小学三年级写作文出现的问题

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小学三年级写作文出现的问题

问题主要有:1、由于只有三年级,一些词义,字形不太了解,容易出现字词错用,

错别字等2、审题.审题是关键.要了解写作需求:是叙事还是描写,写人还是写事,保证

不偏题3、中心(主题).中心是文章的灵魂.若是出现问题,很容易造成不及格.应仔细审题,打好草稿,提前将想要表达的中心(主题)铭记在心,写作时保证不偏题.4、文笔,

来自于生活中的文学积累5、开头和结尾.开头是文章的眼睛,是文章的帽子,不能过大,不能过小.结尾是文章的总结.不同的结尾有不同的作用亲,这是我一个个打上去的,不要

辜负我的努力哦,如果对亲有帮助的话,速回,心想事成!,。

一天,我正乘公交车到图书馆.车子开得很快,车上的人也很多.突然,一个稚嫩的小

孩横冲马路.眼明手快的司机来了个急刹,车上的人都不得不向前靠拢.一位女士由于站得

不太稳,一脚踩在一个男士那洁白的运动鞋上.那位女士连忙向这位男士说了三声“对不起”.而这位男士却不慌不忙的说道:“噢,不要紧.是我的鞋太大,害的你撞到我这里,

应该是我对你说‘对不起’才对.”说完这位男士微笑着,而这位女士也向这位男士递了

一张纸巾.顿时,车上响起了热烈的掌声……下车后,这位具有绅士风度的男士,他不但选

择了宽容,还用幽默的话来“道歉”,这真是常人难以做到的.如果他不是这样做的,车

子或许就不能达到目的地了,所以宽容的人失去的是自己的烦恼,获得的却是心灵上的升华.在这个社会里,我们应该学会宽容,选择宽容.当然,宽容更应是“严于律己,宽以待人”.轻易原谅自己,那不是宽容,是懦弱.“宽以待人”,也要看对象,宽容不珍。

一、培养学生兴趣,激发学生写作欲望1.培育学生自信心人的思维都有一定的惰性的,学生写作也一样,就看你怎么去引导,我们在相信自己的教学能力的同时,也应该

充分地相信学生的写作能力,他们其实都具有一定的写作潜能,我们应该让学生相信自己,让他们看到学习的希望,看到自己潜在的写作能力。

2.创设有感而发、有事而叙的情境通过日常生活中的一件小事,一则新闻、假设或

模拟的一个场景等等,让学生有表达的欲望,有倾吐的需要。因此,创设一定的有感而发、有事而叙的情境,能激起学生的写作兴趣,对于写作的顺利进行是良好的开端,而

良好的开端是成功的一半。

3.培养观察和思考的良好习惯学生有了观察和思考的习惯,就会有意无意地把课内

的语文和生活中的语文有机地结合起来,有所观察就会有所收获,有所思就会有所得,

就会想到拿起笔来抒写自己的真情,表达自己的感受,有了写作的兴趣,有材料的积累,写起文章也就较为得心应手。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对认识的感受就越敏锐,作为教师,要培养学生良好的观察和思考的习惯,可以提高

学生的认识能力,有了一定的认识和感受,随之而来的就是“表达”的欲望“,倾吐”

的需要。

二、注重教学方法,培养学生写作能力1.以说促写“说”是“写”的前奏。教师对

学生“说”的优劣评判,给他们一个反馈,使其对自己作文的内容心里有底。

“说”,也是教师发现学生“写”的优缺点的捷径,根据“说”的实况,教师可随

时调整角度,在指导“写”时,做到有的放矢,促进了“写”的能力的提高,通过先“说”后“写”,学生的作文就不会脚踩西瓜皮———滑到哪算哪里了。2.以读带写读

是吸收,写是表达。

教学时,我充分运用苏教版教材自身的特点,指导学生掌握本单元课文的训练重点

提示,在朗读“例文”的时候要提醒学生从学习写作的角度去阅读,引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时,去模仿一些典型文章特别是模仿一些优美段落的

写法来进行训练。例如在教完《庐山的云雾》这篇课文后,以《班级的一角》为题,以

该课文第二、三自然段为例,带领学生细心地观察班级,然后指导学生在阅读的基础上

学会按顺序组织材料,抓住班级中不同事物的特点,确定写作重点,有详有略,并选取

适当的词语,将班级的美丽有条理地写下来。

这样做,增加了写的次数,扩大了写的范围,带动了写的训练,使读和写有机地结

合起来。3.以“观”悟写观察是写好作文的前提。

观察首先要有明确的目的,对观察的目的和侧重点做到心中有数,才能在观察时抓

重点。教师要注意引导和帮助学生留心观察出周围事物,细心发现身边任何事,让学生

明确观察的内容,掌握一定的观察顺序。

如农历二月到了,我班开展了《找春天》活动,学生利用课余时间在小河边、公园里……都找到了春天,有的说春天在柳树上,有的说春天在小河里……我及时告诉他们,生活中有很多美好的事物,等着我们去发现,从小要做一个有心人。因为有了亲身体验,春天在他们的习作中是那么的美。

总之,只要从观察入手,培养学生的观察能力,学生的作文就能避免空洞无物、千

篇一律的毛病。4.以“外”导写充分利用与课文相配套的自读课本,不仅能提高学生的

阅读水平,还能提高学生的写作水平。

自读课本上的文章,篇幅虽长,但词汇丰富,更能提高他们的语言表达能力。如读

了《假如给我三天光明》这篇含义深刻的文章,我让学生假设:如果自己只有三天光明,你打算如何度过?学生们在教师充满激情的启发下,居然进入了角色,以稚嫩的文笔展

示了他们对生活的热爱,对理想的向往…… 三、开展师生评议,提升学生写作水平1.略

批为主,尽量少改我们知道,每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了,

一学期那么多的小练笔、小作文、大作文。

教师如何能精耕细作过来呢?况且,把学生的作文改得面目全非,一眼望去只见“红”,不见“黑”,这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处,伤害他们的

自尊心,使他们丧失写好作文的信心。为此,对于多布置、快速完成的习作,可以略批

为主,尽量保持学生习作的“原汁原味”,以保持在快速成文的多做多批背景下的学生

写作的积极性。

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