部编版语文七年级下册7 谁是最可爱的人【第二课时】
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第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
7 《谁是最可爱的人》教学设计（2课时）主备人：修改人：教学目标：1.把握文章记叙志愿军战士的英雄事迹，关注叙述视角变化理解志愿军战士的崇高品质2.运用圈点勾画、摘录等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法3.理解志愿军战士深厚的爱国主义情怀教学重难点：关注叙述视角变化，学习文章叙述、抒情的手法教学过程：第一课时一、新课导入1.朗读题目，你发现它跟我们前面几篇课文的题目相比有何不同呢？明确：以问句做题目。
2. 今天我们就来学习这篇课文，看看作者魏巍要告诉我们谁是最可爱的人？以及他们为什么是最可爱的人？【设计说明】关注标题，明确本堂课学习的核心问题。
二、整体感知1.为什么说志愿军战士是最可爱的人？从文中找出一句句子回答。
明确：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！2.作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话，作者用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质？预设：4-8 松骨峰战斗9-12烈火中救小孩13-14 在防空洞与战士谈话【设计说明】划分层次，梳理文中三个主要事件。
三、理解“最可爱”1.这些事实是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？明确：品读语言叙述视角抒情（叙事、描写）预设：○1松骨峰战斗阅读提示：用横线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
困境：时间紧迫、地形不利、敌众我寡、装备落后、战斗时间长行为表现：“但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
”“勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共33张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级下册
直接描写
第5段：如何刻画这场战斗场面的？
据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零 件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的， 有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起， 烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆， 和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里 还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把 敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。
创作背景
从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那 不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样 的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不 是一句空话。
在朝鲜时，他曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了20多个他认为最 生动的例子。带回来给同志看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太 多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只 选择了几个例子，在写完后又删掉了两个，最后只选取了这三个事例来写。
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如： 用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动 的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文 章，重温这群英雄人物的感人事迹。
创作背景
1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主 义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿 江，“抗美援朝、保家卫国。”
• 第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜 人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义和国际主义 的精神，有画龙点睛的作用。
第5段：如何刻画这场战斗场面的？
据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零 件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的， 有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起， 烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆， 和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里 还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把 敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。
创作背景
从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那 不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样 的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不 是一句空话。
在朝鲜时，他曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了20多个他认为最 生动的例子。带回来给同志看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太 多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只 选择了几个例子，在写完后又删掉了两个，最后只选取了这三个事例来写。
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如： 用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动 的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文 章，重温这群英雄人物的感人事迹。
创作背景
1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主 义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿 江，“抗美援朝、保家卫国。”
• 第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜 人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义和国际主义 的精神，有画龙点睛的作用。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第7课-谁是最可爱的人(第2课时)
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谁是最可爱的人（第2课时）教学目标1．掌握通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2．了解综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。
3．学习爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点1．具体分析文章是如何通过典型事例揭示事物特点的。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学难点1．通过分析典型事例，理解典型事例对揭示事物特点的作用。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学过程新课导入回顾上节课内容：课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？教师：那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。
他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？新知探究一、合作探究【活动内容】1．分别找出文中三个典型事例前的过渡段（句），分析其作用。
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？速读记叙这三个事例的内容，同桌之间进行交流。
3．小组讨论：作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？教师可以引导学生从这三个事例的内容及特点进行分析。
【设计意图】引导学生把握用典型事例揭示事物特点的方法。
【活动内容】4．分别朗读课文的开头和结尾部分，思考：结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？【设计意图】引导学生体会首尾呼应的作用。
二、语言品析【活动内容】1．找出文中描写动作的相关语句，学生先尝试自己分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生品味动作描写。
