媒体教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以我国某小学五年级语文课堂为例，探讨信息技术与语文教学的融合。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
3. 促进学生创新思维和实践能力的提升。
4. 探索信息技术与语文教学的有效融合方式。
三、案例实施（一）教学准备1. 教学内容：《祖父的园子》2. 教学工具：电脑、投影仪、网络资源、PPT课件3. 教学目标：- 知识与技能：了解作者及其生平，掌握课文内容，学会生字词。
- 过程与方法：通过多媒体教学，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：感受作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示作者沈从文的图片和生平简介，激发学生的兴趣，引导学生了解作者及其作品。
2. 情境创设教师利用网络资源，播放《祖父的园子》相关视频片段，让学生在观看过程中感受园子的美丽和祖父的慈爱。
3. 课文讲解教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生分析课文中的重点字词、句子和段落，并结合视频片段进行讲解。
4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行讨论，如“园子里的景物有哪些？”“祖父的性格特点是什么？”等。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂练习教师设计一系列与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（三）教学反思1. 多媒体教学在提高学生学习兴趣方面取得了显著效果。
通过视频、图片等视觉元素，使学生对课文内容有了更直观、形象的认识。
2. 信息技术与语文教学的融合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
小学语文作文教学应用多媒体的实践与探索
小学语文作文教学应用多媒体的实践与探索【摘要】本文探讨了多媒体在小学语文作文教学中的应用和作用。
通过多媒体技术，教师可以呈现生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力。
多媒体还可以用于作文评价，帮助学生更好地理解和改进自己的作品。
文章还讨论了开发和利用多媒体教学资源的重要性，以及在作文教学中可能遇到的挑战和应对策略。
结论部分指出了多媒体技术为小学语文作文教学带来的好处，并探讨了未来发展方向。
最后呼吁小学语文作文教学需要进一步探索多媒体的应用，以更好地促进学生的综合素养和写作能力提升。
【关键词】多媒体技术、小学语文作文教学、创新、写作能力、评价、资源开发、挑战与应对、好处、未来发展、探索应用。
1. 引言1.1 多媒体在教学中的重要性多媒体在教学中的重要性不言而喻。
随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式生动直观地向学生呈现知识内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体教学不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高学习的趣味性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以在愉快的氛围中轻松地获取知识，提高学习的效果。
多媒体在教学中的重要性不容忽视，尤其在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用更是不可或缺的。
通过多媒体技术，可以激发学生学习语文作文的兴趣，提升学习的效果，实现教学的创新和互动。
1.2 小学语文作文教学需要创新小学语文作文教学需要创新，是因为传统的教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和接受信息的方式也在不断改变。
传统的语文作文教学往往以纸笔作业为主，缺乏足够的互动和创造性，导致学生对写作产生抵触情绪。
而现代的多媒体技术，可以帮助小学语文作文教学实现创新，激发学生的学习兴趣和写作热情。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式，给学生呈现更加生动、丰富的语文内容，激发他们的想象力和创造力。
多媒体技术在小学语文课堂教学中的探讨与实践
由此 可 见 ， 多媒 体 技 术 在 语 文课 堂 教 学 中 的合 理
应用 ，不 仅 促 进 了 学生 智 力 因 素和 非 智 力 因 素 的有 机
结合 ，而 且 培养 了 学生 观 察 能 力和 分 析 解 决 问题 的能
力 ，促 进 了 小 学 生 思维 能 力 的 整体 发 展 ，是 全面 提 高
的 外形 有 什 么 特 征 ？ 翠 鸟是 怎 样 捉 鱼 的 ？ 学 生用 心 去 理解 ，去 体 会 课 文 ， 多媒 体 优 势 得 以发挥 ，这 样 做 既
培养 学 生 的 观 察 能力 又 提 高 了学 生 的注 意力 ，调 动 学
真 正 让 学 生 体会 其 中 的意 境 ， 是 比较 困难 的 。为 了帮 助 学 生 理解 课 文 ，合 理 利 用 多 媒 体课 件 ，展 现 多 幅 图 片 ， 或 播 放 一 段 音 乐 ， 再 配 以 课 文 的 重 点 内容 或 字
到加强 的作 用 。再用Ｆｌ ｓ 动 画展 现冬天 出现 的各 种雾 ａｈ
分 的锻 炼 ，这 也 为将 来 写作 能 力 的 培养 打下 了坚 实 的
基础 。
