七年级生物教学论文

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初一生物论文(精选8篇)

初一生物论文（精选8篇）近年来,由于中小学课程改革的不断深入,对于实验教学来说,其地位和作用越来越显得尤为重要,尤其是初中生物教学,其生物学科本身就是一门必须要实验为主要基础的自然学科,实验教学在整个生物教学中是占有主要位置的,下面是搜索整理的初一生物论文8篇，供大家阅读参考。

初一生物论文第一篇：如何处理初一生物教材中的理化知识摘要：初一教材中有关物理、化学的知识, 对初一学生是完全陌生的, 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容, 势必给生物的教与学带来障碍。

在讲课过程中注意尽可能活化理化知识, 加强学生能力的培养。

在介绍专业性理化知识时, 力图通俗简洁, 尽量不用专业术语来解释。

加强实验, 突破难点, 强化实验"注意事项"。

在课外适当拓展学习生物学必备的理化基础知识。

关键词：初一生物;理化知识;处理;How to deal with the problem of physics and chemistry in biology teachingAbstract：How to apply the knowledge of physis and chemistry to biology teaching is very important for the student in grade one.We should know well the importance of these two subjects in learning biology and we should only use them as a tool, because it' s very difficult to learn it well in a short time.When we use these two subjects in biology class, we should try our best to explain them clearly and easily and avoid professional technical terms.We should strengthen the experiment, stress the main points and "the points of attention".At last, we should learn the necessary basic knowledge about chemistry and physics after class.随着教育改革的逐步深入, 学科整合愈来愈成为一种新的教学模式, 相关学科的知识渗透越来越普遍。

初中生物教学的教育方法应用论文10篇【论文】

初中生物教学的教育方法应用论文10篇第一篇:探究式教学中初中生物教学的运用【摘要】探究式学习乃为新课改倡导的重点研究内容，此种教学形式实际就是利用与科学研究活动类似的方式，从中获取科学知识，且在此过程中学会、掌握科学的思维方式及方法技能，构建起科学的观点与学习理念。

【关键词】初中生物教学；探究式教学；运用一、探究式学习的特点及理论依据探究性学习由美国著名课程专家、生物学家及芝加哥大学教授施瓦布所提出的一种较新型教学方式，积极主张要引导学生怀揣类似于科学家那样对各种事物进行研究。

美国生物科学课程研究所于1963年所编写的BSCS课程，系统化阐述了施瓦布所提出的探究式学习思想，使生物教育迈向了现代化道路。

近些年来，伴随新课改的持续深化，有关探究教学的研究正呈全面迸发之势。

2000年，国家教育部向全国发布的《全国普通中学课程计划》中明确指出，在全国范围内新设综合实践活动课程，在我国课程体系架构中，首次将研究式学习活动划归在内，并积极提倡探究式教学。

探究式教学作为一种积极倡导学生自主参与的学习方式，帮助学生在掌握相应知识的同时，促进其实践能力与创新精神的培养。

探究式教学作为一种系统化的教学理念，重视学生创新能力的发展以及各种潜能的发挥，通过开展诸如表达与交流、调查研究及发现问题等探究使活动，使学生在各种体验科学研究活动的参与过程中，实现实践能力与创新意识的培养，改变传统大量反复训练及被动接受的填鸭式学习方式，培养学生优质的科学思维品质，，进而激发参与热情与学习兴趣，在不断问题探究当中，学习新知、巩固新知，养成不断探索、积极进取的学习态度。

二、初中生物教学中应用探究式教学所存问题研究指出，当应用探究式教学后，一些学生出现学习效率不高，学习成绩显著下降的状况。

究其原因，针对部分喜欢生物学科的学生而言，开展探究式学习，对他们思考问题有利，能够提升他们的学习兴趣，因此，有助于其学习成绩的提升；而针对那些不善于或不肯主动思考的学生来讲，开展探究活动，他们也仅能跟风，作为活动的旁观者，因此，在活动的始终均难以学到新知识。

关于初中生物教学的论文

关于初中生物教学的论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对初中生物教学进行深入研究，旨在提高学生的生物学科素养，培养他们对生物科学的兴趣和探究精神。

教学内容以《初中生物课程标准》为依据，选取细胞结构与功能、生物分类、生态系统等核心概念进行详细讲解。

通过本教学设计，教师将引导学生掌握生物基础知识，培养他们观察、思考、分析生物现象的能力，同时激发学生对生物多样性保护和生态环境保护的意识。

2、教学对象本教学设计针对的群体为初中学生，他们正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师运用生动有趣的教学方法来吸引他们的兴趣。

