祖父的园子课文分析与研究
祖父的园子课文分析与研究
![祖父的园子课文分析与研究](https://img.taocdn.com/s3/m/9cc1227eaf1ffc4fff47ac0b.png)
《祖父的园子》课文分析与研究课文分析“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,爱飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流动的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画,由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶,金的蜻蜓,绿的蚂蚱,各色鲜艳的花组成,绚丽而富于生气。
这样的画面,对于身处钢筋混凝土包围的城市人,尤其是城市孩子,无疑是童话般的世界,会令他们无限向往。
第十三节则是一副流动的画,“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,随着作者文字的描述,一个个画面一一展现,在画面自然转换中,不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由,而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年,让它逐渐浮现,让它慢慢清晰,拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐,乐读者自己所乐。
二、童年是自由而快乐的,饱含祖父的爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。
祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
三、寄情于景,寄情于物。
寄情于景,寄情于物是古诗常用的一种表现手法,如王维的《红豆》、杜甫的《春望》。
本文也善用寄情于景,寄情于物。
部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析
![部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析](https://img.taocdn.com/s3/m/b83de47ef011f18583d049649b6648d7c1c7089f.png)
部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析课文原文:祖父的园子是一个充满生机和活力的地方。
那里,蜜蜂在花间嗡嗡地飞舞,蝴蝶在草丛中翩翩起舞。
祖父种的各种蔬菜都长得茂盛,绿油油的一片。
黄瓜藤上挂满了嫩绿的黄瓜,西红柿树上结满了红彤彤的果实。
每天早晨,我都会跟着祖父去园子里劳动。
祖父教我如何锄地、播种、浇水,我虽然年纪小,但也在努力学习。
祖父总是笑眯眯地看着我,满眼的疼爱和期待。
在祖父的园子里,我感受到了大自然的奇妙和生命的活力。
我看到了生命的生长和变化,感受到了辛勤劳动带来的喜悦和满足。
这个园子不仅是祖父的心血,也是我童年的乐园。
每当夕阳西下,我和祖父就会坐在园子里的大树下,他给我讲述那些古老的故事,我则静静地听着,心中充满了对未知世界的向往和好奇。
赏析:《祖父的园子》这篇课文以生动细腻的笔触描绘了祖父的园子以及作者在其中的生活经历,展现了人与自然和谐相处的美好画面。
首先,课文通过描绘园子里的蜜蜂、蝴蝶、蔬菜等元素,构建了一个生机勃勃、丰富多彩的自然环境,让人感受到大自然的美丽和神奇。
其次,作者通过叙述自己跟随祖父在园子里劳动的经历,表达了对劳动的尊重和热爱,同时也揭示了劳动的价值和意义。
祖父的耐心教导和深情期待,也体现了长辈对后代的关爱和期望。
最后,课文通过描述作者在园子里听祖父讲故事的场景,展现了祖孙之间的深厚情感和文化传承。
这种温馨的家庭氛围和传统文化的熏陶,对作者的成长产生了深远的影响。
总的来说,《祖父的园子》这篇课文以朴实的语言和真挚的情感,描绘了一幅田园诗般的画卷,弘扬了劳动精神和家庭亲情,具有很高的艺术价值和教育意义。
祖父的园子课文精讲
![祖父的园子课文精讲](https://img.taocdn.com/s3/m/ec309ca1162ded630b1c59eef8c75fbfc67d9410.png)
祖父的园子课文精讲一、章节划分《祖父的园子》这篇课文可以分为四部分:第一部分(第1~3自然段):主要描绘了祖父园子里的昆虫和树,展现了一个充满生机和活力的园子。
第二部分(第4~15自然段):详细叙述了“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景,包括“我”跟随祖父在园子里“劳动”,模仿祖父做事,以及随心所欲地玩耍。
第三部分(第16~19自然段):主要描写了园子里的动物、植物还有人和谐相处,一切都可以自由自在地活动和成长,展现了一个充满自由和美好的园子。
第四部分(第20自然段):“我”玩累了,找个阴凉的地方就睡了,这一部分以“我”的休息作为结尾,同时也暗示着园子给予“我”的舒适和安逸。
这四部分通过生动的描绘和叙述,展现了一个充满生机、活力、自由和美好的祖父园子,同时也表达了作者对童年生活的怀念和留恋。
二、文章赏析《祖父的园子》是一篇非常美丽而感人的散文,通过对祖父园子的生动描绘,展现了作者童年时期的快乐生活和美好回忆。
这篇散文的语言非常优美,通过细腻的笔触和生动的描写,将祖父园子里的景象和人物栩栩如生地呈现在读者面前。
读者可以清晰地感受到园子里的花草、树木、昆虫等自然元素的美丽和生机,以及作者和祖父之间深厚的亲情和温馨的氛围。
这篇散文的情感非常丰富,通过对童年生活的回忆和留恋,表达了作者对故乡和童年的深深眷恋和思念之情。
在园子里,作者可以无拘无束地玩耍,感受到自由和快乐,这种快乐和自由也反映了作者内心的向往和追求。
同时,作者对祖父的深深怀念和感激之情也贯穿全文,展现了家庭亲情的温暖和重要性。
这篇散文的意义也非常深远。
它不仅是一篇回忆童年生活的散文,更是一篇表达对自然、生命、亲情的感悟和思考的文章。
通过对祖父园子的描绘和回忆,作者向我们展示了一个充满生机、活力、自由和美好的世界,让我们重新认识到自然的美好和生命的价值。
同时,它也提醒我们要珍惜和感恩自己的家庭和亲情,因为这些是我们生命中最重要、最珍贵的财富。
祖父的园子五年级语文课文分析
![祖父的园子五年级语文课文分析](https://img.taocdn.com/s3/m/93fadf080812a21614791711cc7931b765ce7b85.png)
祖父的园子五年级语文课文分析祖父的园子五年级语文课文分析《祖父的园子》是第二单元“永远的童年”的一篇略读课文。
全文以富有诗意的语言,孩子气十足的腔调,写了作者在园中自由自在的童年生活。
下面是小编整理的祖父的园子五年级语文课文,大家一起来看看吧。
