学前儿童家庭教育(笔记整理)
学前班家庭教育
学前班家庭教育作为孩子成长过程中的重要阶段，学前教育对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
在学前班阶段，家庭教育尤为关键，为了确保孩子能够得到有效的学习和成长，以下是一些建议和方法，帮助家长在学前班阶段进行有效的家庭教育。
一、关注孩子的情感需要学前班是孩子接触外界的第一个环境，而且这个环境往往与家庭有很大的差异。
在面对新环境时，孩子可能会感到孤独、不安或者焦虑。
因此，家长应该时刻关注孩子的情感需要，提供稳定的情感支持和安全感。
与孩子进行交流，听取他们的心声，帮助他们适应新环境中的挑战。
二、培养良好的生活习惯学前班阶段，孩子开始建立自己的日常生活习惯，这对孩子的未来成长至关重要。
家长应该引导孩子养成良好的生活习惯，包括起床、洗漱、饮食等方面。
建立规律的生活习惯有助于孩子的自律和责任感的培养。
三、提供丰富的学习资源家庭是孩子最早的学习场所，家长应该提供丰富多样的学习资源，为孩子提供良好的学习环境。
这包括书籍、玩具、乐器等。
家长可以根据孩子的兴趣爱好，适时引导他们进行学习和探索。
四、鼓励孩子进行多样化的活动学前班期间，孩子的身体和大脑正在快速发育，多样化的活动对孩子的发展至关重要。
家长可以鼓励孩子参加体育活动、艺术活动等，培养他们的运动能力和创造力。
此外，家长还应鼓励孩子进行户外活动，培养他们的观察力和探索精神。
五、与学前班保持紧密联系家长和学前班之间的密切联系对孩子的学习和成长非常重要。
家长应该和学前班保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现和需求，以便及时采取适当的措施。
同时，家长还应积极参与学前班的活动，与教师和其他家长建立良好的互动关系。
六、注重家庭氛围的培养家庭氛围对孩子的成长有着深远的影响。
家长应该营造积极向上的家庭氛围，注重家庭成员之间的互动和沟通。
家长可以与孩子一起阅读、讨论问题，培养良好的家庭价值观和道德观。
七、提供适当的自主性和自由度在学前班阶段，孩子正逐渐学习独立思考和行动。
家长应该给予孩子适当的自主性和自由度，鼓励他们独立解决问题和做出选择。
幼儿园家庭教育随笔笔记
Human life rushes like a flood, without encountering islands and reefs, it is difficult to arouse beautiful waves.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）幼儿园家庭教育随笔笔记幼儿园家庭教育随笔笔记1近几年来，单亲家庭越来越多，单亲孩子也越来越多，单亲孩子的表现越来越怪异，正是因为特殊的家庭才使得这些原本天真、可爱的孩子变得孤僻、不和群、任性。
李同学，父母离异，学习成绩优秀，就是非常内向，不合群。
如何对这样学生进行心理沟通和辅导我是从以下几个方面来做的：1、坦诚——正视家庭现实谈起了单亲家庭，说到现在社会单亲家庭很普通，也很正常。
但家庭的失败不代表人生的失败，我们每一个孩子都要勇于面对自己家庭的现实。
正是因为特殊的家庭才让我们走在了一起，坦诚的交谈让这些孩子不再背着家庭这一沉重的包袱，摆正了自己的心态;坦诚的交谈让这些孩子不再怕同学议论自己的家庭了，而是很自豪的对同伴们说“我是阳光中队的队员”;坦诚的交谈还让这些孩子理解了什么是一份“责任”，作为家庭中的一名成员都应该主动承担起家庭的责任。
2、沟通——架起心灵之桥孩子们有太多的心里话想和老师倾诉，一开始我们选择了阳光日记这种间接含蓄的形式和孩子们交流，学校给每个队员赠送了一个日记本，让队员们把自己的心里话、烦恼事记下来，一看本子老师们就能了解到孩子的心理，老师也及时的在孩子日记本上写上几句鼓励的话。
许多内向不善于交谈的孩子在日记本上倾诉着自己的心里话，有了什么委屈也尽情的吐露。
其次注重多和孩子交流，书面交流、口头交流缩短了师生之间的距离，架起了师生沟通的桥梁。
3、鼓励——扬起生活风帆有一份阳光叫自信，为了培养阳光单亲孩子们的自信心，老师们首先从他们身上发现闪光点，老师就是要善于发现孩子的闪光点，让孩子们自己就能拥有一分自信，我们还鼓励孩子们自己去寻找身上闪光的东西。
学前教育-学前儿童家庭教育-重点分析
重点分析家庭1、理解家庭的概念、特征、生命周期等2、理解家庭结构的概念、类型和影响因素等3、家庭的功能家庭教育1、家庭教育的含义、性质和特点2、家庭教育与学校教育、社会教育一、家庭的概念家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。
二、家庭的本质特征1.两性结合，延续后代；2.是社会发展的产物；3.是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还满足了人们从物质到精神的多方面的需要。
三、家庭的生命周期新婚阶段对于今后能否建立美满的家庭起着至关重要的作用。
对偶家庭是人类家庭发展史上的第三种形式，属于个体婚制。
对偶家庭是一个男子和一个女子在或长或短的时间内形成的，相对一夫一妻制家庭来讲，是一种不牢固的夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态。
四、家庭结结构概念家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