此外，初中学生的认知水平有限，需要教师用简单易懂的语言和实例来帮助他们理解和掌握生物知识。

在此基础上，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和兴趣进行因材施教，使他们在生物学习过程中都能获得成就感。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学科的基本概念和知识体系，如细胞的结构与功能、生物的分类原则、生态系统的基本构成等；（2）学会运用生物学术语描述生物现象，并能运用所学的生物知识解释生活中的实际问题；（3）掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等，并能运用这些方法进行生物探究；（4）提高生物信息素养，学会查阅生物资料，对生物学术语和信息进行理解和分析；（5）培养生物绘图、制作模型等技能，提高学生的动手实践能力。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现问题、提出问题，并学会独立思考和解决问题；（3）结合生活实际，创设生动有趣的生物教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正学生的错误，促使学生不断进步。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的兴趣和热爱，激发他们探究生物世界的热情；（2）引导学生关注生物多样性保护和生态环境保护，树立人与自然和谐共生的观念；（3）通过生物教学，使学生认识到生物科学在人类生活、社会发展中的重要作用，增强学生的社会责任感；（4）培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯，使他们具备追求真理的精神；（5）尊重学生的个性差异，引导他们树立正确的价值观，形成自信、合作、进取的品格。

初中生物教学论文(优秀5篇)

初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。

如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。

为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。

二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。

同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。

如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。

实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。

因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。

初中生物论文模板(10篇)

从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。

在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。

生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。

科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。

人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。

科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。

生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。

在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。

他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。

在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。

中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。

例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。

这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。

在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。

初中生物有效教学思考论文

初中生物有效教学思考论文初中生物有效教学思考论文三篇第一篇：初中生物有效教学思考论文一、分层合作教学的优越性首先，分组实验教学强调学生的身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视完成目标的能力类型和水平的差异性，允许学生不同层次的能力发展，在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。

分层合作教学更具有情感性。

其次，分层合作教学中，学生可自主选择适合自身实验能力的材料和实验目标，能够更加有效地提高学生的动手能力。

通过组内异质可满足学生不同层次的实验观察能力；通过组间同质，相互学习实验成果，能认识到自己小组与别组的差距，正视自己，齐心协力，共同进步。

在实验过程中注重学生认知、情感和技能目标的同时，还十分注重培养学生的合作精神和团队意识。

分层合作教学更加符合新课标的要求。

最后，分层合作教学运用于生物分组实验中能实现学生学习的主体性，使学生成为学习的主人，实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用。

教师在进行实验效果分层评价的同时更看重学生实验能力的逐步提升，而评价方式多元化更有利于激发学生的学习兴趣。

分层合作教学更符合学生发展需求。

二、分层合作教学在生物实验教学中的具体实践1.实验小组人员多层次显隐结合，体现组内异质、组间同质小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准的教学组织形式。

小组由4-6名在性别、能力水平、个性特征等方面具有异质性的学生组成，小组内体现合理差异，小组之间形成大体均衡、可资比较的小组联合体，使各小组在大体公平的前提下进行合理的竞争。

教师掌握学生的基础水平，“暗中”把水平相当的、智力类型相似的学生归为一个个“层次”。

教师根据学生的实验动手能力和实验观察能力进行分类，再按其能力水平的强弱分为A、B、C三层：C层次学生的生物基础差，观察能力不强，实验动手能力弱；B层次学生的生物基础知识一般，认真努力，实验观察或动手能力一般；A层次学生的生物基础好，接受能力强，学习积极性高，具有较强的实验观察或动手能力。

初中生物论文优秀15篇

初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。

我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。

我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。

我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。

他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。

学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。

如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。

当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。

以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。

科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。

初一生物教学论文范文

生物是初中教学中十分重要的一门学科,近年来兴起的参与式教学法在初中生物教学中被越来越广泛地应用,它在初中生物教学中的作用及其产生的效果十分显著。

下面是为大家整理的初一生物教学论文，供大家参考。

一：初中生物教学心理特征有效性探究摘要：初中生物教师结合学生的好奇心，引导学生自主的实践生物知识，让学生在实践的过程中深入的理解理论知识，把生物理论知识与生物实践技术结合起来，使学生能自主的形成一套生物理论知识系统，提高生物知识的应用水平。

关键词：初中;生物教学一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境初中生物教师在开展教学时，需要给学生一个良好的学习情境，使学生能够全心全意的学习。

如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题。

初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感，生物教师如果能够调动这种情感，便能引导学生积极的学习生物知识。

以初中生物教师引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。

有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。

该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。

学生看到这张拟人图，能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。

学生面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。

初中生物教师在开展教学的时候，可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识，这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境。

二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时，学生似乎对这些知识不感兴趣，他们经常把注意力放在别的事物上，这使生物教师的教学效率无法提高。

初中生物教学论文7篇

初中生物教学论文7篇第一篇一、初中生物教学模式的弊端1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。

然而，受到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。

这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。

例如，在讲解“细胞内部的结构”一课时，教师要带领学生利用显微镜等设施，来观察洋葱等物质的表皮细胞，这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。