景 ，并让 学 生 自读课 文 ，想 想 雾 中 的景物 像什 么 ？ 行 进 对 比 ，通 过 这样 直 观 形 象 的对 比 ，学 生 很 快 理解 句 子
桌 互 说 ， 小组 讨 论 ， 全班 交 流 ，学 生 的 话 匣子 一 下 打 开 了， 个个 说 得 开 心 ， 学生 的 口头 表达 能力 得 到 了充
在 课 堂 上 ，先 利 用 多 媒 体 课件 播 放 文 章 中出现 的 各种 画 面 ，对 一些 重 点 的词 语 用 红色 的字 体 突 出 ，起
关于小学语文多媒体教学的思考
１多媒体在语 文教 学中的优势 之处
多媒 体所 呈 现 出来 的美 妙乐 章 、动 态 景 象 ，能 在 一
１ １有利于提升学生对语文的学习意愿 ． 定程 度 上 使 学生 觉 得是 身 临 其境 ，为他 Ｉ ￣ 设 一个 良好 ｆ＇ ＪＪ 每 个 人 都 不 是 一 出 生 就 对 学 习 很 感 兴 趣 ， 都 是 在 舒适 的学 习情 境 ，从而 灵 活 调动 他 们 学 习语 文 的乐 趣 。
陷 入形 式主 义 的误区 。
＼ 教学笔记 ＼
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关于小学语 文 多媒体教 学的思考
彭春涛
互 联 网时 代 的来 临， 使得 简单 的 电脑 变成 一 个群 体进 行 相互 连接 ，使得 资源 可 以互相 分享 ， 电脑 用 户 通过 网 络
之 后 的教 学过 程 里 ， 慢慢 受 到 学习 环境 跟 教 育程 度 的影 作为一名好的教师，必须要知道课本有趣的地 方，利用 响 ，从 而 变得 想 学 习 ，变 得 会学 习 。对 语 文 学 习兴 趣 的 多 媒体 来 展 示 出这 些趣 味 点 ，让 震 撼 的视 觉 、 听觉 感 受 培 养应 该 在整 个 学 习 的过 程 里结 合 相关 的语 文 知识 来 展 来 冲 击学 生对 课 本 的兴 奋 点 ，使 他 们 的思 维 能量 得 以爆 开 。特 别 是对 年 龄 比较 小 的 学生 来 讲 ，他 们还 没 有 设立 发 出 来 ，再 加上 那 些虚 拟 的 情景 把 语文 课 本 里 原先 的 内 好 自己 的学 习 目标 ，还 不 知 道学 习 语文 的关键 点 ，更加 容 展 现得 淋 漓尽 致 ， 并不 时 地让 学 生进 行 和 多媒 体 之 间 没 有对 语 文 的基 础 认 知 ，他 们 只是 单纯 的好 奇 心极 强 ， 他们 的 目光 ，带有 浓厚 的好 奇心 。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考摘要：随着信息技术的普及应用，多媒体技术将声音、文字、动画、视频等元素带入到课堂之中，体现出极其独特的优势，对于小学语文教学起到了极其重要的作用。
本文重点关注多媒体技术在小学语文课堂中的使用策略，注重多媒体技术与小学语文课堂的有机整合，帮助学生更加深入地理解小学语文知识，提升小学语文课堂效率。
关键词：小学语文;多媒体技术;整合;一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）集成性多媒体涵盖音频、视频、文本、静动态画面等多种信息，利用显示器、音视频设备和投屏设备集成多元化的元素，颠覆了传统单一的教学手段和模式，将各种素材资源进行有效整合和直观呈现，极大地激发了学生的主动探究兴趣，能够引领学生快速投入到课堂学习活动之中。
（二）交互性在小学语文课堂教学之中引入多媒体技术，能够充分体现出语文课堂与多媒体的交互性，教师能够根据课堂教学需求和学生的具体学情，灵活掌控多媒体设备，在良好的人性化界面下进行师生交互和生生交互，能极大地调动学生的感官，使学生获得一种丰富的沉浸感体验，让小学语文课堂学习活动更加丰富而具有活力。
二、多媒体技术与小学语文教学的有效整合（一）注重多媒体技术在小学语文识字写字中的整合应用教师要转变传统的教育观念，正确认识多媒体的作用，合理地运用多媒体技术辅助小学识字写字教学，可以将多媒体结合字理识字法、游戏识字法等方法，用直观形象的图片、音频、视频激发学生的识字兴趣，为学生的自主识字提供引领和支持。
1. 多媒体辅助字音教学教师可以利用多媒体技术展示拼音，辅以音频进行读音教学，让学生能初步了解读音并读准字音，在脑海中建立起字音与字形之间的联系，通过反复的练习掌握读音方法，了解字的读音规律。
2. 多媒体辅助字形教学小学语文汉字主要分为独体字与合体字，考虑到小学生的抽象思维发展不够完整，教师可以利用直观形象的图片、视频展示汉字，帮助学生理解和记忆不同的字形。
在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践
在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践摘要：随着科技的进步，多媒体技术已经深入到各个教育领域，小学语文教学也不例外。
多媒体技术以其直观、生动、形象的特点，为小学语文教学带来了新的可能性。
本文将探讨在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；多媒体技术；教学质量在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域的重要辅助工具。
小学语文作为一门基础性学科，对学生的语言表达能力、思维能力和审美能力有着重要的影响[1]。
通过将多媒体技术引入小学语文教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，从而为学生的全面发展奠定基础。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习语文知识的重要动力，它能够激发学生的内在潜力，使学生更加主动地参与到学习中来。
在小学语文教学中，教师可以通过应用多媒体技术创新教学方法，帮助学生培养学习语文的兴趣。