四、家庭结结构概念家庭结构的类型：1.核心家庭：含义：指父母与未婚子女组成的家庭。
家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。
四、家庭结结构概念家庭结构的类型：2.主干家庭含义：脂父母和一对已婚子女组成的家庭。
我国社会学家对主干家庭下了这样的定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妻组成的家庭。
”四、家庭结结构概念家庭结构的类型：3.隔代家庭指祖父母（外）与孙辈组成的家庭。
4.残缺家庭指不完整的家庭；四、家庭结结构概念家庭结构的类型：5.联合家庭指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。
我国家庭规模发展的趋势：小型化和核心化。
五、家庭关系含义：家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。
五、家庭关系夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。
学前儿童家庭教育(笔记整理)
学前儿童家庭教育第一张：导论第一节：学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。
三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。
主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。
家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。
四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境因素第二节：学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。
调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究）三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。
四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录(作品分析法、观察法)五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。
《学前儿童家庭教育》自考笔记
第一章导论考核知识点（一）家庭教育指导过程中的对象（二）家庭教育指导过程中的具体过程（三）环境因素的影响及社会大背景的制约（四）学前儿童家庭教育研究方法的概念及基本过程（五）现代教育发展对家庭教育的影响（六）学前儿童家庭教育的发展趋势考核要求（一）家庭教育指导过程中的对象1．识记：（1）儿童；（2）家长；（3）指导者；（4）组织管理者2．领会：不同家庭教育指导过程中的对象所各自具有的特点。
（二）家庭教育指导过程中的具体过程1．识记：（1）儿童发展过程；（2）家庭教育过程；（3）家庭教育指导过程；（4）家庭教育指导的组织管理过程。
2．领会：不同家庭教育指导过程各自所具有的特点。
（三）环境因素的影响及社会大背景的制约1．领会：（1）对家庭影响的环境因素；（2）社会大背景对家庭教育的制约。
2．简单应用：通过对本班幼儿家庭的访问，分析家庭主、客观环境及社会大背景对家庭教育的影响。
四）学前儿童家庭教育研究方法的概念及基本过程1．识记：（1）情报研究的过程；（2）调查研究的过程；（3）经验总结的过程；（4）实验研究的过程；（5）质化研究的过程；（6）行动研究的基本过程。
2．领会：（1）情报研究的概念；（2）调查研究的概念；（3）经验总结的概念；（4）实验研究的概念；（5）质化研究的概念。
（五）现代教育发展对家庭教育的影响领会：现代教育发展对家庭教育的影响。
（六）学前儿童家庭教育的发展趋势领会：学前儿童家庭教育的发展趋势。
第二章家庭考核知识点（一）家庭的概念及家庭发展的四种形式（二）家庭的生命周期（三）家庭结构的概念及类型（四）我国家庭规模的发展趋势（五）家庭关系的概念及类别（六）影响家庭关系的因素（七）家庭功能的概念及类别（八）影响家庭功能的因素（九）家庭功能的变化（十）家庭教育功能的演变考核要求（一）家庭的概念及家庭发展的四种形式1．识记：（1）血缘家庭；（2）普那路亚家庭；（3）对偶家庭；（4）一夫一妻制家庭。
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）第一篇：学前儿童家庭教育重点复习材料填空题1、核心家庭主要的由父母和子女所组成的家庭。
2、家庭成员之间的关系统称为亲属关系。
3、狭义的幼儿家庭教育主要是指在家庭生活中，父母对孩子所进行的教育。
4、影响幼儿身心发展的因素主要有遗传、家庭环境、社会环境、主动性。
5、“孟母三迁”的故事主要是讲家庭的外部或宏观环境对孩子的影响。
6、幼儿家庭教育的内容主要包括健康、认知、品行、审美。
7、朱庆澜先生关于家庭教育的专著是《家庭教育》。
8、幼儿家庭教育是和幼儿的家庭生活融合在一起的。
9、幼儿家庭教育的手段主要有玩具、读物、电视等。
10、“孺子牛”的故事告戒父母对孩子不能溺爱。