如果教师为了节约课堂时间，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。

2.师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。

除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。

因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。

例如，在学习“自然界中的生物链”一课时，学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗？自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗？如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义。

二、初中生物教学模式的改革措施1.教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案教师要熟练掌握生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。

例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜索一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。

这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的兴趣，进而提高教学质量。

2.充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。

初中生物教学研究论文解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物教学研究论文解读第一篇范文：初中生物教学研究论文解读本文主要对初中生物教学研究论文进行深入解读，旨在为广大生物学教育工作者提供有益的参考。

本文从教学方法、课程设置、学生评价等方面进行分析，力求为提高我国初中生物教学质量提供一定的理论支持。

关键词：初中生物；教学研究；论文解读随着新课程改革的不断深入，初中生物教学在我国教育体系中的地位日益凸显。

然而，如何在实际教学中提高生物教学质量，成为当前教育工作者面临的一大挑战。

本文通过对一篇初中生物教学研究论文的解读，探讨教学方法、课程设置、学生评价等方面的关键问题。

论文概述本文选取了一篇题为《基于探究性学习的初中生物教学策略研究》的论文进行解读。

该论文以探究性学习理论为指导，从教学方法、课程设置、学生评价等方面探讨了初中生物教学的改革与创新。

教学方法论文指出，探究性学习是一种以学生为主导、教师为引导的教学模式。

在初中生物教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。

具体做法包括：设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲；创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生发表见解；组织实践活动，让学生在实践中掌握知识。

课程设置论文认为，课程设置是影响初中生物教学质量的关键因素。

教师应根据学生的实际情况，合理规划课程内容，提高课程的针对性和实用性。

具体建议如下：1.注重基础知识的教学，确保学生掌握生物学的基本概念、原理和方法；2.结合学生的生活实际，选择具有时代感和生命力的教学内容；3.注重学科间的融合，培养学生的人文素养和科学精神；4.创设综合性学习任务，提高学生的实践能力和创新能力。

学生评价论文强调，学生评价是检验初中生物教学质量的重要手段。

教师应关注学生的全面发展，建立科学、合理、多样的评价体系。

具体措施如下：1.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步；2.采用多元化评价方式，充分挖掘学生的潜能和特长；3.引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知和反思能力；4.结合学生的兴趣和需求，调整教学策略，提高教学效果。

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。

初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。

在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。

其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。

教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。

在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。

其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。

教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

初中生物教学论文7篇

初中生物教学论文7篇时代在发展，计算机科学技术在一定程度上改变着人们的生活，同时也以不可阻挡的优势改变着教学的方式，多媒体集文字、图像、动画、视听、网络技术、信息传递技术于一身，教师借助这些特有的功能，解决了传统教学模式的一些老难题，同时丰富了教学的内容，使课堂具有趣味性。

一、运用多媒体于初中生物教学之中，可以激发学习兴趣初中生由于处在特有的年龄阶段，虽然具有强烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的时间大都比较短，容易在课堂上开小差。

这时教师如果能够创新教学模式，利用多媒体技术来调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，必然能够丰富课堂的内容，强化学生的学习能力。

通过网络上的资源，能够让学生对老师所讲的内容更形象化，例如，教师在讲解细胞的时候，学生对细胞的了解不够形象，因此老师可以通过举例子，如从一个盒子拆开有一个小盒子，接着一直拆盒子，最后得到的就是细胞；又如，认识菌类可以通过认识平时的蘑菇等等植物，让学生产生形象的认识，利用多媒体，让学生对自己所讲的知识产生兴趣，并且主动去了解知识的内容，并在课外拓展自己所学的知识。

二、运用多媒体于初中生物教学之中，可以有效导入新课课堂教学中，对于新课程的引入是课堂一个重要的环节，一个好的引子，能够让学生竖起耳朵，听老师讲课，同时这也是让学生去主动探究问题的前提，在课堂上，教师可以通过图片声音视频，让学生身临其境，给学生上演一场眼球大战，满足了学生的视觉享受，例如在学习生理一课，可以通过生物里面的真实体验，让学生看见精子和卵子融合的场景。

同时教师在学生观看的时候可以提出问题，让学生去思考，在思考中进步，也让学生抓住本节课的重点，教师在讲解新课时要注重把新课中易混的知识点讲出来，讲出来让学生明白不同点，教师可以借助ppt流程图的形式，简明扼要的列写出不同点，让学生明白整个知识的核心内容。

三、运用多媒体于初中生物教学之中，可以提高教学效率多媒体教学是网络技术发展的产物，在教学中恰到好处的运用它能够为教学增添光彩，并且极大的丰富了课堂教学内容，同时，我们应该认识到多媒体是一把双刃剑，运用的不好也会对教学造成影响。