祖父的园子五年级语文课文本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学时,我大致设计了四个环节:第一环节:与生谈话,引出课题,简介作者童年是纯真的、美好的,也是最难忘的。
童年是一块糖,总是弥漫着甜甜的味道;童年是一挂秋千,飘荡着一串串清脆的欢笑;童年是一架风筝,装载着五彩缤纷的梦想和希望。
在中国现代文坛上,有一位女作家萧红,她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点写了祖父的园子,自己的后花园,是什么让她对这园子念念不忘?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着她的回忆,走近她魂牵梦绕的祖父的园子。
设计说明:课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。
初读课文,整体感知1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的`园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象:(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
设计说明:略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语”,意在燃起学生的学习兴趣,引导学生关注课文与课文之间的前后联系,还教给学生一定的学习方法。
所以要让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。
《祖父的园子》 说课稿
![《祖父的园子》 说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/faf386825122aaea998fcc22bcd126fff7055df0.png)
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题,编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文,展现了不同时代、不同人物的童年生活。
《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》,课文以儿童的视角,描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的乐园,“我”在这里自由快乐、无拘无束。
作者通过对园中景物的描写,以及“我”在园中的活动,表达了对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。
这篇课文语言生动形象,富有童趣,充满了生命的活力。
文中多处运用了拟人、排比等修辞手法,使文章更加生动有趣,富有感染力。
同时,课文的结构清晰,层次分明,为学生学习写作提供了很好的范例。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力,能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是,对于文中一些含义深刻的句子和作者所表达的情感,还需要教师的引导和点拨。
此外,五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,在教学中,我们要注重引导学生通过想象、联想等方式,深入理解课文的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;认识“蚱、嗡”等 8 个生字,会写“蝴、蝶”等 14 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等 19 个词语;理解课文内容,体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、过程与方法目标:通过朗读、想象、交流等方式,感受作者童年生活的自由快乐;学习作者通过景物描写和具体事例来表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标:体会作者对童年生活的怀念和对祖父深深的爱,激发学生对生活的热爱之情。
小学语文_7.《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
![小学语文_7.《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/9c7fbe268bd63186bdebbc9b.png)
《祖父的园子》学情分析:五年级的学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
能通过阅读与讨论,对作品的感受与理解形成大体共识。
充分自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。
读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。
童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。
当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。
这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。
因此,要让学生从查找作者的生平资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。
学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。
另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素质的发展。
《祖父的园子》效果分析:一、课堂教学效果通过本节课的教学,我觉得本节课的教学目标达成得很好。
1、在识字方面,我让学生自读课文、自主识字。
本篇课文是略读课文,而且文中生字比较少,学生很容易掌握,再加上五年级的学生都有了较强的独立识字的能力,可以让学生自主学习,在学生读文中进行检查,我觉得效果还是比较好的。
2、为了帮助学生体会小作者的情感,我抓住几个含有情绪词的句子,比如:“从哪些段落可以感觉到萧红是个孩子?你想让你的倭瓜爬到哪?想让你的黄瓜结多大?”让学生反复朗读,置身于园子之中,发挥想象,体会作者的感情变化。
祖父的园子课文特点
![祖父的园子课文特点](https://img.taocdn.com/s3/m/54bf69bfd5d8d15abe23482fb4daa58da0111cac.png)
祖父的园子课文特点《祖父的园子》是一篇描写祖父在乡村的园子里栽种水果和蔬菜的课文。