【活动内容】2．细节之处见深情。
在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。
教师引导学生结合课件中出示的关于“炒面”的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。
7 谁是最可爱的人 - 第二课时
1.作者为了展示战士的可爱之处写了哪些事迹？这些事件 表现了战士们怎样的精神品质？（每空1分，共6分）
第一个事例 第二个事例 第三个事例
英雄事迹
志愿军战士的优秀品质
1.作者为了展示战士的可爱之处写了哪些事迹？这些事件 表现了战士们怎样的精神品质？（每空1分，共6分）
第一个事例 第二个事例 第三个事例
2.赏析下面句子。（每小题3分，共9分） （1）敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山 岗流红了。（从修辞角度赏析）
运用比喻修辞，把敌人的尸体堆满山前比作“谷个子”， 生动形象地写出了敌人死伤惨重，表现出志愿军作战英勇。
（2）烈士们的遗体，保留着着各种各样的姿势，有抱住敌 人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在 地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。（从修辞角度或词 语角度赏析） 修辞：运用排比修辞，具体介绍烈士们遗体保留的姿势， 画面感极强，可以让人想到他们对敌人的仇恨。 词语：运用“掐、摁”等一系列动词，生动具体地描写了 战士们遗体保留的姿势，既表现出战士们的英勇顽强，又 表现出他们对敌人的仇恨。
4.文中三个故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。 （4分）
不可调整。打击侵略者援朝卫国是志愿军首要的最重大的 任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事一应当先写。 故事二是对朝鲜人民的爱，这是对故事一的补充，对敌人 狠，是因为对朝鲜人民的爱，因此救小孩儿故事应该放在 第二。防空洞谈话的故事，揭示了对敌人狠，对朝鲜人民 的爱的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义精 神，有画龙点睛的作用，这个故事应该放在最后。
部编本七年级下册第二单元 第7课
a
1.阅读课文，概括文章的主要内容。
2.品读重点语段，体会志愿军战士的爱国主义、国 际主义和革命英雄主义精神。
07《谁是最可爱的人》(第2课时)(课件)七年级语文下册(统编版)
运用排比的修辞手法，从四个方面概括了战士的精 神面貌，抒发了作者对战士的无比敬仰、热爱之情。
语言品析
（4）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我 们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距 离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反 问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情 的话语能引起读者的共鸣。
合作探究
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？
第三个事例“防空洞中的谈话”体现志愿军战士的思想 境界，核心是他们的爱国主义精神，这是最根本的层面，因 此放在总结的位置来说。
这三个事例不是孤立的，它们在体现思想主题上有着深 层关联。
合作探究
3．作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生 动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个 事例？
语言品析
（5）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又 是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
运用反问的修辞手法，再次回答对“朋友”的提 问，但这一次的回答多了一个“最”字，感情深入一 步，更接近文章的标题。
语言品析
（6）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流 的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们 值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄 而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
写法探究
1．松骨峰战斗
2．马玉祥火中 救朝鲜儿童
3．防空洞中的 谈话
战斗过程——叙述 战后阵地——引述
介绍人物——叙述 救人情景——引述 动作神态——叙述 三次问答——引述
• 叙述：详略可控， 情节清晰。
• 引述：真实可信， 感情深挚。
语言品析
（4）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我 们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距 离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反 问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情 的话语能引起读者的共鸣。
合作探究
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？
第三个事例“防空洞中的谈话”体现志愿军战士的思想 境界，核心是他们的爱国主义精神，这是最根本的层面，因 此放在总结的位置来说。
这三个事例不是孤立的，它们在体现思想主题上有着深 层关联。
合作探究
3．作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生 动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个 事例？
语言品析
（5）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又 是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
运用反问的修辞手法，再次回答对“朋友”的提 问，但这一次的回答多了一个“最”字，感情深入一 步，更接近文章的标题。
语言品析
（6）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流 的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们 值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄 而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
写法探究
1．松骨峰战斗
2．马玉祥火中 救朝鲜儿童
3．防空洞中的 谈话
战斗过程——叙述 战后阵地——引述
介绍人物——叙述 救人情景——引述 动作神态——叙述 三次问答——引述
• 叙述：详略可控， 情节清晰。
• 引述：真实可信， 感情深挚。
(2023春)部编版语文七年级下册《 谁是最可爱的人》PPT课件
运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四 个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境 界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。
精读细研
请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？ （根据课文内容，找出有关的语句进行概括。） 3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？ 哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用 的一系列动词有何作用？ 4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什 么精神?
（ shí ）什物
什
（ shén）什么
（ pá ）耙子
耙
（ bà ）耙地
（ pú ）胸脯
脯
（ fǔ ）果脯
预习检查
放纵 隐隐约约 坚韧 谦逊 汹涌 奋不顾身 永垂不朽
词语解释
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 勇往直前，不顾生命。 纵容，不加约束。 （姓名、事迹、精神等）永远流传， 不磨灭。 看起来或听起来不很清楚，感觉不 很明显。 坚固有韧性。
都要求具有真实性和及时性。
不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯
要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内
容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
知识备查
3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基 础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
精读细研
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。 第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课 文内容，找出有关的语句进行概括。）
精读细研
请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？ （根据课文内容，找出有关的语句进行概括。） 3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？ 哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用 的一系列动词有何作用？ 4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什 么精神?