七年级生物教学论文

七年级生物教学论文撰写教学论文,有利于七年级生物教师自身的提高,小编整理了关于七年级生物教学论文，希望对大家有帮助!七年级生物教学论文篇一尽管初中生物学看起来比较简单，但对于初中生来说，仍然不是一门易学的科目，对初中生物课进行有效教学显得尤其重要。

所谓有效教学指有效促进学生发展，有效实现预期的教学结果的教学活动。

教师应该向教育家叶圣陶学习，牢记并践行教是为了不教。

这样咽炎、肩周炎、肺炎等教师职业病就会远离教师群体，学生也会逐步养成主动学习、自主探究的好习惯，真是一举两得。

我曾在自己的教学实践里进行了一些有益的尝试。

一、提倡学贵有疑在一些重点班里，学生对教师所提的问题对答如流，他们往往能较快地掌握新知识，让别人羡慕不已，那些学生的学习效率太高。

在我教学的班级里，学生的学习基础均是不好的，常让我烦恼不已，有一天，一个学生的提问却让我惊讶不已，脂肪被分解后的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是称赞他的问题提得很好，是一个肯动脑筋的学生，然后告诉他甘油和脂肪酸的比例是1:3。

教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。

”这样的问题由普通学生提出来，说明这些学生也有求知的欲望，他们的视野不仅局限于课本之内，他们也想探究生物学方面的一些更深层次的问题，从而自由地提问，激发他们学习生物学的兴趣，更主动地学习新知。

在教学阳光与有机物的关系时，我在两个班里进行了对照教学：在一个班里，让学生在实验基础上自由提问，每提出一个问题，所有学生都分组讨论、回答问题，在另一个班里，换成我设计了一系列问题，其余教学程序一样，结果有学生自己提问，对实验过程理解更快，对实验现象及结果分析更全面。

所以，让学生自己提问更有利于学生思维的发展、问题的解决。

心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步，可见提出一个问题比回答一个问题更重要。

教学是一门艺术，提问也是一门艺术，学生能主动提出一个问题往往胜过教师一串问题。

著名科学家钱学森曾提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问是关于中国教育发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

初中生物教学论文范文(通用22篇)

初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。

高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。

例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。

兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。

二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。

教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。

如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。

三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。

实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。

例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。

2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。

鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。

尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。

教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。

二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。

提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。

初中生物教学研究论文10篇

初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。

通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。

提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。

初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。

实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。

所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。

１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。

学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。

在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。

另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。

七年级生物教学论文（含5篇）

七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。

一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。

构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。

复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。

新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。

其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。

2、学习过程。

学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。

教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。

3、解决问题。

在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。

这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。

二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。

通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。

初中生物教学论文(5篇)

初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文（10篇）【摘要】随着新课改的逐步实行，越来越重视学生自主学习能力的培养，只有充分调动学生学习积极性和主动性，才能真正促进学生发挥个人潜力和学习动力，促进学生全面、健康成长的目的。

为此，探讨了在初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力。

【关键词】初中生物；自主学习能力；培养策略一、培养学生自主学习能力的意义在过去较长时期内，教师一味应用传统教学模式，将学生作为知识灌输的容器，强行将生物知识传授给学生，而不顾学生的亲身感受，学生处于被动的学习地位，不给学生独立思考与深入探究预留时间与机会，严重挫伤了学生的学习积极性，学生不能主动投入到学习过程中。

主动学习就是在课堂教学中引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手动脑能力，生物学科有着较强的实践性，包括大量的理论内容，只有利用自主学习才能保证学生主动研究生物知识。

在学生自主学习能力提高的过程中，也可以发展学生的思维能力、判断能力，养成良好的学习习惯。

二、在初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略１.激发学生的学习兴趣强迫学生服从老师的意志只能挫伤学生的学习热情，使学生丧失学习兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能保证学生主动投入到探索当中，因此培养学生的学习兴趣是摆在每一位生物老师面前的主要任务。

第一，利用问题设计激发学生的求知欲。

在初中生物教学中，如果教师只在课堂上泛泛地讲解，那么学生则会感到枯燥无味，自然不具备学习兴趣，教师要善于抓住学生的思想，积极传统教学模式，为学生设计合理的问题，在恰当的机会展示在学生面前，鼓励学生主动思考、认真研究，从而自主解决这些问题，为学生开展自主探究预留一定的时间，以发展学生的思维能力。

问题设计可以贯穿于生物教学全过程。

第二，应用先进教学手段。

随着我国科学技术的快速发展，出现了大量先进的教学手段，有力推动了我国教学的顺利发展。

初中生物教学也需及时引入先进教学手段，如多媒体技术，将抽象的学习内容转变为形象直观的问题，可以有效吸引学生的注意力。

初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）

初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。

下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。

在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。

本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。

关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。

通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。

1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。

教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。

任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。

有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。

2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。

在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。