教师可以利用多媒体技术创设生动情境，激发学生的学习兴趣。
通过将图片、音频、视频等多种形式的教学资源整合到课件中，为学生呈现更加丰富多彩的课堂内容。
这种生动形象的教学方式能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，使学生更加积极地参与到课堂学习中来。
（二）有利于丰富课堂教学素材部分小学语文教师在应试教育的影响下，容易过分依赖课本，只关注教材中所呈现的知识进行讲解。
然而，这样的教学方式可能导致学生的知识体系不够完善，接触到的语文知识不够全面。
为了改善这一状况，丰富课堂教学素材至关重要[2]。
通过引入多媒体技术，教师可以轻松地获取和展示多样化的教学素材。
例如，教师可以从互联网上搜集与课文相关的背景资料、历史故事、人物传记等，然后通过多媒体课件进行展示。
这些素材不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能够拓宽学生的视野，了解更多的文化背景和知识点。
二、小学语文教学中应用多媒体技术的实践策略（一）提高教师课件制作技能教师在进行多媒体教学时，要注重对教师的培养。
运用多媒体小学语文教学心得体会(共3篇)
运用多媒体小学语文教学心得体会〔共3篇〕第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。
课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。
通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。
老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。
对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，防止本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，获得较好的教学效果。
多媒体技术与小学语文教学整合的思考与实践
多媒体技术与小学语文教学整合的思考与实践把多媒体融合到小学语文教学课程之中，充分发挥计算机辅助教学的性能，利用计算机技术把图、文、声、像、动画等多种手段结合起来，优化教学过程，改善教与学的效果，培养具有创新能力的学生，已经成为当前小学语文教学的时髦话题。
但是，教师在教学中对多媒体技术的辅助作用的理解和媒体技术的使用还存在许多误区。
因此，我们要对问题和误区进行分析、梳理。
为教师合理、灵活地运用多媒体辅助教学，为学生在轻松、愉悦中获取知识铺设广阔的教学平台，提供技术上、策略上的支持。
一、多媒体技术在语文学科整合中存在的问题1、信息技术与课程整合仅仅仅为了“一件美丽的外套”一些教师在整合中死搬硬套，使课堂教学仅仅停留在感官的刺激上，重视形式而忽视效果。
其实质是忽略了学生是课堂学习的主人。
课堂教学必须密切关注学生的学习需求。
学生与教学环境、文本、教师以及学生对话、交流碰撞才能不断“生成”精彩。
因此，我们不要一味的去追求表面的浮华，被那件“美丽的外套”所束缚。
2、信息技术的机械化、泛滥化信息技术与小学语文课程整合是为了发挥媒体的辅助作用，促进语文课堂教学。
为了“一件美丽的外套”而上演种种教学“喜剧”：有的教师干脆用多媒体出示课题、例题、板书，有的用古怪的机器语言代替教师语言，也有的教师在课堂上将尽数罗列与课文有关的，等等。
机械化、泛滥化媒体技术的整合偏离了课堂教学的本意。
二、多媒体技术在语文学科整合中存在的问题的分析1、“急功近利”的心态造成以上种种怪现象的原因，主要是“急功近利”的心态在作怪。
正是因为信息技术与课程整合可以迅速为课堂教学改头换面，因而谁不想通过这条捷径获得“大丰收”呢？况且，被别人认为是“观念落后”与“跟不上时代”那可是教育者的大忌啊！由于信息技术与课程整合象征着新的教育理念，又由于多数教师的理论水平都不高，而信息技术却可以使学校与教师形象“焕然一新”。
而能跑步进入“名师”行列，教师自然是欣然响应。
小学语文多媒体教学的实践与思考分析
小学语文多媒体教学的实践与思考分析摘要：中国文明上下五千年流传，所以中国具有非常渊源的历史和文化。
比起幼儿园懵懂的直接教育，小学时代的教育对学生具有语文素养有重大意义，所以小学时期是受教育的一个黄金时期。
人工智能的普及，互联网作为一种新方式开始逐渐发展到语文教学中，小学语文教育开始有了新的发展。
此篇文章就小学语文教育应该如何与人工智能相融合作出讨论和分析，并且探究多媒体教学与小学课堂的融合。
关键词：语文课堂;信息时代的发展;小学语文教育对于小学课堂来说善于运用互联网与传统的课堂的互相促进能够吸引学生们的注意力，在人工智能普遍化的今天，应该将计算机运用到日常的语文教学当中以提高教学质量多。
根据现在的情况来看，互联网已经普及到了家家户户，所以互联网进入小学语文课堂才能适应信息技术发展的今天，并且能够有效的提升老师的教学水平吸引学生注意力。
1 为什么要在小学课堂中运用信息技术要将以往的教学方式改变，适应现代的网络社会，根据现在这个情况来看，教育工作者们过于在意同学们对课文的掌握程度以及学习效率，但是没有关注学生最本质的东西，各方面能力的培养。
所以，教育工作者应该利用好互联网这样一个好的机遇来融合进入当代的学生课堂。
这样做的目的就是改变以往的教学模式。
以往的课堂有种种缺点，在素质教育的今天明显不在适应。
互联网的兴起与发展可以让学生有积极的心态去接受以及好奇心去学习小学语文，这样对语文学习也有很大帮助，并且在现在这个社会，互联网也让如今的生活越来越便捷，让小学生们的日常学习变得更加充实互联网有各种形式能够激发学生们对于语文学习的兴趣。
若是教师在教学过程中充分合理的利用这些，将可以让同学们对课堂的接受能力提高。