本文通过对园子中各种水果和蔬菜的描写,展示了祖父的勤劳与智慧,同时也传达了对农田劳作的尊重和对大自然的敬畏之情。
课文首先描述了祖父的园子的位置和面积。
园子是在乡村的边缘,面积很大,可以种植多种水果和蔬菜。
这种布局设计使得祖父可以根据不同的季节和植物特点进行合理的种植和管理。
接着,课文详细介绍了园子里的各种水果和蔬菜。
首先是果园,有苹果、梨、柿子、桃子等各种水果树。
这些树木整齐有序地排列着,给人一种宁静和美好的感觉。
然后是菜园,有蔬菜和花卉,这些蔬菜和花卉根据季节的不同进行轮作,保持了园子的生机和多样性。
课文还描写了祖父对园子的细心管理和照料。
祖父每天早上都会起得很早,浇水、施肥、除草等各种工作都亲力亲为。
他用自己的智慧和经验保持园子的整洁和健康,同时也教会了孩子们如何照料园子。
课文还介绍了园子给人们带来的丰收和快乐。
在收获的季节,园子里的水果和蔬菜都会成熟,给人们带来丰富的食物和美味的口感。
孩子们在园子里奔跑玩耍,感受到大自然的美好和祖父的爱。
课文最后强调了祖父的园子对于家庭的重要性。
园子不仅仅是祖父的劳作场所,更是他用心经营的家园。
园子中的一草一木都承载着祖父的心血和家庭的希望。
祖父通过园子的经营,不仅给家人带来了物质上的满足,更传递了家庭的温暖和团结。
《祖父的园子》这篇课文通过对园子的描写,展示了祖父的勤劳与智慧,传达了对农田劳作的尊重和对大自然的敬畏之情。
课文内容丰富多样,语言生动形象,让读者能够感受到农田劳作的辛勤和家庭的温暖。
通过这篇课文,我们不仅了解了农田劳作的辛苦和收获,更懂得了对大自然的感恩和珍惜。
祖父的园子课文特点
![祖父的园子课文特点](https://img.taocdn.com/s3/m/7973b01cabea998fcc22bcd126fff705cc175cbc.png)
祖父的园子课文特点《祖父的园子》是一篇描写祖父家园子的课文,通过对祖父家园子的描写,展现了祖父的辛勤劳动和对大自然的热爱,以及家园子给祖父带来的喜悦和满足感。
本文特点如下:1. 描写细腻生动:《祖父的园子》通过对园子中各种花草树木的描写,形象生动地展现出园子的美丽和丰富多样的景色。
比如文中描写了“桃花、杏花、梨花、樱花”等各种花朵的盛开,以及“大大小小的石榴树、山楂树、苹果树、柿子树”等各种果树的茂盛。
这些描写使读者仿佛置身于祖父的园子中,感受到了园子的美丽和生机。
2. 表达情感:《祖父的园子》中融入了作者对祖父的敬爱和对园子的喜爱之情。
通过对祖父勤劳劳作的描写,展现了祖父对园子的热爱和努力,以及他对园子的细心呵护。
同时,作者也通过对园子中各种花草树木的描写,表达出自己对园子的喜爱和对大自然的热爱之情。
通过这些情感的表达,使课文更加生动感人。
3. 弘扬家庭美德:《祖父的园子》中展现了祖父的勤劳和对家庭的责任心。
祖父以自己的努力和汗水,打理好园子,给家人带来了丰富的水果和美丽的花朵。
这种勤劳和责任心是传统家庭美德的体现,也是后代应该学习的榜样。
4. 启示人生智慧:《祖父的园子》通过对祖父的故事的叙述,传达了一种人生智慧。
祖父通过努力和坚持,将一片荒废的土地变成了美丽的园子,这告诉我们只要有恒心和毅力,就能够取得成功。
同时,祖父对园子的呵护也告诉我们要爱护自然环境,保护生态环境。
5. 探索自然奥秘:《祖父的园子》中展现了祖父对大自然的热爱和对自然奥秘的探索。
祖父通过对各种花草树木的研究和培育,不断探索自然的奥秘。
通过这种对自然的探索,祖父不仅获得了知识,还获得了对自然的敬畏和对生命的感悟。
《祖父的园子》以细腻生动的描写、表达情感、弘扬家庭美德、启示人生智慧和探索自然奥秘为特点,通过对祖父家园子的描写,展现了祖父的辛勤劳动和对大自然的热爱,以及家园子给祖父带来的喜悦和满足感。
这篇课文不仅让读者感受到了美丽的园子带来的愉悦,也传递了人与自然和谐相处的重要性。
祖父的园子课文解析
![祖父的园子课文解析](https://img.taocdn.com/s3/m/ff8fc554c4da50e2524de518964bcf84b8d52d75.png)
《祖父的园子》课文解析(五年级下册)一、【《祖父的园子》课文解析】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。
课文以儿童的视角描写园子中的景物,用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。
平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。
表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋,对童年园中生活的深深怀念。
二、【《祖父的园子》课文结构】第一部分(1-3自然段)展示了园子的基本样貌,重点描写了园子里的昆虫、花草和树木,表现了园子景色繁多、色彩明丽的特点。
第二部分(4-14自然段)主要写了“我”和祖父在园子里的活动。
栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜……每件事都是快乐的。
第三部分(15-19自然段)再次写了园中的景物。
园子中一切的动植物都富有生命力,充满灵气,不受任何约束,园中景物身上有“我”自由的影子。
三、【《祖父的园子》课文多音字】(1)晃huǎng(晃眼)huàng(晃动)(2)累léi(累赘)lěi(积累)lèi(劳累)(3)尽jìn(尽善尽美尽力)jǐn(尽早尽管)四、【《祖父的园子》课文词语】1.闪烁:①(光亮)动摇不定,忽明忽暗。
②(说话)稍微露出一点儿想法,但不肯说明确;吞吞吐吐。
2.瞎闹:没有来由或没有效果地做;胡闹。
3.存心:怀着某种念头。
本课指怀着要追上蜻蜓的念头。
4.倭瓜:文中指南瓜。
5.圆滚滚:形容非常圆,文中指蜜蜂的样子很圆。
五、【《祖父的园子》课文课后问题】1、通过写祖父的园子,作者表达了什么感情?答:作者通过写祖父的园子,表达了她对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
2、园子里有什么景物?祖父的园子是个怎样的园子?答:里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子。
祖父的园子是一个明丽漂亮、充满生命气息、自由、富有童话色彩的园子。
3、祖父是个怎样的人?答:祖父是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的人。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学设计及教学反思
![部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学设计及教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/da1dd45703020740be1e650e52ea551810a6c9c7.png)