11、陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是《家庭教育——怎样教小孩》。
12、“曾子杀猪”的故事强调家庭教育要注意使用榜样示范法。
13、幼儿家庭的教养态度主要有溺爱、专制、放任、民主等种类型。
14、《父母必读》一书的作者是苏联教育家马可连柯。
15、幼儿家长的教育素质湖要是由修养、知识、义务感、威信、立志等几个因素所组成的。
16、幼儿家庭教育的研究方法主要有历史法、比较法、调查法、个案法、实验法、观察法。
17、家庭的本质表现为一种社会关系。
18、按照家庭成员完整的程度可将家庭分为健全家庭和残缺家庭。
19、沙袋育儿说明贫乏的家庭环境阻碍幼儿的发展。
20、钢琴世家说明家庭的微观环境对幼儿成长的作用。
21、幼儿家庭教育的优势主要体现在针对性、连续性、灵活性、权威性、亲情性。
22、幼儿家庭教育要根据社会需要，为国教子。
23、家庭健康教育的重要内容之一是让幼儿知道一些紧急呼救电话号码。
24、终身教育使家庭的学习活动成为一种永久性活动。
25、《家长教育行为规范》指出幼儿家庭教育重在教子做人。
26、《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。
学前儿童家庭教育自学考试复习资料全
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。
（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。
学前教育学习笔记考试重点
学前教育学习笔记考试重点学前教育和学前教育学学习目标1.掌握学前教育学的定义和特点。
2.理解学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学习方法.3.了解学前教育学发展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。
第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学的研究对象人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。
学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。
学前教育包括婴儿（初生至3岁）的教育、幼儿（3～6岁)的教育两个阶段。
二、学前教育的实施形式及特征（一）学前家庭教育特征：①领先性（儿童第一个生活环境）；②长久性（家教伴随着学前儿童成长的全过程）；③单独性（家教的对象是儿童个体）；④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响）；⑤随即性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）.（二）学前社会教育学前社会教育机构的形式多种多样，目前主要有以下几种:1.托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放.2.幼儿园：幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
3.托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。
这种机构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。
4.幼儿班：也称“学前班”,多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。
5.儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
6.SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办,旨在给儿童“母爱"。
7.随着社会的发展,现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。
特征:①群体性（学前设施面向众多儿童)；②目标性（具有确定性的培养目标）；③计划性（有目的、有步骤的实现目标）；④多样性（施教机构的丰富多样）等。
学前儿童家庭教育00403-复习资料整合版
填空题1.创建学习型家庭反映出现代家庭教育由“家长对子女的教育”转向“社会对家庭的指导”的发展方向。
（2008.04）2.父母与子女发生互动频率最高的家庭类型是核心家庭。
（2008.04）3.家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。
（2008.04）4.现代观念认为，母亲的作用更主要体现在训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要、促进孩子社会性发展和智力发展、以了解孩子为基础管教好孩子。
（2008.04）5.由祖父母或外祖父母与孙辈组成的家庭是隔代家庭，它是主干家庭的一种特殊形式。
（2008.04）6.学前儿童家长的教育观主要反映在家庭教育目标上。
（2008.04）7.家长富有情感的民主的教育方式下子女多表现为亲社会行为，与同伴交往中多成为受欢迎的孩子。