让互联网贯穿在语文教学中,用信息技术的发展来帮助语文课堂的学习，在这个信息爆炸的时代，小学生具有很强的个性，新事物也不断的变多，小学生每天都处在一个诱惑当中，所以对教师对家长的要求相对来说更加严格一些。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用引言随着科技的快速发展和智能设备的普及，多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
多媒体教学以其生动、直观的方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和注意力。
在小学语文教学中，多媒体教学也发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面，浅谈多媒体教学在小学语文中的运用。
一、多媒体教学激发学生的学习兴趣多媒体教学以其生动的形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体软件展示有趣的动画、视频等素材，以及配以音频，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以通过多媒体软件展示小蝌蚪的生长过程，并配以音频描述。
这样的教学形式能够使学生更加主动地参与课堂，提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学提升语文教学效果多媒体教学在小学语文中的运用，能够提升教学效果。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解课堂内容。
例如，在教学《诗经》时，教师可以通过多媒体软件展示古代诗人的生平事迹、背景知识，以及配以古韵悠扬的音频示范朗读，使学生更好地感受古代文化的魅力。
通过多媒体教学，学生能够更加深入地理解课文，增强记忆力，提高语文素养。
三、多媒体教学促进学生的创造思维多媒体教学在小学语文中的应用，能够有效地促进学生的创造思维。
在课堂上，教师可以鼓励学生运用多媒体软件进行创作，如制作动画、配音等。
通过此类活动，学生可以动手实践，创造自己的作品，培养他们的创意思维和动手能力。
例如，在教学《小石头》时，教师可以要求学生运用多媒体软件制作一段小石头的动画故事，让学生发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
四、多媒体教学拓宽学生的学习资源多媒体教学为小学语文教学提供了更加广泛的学习资源。
通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的学习资料，如优秀的教学视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。
例如，在教学古代文学作品时，教师可以引用网络上的演讲、讲座视频，并与学生共同探讨。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践
多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践1、视觉效果好多媒体教学可以通过图像、动画等形式展现文字，给学生良好的视觉效果，可以更加生动直观地展示汉字的结构和笔画，使学生更容易理解和记忆。
2、互动性强多媒体教学可以设计丰富多彩的互动环节，让学生参与到识字的学习过程中，增加了学生的学习兴趣和积极性，激发了他们的学习动力。
3、资源丰富多媒体教学可以整合各种各样的教学资源，包括文字、图片、声音、视频等多种形式的信息，可以更加生动直观地展现词语的意义和用法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1、合理利用多媒体资源在识字教学中，可以运用多媒体软件和网络资源，结合图像、动画等形式，呈现有关词语的相关知识，如词语的意义、读音、词形结构和使用方法等，使学生能够更直观、更有感染力地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
3、注重多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学与传统教学并不是孤立的两种教学模式，而是可以相互结合、相互补充的。
在识字教学中，可以运用多媒体教学的手段，辅助传统教学的方法，如通过多媒体展示汉字的结构和笔画，辅助教师在课堂上进行直观地讲解和示范，提高学生的学习效果。
1、利用多媒体软件展示词语的形式结构在识字教学中，我利用多媒体软件，在课堂上向学生展示词语的形式结构，如词语的内部构造、组词规律等，让学生通过图像、动画等形式直观地了解词语的构造原理，提高他们的识字能力。
2、设计词语拼图游戏在识字教学中，我设计了一些有趣的互动游戏，如词语拼图游戏，让学生分组进行比赛，通过合作拼出正确的词语，增加了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们的学习效果。
通过这些实践探索，我发现多媒体教学在小学语文识字教学中确实具有很大的优势和潜力，能够有效地提高学生的学习效果。
但我也发现多媒体教学在实践中还存在一些问题，如教学资源的不足、教学内容的规范等，需要进一步加强。
多媒体教学在小学语文识字教学中的应用是非常有意义的，但要做到科学有效地运用，需要我们教师在实践中不断总结经验，加强教学资源的积累和开发，提高自身的教学水平，从而更好地发挥多媒体教学的作用，让学生真正受益。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用在当今数字化时代，多媒体教学已经成为现代教育的主要教学手段之一。
与传统黑板教学相比，多媒体教学能够在视觉、听觉、触觉等方面更好地满足学生的学习需求。