（ shí ）什物
什
（ shén）什么
（ pá ）耙子
耙
（ bà ）耙地
（ pú ）胸脯
脯
（ fǔ ）果脯
预习检查
放纵 隐隐约约 坚韧 谦逊 汹涌 奋不顾身 永垂不朽
词语解释
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 勇往直前，不顾生命。 纵容，不加约束。 （姓名、事迹、精神等）永远流传， 不磨灭。 看起来或听起来不很清楚，感觉不 很明显。 坚固有韧性。
都要求具有真实性和及时性。
不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯
要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内
容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
知识备查
3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基 础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
精读细研
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。 第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课 文内容，找出有关的语句进行概括。）
《谁是最可爱的人(第二课时)》课件
13.小说以《消失的铁三连》为题，有什么好处？请答出至少两点。(4分) ①“铁三连”是文章线索，贯串全文；②点明了文章的主旨，表达了
对铁三连战士们的敬意；③以“消失”一词设置悬念，激发读者的阅读 兴趣。
7 8 9 10 11 12 13
写作达标
14.
2023年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战73周年，朝晖中学
123456
2.
下列各项语法知识中，表述不正确的一项是( C )
A.“我感到他们是最可爱的人”是陈述语气。
B.“游击队员正穿过高大的树林和茂密的青纱帐”，这句话的主干
是“游击队员穿过树林和青纱帐”。
C.“我确实亲眼看到过倒挂着还能开花的仙人掌”一句中的“还”
是介词。
D.“高雅情趣”“春红已谢”“活泼热闹”“追逐梦想”，这四个
个社会能否风清气正、和谐友爱。(在“崇德向善”前加上“能否”) C.随着博物馆越建越多，展览内容越来越丰富，最大限度发挥博物馆的作用
就成了目前的当务之急。(把“目前的”删掉) D.在“新时代城市家居”研讨会上，一位年轻的设计师提出了智慧城市家居
的明确设计理念。(把“明确”调到“提出”前) 1 2 3 4 5 6
6.
为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战，学校举办
“致敬英雄”综合实践活动，请你参与。
(1)【活动设计】此次活动拟由三个部分组成，请仿照示例，再设计一个活
动内容。
示例：邀请志愿军老战士讲战斗故事。
示例一：举行“向英雄致敬”主题班会
示例二：举行抗美援朝图片展
示例三：观看抗美援朝电影
123456
(2)【盛情邀请】为了让同学们受到更深刻的爱国主义教育，学校拟邀请志 愿军老战士赵爷爷于10月25日来校作英雄事迹报告，请你以学校团委的名 义发出电话邀请。
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》课件(27张)
MING XIAO KE TANG
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。 【交流点拨】第 5－7 段，松骨峰战斗；第 10－11 段，火中救小孩；第 13 段，防 空洞谈话。
MING XIAO KE TANG
(二)深层探究 1．学生自由朗读第 5 段，然后用自己的话复述这个故事，并说说这个故事表现了 志愿军战士的什么精神。 【交流点拨】这一段作者详细交代了战斗的时间、地点、人物以及时间紧迫、任务 艰巨的状况。接着写战斗的过程，通过人数、装备的对比表现志愿军战士的英勇。最后 重点描写了两个场面：直接描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上 壮烈的场景。两个场面集中表现了志愿军战士英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神。
MING XIAO KE TANG
人”，回答了标题所问。在内容上首尾遥相呼应，都呼唤“朋友”，表现出一种情感、 思想交流的意向。开头是对全文的总括，着重谈自己的感受，抒个人感情；结尾是全文 的总结，读者已有切实了解，着重为读者设置情境，更进一步激发读者感情。
教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材，综合 运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点， 希望同学们用心去体会，把这些方法运用到自己的作文中去。
MING XIAO KE TANG
四、板书设计
MING XIAO KE TANG
五、拓展延伸 读了文章列举的三个事例，你想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？ 【交流点拨】我们今天的幸福生活是你们抛头颅洒热血换来的，我们一定会好好珍 惜，也会永远铭记你们，感恩你们！！
MING XIAO KE TANG
MING XIAO KE TANG
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。 【交流点拨】第 5－7 段，松骨峰战斗；第 10－11 段，火中救小孩；第 13 段，防 空洞谈话。
MING XIAO KE TANG
(二)深层探究 1．学生自由朗读第 5 段，然后用自己的话复述这个故事，并说说这个故事表现了 志愿军战士的什么精神。 【交流点拨】这一段作者详细交代了战斗的时间、地点、人物以及时间紧迫、任务 艰巨的状况。接着写战斗的过程，通过人数、装备的对比表现志愿军战士的英勇。最后 重点描写了两个场面：直接描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上 壮烈的场景。两个场面集中表现了志愿军战士英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神。
MING XIAO KE TANG
人”，回答了标题所问。在内容上首尾遥相呼应，都呼唤“朋友”，表现出一种情感、 思想交流的意向。开头是对全文的总括，着重谈自己的感受，抒个人感情；结尾是全文 的总结，读者已有切实了解，着重为读者设置情境，更进一步激发读者感情。
教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材，综合 运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点， 希望同学们用心去体会，把这些方法运用到自己的作文中去。
MING XIAO KE TANG
四、板书设计
MING XIAO KE TANG
五、拓展延伸 读了文章列举的三个事例，你想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？ 【交流点拨】我们今天的幸福生活是你们抛头颅洒热血换来的，我们一定会好好珍 惜，也会永远铭记你们，感恩你们！！
MING XIAO KE TANG
MING XIAO KE TANG
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计
7.《谁是最可爱的人》教学设计【教学目标】1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。
2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
3、学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和不怕苦、不怕死的英雄气概。
继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
【教学重点】1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。