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学设计及教学反思一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的第二课。
这篇课文是一篇描写童年生活的文章,通过作者对祖父园子的回忆,展示了作者与祖父之间的深厚感情,以及童年时代的快乐时光。
文章语言优美,情感真挚,具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、理解课文内容、感悟作者情感等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于生活中的情感体验也有了一定的认知。
但同时,对于一些较为深刻的情感表达和内心世界,还需要引导和挖掘。
在阅读理解方面,学生需要进一步培养抓取关键词、理解句子含义、体会作者情感的能力。
在写作方面,学生需要学会如何通过细节描写来表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能:学生会认生字词,能够正确、流利、有感情地朗读课文;能够理解课文大意,把握文章结构。
2.过程与方法:通过朗读、讨论等方式,学生能够感悟作者情感,体会文中描绘的童年快乐时光。
3.情感态度与价值观:学生能够理解作者对祖父的深厚感情,珍惜亲情,学会感恩。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.理解课文内容,感悟作者情感。
3.学会通过细节描写来表达自己的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、讨论法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习纸。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用与课文相关的图片或视频资料,引导学生进入童年生活的情境,激发学生对课文的学习兴趣。
同时,引导学生回忆自己的童年生活,为理解课文内容做好铺垫。
2.呈现(10分钟)学生自读课文,边读边思考。
教师巡视课堂,指导学生朗读,帮助学生理解课文内容。
在此过程中,教师可引导学生关注课文中的关键词,如“祖父”、“园子”、“童年”等。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,进一步感受作者情感。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿及教学反思
![部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿及教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/a8cb2d5677c66137ee06eff9aef8941ea76e4bc0.png)
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿及教学反思一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的第二课,本节课主要讲述了作者童年时在祖父的园子里发生的趣事。
文章通过生动的语言描绘了园子里的各种景物和动物,展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文内容丰富,语言优美,富有诗意,适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于叙事性的文章有了一定的掌握。
但是,对于文章中的一些描绘性的语言和情感表达,还需要进一步引导和培养。
此外,学生对于自然景物和动物的认知有限,需要通过课文的学习来丰富他们的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。
2.过程与方法目标:通过小组合作的方式,学会通过关键词句来理解课文内容,培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标:感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱,培养对生活的积极态度。
四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。
2.教学难点:理解课文中的描绘性语言和情感表达,引导学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和情感教学法相结合的方式进行教学。
利用多媒体课件和图片,为学生营造一个生动的学习环境,激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中,培养学生自主学习的能力和合作精神。
通过情感教学,引导学生感受作者的情感,培养学生的情感表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示园子的图片,引导学生说出自己对园子的认识,引出本节课的内容。
2.初读课文:让学生自由朗读课文,注意生字词的读音和词义,理解课文的大意。
3.精讲细读:通过小组合作学习,让学生找出课文中的关键词句,理解课文内容。
教师引导学生分析课文中的描绘性语言和情感表达,让学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
4.情感体验:让学生闭上眼睛,想象自己在一个美丽的园子里游玩的场景,感受作者的情感。
祖父的园子课文分析及研究报告
![祖父的园子课文分析及研究报告](https://img.taocdn.com/s3/m/0cbed10d42323968011ca300a6c30c225901f0d5.png)
祖父的园子课文分析及研究报告一、引言《祖父的园子》是一篇经典的课文,通过描述祖父的园子,展现了祖父对园艺的热爱和执着追求。
本文旨在对《祖父的园子》进行分析和研究,探讨其主题、结构、语言运用等方面的特点。
二、主题分析《祖父的园子》的主题是家庭、劳动和生活的美好。
通过描绘祖父对园艺的热爱和努力,以及他在园子里所付出的努力和汗水,作者向读者展示了家庭和劳动的重要性。
该主题对于当代社会依然具有深刻的启示意义。
三、结构分析《祖父的园子》采用了线性叙事结构,整篇文章由引子、主体和结尾组成。
引子部分介绍了祖父的园子的位置和形状,为后续的叙述提供了背景信息。
主体部分描述了祖父对园艺的热情和努力,并通过具体的细节展示了祖父的园子的美丽和丰收。
结尾部分总结了祖父的园子给作者带来的美好记忆和启示。
四、语言运用分析1. 描写技巧:作者通过生动的描写,使读者能够身临其境地感受到祖父的园子的美丽和祖父对园艺的热爱。
例如,作者用“绿意盎然”、“鲜花盛开”等形容词来描绘园子的景象,使读者能够想象出一个美丽的园子。
2. 比喻和拟人:作者运用比喻和拟人手法,使文章更加生动有趣。