尤其在小学语文教学中，多媒体教学的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，还可以丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式直观生动地展示语文知识，迅速吸引学生的注意力。
这使得语文教学从枯燥乏味的文字堆砌变得生动有趣，激发学生对语文的兴趣和热爱。
例如，在学习诗歌鉴赏时，多媒体教学可以播放音频，使学生通过听诗的声音更好地感悟诗的意境，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过多媒体教学，学生既能够获得知识，又能够在学习中感受到乐趣，从而主动参与学习，提高学习效果。
2.丰富教学内容。
语文教学往往涉及到大量的文章、作品和历史文化背景等内容，传统的教学手段难以直观地展示和介绍这些内容。
而多媒体教学可以通过利用图片、视频等多种媒体来展示相关知识，使学生能够更直观地感受到文字背后的意境和形象。
例如，通过多媒体教学，可以播放相关视频，呈现古代文化、历史风貌等，使学生在语文学习中不仅了解文字，还能更好地体会文字所传递的图景和情感。
多媒体教学的丰富性可以让学生更深入地了解和感受语文知识，提高对文学作品的鉴赏能力和阅读理解能力。
3.提高学生的学习效果。
多媒体教学能够通过视听等多种感知方式刺激和加强学生的记忆力，增强学生对语文知识的记忆和理解能力。
例如，在学习成语搭配时，通过多媒体教学可以运用图示、动画等形式，直观地展示成语的意义和使用场景，使学生更容易记住和应用这些成语。
多媒体教学的特点使得语文知识变得更加形象和具体，学生能够更好地理解和消化掌握，从而提高学习效果。
然而，多媒体教学的运用也需要与传统教学相结合，不能过度依赖。
多媒体教学虽然能够提供更多的信息和形象，但也可能会分散学生的注意力，造成学习的 passivity。
谈对小学语文多媒体教学的几点思考
１二 ］ 三 １
多媒体 教 学的优 势 １有利 于培 养学 习兴趣 ． 学 习 兴趣 不 是 天 生 的 ，而 是在 后天 的环 境 和 教 育 的 影 响 下
一
、
产 生和 发展 起来 的 。培养 兴趣 应在 教 学过程 中结合 语文 知识 的教 学进 行 。特 别是 低年 级学 生对 学 习的 目的、任 务 ， 尚未树立 起 明 确 的认 识 ，好奇 心强 ，无 意注 意 占有 重要 地位 ，任 何 新鲜 事物 的
出现 都 能引 起他 们 的强 烈注 意和 很大 的兴趣 。多媒 体那 优 美 的乐 曲、动 感的 画面 ，能 为学 生整 个 学习过 程 创设 一个 宽松 的 学 习环 境 ，从而 更有 效地 调 动学 生 的学 习兴趣 。作 为 教师 要充 分挖 掘教 材 中的 兴趣 点 ，利 用 多媒 体教 学课 件 具有大 量 的视 听信 息 、高科 技表 现 手段 等功 能来冲 击 学生 的 思维兴 奋 点 ，再加 上其 虚拟 现 实 技术 和 图形 、文 字、三 维 动 画把教 学过 程表 现得 情 景交 融 、形 声 并茂 、生动 活泼 ， 同时配 以 多种 的人机 交互 手段 ，使认 知原 理 中 的情 境 学习 理论和 问题 辅 助学 习理 论等 得 到充 分 的体现 ，使 学 生 变被动 学 习为主动 学 习 ，更 好地 调动 了学 生的求 知欲 望和 兴趣 。 ２ 有利 于突 出教材 重 点、难 点 ． ． 在 教学 过 程 中， 教 师 能否 合 理 地 处 理 教 材 ， 也 是影 响教 学 效果 的重 要 因素 ，其 中如何 突 出教 材重 点 、突破 教 学难 点至 关重 要 。多媒 体教 学借 助其 图、文 、声 、情 并茂 的情 景 ，直 观地 展示 某些 教材 中 的难 点 内容 ，从 而 降低 难度 ，达 到教 学 目的。多 媒体 教学 课 件 可 将抽 象复 杂 的 理 论 形象 地 表 现 出来 ， 以解 决教 材 重 点、难 点 。多媒 体 教学 课件 具有 超媒 体 结构 ，学 生更 能发 挥其 认 知潜力 ，加快 获取 知识 的进度 ，提 高获 取知识 的能力 。 ３ 有利 于提高 教学 效率 ． 恰 当地 运用 多媒 体 教学 比传 统 的教 学手段 更 富有 表现 力和 感 染 力 ，它可 以使 学 生快 速 、高效 地 获取 知识 ，发 展 思维 ，形成 能 力 。 同时 ，多媒 体 教学 课件 在处 理 教学课 时数 不 断压缩 与 教学 信 息 量不 断增 加 的矛盾 中 发挥 了无 与伦 比 的巨大 优势 ，可 以更 好 地 提 高教 学效率 ，实施 素质 教育 。 二 、如何 使用 多媒体 教学 提高教 学效 率 Ｌ认 真学 习现代 教育 技术 ，端 正对 多媒体 教学 的认识
关于小学语文多媒体教学的思考
目的 在于改 进课 件的设 计， 便于 英 特 尔 公 司首 席执 行 官克 瑞 格 贝瑞特 博 士 在 英特 尔 Ｒ 件 开发 的过程 中实施 的评 价，
“ 未来教育 ” 中说 ： “ 我们整个业 界都认识到 ， 如 果教师不 了解 提 高质量和 性能 ； 总结性评 价是 在课件开发 结束 以后进 行 的 如何更 加有效 地运用 技术， 所 有与教育 有关 的技术 都将 没有 评价 ， 目的是 对课件 的性 能 、 效果 等做 出定性 、 定量 的描述 ， 确 任何实 际意义 。 计算机并不是 什么神奇 的魔法， 而教师才 是真 认课 件的有效性 和价值 ， 为课件提供 改进意见 。 在 课件制作过
标， 让学 生 了解 本节 课的学 习 目标 和 重点难 点； 然后 展示 探究 生 的知识面 ， 达到能熟 练和掌握 对联 对仗 的基 本规律 。
问题让 学生置身 其中 。 ２ 引导 学生 自主学 习 ， 刺激学生学 习兴趣
５ 教 学 评 价 是 教 学 过 程 的重 要 内容
评价 包括形成 性评价和 总结性评 价 。形 成性评价 是在课
我在 制作过程 中设计的对 联对仗 、填缺 字联 、连 线配对