2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
【教学难点】学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。
二、合作探究1、文章第一段运用了什么表达方式？有什么作用？点题的句子是哪一句？明确：抒情。
作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
唤起读者感情共鸣。
我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
2、第二段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？明确：设问。
目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人，呼应题目。
3、第三段中作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
运用了排比的修辞手法，使语句整齐，语气酣畅，感情强烈。
高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。
4、三个事例中有太多的感人语句，请同学们分小组讨论三个英雄事迹中你认为最感动你的句子，用圈点勾画的方法把这些句子圈出来。
第二单元 7谁是最可爱的人 第2课时(教学课件)-初中语文人教统编版七年级下册
➢ 火中救小孩：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提 问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现 危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他 奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。
➢ 防空洞谈话：战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其 神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉 映，感人至深。
疑难探究
思考： 这三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述） 这两种方法的。
➢ 松骨峰战斗：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后 阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接 引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的 伟大可爱。
疑难探究
➢ 作为一篇通讯，运用第一人称，这就使文章既有新闻体裁所要求的客 观内容，又有作者以“我”的口吻展开议论、陈述观点、做出评价、 抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首 尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和 转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。让文章既浑然一体，又 层次分明，从而具有震撼人心的力量。
随堂测试
阅读下面的文段，回答问题。 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走 向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前 开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时 候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常 的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸 福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原 因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我 们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！
➢ 防空洞谈话：战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其 神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉 映，感人至深。
疑难探究
思考： 这三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述） 这两种方法的。
➢ 松骨峰战斗：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后 阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接 引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的 伟大可爱。
疑难探究
➢ 作为一篇通讯，运用第一人称，这就使文章既有新闻体裁所要求的客 观内容，又有作者以“我”的口吻展开议论、陈述观点、做出评价、 抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首 尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和 转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。让文章既浑然一体，又 层次分明，从而具有震撼人心的力量。
随堂测试
阅读下面的文段，回答问题。 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走 向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前 开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时 候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常 的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸 福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原 因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我 们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！
第7课《谁是最可爱的人》课件+2023—2024学年统编版语文七年级下册
3．三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的意见。
不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应 放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救小孩”是这层意义更直接 的体现，因此，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础在“防空洞谈话” 的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例，从内在联系看，必须按 现有的次序排列。
任务三：秉笔直书，书写英雄赞诗
请各位同学在视频结 尾处为可爱的英雄们， 书写一首赞诗，以此作 为视频的最后一帧。
桓桓将士，请命遄征。冲锋陷阵，奋不顾身。 杀贼抚民，义动乾坤。成仁取义，殒身他乡。 生为人杰，死化国殇。绵绵此恨，岁岁怀伤。 领袖夙愿，忠骨还乡。魂兮归来，宣昭国光。 济济多士，协和万邦。中华复兴，大道恒昌!
