初中数学课堂教学中如何关注学困生的自主学习word资料4页
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中具有独立思考、自主学习、自我探索和解决问题的能力。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法和策略：第一，培养学生的学习兴趣和动机。
学生只有对数学学习感兴趣，才会主动去学、去思考和解决问题。
教师可以通过启发学生思考、举例解释、提问和讲述有趣的数学故事等方式激发学生的学习兴趣和动机。
第二，提供适宜的学习环境和资源。
教师可以为学生提供一些数学实验器材、工具书籍和线上学习资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
教师可以鼓励学生利用课余时间参加数学俱乐部、参与数学竞赛等活动，拓宽他们的数学视野和知识面。
引导学生进行自主探究学习。
教师可以提出开放性问题，让学生动手实践，自己探究解决问题的方法和步骤。
在学生探究的过程中，教师可以给予适当的引导和帮助，但要尽量让学生自己思考和解决问题。
第四，培养学生的自我评价和反思能力。
教师可以要求学生在完成作业或项目之后，进行自我评价和反思，找出自己的不足和需要改进的地方。
教师还可以提供个体化的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
第五，鼓励学生与同伴进行合作学习。
合作学习有助于学生之间的互相交流和互相学习，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以互相讨论问题、分享解题方法和策略，通过合作解决问题，提高自己的学习能力。
第六，提供适度的挑战和复杂性。
教师可以给学生提供一些具有一定挑战性和复杂性的数学问题，鼓励学生挑战自己，探索新的方法和思路。
通过解决复杂问题，学生可以培养解决问题的能力和思维能力。
教师还需要给予学生充分的自由空间，让他们能够独立选择学习的内容和方式，根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师要做好示范和榜样，引导学生树立正确的学习观念和态度，培养他们的自主学习意识和习惯。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一项复杂而重要的任务。
教师要通过多种渠道和方法，激发学生的学习兴趣和动机，提供适宜的学习环境和资源，引导学生进行自主探究学习，并培养学生的自我评价和反思能力。
如何在初中数学课堂教学中培养学困生的自主学习能力
如何在初中数学课堂教学中培养学困生的自主学习能力【摘要】新课标指出，数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；同时，新课标积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
这就要求我们的数学教学要以学生的发展为本，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的自主学习能力。
下面笔者就数学课堂中如何培养学困生的自主学习能力粗浅地谈谈自己的看法。
【关键词】数学课堂教学学困生自主学习能力新的课程目标以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式，自主学习是新课程倡导的重要的学习方式之一。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的自主学习能力才会是真正有效的提高：让学生积极地参与到学习过程中，并在任务完成后得到适当的反馈；让学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；让学生感觉到别人在关心他们；让学生感觉到对自己正在学习的内容很好奇；让学生看到了成功的机会，感觉到他们正在做有意义的事情。
所以要提高学生的自主学习能力，促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习的情景与氛围。
一、因材施教，帮助学生认识自身潜力，培养自信心学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。
所以，作为一名数学教师，必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，在教学中应用现代教学技术、采用新的教学方法和手段来培养学生对数学学习的兴趣，特别是帮助学困生发现自身的无穷潜力，提高学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力一、培养学生的学习兴趣要培养学生对数学的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能主动去学习，才能在学习过程中产生愉悦感。
在教学中，老师可以通过生动有趣的故事、丰富多彩的数学实例、趣味性的游戏等方式来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让学生从内心愿意去学习数学，从而培养其自主学习的动力。
二、引导学生自主学习要引导学生自主学习。
在教学过程中，老师应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，培养他们主动探索和学习的习惯。
可以通过启发式教学、解决问题的讨论、小组合作学习等方式，激发学生的求知欲和探究欲，引导他们在学习中发现问题、分析问题、解决问题，逐渐形成自主学习的能力。
三、提供学习资源和环境要给学生提供良好的学习资源和环境。
学生的自主学习能力的培养不仅仅是依靠老师的教育，还需要良好的学习资源和环境的支持。
学校和教师可以通过建立丰富的数学学习资源库，提供多种多样的学习材料和工具，如数学书籍、电子资源、实验器材等，以及提供适宜的学习环境，如开放的图书馆、实验室等，让学生在不同的学习场景中自主选择学习的内容和方式，激发他们的学习兴趣和学习热情。
四、激发学生的学习动力要激发学生的学习动力。
学生的自主学习能力的培养还需要依靠学生内在的学习动力。