（2008.04）8.作为学前儿童家长，在教育孩子的过程中必须具备的教育能力由了解儿童的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力和处理儿童问题的能力。
（2008.04）9.未成年人最早通过家庭获得最基础的生活技能和知识。
（2008.04）10.父母效能训练的核心技巧有父母主动地倾听；父母与孩子共同解决问题。
（2008.04）11.学前儿童家庭教育的指导过程是指家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程。
（2009.04）12.在家庭中父母对孩子的教育影响更多是通过家长的一言一行来传递的。
（2009.04）13.家庭中父母的人格、道德修养、价值观念、行为习惯等成为了孩子认知的标准。
（2009.04）14.学前儿童家长具备不同的儿童观，将会产生不同的家庭教育模式，从而决定了不同的教育行为。
（2009.04）15.依日本森重敏的研究，孩子最喜欢“水平的亲和”型的母亲。
（2009.04）16.家庭教育的目的是人的社会化。
（2009.04）17.家长考察孩子社会认知发展水平的主要方法有游戏规则法和故事难题法。
（2009.04）18.学前儿童家长评价孩子的发展需要评价幼儿发展的趋向和各方面发展的水平。
学前儿童家庭教育知识要点3
学前儿童家庭教育知识要点3第九章学前儿童家庭教育的内容第一节产前保健与胎教1、产前营养的意义首先，孕妇切忌偏食。
其次，要注意少吃多餐。
第三，孕妇应保持适量的户外活动，以便使自己的消化、循环系统更好地发挥功能。
2、产前营养的需要1、热能2、蛋白质3、碳水化合物4、脂肪5、钙6、铁7、锌8、碘9、脂溶性维生素10、水溶性维生素3、对胎儿有害的药物及化学物质1、尽量避免病毒感染（由病毒引起的疾病很多，如流行性感冒、传染性肝炎、风疹、麻疹、腮腺炎和疱疹等等。
）2、避免药物滥用3、避免嗜烟酗酒4、避免接触放射性物质、噪音及有害物质4、孕妇情绪对胎儿的影响孕妇在发怒、焦虑、紧张或忧郁时，胎儿立即表现出不安，在胎镜和B超图像上可以观察到胎儿身体活动成倍增加而且延续时间比孕妇情绪反应时间长得多。
5、影响孕妇情绪的因素1、夫妻关系不良2、孕妇与其母亲的关系不良3、担心体形变化4、性别期待和产程危险的压力5、家庭生活的压力6胎教是指妊娠期间，在外环境上、母亲自身的精神情绪上对胎儿生长发育施加影响，试图通过这两方面的因素，促进胎儿身体与治理方面的良好发育。
胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和胎儿体操。
第二节乳婴儿的家庭教育内容1一岁半以前的自制行为主要有吃、睡和基本的动作技巧。
2、著名个性理论家克森认为，如婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。
3、言语的刺激（一）多与乳婴儿交谈（二）开展早期阅读教育如1~3岁时乳婴儿学习语言发展的关键期，2~3岁时乳婴儿掌握基本语言和句法的关键期，到3对时，已基本上掌握了母语的语法规则系统。
早期阅读是婴幼儿语言发展期的有效刺激物，有益于乳婴儿语言的发展。
第三节幼儿期的家庭教育内容1、3~6岁幼儿在家庭中要建立的常规不外乎穿脱衣服、进食、收拾玩具、刷牙洗脸、收拾床铺、对人有礼貌等生活、卫生、品行的习惯。
2、儿童心理学家史培曼和威廉斯提出一些教孩子做家务的方法：1列举要做的事2报酬奖励3工作记录4工作训练5避免强迫3、区分社会角色，学习与人相处1、对孩子的合理要求应有条件地、尽量地及时满足;2、尊重孩子的独立性，但并不放弃指导；3、对孩子的一切活动表示出一定兴趣；4、愿做孩子的晚班、朋友，同时也尊重孩子的朋友；5、耐心对待孩子的打扰和提出的问题；6、不拿孩子当出气筒，与孩子在一起的时候总能保持愉快地气氛；7、较多的进行情感交流和鼓励；8、部队孩子提出过高的要求；9、多说理、少责骂，特别要禁忌孩子真正知错时的责罚；10、不把物质上的给予看成是父爱、母爱的惟一表达方式；11、父母不对的时候要承认自己的缺点和过错，不强词夺理。
自考本学前家庭教育知识点整理
1、阅读材料并回答问题案例一：李天一是著名歌唱家的后代。
4岁入选为中国幼儿申奥形象大使，10岁加入中国少年冰球队，获得全国少儿钢琴比赛金奖等。
2011年，李天一因殴打一对夫妇，劳教一年。
2013年因涉嫌轮奸案被拘留。
在“会不会打儿子”的问题，其父李双江说，“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。
还没打，(他)自己眼泪先掉下来了。
”案例二：阿珩今年15岁，父母都是高级知识分子，母亲是某学院负责人，父母从小对他学习上要求非常高，学习成绩不好经常要受罚，叛逆期的他为此经常离家出走。
他原就读于广州某中学，从前几年起与一帮社会青年混在一起，不仅旷课、打机，还因为打架和勒索等行为多次出入派出所。
最后因吸食贩卖摇头丸等毒品而进入工读学校。
(一)结合案例，谈谈家庭教育中如何掌握“慈”和“严”的分寸问题。
答：1.要严格，“严是爱，宽是害”。
骄横、自我中心、任性等问题出现在孩子身上，是有着具体而深刻的家庭结构变化背景的。
这种情况下，如果家长如果没有清醒认识，把握不主“严”的尺度，家庭教育效果就会大打折扣。
2.要严而有度，宽严相济。