1950年10月，中国人民志愿 军跨过鸭绿江，开始抗美援朝、保 家卫国的伟大斗争。志愿军与朝鲜 人民并肩战斗，取得了一个又一个 辉煌胜利。
《谁是最可爱的人》是作者魏 巍随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯 作品，发表在1951年4月11日的 《人民日报》上。它真实而生动地 记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可 歌可泣的英雄事迹，表现了他们的 伟大胸怀，赞颂了他们的爱国情怀 和革命英雄主义精神。
——第十批志愿军烈士祭文
拓展延伸
世界上那有什么岁月静好，只是有人替你负重前行。 我们的家国情怀始终赤热，你们还能从当代的“医护白”、 “警察蓝”、“军人绿”、“党旗红”中找出一些可爱的 人物吗？
2020年6月，印度外军悍然越线挑衅。为保卫边 境安全，一位团长身负重伤，4名解放军牺牲了。记 住这五个最可爱的人的名字:祁发宝、陈红军、肖思 远、陈祥榕、王焯冉。他们是真正的英雄，是新时 代最英雄事迹的时候，你的感想如 何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英 雄而自豪吗? ，理由是 用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者 的距离，并连用两个反问句更坚定地表达了对志愿军战士的赞颂，使读 者确信无疑，毫无辩驳的余地，达到强化情感的作用。。
部编版语文七年级下册 《7 谁是最可爱的人》 共2课时全 课件PPT
归纳总结
特色总结
1.选材典型、剪裁适当。 文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：
第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主； 第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境 描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和 动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相印证，有 力地突出了文章的主旨。
一课一法
（3）事例的先后安排要有序，事与事之间的衔接过 渡要自然。最能表现人物的个性、品质，吸引读者的事 例要详写，其余的可略写，注意详略得当。
一课一法
一例
一阵冷风吹来，我裹了裹身上母亲做的新衣服，暖和了 许多。我突然发现，衣服上的针脚又密又匀，于是，我的思 绪回到了临行前的那一晚：我正忙着打点行装，无意中一瞥， 看到母亲正在昏暗的油灯下为我缝制衣服，灯油掉在母亲那 布满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线地缝着。 母亲头上的白发在灯光下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温 暖的爱的光芒⋯⋯ 通过母亲缝制衣服的动作、布满老茧的手、
容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想 交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出朝鲜战场，结尾描 绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
课文全篇探究
1.[发散思维] 为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最 可爱的人”作导语 ，代替开头三段文字好不好？试着说明理由。 不好。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何 种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情性、议 论性的文字作导语，也正是从表达的需要考虑的。作者在导 语中开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是想用自己潮水 般的激情使读者产生感情上的共鸣。
通过写母亲忍痛割爱卖掉银手镯而为“我”买来大衣一事， 突出了母爱的伟大，表现了母亲的爱子心切。
统编版初中七年级下册语文精品教学课件 第2单元 7《谁是最可爱的人》第2课时
第12段：朋友，当你听到这段事迹的时 候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我 们的战士是最可爱的人吗？
第14段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了 解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品 质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史 上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世 界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的 祖国之花，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄 傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
统编版·语文·七年级下册
7 谁是最可爱的人
第2课时
CONTENTS 教学目录 01 学情回顾 04 积累拓展 02 精读课文 05 教材课后习题 03 课堂小结
学情回顾
同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的 英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围 绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我 们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句 式、修辞和表达方式的写作特点。
课堂小结 课文主旨
本文写了中国人民志愿军在抗美援朝中可歌可泣的英 雄事迹，揭示了志愿军战士的崇高心灵，歌颂了他们 的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精 神，热情地赞扬了志愿军战士是我们最可爱的人，并 希望读者珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
课堂小结 写作特色
1.主题鲜明，选材典型 志愿军战士是最可爱的人这一主题，在文中表达得非 常鲜明。首先，第一部分用饱含激情的语言概括了志 愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次为了 表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧 面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事 例后，进行抒情议论，突出这一主题。
爱 事例
的
人
防空洞谈话
英雄主义 赞 美
国际主义 讴 歌
爱国主义
珍惜幸福生活，热爱最可爱的人
第14段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了 解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品 质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史 上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世 界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的 祖国之花，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄 傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
统编版·语文·七年级下册
7 谁是最可爱的人
第2课时
CONTENTS 教学目录 01 学情回顾 04 积累拓展 02 精读课文 05 教材课后习题 03 课堂小结
学情回顾
同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的 英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围 绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我 们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句 式、修辞和表达方式的写作特点。
课堂小结 课文主旨
本文写了中国人民志愿军在抗美援朝中可歌可泣的英 雄事迹，揭示了志愿军战士的崇高心灵，歌颂了他们 的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精 神，热情地赞扬了志愿军战士是我们最可爱的人，并 希望读者珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
课堂小结 写作特色
1.主题鲜明，选材典型 志愿军战士是最可爱的人这一主题，在文中表达得非 常鲜明。首先，第一部分用饱含激情的语言概括了志 愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次为了 表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧 面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事 例后，进行抒情议论，突出这一主题。
爱 事例
的
人
防空洞谈话
英雄主义 赞 美
国际主义 讴 歌
爱国主义
珍惜幸福生活，热爱最可爱的人
部编版语文七年级下册7 谁是最可爱的人【第二课时】
写法探究
直接记述
综合叙述
三问三答
事例三：防空洞中的谈话
直接叙述
表现了战士淳朴谦 逊的气质和美丽宽 广的胸怀
写法探究
交替运用两种不同的写法，有什么好处呢
用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推 动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式， 有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿 插运用，避免行文呆板、 单调，有利于表现中心 思想。
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你 的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士 是最可爱的人吗？
1.第12段只回答了一句， 而这一句多了一个“最” 字，感情深入一步，靠 近了题目。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种 人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是 历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大 人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有 这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