例如,作者将祖父对园子的照料比喻为“一个母亲对待孩子的细心呵护”,使读者能够感受到祖父对园子的热爱和用心。
3. 叙述手法:作者采用了叙述的方式来描述祖父的园子,通过详细的细节描写,使读者能够清晰地了解祖父园子的样貌和祖父对园艺的热情。
五、研究意义《祖父的园子》这篇课文不仅仅是一篇文学作品,更是一篇具有深刻意义的教育文章。
通过对祖父的园子的描写,可以激发人们对家庭和劳动的重视,传承和弘扬劳动精神,培养人们对美的追求和热爱。
六、结论《祖父的园子》是一篇经典的课文,通过描绘祖父对园艺的热爱和努力,展现了家庭、劳动和生活的美好。
该课文运用了生动的描写和比喻手法,使读者能够身临其境地感受到祖父的园子的美丽和祖父对园艺的热爱。
同时,该课文也具有深刻的教育意义,能够激发人们对家庭和劳动的重视,传承和弘扬劳动精神。
小学语文_《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
![小学语文_《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/8a00360cdaef5ef7bb0d3c97.png)
板书设计:祖父的园子花园果园菜园样样都有乐园自由自在家园心灵归宿五年级上期学情分析进入五年级,学生具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
《我和祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
虽然作者身处的那个时代离现在已经进学久远,学生们很离理解,但是作者笔下的童年却是鲜活的,是能够引起这个年龄段的学生的共鸣的。
学生语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,作者选编本课的目的是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,并能领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想情感,领悟表达方法。
因此教学本课时,我把对文本的理解通过朗读的方式给学生以呈现,把作者的生活经历给学生以补充,让学生通过朗读去和作者产生共鸣。
我所教授的班级学生通过前几年的学习积累,掌握了一些基本的自主学习的方法,通过课前预习我还了解到学生们对于本课的字词掌握较好,对于文本的主要内容已经基本掌握,因此在课堂上我只有很少的时间去处理祖父的园子是一个花园,一个果园,一个菜园,把更多的时间留给学生去感悟祖父园子的自由自在。
同时这个班的学生有很强的表演欲望,喜欢朗读,于是在课堂上我又预留了较多的时间给他们去默读、朗读、小组读等,以读代讲,放手让学生自已去体悟。
同时在平时的学习反馈中我看到了学生对于写作有畏难情绪,因此,在本学期,我尽可能在课堂上穿插一些小练笔,本课我设计了一个小练笔的环节,让学生写写祖父园子的自由,大部分的学生能拿起,想象园子里还有什么,或者说是他们心中还期待有什么,这就让学生们进行了一个“我手写我心的”的小训练,从课堂反馈来看,也取得了一定的效果。
《祖父的园子》教学分析
![《祖父的园子》教学分析](https://img.taocdn.com/s3/m/acb5033711661ed9ad51f01dc281e53a580251cd.png)
学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白
第1页共2页
本文格式为 Word 版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。
对童年生活的留恋就是通过这诗意浪漫的语言表达出来的。让学生通过学 习这篇课文,领悟表达方法,来写一写,假如自己身处这样的环境,自己 的心情会是什么样的。
【《祖父的园子》教学分析】
第2页共2页
本文格式为 Word 版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。
《祖父的园子》教学分析
祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然到处皆学 问,习得学问的途径有许多种;学习留心观看生活,专心感受生活,真实
《祖父的园子》教学分析
地表达自己的感受。
《祖父的园子》这篇略读课文节选自有名作家萧红的《呼兰河传》。
而更有情趣,富有诗意,使那园子也更具活力,更充满自由的气息。因点写了在祖父的园子中自由自由的童年生活,课文中的语
二、让学生回来诗意的朗读。
言富有孩子气,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子真实地再现
《祖父的园子》是一幅光明的秀丽的富有童话色彩的画,是欢乐自由
出来了,学生读来感觉亲切,感觉这事就像发生在自己身上,课中,我补 的天地,是魂牵梦绕的地方。诗意的文字需要诗意的朗读。在学生初步感
充了《呼兰河传》的一些节选部分,学生听了忍不住被文中那充满天真、 知了课文的内容之后,引导学读出这是一个什么样的园子、是怎么写的,
稚嫩的我的.表现逗得哈哈大笑。笑过之后,我问:你们为什么会笑,为 使学生随着朗读不知不觉地走进祖父的园子。让全部的学生领悟到要想读
一、让学生接触诗意的语言。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃生机。园子里的全
《祖父的园子》这篇课文的语言给我留下了深刻的印象,语言很简洁,
《祖父的园子》教材解读
![《祖父的园子》教材解读](https://img.taocdn.com/s3/m/c10933e89f3143323968011ca300a6c30c22f1c7.png)
《祖父的园子》教材解读《祖父的园子》教材解读一、教材解读1.课文简说。
随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。
这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。
这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。
他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。
选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
2.词句解析。
(1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
五年级下册语文祖父的园子讲解
![五年级下册语文祖父的园子讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/f5ae7f457dd184254b35eefdc8d376eeafaa1755.png)
五年级下册语文祖父的园子讲解一、引入《祖父的园子》是一篇回忆童年生活的文章,充满了对童年时光的怀旧情感。