教师可以通过激发学生的竞争意识和成就感，对学生进行及时的肯定和鼓励，让他们在学习中获得成功的体验，从而激发他们的学习动力。
教师还可以通过目标设定、学习规划和评价反馈等方式，引导学生自觉地为实现学习目标而努力，培养他们的坚韧不拔和毅力。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要教师、学校和社会各方共同努力。
只有通过综合的教学手段和资源支持，激发学生的兴趣和学习动力，引导学生自主学习，倡导学科综合学习，才能达到培养学生自主学习能力的目的。
希望在未来的数学教育中，能够更加重视学生的自主学习能力的培养，让他们在探索知识的过程中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养随着时代的进步和教育理念的不断更新，教育者对学生的教育方式也在不断改革和创新。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力已经成为教育工作者们十分重视的一个方面。
如何在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，已经成为教育者们提高教学质量和学生综合素质的一个重要课题。
一、引导学生自主探究问题在初中数学课堂教学中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和探究，并给予适当的引导和启发。
在教学中，教师可以通过提出一个有趣的数学问题或者情境，激发学生的求知欲，让学生思考，分析，探究，并提出自己的看法和解决方法。
通过这种方式，学生可以在自主探究的过程中，培养独立思考和解决问题的能力。
二、利用多媒体技术和互联网资源在今天这个信息化的时代，教学资源已经不再受限于教科书和课堂，利用多媒体技术和互联网资源能够帮助学生更好地进行自主学习。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
通过观看视频、听讲解、参与数学游戏等方式，学生可以获得更直观、生动的数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、鼓励学生合作学习在初中数学教学中，教师可以通过合作学习的方式培养学生的自主学习能力。
合作学习可以激发学生的学习动力，促进学生交流思想，分享学习方法，相互帮助，共同探讨问题。
通过与同学合作学习，学生可以相互学习，相互借鉴，相互提高，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、培养学生的自主学习习惯在初中数学教学中，教师可以通过激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习，培养学生的自主学习习惯。
教师可以通过设置一些自主学习的任务或者项目，让学生自行选择学习的内容和学习的方式，培养学生自主学习的能力。
教师还可以给学生适当的学习指导和辅导，让学生在自主学习的过程中，掌握一些有效的学习方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
初中数学教学中的学生自主学习培养
初中数学教学中的学生自主学习培养在现代教育理念中，培养学生的自主学习能力被认为是教育的核心任务之一。
数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
因此，如何在初中数学教学中有效地培养学生的自主学习能力成为了一项重要课题。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力，并提供一些实践建议。
一、培养学生的学习兴趣与主动性学生在学习数学时，往往认为其抽象性较强，缺乏实用价值，因此在学习过程中产生消极情绪。
为了培养学生对数学的兴趣和主动性，教师可以采用以下策略：1. 增加数学与生活的联系：将数学与学生的日常生活相联系，通过生动有趣的例子和实际应用，引发学生对数学的兴趣。
2. 引导学生发现问题：在学习过程中，引导学生发现数学问题的背后逻辑和规律，激发他们的求知欲和主动性。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、习题与解析等，激发学生的探究欲望。
二、提供适合的学习环境与支持学生的学习环境和支持对于他们的学习效果具有重要影响。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式提供适合的学习环境与支持：1. 创建积极向上的班级氛围：教师可以通过举办数学竞赛、小组合作学习等活动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和进步。
2. 提供个性化学习支持：了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的需要提供个性化的学习支持，例如辅导、答疑等。
3. 创设良好的学习环境：为学生提供宽敞明亮的教室、舒适的座位等，确保学生在学习时能够集中注意力。
三、引导学生掌握学习方法与策略学习方法与策略是学生自主学习的重要保障。
在初中数学教学中，教师可以开展以下活动来引导学生掌握学习方法与策略：1. 教授学习策略：教师可以向学生介绍并教授一些常用的学习策略，如整理笔记、制定学习计划、总结归纳等，帮助学生提高学习效果。
2. 提供解题思路：在解题过程中，教师可以引导学生思考解题思路和方法，培养他们的解题能力和分析思维。
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养初中数学课堂教学中，学生自主学习能力的培养是十分重要的。
而学生的自主学习能力关乎到他们在数学学习中的主动性、创造性和独立性，是培养学生数学素养的重要途径。
那么，如何在数学课堂中培养学生的自主学习能力呢？接下来，我们就从教师角度和学生角度两方面进行探讨。
从教师的角度来看，教师在课堂教学中应该引导学生培养自主学习的意识和能力。
具体措施包括：1. 创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置合理的学习任务和活动，加强课堂互动，鼓励学生提出问题和解决问题的思考，激发学生学习的兴趣和愿望。
2. 引导学生学会自主探究。