我
先用第三人称叙述，交代了事情 发生的时间、缘由，突出了叙述 的客观性。
接着，让马玉祥用第一人称自述 ，用对比、反问等形式刻画出马 玉祥救朝鲜小孩前的心理活动， 生动体现了马玉祥既有爱国主义 思想，又有国际主义思想，而且 两者和谐统一。拉近了与读者的 距离，让人倍感亲切。
写法探究
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车 驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时 候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时 候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候， 当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一 起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在 幸福之中呢？······请你意识到这是一 种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
《谁是最可爱的人》公开课教学课件第2课时【部编人教版七年级语文下册】
写法探究
第二个事例，有作者的叙述描写，也有直接引用马玉 祥谈话的内容。前者便于介绍和刻画人物，使文章内容简 洁，后者除了让读者感到真实可信外，更便于表现战士崇 高的内心世界。
第三个事例，直接引用战士对作者所提三个问题的回 答，中间穿插描写战士的举止神态。这样综合叙述，既便 于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主 义精神，又使读者有如闻其声、如见其人之感。
课堂小结
品质：纯洁和高尚
赞美志愿军战士
谁
是最可爱的人
是
最
意志：坚韧和刚强 气质：淳朴和谦逊 胸怀：美丽和宽广
可
松骨峰战斗
革命英雄主义
爱 的
选取典型事例具体表 现“最可爱”
勇救朝鲜儿童
国际主义
人
防空洞中的对话 爱国主义
指出应当热爱最可爱 的人
布置作业
在新时代，我们的身边依然有很多“最可爱的人”：抗疫英雄、 脱贫攻坚先进人物、边防战士……以《新时代最可爱的人》为题， 写一篇文章，讴歌新时代最可爱的人！
文中主要记述了三个典型事例。
第一个典型事例是松
第二个典型事例
骨峰战斗，作者着重刻画 是志愿军战士从烈火
了志愿军战士的英雄群像， 中抢救朝鲜孩子，展
表现了战士们同敌人血战 现了志愿军战士的国
到底的英雄气概。
际主义精神。
第三个典型事例是作者同一 位战士的三问三答，表现了志愿 军战士为了祖国人民和朝鲜人民 的幸福，甘心吃苦的崇高思想境 界和革命乐观主义精神。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
心理描写舍己救人、忘 我无私、热爱朝鲜人民的国 际主义精神。
心理描写：“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进
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12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你 的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士 是最可爱的人吗？
1.第12段只回答了一句， 而这一句多了一个“最” 字，感情深入一步，靠 近了题目。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种 人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是 历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大 人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有 这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
7 谁是最可爱的人
魏巍 第二课时
学习目标
1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会 志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体 会其表达效果。
《中国人民志愿军战歌》
前文回顾
松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神 防空洞中的谈话:爱国的叙述，歌颂了 他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不 怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英 雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人， 激励大家热爱最可爱的人。
押解俘虏
美军举手投降
狂傲的侵略者曾想“三个月结束朝鲜
战争”却为什么败在中国人民面前？
抒情 议论
抒发对志愿军战士英勇奋 战精神的赞美之情
再次强调我们的战士“确 实是我们最可爱的人”。
写法探究
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？
引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜 明的见解，呼唤着读者的同感。
写法探究
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得 我们的战士是最可爱的人吗？
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种 人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是 历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人 民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样 的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
你
用第二人称，犹如 同读者面对面交谈 ，使读者感到亲切 ，易于接受，易于 引起共鸣。
写法探究
文开头与结尾有什么特点呢？
1.首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，从“我”的切身感受入笔，交 代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以 唤起读者思想感情上的共鸣。 2.结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认 识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、 保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬 佩和爱戴之情，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”，并且号召 全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。
综合叙述
表现战士对敌人刻骨仇恨
烈士姓名
直接记述
表达对烈士崇敬悼念之情
营长感受
直接记述
展现战士的伟大可爱
写法探究
直接记述
综合叙述
事例二：马玉祥火中救小孩
介绍马玉祥
综合叙述
展现战士淳朴可爱
回答提问
直接记述
表明战士心头爱、恨交织
火场情景
救人情景和 当时心情
直接记述 直接记述
展现危险环境
既展示奋不顾身的行为， 又体现纯洁高尚的心灵
写法探究
直接记述
综合叙述
三问三答
事例三：防空洞中的谈话
直接叙述
表现了战士淳朴谦 逊的气质和美丽宽 广的胸怀
写法探究
交替运用两种不同的写法，有什么好处呢
用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推 动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式， 有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿 插运用，避免行文呆板、 单调，有利于表现中心 思想。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
在时间、空间上做了最大限定
对“最可爱”内在的揭 示
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样
一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上
一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我
内容探究
运用“我从第___段中______（词句）， 感受到了志愿军战士__________的精神（品 质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
内容探究
①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着 各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都 分不开，以致把有些人的手指都掰断了”， 感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎， 不为瓦全”的精神。
血中面 和华对 生儿头 命女号
挥军 洒事 了强 鲜国
在邱 烈少 火云 中， 焚血 烧肉
之 躯
喷黄 火继 的光 枪用 眼胸
膛 堵 住
地战 成斗 了异 焦常 土激 一烈 片，
阵 英毛 牺泽 牲东 在的 前儿 线子 毛 岸
谁是最可爱的人
布置作业
课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸 的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内 容、结构、情感表达等方面做一些批注。
写法探究
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇 哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一 看······他走到屋门口······ 当他叙述到这里的时候他说······
他
“我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖 国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝 鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国 的人民不是一样的吗?”