诱导 功能 ， 使 枯燥 的概 念和 内容 变得 直观化 、 具体 化 、 富有感 等 ， 学 生通过 自己亲 自操 作， 程序 会迅 速对学 生所 做的答 案进 染力 ； 使 学生 在学 习过 程 中的注 意力 、 情感 、 兴趣 等心理 因素 行评 判， 并记 录答 题的 时间和 成绩 ， 这 样就极 大地 激发 了学生
现在学 生面 前， 不但 大大压 缩了 空问感 和距离 感 ， 而且 让学 生 肯定 、 表扬 和鼓励， 极大地增 强他 们 的学习热情， 学 习的内部诱
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用一、多媒体技术及其在教育领域的应用多媒体技术，是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行综合处理，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
近年来，随着计算机和网络的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
它改变了传统的教学模式，使得教学内容更加生动、形象，教学方法更加多样化，提高了学生的学习兴趣和主动性，有力地推动了教育事业的发展。
二、多媒体技术对小学语文教育的重要性和影响1.激发学生学习兴趣：多媒体技术通过生动形象的画面、声音和动画，能够迅速吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
与传统的黑板加粉笔的教学方式相比，多媒体教学更能激发学生的好奇心和求知欲。
2.提高教学效率和课堂质量：通过多媒体课件，教师可以预设教学过程，减少课堂上的板书时间；同时，通过形象的演示，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效率。
此外，优秀的多媒体课件可以反复使用，有利于优质教学资源的共享。
3.促进师生互动和合作学习：多媒体技术为师生互动提供了新的平台。
通过网络，学生可以在课堂上与老师、同学进行实时交流，开展合作学习。
这种互动式的学习方式有利于培养学生的协作精神和沟通能力。
4.培养学生的综合素质：多媒体技术能为学生提供丰富的视听材料，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。
同时，通过多媒体展示的优秀文学作品、历史资料等，可以提高学生的文化素养。
三、运用多媒体技术进行小学语文教学的策略与实践1.制作优质课件：一个好的多媒体课件应该具备内容精炼、设计美观、操作便捷等特点。
教师在制作课件时，应根据教学目标和学生的实际情况，选取适当的教学内容，运用恰当的表现形式，以提高课件的教学效果。
2.运用音视频素材：利用多媒体技术可以方便地引入各种音视频素材，以增强教学的生动性和趣味性。
例如，在讲授古诗时，可以选择古风的背景音乐和相关的风景视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到了各个教育领域，包括小学语文教学。
多媒体技术能够为语文教学提供丰富的资源和教学工具，提高教学效果，但同时也存在一些不足之处。
本文将对多媒体技术在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
多媒体技术能够为教师提供丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体软件和网络资源，获取大量的语文教学素材，包括图片、音频、视频等，使得教学更加生动有趣。
通过展示一些经典文学作品的电子版，可以让学生更直观地了解文学作品的内容和风格，激发学生的阅读兴趣。
多媒体技术可以帮助教师提高教学效果。
通过使用多媒体软件，教师可以将抽象的语文知识变得更加形象具体，使得学生更容易理解和记忆。
教师可以结合图片和动画，让学生更好地理解文字中的意境和形象描写，培养学生的想象力和感知能力。
多媒体技术还可以通过互动性的特点，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。
多媒体技术可以提供个性化的学习资源和学习方式。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，通过多媒体技术，可以根据学生的个性化需求提供相应的学习资源和教学方式。
对于一些视觉型学生，可以使用图表和图像来辅助教学；对于一些听觉型学生，可以使用音频和视频来提高学习效果。
这样可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
多媒体技术在小学语文教学中也存在一些不足之处。
使用多媒体技术需要相应的设备和软件支持，而这些设备和软件往往需要投入大量的资金。
对于一些资源匮乏的学校来说，很难提供完善的多媒体教学设备，限制了教师在语文教学中的应用。
过多地依赖多媒体技术可能导致学生对传统的阅读与写作方式缺乏兴趣和动力。
传统的阅读与写作是培养学生语文素养的重要方式，而多媒体技术的使用可能使学生过于依赖图像和声音，忽视了文字的重要性，影响了学生的文字表达能力和思维能力。
多媒体技术的使用需要教师具备相应的技术和教学能力。
对于一些年龄较长的教师来说，掌握和应用多媒体技术可能存在一定的难度，需要额外的培训和学习，增加了教师的教学负担。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐渗透进入教学过程。
与传统的纸质教材相比，多媒体教学具有很多显著的优点，但是也存在一些潜在的问题。
本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，探讨如何更好地利用多媒体技术来提高小学语文教学的效果。