教师在讲解知识的可以设置一些问题或案例，引导学生思考和探索，使他们在学习的过程中积极主动地寻找问题的解决方法。
3. 提供自主学习的资源和环境。
教师可以为学生提供相关的学习资料和工具，引导他们积极主动地利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
创设开放的学习环境，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习自觉性。
4. 注重引导而非直接指导。
在学生自主学习过程中，教师应该发挥引导作用，促进学生自主学习的主动性和积极性。
在学生遇到问题和困难时，教师可以通过提出启发性的问题、给予适当的提示和建议等方式，启发学生自主地解决问题。
从学生的角度来看，学生要具备自主学习的能力，需要具备以下几个方面的素养：1. 学习动机和学习意愿。
学生应该具备积极的学习动机和良好的学习意愿，愿意为了知识的获取和能力的提升而主动地进行学习。
2. 学习方法和策略。
学生需要具备一定的学习方法和策略，包括自主探究、归纳总结、创造性思维、问题解决等能力，能够独立地理解、获取和应用知识。
3. 学习习惯和自律能力。
学生应该养成良好的学习习惯和自律能力，包括自主的学习计划和学习安排，以及对学习过程的自我控制和管理能力。
4. 学习情绪和心理素质。
学生应该具备正面的学习情绪和健康的心理素质，包括积极的学习态度、乐观向上的学习心态、良好的心理素质等。
浅析初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
浅析初中数学教学中如何培养学生自主学习能力在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生独立思考、自我管理、自主解决问题的能力。
下面将从以下几个方面来浅析初中数学教学中如何培养学生自主学习能力。
第一，培养学生的主动性。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考问题。
例如，在提出一个问题后，教师可以给学生一些提示，引导他们自己探索解决方案。
此外，教师还可以通过组织小组合作学习和学生报告的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二，培养学生的问题解决能力。
在数学教学中，教师可以给学生一些挑战性的问题，让他们自己解决。
这样可以激发学生思考问题的能力，提高他们的问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生在解决问题时使用不同的解决方法和策略，培养他们的思维灵活性和创新思维能力。
第三，培养学生的自我管理能力。
在数学教学中，教师可以逐渐引导学生独立完成学习任务，让他们学会合理安排学习时间和学习方法。
同时，教师还可以通过设置学习目标和自我评价的方式，让学生学会自我监督和调整学习进程，培养他们的自我管理能力。
第四，培养学生的信息获取和处理能力。
在数学教学中，教师可以指导学生学习如何获取和处理数学信息。
例如，教师可以引导学生利用各种学习资源，如课外书籍、互联网等，积极获取数学知识和信息。
同时，教师还可以教学生如何筛选和整理信息，提高他们的信息处理能力。
第五，培养学生的合作学习能力。
在数学教学中，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生相互讨论和合作解决问题。
这样可以培养学生的合作学习能力，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
总之，在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程。
教师应不断探索和创新教学方式，注重培养学生的主动性和问题解决能力，引导他们自我管理学习，提高他们的信息获取和处理能力，培养他们的合作学习能力。
只有通过这样的努力，才能培养出具有自主学习能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初三数学教案中的学生自主学习引导
初三数学教案中的学生自主学习引导初三数学教案中的学生自主学习引导一、引言在初三数学教学中，学生的自主学习是提高他们学习能力和兴趣的重要途径之一。
本文将介绍一种有效的学生自主学习引导方法，帮助初三学生更好地掌握数学知识和解决问题。
二、激发学生兴趣学生自主学习的第一步是激发他们对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学手段，引导学生主动参与到数学学习中。
例如，教师可以通过展示一些有趣的数学问题或疑惑，引发学生的思考和探索欲望。
三、设定学习目标为了引导学生进行有效的自主学习，教师需要帮助学生设定明确的学习目标。
学习目标应该具体、可量化，并与教学内容和学生个人需求相结合。
例如，学习目标可以是：通过自主学习，掌握线性方程的解法。
四、提供学习资源为了使学生能够独立学习，教师需要提供充足的学习资源。
这些资源可以包括课本、练习册、网络资源等。
教师可以在课前将这些资源提前分发给学生，让他们自行阅读和使用。
同时，教师可以根据学生的学习进度和需要，提供一些扩展资源，帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
五、制定学习计划学生自主学习需要一个良好的学习计划。
教师可以帮助学生制定学习计划，让他们知道在何时、何地以及如何进行学习。
学习计划可以包括每天的学习时间表、学习内容的分配等。
教师还可以鼓励学生制定自己的学习计划，培养他们的学习自觉性和时间管理能力。
六、提供学习指导学生自主学习的过程中，教师需要及时提供学习指导。
教师可以通过答疑、解惑等方式帮助学生解决学习中遇到的问题。
但需要注意的是，教师要在必要时给予适当的提示和引导，而不是直接给出答案。
这样可以激发学生的思考和解决问题的能力。
七、组织学习反馈学生自主学习的最后一步是组织学习反馈。
教师可以通过布置一些练习题、小测验等形式，让学生检验自己的学习成果，并对学习过程进行总结和反思。
教师可以根据学生的反馈结果，及时调整教学策略，帮助他们更好地提高学习效果。
八、总结初三数学教案中的学生自主学习引导是提高学生学习能力和兴趣的有效方法。
初中数学强化学生自主学习的有效措施