内容探究
②我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门” “扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱 起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去” 一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英 勇顽强、 奋不顾身的品质。
内容探究
③我从第13段中“只要能使人民得到幸 福，就是我们最大的幸福。所以——”“我 在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算 什么哩”，感受到了志愿军战士热爱祖国、 热爱人民及乐观的革命主义精神。
我
先用第三人称叙述，交代了事情 发生的时间、缘由，突出了叙述 的客观性。
接着，让马玉祥用第一人称自述 ，用对比、反问等形式刻画出马 玉祥救朝鲜小孩前的心理活动， 生动体现了马玉祥既有爱国主义 思想，又有国际主义思想，而且 两者和谐统一。拉近了与读者的 距离，让人倍感亲切。
写法探究
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车 驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时 候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时 候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候， 当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一 起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在 幸福之中呢？······请你意识到这是一 种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓 烟到近处一看······他走到屋门口······当他叙述到这 里的时候，他说······
“我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖国遇见这种情形，我能够 进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国的人民 不是一样的吗······”
写法探究
下面各句分别运用的是哪一种表达方式？
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切 断军隅里敌人的逃路。 （记叙）
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满 国际主义的深厚热情。 （议论）
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天 田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 （描写）
们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
对“优秀之花”的世 界价值做了明确肯定
对“最可爱”恰如其分的评价
写法探究
试着分析这一段的表达方式和作用
9.我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的 爱，充满国际主义的深厚热情！
议论过渡句，上半句总结事例一，下半 句领起事例二。
写法探究
写法探究
在朝鲜的每一天，我 都被一些东西感动着：我 的思想感情的潮水，在放 纵奔流着······
把思想感情比喻为“潮 水”在“放纵奔流”， 好在哪里？
这样比喻，使文章更形 象，更生动，更有文学 性，也更有感染力。
写法探究
直接记述
综合叙述
事例一：松骨峰战斗
战斗过程
综合叙述
显示战士们的壮烈勇猛
战后阵地
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的
国度而自豪!
（抒情）
写法探究
请同学们阅读文章的第一、三部分，说说这 两个部分所运用的主要表达方式及其作用。
第一部分（1—3） 概括说明中国人民志愿军战士 是“最可爱的人”。
抒情 抒发作者的切身感受 议论 提出全文的中心
第三部分（15） 说明志愿军战士是祖国人民幸 福生活的保卫者，从而进一步 肯定他们是“最可爱的人”。
它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说， 标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读 者与作者认识统一，感情共鸣。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是 可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的 英雄而自豪吗？
1.第12段只回答了一句， 而这一句多了一个“最” 字，感情深入一步，靠 近了题目。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种 人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是 历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大 人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有 这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
7 谁是最可爱的人
魏巍 第二课时
学习目标
1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会 志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体 会其表达效果。
《中国人民志愿军战歌》
前文回顾
松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神 防空洞中的谈话:爱国的叙述，歌颂了 他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不 怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英 雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人， 激励大家热爱最可爱的人。
押解俘虏
美军举手投降
狂傲的侵略者曾想“三个月结束朝鲜
战争”却为什么败在中国人民面前？
抒情 议论
抒发对志愿军战士英勇奋 战精神的赞美之情
再次强调我们的战士“确 实是我们最可爱的人”。
写法探究
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？
引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜 明的见解，呼唤着读者的同感。
写法探究
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得 我们的战士是最可爱的人吗？
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种 人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是 历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人 民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样 的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
你
用第二人称，犹如 同读者面对面交谈 ，使读者感到亲切 ，易于接受，易于 引起共鸣。
写法探究
文开头与结尾有什么特点呢？
1.首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，从“我”的切身感受入笔，交 代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以 唤起读者思想感情上的共鸣。 2.结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认 识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、 保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬 佩和爱戴之情，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”，并且号召 全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。
综合叙述
表现战士对敌人刻骨仇恨
烈士姓名