要把握这几点：一是对孩子综合素质全面发展的要求要从严，对孩子个人的兴趣爱好要从宽；二是孩子重复出现的失误要从严教育，初次出现的问题要从宽教育；三是危害他人或造成不良影响的要从严教育，后果轻微的要从宽教育；四是对道德品质上的、带有原则性的是非问题要从严教育，属于生活小节的问题可以从宽教育。
3.家庭教育要做到严而有度，就得把握好分寸。
一是爱的分寸，要找到爱的“度”，做到严爱结合,。
二是管理的分寸，应找到给孩子自由的“度”。
三是听话的分寸，让孩子既听大人话,又有独立的见解。
培养孩子的过程，是父母和孩子的一场斗智斗勇的博弈，要想取得双赢，家长需要做到严格，而且还要严而有度，宽严相济把握分寸。
（二）请结合实际，谈谈学前儿童家庭教育的理性施爱和要求适度相结合原则的实施要求。
答：1.作为家长，应该从培养孩子健康人格的角度出发，帮助孩子树立正确的是非观和价值观。
东北师范学前教育专业课2笔记
东北师范学前教育专业课2笔记东北师范大学的学前教育专业是一个非常有前途的专业，主要研究儿童教育的基本理论、基本知识和基本技能，以及儿童身心发展的规律和特点。
以下是一份东北师范大学学前教育专业课的笔记，仅供参考：一、绪论1. 学前教育的概念：学前教育是指对0-6岁儿童进行的早期教育，是基础教育的重要组成部分。
2. 学前教育的特点：基础性、全面性、启蒙性、游戏性、保教性。
3. 学前教育的意义：促进儿童身心全面发展、培养儿童良好品德和行为习惯、提高儿童认知和学习能力、为儿童未来的发展奠定基础。
二、学前儿童发展心理学1. 儿童心理发展的阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）、形式操作阶段（11岁以后）。
2. 儿童心理发展的特点：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。
3. 影响儿童心理发展的因素：遗传和生理因素、环境和教育因素、个体主观能动性。
三、学前教育课程与教学1. 学前教育课程的概念：学前教育课程是指根据学前教育的目标和幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地引导幼儿主动学习的各种教育活动。
2. 学前教育课程的特点：整体性、生活化、活动性、游戏化。
3. 学前教育课程设计的基本原则：适应性原则、系统性原则、科学性原则、趣味性原则。
4. 学前教育教学方法：直观法、口授法、实践法、游戏法。
四、学前儿童家庭教育1. 学前儿童家庭教育的概念：学前儿童家庭教育是指在家庭生活中，由家长或其他监护人对学前儿童进行的教育和影响。
2. 学前儿童家庭教育的特点：早期性、连续性、权威性、感染性、灵活性。
3. 学前儿童家庭教育的基本原则：科学性原则、一致性原则、因材施教原则。
学前儿童家庭教育知识点总结
《学前儿童家庭教育》辅导第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童是指0~6岁儿童；学前儿童家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人。
对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
第二节学前儿童家庭教育的研究方法情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
情报研究的作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提高理性认识服务；调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究，通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
提高调查内容的设计质量是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平的关键。
调查研究的类型：一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。
”二、相关研究,相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。
教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。
家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。
家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。
第十章 学前儿童家庭教育汇总
第十章学前儿童家庭教育教学目标:了解家庭教育和家庭环境的的重要意义。
掌握家庭教育的守则。
掌握家庭教育的方法和内容。
教学重点:家庭中的早期阅读教学难点:家庭中的品格养成教育教学方法:讲授法、讨论法教学内容:家庭是儿童成长的第一个环境,也是亲子关系建立与发展的基础。
6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。
因此,家庭教育给予儿童的影响是更多的。
作为一名幼儿教师,既要学习如何给学前儿童传授知识的技能,还要学会如何帮助家长教育好儿童,懂得家庭教育的运作规律一.家庭育儿环境环境:指儿童所接触的外在物质性和精神性的总体(一和谐的生活气氛1.家庭生活气氛直接影响着家庭成员的情绪和健康。