1. 提供丰富的学习资源：多媒体技术可以为学生提供更加生动、丰富的学习资源。
通过视频、音频、动画等形式呈现文字内容，能够直观地展现语言的应用场景，增加学生的学习兴趣。
通过多媒体展示古诗词朗诵视频，可以让学生更容易理解和体会古诗词的意境和情感。
2. 促进学生的学习兴趣：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的热情。
通过多媒体展示有趣的故事、名人故事、优秀作文等内容，可以吸引学生的注意力，让他们更主动地参与学习过程。
3. 促进跨学科学习：多媒体可以很好地结合语文和其他学科的内容，促进跨学科学习。
通过多媒体展示地理、历史等相关内容，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合素养。
4. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求。
通过设置不同的学习路径和策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识。
1. 分散注意力：多媒体教学过程中，学生可能因为过多的视觉、听觉刺激而分散注意力，导致学习效果不佳。
尤其是对于小学生来说，他们的注意力往往比较难集中，容易受到外界干扰。
2. 缺乏互动性：有些多媒体教学资源由于内容过于呈现式的，缺乏学生的主动参与和互动，容易让学生陷入被动接受的境地，影响学习效果。
3. 技术设备限制：一些地区或学校条件有限，难以提供高质量的多媒体教学设备和资源，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
1. 优化多媒体资源：教师应该根据学生的学习特点和需求，精心挑选和设计多媒体资源，使其更符合教学内容和学生的实际情况。
多媒体资源的优化需要考虑内容的丰富性、互动性和趣味性，以及与语文知识的结合度。
关于小学语文课堂教学中多媒体运用的思考
现在 多媒 体 信 息技 术 的 飞速 发 展 ，无 疑 是 教学 方 面 习阶 段 ，他 们 的形 象 思维 已经 过渡 到抽 象 思 维 ，就 必 须 的一个 飞 跃 。传统 的 “ 笔＋ 粉 黑板 ”彻 底地 得 到改 变 ，收 要 灵 活 地 借 助 多 媒 体 教 学 ，谨 慎 地 选 择 多 媒 体 教 学 方
获 是 非 常 明 显 的 。然而 多媒 体教 学 只是一 种 手 段 、一 种 式 ，精 心 设 计教 学 过程 ，认 真 制 作 多媒 体 教 学 课件 ，优
看 的 多 了，就 必然有 利 的 确 具 有 巨 大 的 优 越 性 ， 但 笔 者 认 为这 是 对 比传 统 教 学手 段 来 说 的 。随着 信 息技 术 的 不
借 助 电化 教学 手 段 的 先进 性 和 科 学性 ，将 “ 大语 文 如学 习 《 美丽 的 西双 版 纳 》 ，这 篇课 文 融情 于 景 ， 教育 ”的教 育观 融 入每 一课 的教学 当 中 ，借 助 Ｉｔ ｒｅ ｔ 借 景抒 情 ，课 文 的重 点不 仅 要让 学 生学 会 优 美 的语 言 文 ｎ ｅｎ ｎ 提 供 的丰 富 的信 息 资源 和 资源 共 享 的 先进 性 ，将 教 学从 字 ， 同 时 要 感 受 西 双 版纳 的 美 丽 。但 是 学 生 没 有 去过
多媒 体 的教 学 由来 已久 ，教 学界 借 助 图片 以及 声 音 形 式 ，并不 能代 表 教 学理 念 的 改 善 ，更 不 能 代表 教 学成
来 辅助 教 学 。但是 真 正 地采 用 电子媒 体 如 投影 、幻 灯 、
绩 的提 高 。那 么 如 何利 用 多媒 体 教 学 ，如 何 利 用好 多媒
代 以后，信息技术快速发展 ，日新月异，多媒体计算机 １优化课堂教学手段 ，尊 重学生 学 习的规律 应 运而 生 ，取代 了 以前 的各 种 多媒体 教学 。 由于 年龄 特 点 ，青 少年 学 习知 识 有一 定 的过 程和 规
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小学语文多媒体教学的实践与思考
发表时间：2019-04-08T16:51:56.863Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：刘顺意
[导读] 在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。
多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。
多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。
刘顺意广西贺州市八步区桂岭镇桂南小学 542800
【摘要】在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。
多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。
多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。
【关键词】小学；语文；多媒体
中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-130-02
引言
二十一世纪是信息技术高速发展的时代，多媒体技术因其声色俱全、图文并茂的优点被越来越多的应用到课堂教学的实践中。
现如今，多媒体技术从纵向上己涵盖了我国各个阶段的教育，从横向上己渗透到各阶段教育的不同学科中。
所谓多媒体可以理解为将文字、图形、声音、图像等多种信息经过合理的编排组合而为我们所用的一种信息工具。
作为信息时代的产品，多媒体课件进入讲堂。
其本身特色不只习惯我国学科课程的要求，并且使用本身强壮的优势，补偿传统教学方法的缺乏，进步讲堂教学质量。