在这篇文章中,作者回忆了她在祖父的园子里度过的快乐时光,展现了一个充满生机、自由和爱的童年世界。
二、主题和内容1. 主题:本文主要表达了作者对童年生活的怀念,特别是她在祖父的园子里的快乐时光。
通过对园子里各种活动的描述,体现了作者对自由、纯真和美好的向往。
2. 内容:文章详细描述了祖父园子里的各种景象和活动,如种小白菜、栽花、拔草等,以及“我”在园子里的自由自在的玩耍。
这些内容都展现了作者对童年生活的深深怀念。
三、段落解析1. 第一段(1-2自然段):描述了祖父的园子是一个美丽的大花园,充满了各种植物和昆虫。
这是对园子的总起,为下文具体描述园子里的景象和活动做了铺垫。
2. 第二段(3-15自然段):详细描述了“我”在园子里的活动,如种小白菜、栽花、拔草等。
这部分是文章的重点,通过具体的活动展现出“我”在园子里的快乐和自由。
3. 第三段(16-19自然段):描述了园子里的一切都是那么美好、健康、自由,表达了作者对童年时光的深深怀念。
4. 第四段(20自然段):以“我”在园子里玩耍累了,找个阴凉地方睡着了作为结尾,与开头呼应,给人留下无限遐想。
四、重点解析1. 表达方式:文章主要运用了叙述和描写的表达方式,通过对园子里各种景象和活动的具体描述,使读者能够深刻感受到作者的童年生活和内心情感。
2. 人物形象:“我”是文章的主人公,通过“我”在园子里的活动和感受,展现了“我”天真、活泼、好奇和快乐的形象。
同时,祖父的形象也十分鲜明,他对“我”的关爱和引导,使“我”在园子里度过了快乐的时光。
3. 情感表达:文章通过细腻的描写和叙述,表达了作者对童年生活的深深怀念和对自由、纯真和美好的向往。
这种情感贯穿全文,使文章具有很强的感染力。
五、结语《祖父的园子》是一篇充满怀旧情感的文章,通过对童年生活的回忆,表达了对自由、纯真和美好的向往。
人教版五年级语文下册《祖父的园子》课文详细分析
![人教版五年级语文下册《祖父的园子》课文详细分析](https://img.taocdn.com/s3/m/17f34438302b3169a45177232f60ddccda38e6dc.png)
人教版五年级语文下册《祖父的园子》课文详细分析《祖父的园子》是人教版五年级语文下册中的一篇优秀课文,由中国近现代女作家萧红所作。
以下是对这篇课文的详细分析:一、作者与背景•作者介绍:萧红(1911-1942),中国近现代女作家,被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。
乳名荣华,本名张秀环,后改名为张廼莹,笔名萧红、悄吟等。
主要作品有《呼兰河传》、《生死场》等。
•创作背景:萧红自幼失去母亲,父亲冷酷暴戾,再婚后对萧红基本不闻不问。
在寂寞的童年里,只有年迈的祖父给她疼爱和温暖,让她感受到人间的温情。
这篇作品通过回忆童年时代在祖父园子里度过的快乐时光,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,同时也展现了作者对自然美与人性美的向往。
•二、课文内容详解课文共有20个小自然段,可以划分为三个部分:•第一部分(1-3自然段):描述了园子里的昆虫和树木。
花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有,各种颜色鲜艳的蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱,还有嗡嗡飞舞的蜜蜂,构成了一幅色彩丰富、生动有趣的画面。
花园中还有一棵樱桃树和一棵李子树,但这两棵树因不结果子而显得不那么显眼,更显得园子里的大榆树的高大和活力。
•第二部分(4-15自然段):具体叙述了“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。
这部分是文章的主体,通过具体的情节和生动的细节,展示了“我”和祖父之间的深厚感情,以及“我”在园子里自由自在、无拘无束的生活。
祖父戴大草帽,“我”戴小草帽;祖父栽花,“我”就栽花;祖父拔草,“我”就拔草。
祖父种小白菜时,“我”在后边用脚溜平土窝,但往往是东一脚西一脚地瞎闹。
祖父铲地时,“我”也拿着锄头乱钩一阵,还常常把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
这些细节生动地刻画出了“我”儿时的天真烂漫和祖父的慈爱宽容。
•第三部分(16-20自然段):描述了园子里的动物、植物以及人的和谐相处,一切都可以自由自在地活动和成长。
这部分进一步强调了园子的自由和快乐,花开了就像睡醒了似的,鸟飞了就像在天上逛似的,虫子叫了就像在说话似的。
祖父的园子课文分析
![祖父的园子课文分析](https://img.taocdn.com/s3/m/1131921a77232f60ddcca1a6.png)
《祖父的园子》课文分析“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,爱飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流动的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画,由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶,金的蜻蜓,绿的蚂蚱,各色鲜艳的花组成,绚丽而富于生气。
这样的画面,对于身处钢筋混凝土包围的城市人,尤其是城市孩子,无疑是童话般的世界,会令他们无限向往。
第十三节则是一副流动的画,“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,随着作者文字的描述,一个个画面一一展现,在画面自然转换中,不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由,而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年,让它逐渐浮现,让它慢慢清晰,拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐,乐读者自己所乐。
二、童年是自由而快乐的,饱含祖父的爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。
祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
三、寄情于景,寄情于物。
寄情于景,寄情于物是古诗常用的一种表现手法,如王维的《红豆》、杜甫的《春望》。
本文也善用寄情于景,寄情于物。
如:“一切都活了,要做什么,就做什么。
祖父的园子课文祖父的园子是几年级的课文
![祖父的园子课文祖父的园子是几年级的课文](https://img.taocdn.com/s3/m/02276209bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb3f.png)