2.和谐的家庭生活气氛不断的巩固着家庭关系。
3.和谐的家庭生活气氛的形成。
(1各家庭成员应该相互尊重,相互敬爱。
(2父母要注意自己的言谈举止。
(二整洁幽美,时有变化的环境布置1.室内家具摆放安全、整洁。
2.保持室内整洁,美化家庭环境,可以培养幼儿良好的习惯。
3.时有变化的环境可以不断引起儿童的新鲜感,发挥环境中各种物品对儿童的刺激影响。
(三文化生活的渗透1.文化生活的渗透,通过多种手段在家庭生活中传播文化。
2.提倡健康高尚的文化生活,父母应相应地提高自己的文化生活环境, 给幼儿营造一个积极健康的气氛。
(四有属于儿童的天地1.儿童作为家庭生活的一员,有自己的特殊活动,应有自己的空间。
2.父母应根据儿童的特殊需要和特点创设儿童的空间。
3.儿童的天地的放置要求:(1放置基本用具(2放置儿童的玩具(3儿童天地有儿童管理(4儿童的小天地中摆放的玩具和用品应有更换(5应允许儿童在家庭中到处活动(五危险事故的防范1.电器设备的安置2.门窗关好,锁好的插销和锁,不许儿童开关3.管好煤气、煤火,防漏气,烧烫儿童4.桌上柜中尽量少放易砸散物品5.管理好药品6.家具的棱角和牢固稳定的程度也应加以改造和加固,以免碰伤。
7.室内留有儿童活动的空间,尽量将家具放置室内四周。
《学前儿童家庭教育指导研究》读书笔记模板
0～3岁婴幼儿家庭教 育调查管理者问卷
3～6岁幼儿家庭教育 调查主要教养者问卷
3～6岁幼儿家 庭教育调查指
导者问卷
3～6岁幼儿家 庭教育调查管 理者问卷
读书笔记
这是《学前儿童家庭教育指导研究》的读书笔记模板，可以替换为自己的心得。
精彩摘录
这是《学前儿童家庭教育指导研究》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
目录分析
一、学前儿童 家庭教育指导
研究的背景
二、学前儿童 家庭教育指导 研究的设计
第一部分学前儿童家庭教育指导 的文献研究
第一节我国家庭教育工作政策的发展 第二节家庭教育指导理论研究的现状与成果
第三章 0～6岁 儿童家庭教育 指导的现状
第四章 0～6岁 儿童家庭教育 指导调查的数 据分析
第一节 0～6岁儿童家庭教育指导调查情况与分析方法 第二节 0～6岁儿童家庭教育指导调查对象基本情况 第三节 0～6岁儿童家庭教育指导调查的结果
作者介绍
这是《学前儿童家庭教育指导研究》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
学前儿童家庭教育指导研究
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
工作
婴幼儿
家庭教育
问题
家庭教育
工作
发展
儿童
指导
儿童 儿童
指导者
家庭教育
指导
政策
调查
理论
研究
现状
内容摘要
本书理论基础科学、系统，对儿童早期家庭教育的现状、指导内容、方式方法、指导途径、指导者素养提高 和培训、指导工作的实施等问题进行了全方位的研究和论述，包括“绪论”“家庭教育指导工作政策发展与理论 体系构建”“0～6岁儿童家庭教育指导的现状”“0～6岁儿童家庭教育指导调查的数据分析”“学前儿童家庭教 育指导的问题与应对”。全书文字通俗易懂，文风朴实无华，对学龄前儿童的家庭教育具有很强的指导意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
欢迎阅读学前儿童家庭教育第一张：导论第一节：学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
一、二、三、四、第二节：学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。
调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比三、对四、五、一、二、学前儿童家庭教育发展趋势：1、教育走进家庭，将成为中国家庭教育的主旋律。
2、教育以德育教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。
3、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。
4、创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路。
5、在学习型家庭中，学习是非正式状态下，没有压力并处于低权威下进行的。
第二章：家庭第一节：家庭的概述一、家庭：本质是婚姻和血缘关系，是夫、妻、子、女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。
1、婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标。
2产物。
三、四、二、家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、残缺家庭、联合家庭核心家庭：家庭内只有夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系，这种类型的家庭较有利于家庭教育功能的发挥，具有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭环境氛围。