直接记述
表达对烈士崇敬悼念之情
营长感受
直接记述
展现战士的伟大可爱
写法探究
直接记述
综合叙述
事例二：马玉祥火中救小孩
介绍马玉祥
综合叙述
展现战士淳朴可爱
回答提问
直接记述
表明战士心头爱、恨交织
火场情景
救人情景和 当时心情
直接记述 直接记述
展现危险环境
既展示奋不顾身的行为， 又体现纯洁高尚的心灵
写法探究
直接记述
综合叙述
三问三答
事例三：防空洞中的谈话
直接叙述
表现了战士淳朴谦 逊的气质和美丽宽 广的胸怀
写法探究
交替运用两种不同的写法，有什么好处呢
用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推 动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式， 有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿 插运用，避免行文呆板、 单调，有利于表现中心 思想。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
在时间、空间上做了最大限定
对“最可爱”内在的揭 示
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样
一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上
一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我
内容探究
运用“我从第___段中______（词句）， 感受到了志愿军战士__________的精神（品 质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
内容探究
①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着 各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都 分不开，以致把有些人的手指都掰断了”， 感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎， 不为瓦全”的精神。
血中面 和华对 生儿头 命女号
挥军 洒事 了强 鲜国
在邱 烈少 火云 中， 焚血 烧肉
之 躯
喷黄 火继 的光 枪用 眼胸
膛 堵 住
地战 成斗 了异 焦常 土激 一烈 片，
阵 英毛 牺泽 牲东 在的 前儿 线子 毛 岸
谁是最可爱的人
布置作业
课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸 的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内 容、结构、情感表达等方面做一些批注。
写法探究
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇 哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一 看······他走到屋门口······ 当他叙述到这里的时候他说······
他
“我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖 国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝 鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国 的人民不是一样的吗?”
内容探究
②我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门” “扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱 起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去” 一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英 勇顽强、 奋不顾身的品质。
内容探究
③我从第13段中“只要能使人民得到幸 福，就是我们最大的幸福。所以——”“我 在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算 什么哩”，感受到了志愿军战士热爱祖国、 热爱人民及乐观的革命主义精神。
我
先用第三人称叙述，交代了事情 发生的时间、缘由，突出了叙述 的客观性。
接着，让马玉祥用第一人称自述 ，用对比、反问等形式刻画出马 玉祥救朝鲜小孩前的心理活动， 生动体现了马玉祥既有爱国主义 思想，又有国际主义思想，而且 两者和谐统一。拉近了与读者的 距离，让人倍感亲切。
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亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车 驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时 候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时 候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候， 当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一 起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在 幸福之中呢？······请你意识到这是一 种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓 烟到近处一看······他走到屋门口······当他叙述到这 里的时候，他说······
“我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖国遇见这种情形，我能够 进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国的人民 不是一样的吗······”
写法探究
下面各句分别运用的是哪一种表达方式？
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切 断军隅里敌人的逃路。 （记叙）
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满 国际主义的深厚热情。 （议论）
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天 田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 （描写）
们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
对“优秀之花”的世 界价值做了明确肯定
对“最可爱”恰如其分的评价
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试着分析这一段的表达方式和作用
9.我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的 爱，充满国际主义的深厚热情！
议论过渡句，上半句总结事例一，下半 句领起事例二。
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在朝鲜的每一天，我 都被一些东西感动着：我 的思想感情的潮水，在放 纵奔流着······
把思想感情比喻为“潮 水”在“放纵奔流”， 好在哪里？
这样比喻，使文章更形 象，更生动，更有文学 性，也更有感染力。
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直接记述
综合叙述
事例一：松骨峰战斗
战斗过程
综合叙述
显示战士们的壮烈勇猛
战后阵地
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的
国度而自豪!
（抒情）
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请同学们阅读文章的第一、三部分，说说这 两个部分所运用的主要表达方式及其作用。
第一部分（1—3） 概括说明中国人民志愿军战士 是“最可爱的人”。
抒情 抒发作者的切身感受 议论 提出全文的中心
第三部分（15） 说明志愿军战士是祖国人民幸 福生活的保卫者，从而进一步 肯定他们是“最可爱的人”。
它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说， 标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读 者与作者认识统一，感情共鸣。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是 可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的 英雄而自豪吗？