祖父的园子《祖父的园子》是一篇优美动人的课文,它是小学三年级语文课本上的一篇文章。
本文将从文本背景、文本主旨、教学目的、教学方法和教学评价等方面对《祖父的园子》这篇课文进行分析和探讨。
文本背景《祖父的园子》是一篇描写祖孙情的课文,作者是著名儿童文学作家林纾。
该课文主要通过祖父教孙子种植物、打理园子的故事,表达了长辈对后代的爱护之情,呈现了家庭和睦的美好场景。
该课文深刻地反映了中国传统文化中的伦理道德观念,展现了中华民族传统的家庭美德。
文本主旨《祖父的园子》的主要内容是祖父带领孙子一起修剪和种植花草,在过程中教育孙子认识花卉、绿化环境,培养他的观察能力和责任心。
文中展现了祖父对孙子的爱护和关注,以及祖父潜移默化地教育孙子的心理和行为。
全文渗透着浓烈的生态意识和人文关怀,引导人们关注自然环境和家庭美德。
教学目的本课文旨在通过学习课文,提高学生的语文阅读理解、口语表达和写作能力,促进学生爱家、爱学、爱生活的心理建设。
具体的教学目标如下:•理解课文的内容和语言表达;•掌握词语和句子的意思和用法;•培养学生的生态意识和环保意识;•提高学生的语言表达和写作能力;•培养学生的家庭美德和伦理道德观念;•发展学生的想象力和创新精神。
教学方法为了达到上述目标,我们采用多种教学方法来教学,包括预习导入、课文分析、语言点解析、互动探究、文本赏析和写作演练等。
具体的教学策略如下:1.预习导入阶段为了激发学生对课文的兴趣,将通过图片、音频、视频等方式,引导学生了解与课文相关的背景知识,建立学生的学习信心。
2.课文分析阶段通过先读、后谈、再读、再议,由教师根据课文的语言特点和学生的阅读理解发问,逐步引导学生深入理解,了解故事情节、语言特征和情感内涵。
在这个阶段中,教师不能要求每个学生都发言,而要发挥学生的主观能动性,自由地发表自己的观点和看法。
3.语言点解析阶段在这个阶段,教师将课文中的重点词语和句型进行详细解释和分析,让学生掌握词语的意义、用法和搭配,掌握句型的结构和语法。
祖父的园子重难点解析
![祖父的园子重难点解析](https://img.taocdn.com/s3/m/9e3fdc266d175f0e7cd184254b35eefdc8d315b8.png)
祖父的园子重难点解析
《祖父的园子》是一篇描写农村变化的短篇小说,主题明确,笔法简洁、质朴,展现了祖父敬业务实、节俭勤俭的精神,以及农村社会生活的真实面貌。
在这篇小说中,祖父的园子是重要的难点之一。
该园子面积不大,但祖父视之为自己的全部事业,是他二十年的积蓄之地。
作者通过描写该园子的变迁,展现了农村社会的变化和园艺工作的繁琐,呈现出祖父坚毅不屈、奋发向前的精神。
此外,作者还通过细节描写,展现了中华传统文化的精神内涵。
祖父在园子里勤劳工作,不仅注重物质的积累,更注重精神层面的追求。
他“种的植物应有其美丽和芳香,每一丝缕花香都
寄托着他的爱心和心血”,同时,他还“喜欢给花儿讲故事,观察它们的生长变化。
”
通过对祖父的园子的描写,作者从多个角度展开了对农村社会变迁与人物主题的探讨,同时也贯穿了中华传统文化对自然之美的追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《祖父的园子》课文分析与研究课文分析“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,爱飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流动的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画,由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶,金的蜻蜓,绿的蚂蚱,各色鲜艳的花组成,绚丽而富于生气。
这样的画面,对于身处钢筋混凝土包围的城市人,尤其是城市孩子,无疑是童话般的世界,会令他们无限向往。
第十三节则是一副流动的画,“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,随着作者文字的描述,一个个画面一一展现,在画面自然转换中,不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由,而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年,让它逐渐浮现,让它慢慢清晰,拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐,乐读者自己所乐。
二、童年是自由而快乐的,饱含祖父的爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。
祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
三、寄情于景,寄情于物。
寄情于景,寄情于物是古诗常用的一种表现手法,如王维的《红豆》、杜甫的《春望》。
本文也善用寄情于景,寄情于物。
如:“一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。
四、语言轻快灵动。
作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。
长句和短句是相对而言的,词语多,结构复杂的句子就是长句;词语较少,结构简单的句子就是短句。
长句和短句各有特点,表达效果也各有不同:长句能使表达严密、精确、细致,使条理贯通,气势畅达,适宜于政论性的文章和文学作品中描写自然景色和心理活动的内容;短句节奏短促,干脆利落,生动明快,活泼有力,适宜于叙述性文章,尤其适宜于表现紧张的气氛,激越的情绪、欢快的心情、坚定的语气等。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。
再则,语言儿童化,口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。
如:“祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:‘这是什么?’我说:‘谷子。
’祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:‘你每天吃的就是这个吗?’我说:‘是的。
’我看祖父还在笑,就说:‘你不信,我到屋里拿来给你看。
’我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:‘这不是一样的吗?’”资料链接萧红严格按照《呼兰河传》中描写恢复的萧红故居萧红(1911.6.2—1942.1.22),女,原名张迺莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人。
幼年丧母,1928年在哈尔滨读中学,接触五四以来的进步思想和中外文学。
尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
由于对封建家庭和包办婚姻不满,1930年离家出走,几经颠沛。
1932年与萧军同居,两人结识不少进步文人,参加过宣传反满抗日活动。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下,1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),萤声文坛。
1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
l940年与端木效蕻良同抵香港,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
1942年,历尽坎坷之后在香港病故,时年31岁。
著有中篇小说《生死场》,长篇小说《呼兰河传》,短篇小说集《牛车上》等。
关于《呼兰河传》这部作品以作者自身的童年回忆为线索,通过描写上个世纪二、三十年代东北小镇呼兰(今哈尔滨市呼兰县)的风土人情,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。
《呼兰河传》以梦幻般的笔法勾画了一个平静而饱含幽怨的寂寞世界,宛如掠过无声黑夜的璀璨极光,堪称是中国现代文学中永垂不朽的经典之作。
《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣组成的梦幻诗篇。
萧红把自己对生命的体验与感悟,孤独与忧伤、寂寞与怅惘,真诚地融入一篇篇追忆,透过浑朴简婉的笔调与洗尽铅华的轻淡词句,愈发烘衬出那个幽暗、冰冷的、令人窒息的时代……《呼兰河传》是作者在阅历了人生之后写的一本童年回忆录。
她在这部长篇小说里,不仅以朴实细腻的笔法,描绘了自己的童年生活,而且也真实生动地勾勒出故乡人民的生活场景。
她用素描的手法,朴素地描绘出东北农村那种富有地方色彩的风俗画。
她鞭答了那些愚昧保守但又自得其乐的农民身上的弱点,歌颂他们之中那些勇敢善良、追求自己幸福的人们。
除此之外,她还毫不留情地描绘了我国农村由于长期受到封建主义思想的统治而造成的种种弊病:盲目地反对革新和大多数人的甘愿当看客,以及喜欢虐待违反传统习惯的人与事,非常轻视做人的基本权利而可笑地敬鬼神。
她一方面描绘出这种令人窒息的生活,另方面又留恋自己记忆中的童年,对儿时的生活流露出一种牧歌式的情调。
在艺术表现上,《呼兰河传》是比较独特的:它虽然写了人物,但却没有主角;虽然叙述故事,但却没有主轴;全书七章虽说俨然一体却又可以各自独立。
可以说不但是小说,还是散文、叙事诗。
作家以她娴熟的回忆技巧、抒情的散文风格、浑重而又轻盈的文笔,造就了她“回忆式”的巅峰之作。
在现代文学史上,萧红几乎是独一无二的。
她从生存本身意义上展现人们的生存困境,视角独特,她的文字成为不可复制不可替代的绝品。
《呼兰河传》相关评论:它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
有讽刺,也有幽默。
开始读时有轻松之感,然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。
可是,仍然有美,即使这美有点病态,也仍然不能不使你炫惑。
──茅盾萧红的《呼兰河传》,1937年冬天在武汉动笔,1940年冬天在香港完成。
《呼兰河传》对呼兰河城的散落追忆,植根于萧红在寂寞中道出的言说。
这种言说,塑造了属于萧红个人的“新方言”。
──文贵良萧红在香港写的《呼兰河传》感人至深,我阅此书后,径去浅水湾她墓前凭吊一番,深恨未能得见此才女。
──金庸呼兰河和呼兰城呼兰河是松花江中游左岸的一条大支流,发源于小兴安岭西南侧,金代称“胡刺温水”,又作“活刺浑河”,明代称“忽刺温河”,清代始称“呼兰河”。
呼兰,为“活刺浑”、“忽刺温”音转。
满语意为“烟囱”。
流经松嫩平原东部13个市县,包括铁力、庆安、绥化、望奎、兰西、呼兰等,在哈尔滨以下4公里处由左岸注入松花江,全长523公里,总流域面积35683平方公里。
最大支流为通肯河,此外还有克音河、努敏河、欧根河、依吉密河、安邦河和泥河等,较大支流集中于右侧。
呼兰河下游行进在广阔的平原之上,河道曲折。
水量主要以大气降水补给,年径流总量47亿立米。
由于降水的地区分布极不均匀,上游山地森林区降水大,水量丰富。
下游平原区降水少,蒸发强烈,西部最小径流量仅25毫米,甚至形成闭流区。
流域内降水时间分配不均,6-9月集中了全年降水量的65%,径流量约占全年经流量的70%以上。
暴雨过后常有洪水发生。
多年平均最大径流量和最小径流量相差悬殊达7倍以上,丰枯水变化很大,旱涝现象严重。
河流含沙量大,地表侵蚀严重。
流域内天然落差355米,水力资源丰富,理论蕴藏量为11.52万千瓦,有待充分开发利用。
呼兰镇,原名呼兰城。
呼兰镇隶属呼兰县管辖。
位于县境南部,呼兰河左岸,距省会哈尔滨市25公里(公路)。
交通发达,铁路、公路并举。
清代前期,设呼兰城,为城守尉驻地。
始无城郭。
1879年8月(清光绪五年七月),呼兰城守尉升改呼兰副都统后,呼兰城成为副都统驻地。
1900年(清光绪二十六年),呼兰副都统倭克津泰为防止沙俄入侵,在呼兰城周围挖壕筑堤。
壕宽2.6米,堤高3米,壕堤三面环城,全长3.75公里,南面是呼兰河。
1905年(清光绪三十一年),设置呼兰府,遂为府城。
府城划为南北两区。
1911年(清宣统三年),呼兰府知府王顺存开西大街,城中心形成十字大街,南北大街长2.75公里,东西大街长2.65公里。
中华民国成立后,1913年将府改县,遂为呼兰县城。
东北沦陷后,初为呼兰城区保,1939年6月改称呼兰街。
1945年“九三”抗日战争胜利后,始为城关区,1949年改为第一区。
1955年8月,将一区改为呼兰镇。
1958年9月,改称呼兰镇公社,1984年复称呼兰镇。
呼兰镇历史悠久,至今已近260年。
城区南、西濒临呼兰河,双曲拱桥横跨河上;西有西岗公园,风光秀丽。
是全县工商业最为发达的地区,一大批新老工厂、商店分布全城,省属呼兰火柴厂建于1928年,县属麻纺厂有职工2500人。
镇属企业有炉具厂、塑料厂、锅炉厂等,部分产品分获省优和部优产品称号,1992年乡镇企业总产值超过1亿元。
镇郊农村有耕地1.98万亩,以蔬菜生产为主,大葱省内驰名。
畜牧业较为发展,1990年产鲜奶1596吨,产蛋1001吨,成禽出栏9.8万只。
全镇总面积46平方公里。
镇内街道和主要巷道10条,总长18.3公里,为沥青和砂石路面。
除镇内分设10个街道外,还辖镇郊永兴、富强、伟光、原野4个村。
1992年末全镇总人口10.1万人,其中非农业人口8.8万人;满、回、朝鲜等少数民族人口占总人口的2.6%。
镇政府驻于镇内。
萧红故居座落在镇内东南隅,为黑龙江省文物保护单位。
教学设计教学目标1.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字,理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。