父母与子女发生互动的频率和机会相对其他类型的家庭更高、更多，更容易建立亲子之间的感情，绝大多数核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加他们的工作压力也越来越大。
他们没有太多的时间陪伴孩子。
主干家庭：是指父母和一双已婚子女组成的家庭，在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。
其特点：代际关系较为复杂，一、二、亲子关系：亲子关系就是父母与子女的关系，亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中直系血亲中最近的一种关系，它是不可选择的，他是永久的。
它有特定的权利与义务。
父母必须抚养子女（从法律上肯定了家庭教育功能），子女必须赡养父母，亲子关系是人生最初建立起来的人与人之间的关系，对孩子的一生都会产生深刻影响。
三、家庭功能：1、生育功能、2、性生活功能、3、抚养和赡养功能、4、情感交往功能、5、物质产物功能、6、教育功能、7、娱乐功能、8、宗教和政治功能四、家庭功能的变化：1、生育功能逐渐退化、2、生产力从丧失到恢复。
3、消费功能由平均到多元、4、教育功能分化：学前儿童的家庭教育更五、而随着一、。
和影响过程是双向的、互动的、对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占据主要地位。
二、家庭教育的性质：1、它是一种非正规的教育。
2、它是一种充满了亲情的教育。
3、它是一种稳定的持久性教育。
三、家庭教育的特点：1、教育内容包罗万象。
2、教育形式无固定模式。
3、家庭教育因素复杂多样四、家庭教育的地位和作用：1、家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分。
2、家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。
3、家庭教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估。
五、六、七、一、家庭教育与学校教育：对于家庭教育学校教育更正规、更科学、更系统。
二、学校对家庭教育的指导应该注意以下几个方面：1、协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。
（1）、使家长了解学校工作的主要内容，相应地做出配合。
（2）、及时与家长沟通学生的表现情况。
（3）、努力提高家长的家庭教育能力。
2、要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势。
3、学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落到实处。
4、家庭教育指导要面向全体性三、家庭教育与社会教育：社会教育、社区教育得到重视与发展是必然的趋势，因为信息化时代使得学校、家庭不过是少年儿童接受信息的诸四、一、3二、会的基础。
三、学习型家庭的特点：1、家庭成员有终身学习的理念。
2、要有主动学习态度、学习习惯。
3、有良好的学习环境和文化投入。
4、能正确评价学习成果。
第四章家长与子女第一节：父母的职责（指角色地位和责任）一、家庭角色分为两种：一种不可选性，一种可选性生活中影响角色的因素：1、社会地位对父母角色的影响。
2、教育背景对父母角色的影响。
3、性格对角色的影响。
4、成长经历对角色的影响。
二、父母的作用：1、父母对孩子的健康成长起举足轻重的作用。
2、父母四、4五、母亲的教养作用：传统的观念认为母亲在家庭中的作用主要体现在料理家务，解决生活琐事、抚养孩子、满足孩子生理需要，培养孩子生活和行为习惯，使子女有良好的品行。
现代的观念认为母亲的作用更主要体现在：训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要。
第二节：祖辈的职责一、祖辈家长是指比父母长一辈的家长。
二、祖辈家长的家庭类型：1、主干家庭的祖辈家长。
2、隔代家庭和留守家庭的祖辈家长三、祖辈家长的作用：1、承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。
2、弥补年轻家长在家庭教育方面四、一五、一、性增加，亲子之间交流接触的机会降低。
2、子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话。
3、家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。
二、亲子互动：互动的基本特征是两个不同主体间相互的行动、行为，亲子互动是亲子关系的动态展示。
三、影响亲子关系的因素：父母自身的因素：父母的观念意识中儿童观、生育观、教育观是否正确对亲子关系影响很大，父母的文化程度也会影响亲子关系。
夫妻关系也是影响亲子关系的一个重要的因素。
父母的性格特征各不相同。
四、子女方面因素五、义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。
四、传统儿童观：学前儿童父母往往把子女放在完全依附自己的地位上，以为子女必须一切听从大人的安排，接受家长的灌输。
现代儿童观（儿童公约）：1、无歧视原则。
2、儿童利益优先原则。
3、保障儿童生存权、生命和发展的原则。