初中数学强化学生自主学习的有效措施随着学习压力的增加和竞争的加剧，初中数学学习已成为学生们备受关注的问题之一。
如何帮助初中数学学生有效地自主学习，提高数学成绩，成为学生、家长和老师的共同关注点。
本文将从教学实践中总结出数学强化学生自主学习的有效措施。
一、学生自我调节能力的提高学生的自我调节能力是影响其自主学习的重要因素之一。
因此，为了提高学生的自我调节能力，需要采取以下措施：1、助教课堂作业：在给学生布置任务的同时，可以根据学生的实际情况，要求学生在完成任务之前进行自我评价和自我调节，从而帮助学生提高自我调节的能力。
2、针对学生的弱点进行差异性指导：学生的弱点会影响其自身的学习效果。
因此，老师们需要根据学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的教学方法，通过差异性指导来提高学生的自我调节能力。
二、鼓励学生独立思考和研究鼓励学生独立思考和研究能让学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。
以下是具体措施：1、自主完成思考题：让学生通过学习自主思考，提高独立思考和解决问题的能力。
2、引导讨论和合作学习：引导学生进行讨论和合作学习，让学生在互相交流和合作的过程中积累更多的知识和经验，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、针对学生的实际情况制定个性化学习计划学生的实际情况是实现自主学习的关键。
如果学生能够适应自己的学习进程，制定个性化学习计划，那么学习效果将得到很大提高。
以下是具体措施：1、了解学生的学习情况：在给学生制定个性化学习计划之前，需要了解学生的个人情况，包括学习能力、学习方式和爱好等，从而制定符合实际情况的个性化学习计划。
四、通过科技手段提高学习效果随着科技的不断创新，教育行业逐渐启用了一些在线教育平台，如好未来、小猿搜题等，针对初中数学学科，也可以通过以下方式使用科技手段提高学习效果：1、使用学科教育软件辅助教学：学科教育软件可以根据学生的实际情况进行自适应教学，帮助学生提高学习效果，使学生领略到更多的数学奥秘。
初三数学老师如何引导学生进行自主学习
初三数学老师如何引导学生进行自主学习自主学习是指学生能够独立地查找、整理、利用和评价信息的能力，是培养学生主动学习的重要方式。
在初三数学教学中，如何引导学生进行自主学习是数学老师需要重点关注和探索的问题。
本文将介绍数学老师在引导学生进行自主学习方面的一些方法和策略。
一、培养学生自主学习的动机首先，在引导学生进行自主学习之前，数学老师需要培养学生的学习动机。
学生的学习动机直接影响他们主动参与学习的程度和效果。
数学老师可以通过以下方式激发学生的学习动机：1. 设计有趣和实用的数学活动：数学活动应该具有足够的挑战性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造积极的学习氛围：数学老师可以适时表扬学生的学习成果，鼓励他们思考和展示自己的数学解题方法。
3. 设置学习目标：数学老师可以与学生一同制定学习目标，帮助他们明确学习的方向和目标。
二、提供学习资源和工具数学老师需要为学生提供多样化的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。
以下是一些常用的学习资源和工具：1. 数学教材和参考书籍：数学老师可以推荐一些优秀的数学教材和参考书籍，供学生自主学习和参考。
2. 数学 App 或网站：数学老师可以介绍一些与数学学习相关的 App （如数学乐园、小猿搜题）或网站（如数学在线学习平台），以便学生在课后进行自主学习。
3. 学习工具：数学老师可以向学生介绍一些学习工具，如计算器、尺子、直角三角板等，以提高他们解题的效率和准确度。
三、引导学生自主解题引导学生自主解题是培养学生数学思维和解决问题能力的关键。
数学老师可以通过以下方法帮助学生进行自主解题：1. 提供解题策略和思路：数学老师可以在课堂上教授一些解题策略和思路，帮助学生学会如何分析和解决数学问题。
2. 引导学生自主思考：数学老师可以提出开放性问题，引导学生思考问题的本质和解决方法。
3. 组织小组合作学习：数学老师可以将学生分成小组，让他们合作解决一些较为复杂的数学问题，激发他们的集体智慧和团队合作能力。
如何在初三数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在初三数学教学中培养学生的自主学习能力【摘要】初三数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
本文从设立自主学习任务、指导学生学会合理安排时间、鼓励学生提出问题并寻找解决方法、引导学生学会自我评价和反思、利用多样化的教学方法提高学生的自主学习能力等方面展开讨论。
培养学生的自主学习能力不仅能帮助他们更好地掌握数学知识，还能提高他们的学习动力和学习效果。
为了加强培养学生自主学习能力的措施，教师需要在教学中引导学生主动思考、合作探究，提供适当的指导和反馈。
通过自主学习，学生不仅能够更好地理解数学知识，还可以培养解决问题的能力和自信心。
学生在自主学习过程中不仅能够提高学业水平，还能获得成长和自信心。
自主学习的重要性不言而喻，有助于学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】关键词：初三数学教学、自主学习能力、自主学习任务、合理安排时间、提出问题、解决方法、自我评价、反思、多样化教学方法、重要性、培养措施、收获、成长1. 引言1.1 为什么要培养学生的自主学习能力为什么要培养学生的自主学习能力呢？这是因为随着社会的不断发展和变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，同时也能够提高他们的学习效率和学习动力。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，没有过多的思考和创造性的学习。
而当我们培养学生的自主学习能力时，他们将能够更好地掌握知识，提高解决问题的能力，并且能够更好地适应未来社会的变化。
培养学生的自主学习能力还可以提高他们的学习动力。
当学生能够主动地学习和解决问题时，他们会更加积极地投入到学习中，提高学习的效率和质量。