因而，探究其在讲堂中的应用尤为重要。
一、多媒体教学的意义
多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。
多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。
比如:老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。
它不仅有助于招引学生的注意力，还可以拓展视界，添加常识，使他们可以酷爱中文课程。
积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。
通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。
二、当前小学语文多媒体教学存在的问题
（一）教师计算机技术水平不高
当前，在小学语文教学过程中，许多教师都会运用多媒体技术开展语文教学活动，但由于教师的计算机操作水平不高，许多教师难以更加充分地利用教学资源，在制作课件的时候形式比较单一，有的就是直接套用模板，缺乏新颖性和创造性，这样对学生难以有很强的吸引力，学生对语文多媒体教学缺乏兴趣，最终影响了教学的有效性，影响了学生语文能力的提升。
（二）多媒体技术应用过度
一些教师在应用多媒体开展教学的时候，完全忽视了语文学科的特点，过度利用多媒体课件，难以对语文教材内容中的真实情感变化和内容进行分析，教师在开展教学的时候，按照备课准备的课件，直接进行播放，不再进行板书和书写相关内容，这样难以形成良好的互动气氛，影响了语文教学的效果。
正是由于教师过多地使用多媒体技术，不能够结合教学的实际情况，直接导致了小学语文多媒体教学效率低下，学生对于语文学习缺乏积极性。
（三）忽视了教学过程中的人文精神
在小学语文教学过程中，教师还应该注重尊重学生，尊重小学语文教学的人文精神，通过这样的方式，引导学生更好地思考和品位文章中的精妙之处。
现代化多媒体的教学模式，小学教师在课堂上以播放课件为主，按照自己的教学思路和安排，进行教学活动，这完全忽视了学生的主体地位，没有与学生之间进行有效的沟通和交流，课堂上讲解的内容是以多媒体呈现给学生，不能够把教材中的人文精神传递给学生，也不能被挖掘出文章的精妙之处，严重影响了小学语文教学的有效性。
三、提高小学语文多媒体教学的实践
（一）立足教学重点，优化课件
1.基础知识
想要更加有效开展多媒体教学模式，教师应该注重立足语文知识的重点，不断优化课件。
只有立足语文教材结合教材来进行课件的制作和讲解，这样才能有效地应用多媒体技术。
教师在制作课件展示语文知识点的时候，应该有意识突出木次教学的重点和难点内容，这样学生会更好地分清主次和重点，可以为学生自主学习创造良好的环境。
例如，在学习《揠苗助长》时，教师应该在多媒体课件上把重点知识展示出来，让学生能够掌握基础知识，了解文章表述的内容。
2.生字教学
心理学研究表明，同时使用自己的视觉和听觉能够达到最佳的记忆效率和记忆质量。
教师可以利用互联网能够同时提供声音、图片等优势，提高学生学习生字的效率。
与此同时，教师可以把识字教学中的笔顺和笔画利用动画的形式向学生进行生动形象的展示，使学生对于生字的学习取得立竿见影的效果。
以《猫》中的生字“痒”为例，教师可以利用计算机发出标准读音的同时，配上一个人挠痒的动态图，更加生动形象地诊释“痒”字的意义。
3.课文教学
利用多媒体创设语文教学情境，可以向学生展现课文的背景和当时的情态。
与此同时，可以把课文中的情形通过多媒体向学生进行演示，有助于帮助学生理解课文的深刻主题。
教师在进入正式讲课之后，可以先带领学生朗读课文，让他们对课文内容有一个大概的了解。
在朗读课文时，比如《桂林山水》，教师可以播放富有自然韵味的音乐作为背景，让学生沉浸在感受桂林美丽山水的情境中。
课文的讲解
一般是采取分段形式，教师根据有表现力的段落配以相关的图片、视频等，加深学生对段落内容的理解。
比如《秋天的雨》第2段中出现了黄色的银杏树、红色的枫树等等，教师可以展示多张相关的精美图片，让学生感受具体的画面，在学习课文的同时，提高学生的审美情趣。
小学生的主要学习方式是模仿学习，而且其模仿能力比较强，教师可以利用这一优势，鼓励学生表演课文中的场景，以加深对课文内容的理解。
比如《小木偶的故事》就很适合表演。
教师也可以将学生表演的视频上传到网络上，使学生既能从表演中学习语文知识，也能获得表演上的成就感，更加热爱语文学习。
（二）提高教师专业水平，巧妙应用多媒体随着多媒体技术在小学语文教学过程中应用的越来越广泛，小学语文教师应该不断提升自身的计算机水平和能力，使教师更加充分的利用各种网络资源，从而保证多媒体教学的顺利展开。
例如，在制作语文课件的时候，教师应该注重结合学生的实际情况，把图片、视频、文字等信息融合在一起，有效丰富语文教学的内容，也可以为课堂的增加趣味，同时，教师应该合理控制多媒体教学，防止单纯依靠多媒体进行小学语文授课。
同时，教师要不断完善自我，具备良好的计算机水平，这样才能提升使用多媒体技术的效率。
（三）教师应该优化观念，合理使用多媒体
在小学语文教学过程中应用多媒体技术开展教学，教师应该合理使用多媒体，保证有效地发挥多媒体在小学语文教学中的作用。
例如，在学习《小儿垂钓》的时候，教师除了利用多媒体，还可以组织学生进行朗读背诵比赛。
通过这种传统的方式，切实保证小学语文教学的有效性。
参考文献
[1]曾晓红.论多媒体教学技术的应用与教师教学技能的培养[J].嘉应大学学报(哲学社会科学)，2016(05)：94-97.
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[4]董怀儒.切勿走进中学语文多媒体教学的死胡同[J].安徽文学，2016 (12)：227-227.
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