4、尊重儿童观点和意见的原则。
现代的学前儿童家长承认儿童也是独立的社会成员，应该有自己的权利和地位，其人格应得到尊重，并自觉地遵循儿童发展的客观规律：1、孩子是一个非成年人。
2、孩子是一个独立的人，应该尊重他的权利和人格。
3、孩子是一个有潜力的人，家长应该信任和培养他。
4、孩子与孩子间必然存在一定的差异。
个体。
成长。
四、皮格玛利效应（期望效应）:需要父母真诚的爱，耐心的爱、信任和合理的期望，始终相信孩子会达到希望的目标，不管他当前遇到多少失败和挫折，这时最重要的是安慰和指导。
第三节：影响学前儿童家长教育观念的因素一、学前儿童家长的受教育程度对其教育观念的影响所谓学前儿童家长受教育程度，主要是指学前儿童家长受教育的年限、状况。
父母掌握知识的深度与广度、父母的文化水平直接关系到其在教育子女过程中所具有的教育观念：1、不同受教育程度幼儿父母的儿童观不同。
2、不同受教育儿童父母的人才观不同。
二、学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响：1、不同职业幼儿父一、二、3、一、立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格特征。
民主权威型教养方式的家长在其教育行为上注意给孩子创设理解、民主、平等、宽松的家庭环境，给孩子的发展提供兴趣与需要，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的自由与独立，接纳孩子的行为，并以平等的身份与孩子交流，鼓励孩子按照自己的意愿去尝试。
二、绝对权威性教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响：家长在教育行为上对孩子实行高压政策，要求过分严厉，过多限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，造成幼儿独立性和自主性较差，自我依赖程度也较低，往往不能接纳自我，情绪不安定，极易产生恐惧和逆反心理，表现为逃避或反抗、胆怯或粗暴。
他们既依赖、顺从被人，又常常对别人反三、超四、一、家长本身特点对其教养方式的影响（因此我们在家庭中要倡导一种恩爱、和谐的夫妻关系）二、家长的受教育程度与职业对其教养方式的影响三、孩子本身的特点对家长教养方式的影响：1、孩子的性格对家长教养方式的影响。
四、孩子的年龄对家长教养方式的影响：3-6岁儿童母亲的家养方式在多数方面尚未出现明显分化。
其根本原因在于母亲教养方式的分化是以儿童当前的特点，发展任务及社会的要求为转移的，3-6岁儿童而言，保障生存与身体健康一直是他们的基本任务，而且幼儿期的就教育是以愉快轻松的游戏为主。
五、一4势。
24四、如何处理儿童问题的能力？：首先，要弄清情况，分清是非，作出恰当的判断，分析情况和问题的原因，再着手去处理、解决。
对待子女的进步或过失，要抓好“第一次”家长要特别重视对孩子第一次错误和过失的处理，抓好不放，谨慎处理，严加管教。
第二节：学前儿童家长教育能力对教育行为的影响一、了解幼儿需求的能力对教育行为的影响：1、了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响（1、首先是安全感，孩子的安全感来自父母的和睦，2、其次了解幼儿的安全感来自于同伴和团体的信任。
3、最后孩子的安全感来自孩子的自信心）二、建立孩子的安全感家长的教育行为有哪些？答：1感觉。
心。
4答：1建立儿童成功需要的能力家长的教育行为有哪些？答：1、成功的体验对孩子来说太重要了，他是孩子建立自信必不可少的条件。
了解儿童成功需要能力强的学前儿童家长，当孩子得到成功时，父母则由衷地赞赏孩子，由衷地为孩子的梅一点进步高兴。
五、了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响了解儿童探索需要的能力家长的教育行为有哪些？答：1、对孩子的一幼稚的动作，如用手掏墙角的沙泥，也给予极大的关注，并允许孩子进行这样的探索，对孩子提的上知天文，下知地理的各种各样问题，耐心解答，有的实在回答不出来，或查阅字典，或亲身实践，直到孩子满意为止。
六、一、2、二、三、四、影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素：1、片面了解、掌握情况。
2、未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、特点的知识第八章：学前儿童家庭教育的目的、任务与原则第一节：学前儿童家庭教育的目的一、家庭教育的目的：人的社会化为什么家庭是儿童社会化的首要场所?答：1、未成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。
2、未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识。
3、未成年人通过家庭教育逐步懂得一些最基本的社会规范。
二、反向社会化（后喻文化）三、四、一、二、加户外锻炼的兴趣和愿望。
4、培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。
三、健康教育的要求：1、首先应关注孩子饮食的安全，不要给孩子吃不洁食物或变质食物，防止病从口入。
2、其次，应注意孩子游玩的安全。
3、应关注孩子大脑的安全。