1.2 自主学习能力的定义与重要性自主学习能力是指学生在学习过程中具有独立思考、自我管理和自我调控的能力。
这种能力不仅仅是学习知识和技能的手段，更是一种终身受益的能力。
自主学习能力的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的自主学习能力可以提高他们对知识的深度和广度的理解。
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初中数学课堂教学中如何关注学困生的自主学习
《数学课程标准》中积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班中的学困生。
如何在课堂上帮助他们树立学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是教师在平时的教学活动中必须关注的问题。
一、关注学困生――激发他们学习的兴趣和树立学习的信心
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。
实践证明，学困生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
教师要根据数学学科的特点，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心和热情。
师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师，到喜欢数学学习。
因此，爱的投入是转化数学“学困生”的内在动力。
教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。
从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到自主学习的活动中来。
创造条件让学生体味成功的乐趣。
心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
因此，在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让
他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。
二、关注学困生――使他们享受班集体的温暖
在自主学习活动中要把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。
此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到数学学习的活动中来，全面提高学习质量。
新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。
小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。
在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。
因此，教师在组建小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。
对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务，在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师还要给学困生提出明确的要求，每次小组讨论、交流时必须发言。
防止小组讨论时优生发言，学困生无言的局面。
通过优秀学生的学习态度、学习方法、情感和行为，让学困生能主动地看到自己的问题所在，及时改正自身的缺点并努力去赶上或超过优等
生。
这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又能让他们的学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。
三、关注学困生――教师的教学重心要下移
教师在课堂教学时除了面向全体学生以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。
首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。
其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。
并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么”、“你是怎样想的”、“你为什么这样想”、“你还有没有其他的想法”等这样的问题。
有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励会使学生的思维发生质的飞跃。
这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。
四、关注学困生――教师在课堂教学中要坚持学生主体观
《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
实践表明，要使学困生学有所得，关键在于教师是否把学生看作学习的主人。
尽管教师在教学中通过补差的方法能弥补学困生在知识和技能上的缺陷，但学困生始终处于被动的学习地位，学习落后的局面很难得到彻底改变。
因此，数学教师在课堂教学活动中，必须坚持学生主体观，坚持学生是学习的主体，学习的主人。
陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。
”因此，教师弥补这类学困生知识缺陷时，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养学生灵活应用各种方法的能力。
总之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，特别要关注学困生，促进他们爱好数学，会学数学，学好数学，进而促使班上的学生全面发展。
只有通过教师的不断帮助，学困生的成绩才会提高，才能大面积提高教学质量。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。