桥教学设计
《桥》教学设计(精选5篇)
《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
《桥》教学设计及教学反思
《桥》教学设计及教学反思桥是一个重要的建筑结构，它不仅仅是人们通行的工具，更是承载着交流和连接的象征。
在教学中，教师可以利用桥的主题来设计一堂生动有趣的课堂活动，激发学生对于桥的兴趣，同时培养他们的创造力和解决问题的能力。
一、教学设计1. 教材选择：为了引起学生的兴趣，可以选择与桥有关的故事书籍或图书。
比如《桥梁的故事》、《桥的故事》等。
这些故事可以让学生了解到世界上各种不同类型的桥梁，以及桥梁的设计和建设过程。
2. 图片展示：在教学过程中，教师可以展示一些世界著名桥梁的图片，如金门大桥、伦敦塔桥等。
通过对这些图片的观察和讨论，学生可以了解到桥梁的种类和结构特点。
3. 桥的材料实验：准备一些材料，如纸、胶水、牙签等，让学生动手制作小型桥梁模型。
通过实际操作，学生可以理解到桥梁建设中的一些基本原理，例如强度、稳定性等。
4. 桥的设计挑战：将学生分为小组，每个小组设计一座自己的桥梁。
要求他们考虑到桥的功能、形状、材料等方面的因素，并在限定的时间内完成设计。
最后，让每个小组向全班展示他们的设计，并对其进行评价和讨论。
5. 地理调查：让学生选择一个著名桥梁，进行相关地理调查。
可以了解到该桥梁所处的地理环境、建设背景等。
同时，还可以了解到该桥梁对于当地经济和交通的影响。
二、教学反思通过这样一堂以桥为主题的课堂活动，学生不仅仅是在知识层面上了解到了桥的相关内容，更是在实践中培养了解决问题的能力和团队合作精神。
而且，桥梁作为人类文明的象征，也给学生带来了一种思考，他们会思考桥的作用和在社会中的价值。
在教学中，要注重培养学生的实践能力。
通过实际操作和设计活动，学生可以更深入地理解到桥的功能和相关原理。
同时，教师也要关注学生的思维方式和解决问题的能力。
在小组设计中，学生需要综合考虑各种因素，这对于他们的思维发展有着积极的影响。
此外，在教学中还要注重培养学生的探究精神。
通过地理调查和研究，学生可以主动探索著名桥梁的历史背景和建设过程。
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。
四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
13桥 教学设计
六上13桥教学设计【教学目标】1.能通过关注环境描写中的关键词，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句子。
能通过关注情节冲突中的短句子，感受人物形象。
3.通过对比，紧扣课题“桥”，谈谈对“桥”深刻含义的理解。
【教学重难点】能通过关注环境描写中的关键词、情节冲突中的短句子，品读小说中的冲突，体会人物形象。
【教学准备】PPT 音乐【教学过程】一、谈话导入，渗透读小说的方法1.引导学生谈谈《西游记》中印象深刻的片段，并说出理由。
预设：《大闹天宫》、《三打白骨精》、《大战红孩儿》等等教师小结：根据你们的分享，老师发现你们大多聚焦于它一波三折的故事以及人物之间的打斗。
你们很会读小说，竟然无师自通，懂得关注小说的情节。
2.今天，老师将带领你们一起走进第四单元，看看在本单元你们还将学会哪些读小说的方法。
3.学生齐读本单元阅读训练要素，明确通过关注小说中的环境、情节，体会人物形象的阅读方法。
二、读关键词句，品环境中的冲突环节一：认识关键词1.出示：句子1：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（1）引导学生读句子，发现句子中激发想象的词语，并说说你想象到了什么场景？预设：泼、倒（想象到雨水倾盆而下的画面。
）（2）指导朗读：读出雨水之大、雨水之急。
2.出示：句子2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
句子3：山洪从山谷里冲出来。
（1）引导学生对比以上两句话，谈谈更喜欢哪一句，说出理由。
预设：更喜欢第一句，因为句子2中的“咆哮”、“受惊”、“狂奔而来”、“势不可当”这些词让我们感受到洪水之大、洪水之猛。
（2）教师小结：对比后发现一些词语更能让我们有画面感，能激发我们的想象，加深我们的理解，我们称之为“关键词”。
（3）指导朗读：朗读时，要突出关键词，能表现雨水之大、洪水之猛。
环节二：关注关键词，说画面1.出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
《桥》教学设计
桥教学设计一、教学目标知识目标1.学习基本桥的结构和原理，了解不同类型桥梁的特点；2.熟悉桥的部件和设计要素；3.掌握桥梁的施工流程、要求及安全措施。
技能目标1.能够对基本的桥梁结构进行简单的设计；2.能够使用建模软件进行桥梁模拟分析；3.能够对桥梁进行施工计划编制和现场管理。
情感目标1.培养学生合作意识和团队精神；2.培养学生工程意识和安全意识；3.培养学生创新和实践能力。
二、教学内容1.常见桥梁类型的介绍；2.桥梁的结构及设计原理；3.桥梁的部件及其材料；4.桥梁的施工流程、技术要求和安全措施；5.桥梁的模型制作和仿真分析；6.桥梁的施工计划编制和现场管理。
三、教学方法1.讲授法：介绍桥梁基础知识，讲解一些桥梁设计的过程；2.实践性教学法：进行桥梁模型制作、仿真分析和施工计划编制等实际操作；3.互动式教学法：组织学生分组进行小组讨论、互助合作和集体研究；4.设计性教学法：设计桥梁的结构、对桥梁进行施工计划编制等任务，让学生在实践中探索和创新。
四、教学流程1.桥梁类型介绍；2.桥梁的结构及设计原理；3.桥梁的部件及其材料；4.桥梁的施工流程、技术要求和安全措施；5.桥梁的模型制作和仿真分析；6.桥梁的施工计划编制和现场管理。
五、教学评估本次教学采用综合评价的方式进行，包括以下几个方面：1.成果评价：学生完成的桥模型、施工计划等成果2.能力评价：学生在模型制作、施工计划编制等实际操作中表现的能力3.考试评价：针对学生对桥梁知识的掌握程度进行考试4.互评评价：学生在组内对组员的贡献进行评价，以及组间之间的竞赛评价。
六、参考资料1.高等教育出版社，桥梁工程（第三版），杨明坡等主编2.交通工程学院，桥梁工程设计手册，兰跃虎等编著3.中国科学技术大学，桥梁工程导论，王显烈等编写本教学设计旨在通过多种教学方法，引导学生深入探究桥梁工程的知识体系、设计原理以及施工要求等方面的内容，并通过实践操作，提升学生的创新和实践能力，为学生从事工程建设和科学研究等领域奠定坚实的基础。
《桥》教学设计及教学反思
《桥》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书在山洪暴发时，为了让村民顺利过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
文章塑造了一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员形象，赞颂了他在危难时刻心系群众、先人后己、舍己为人的崇高品质。
（二）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
（三）教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
（四）教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法（五）教学过程1、导入新课（1）播放一段洪水暴发的视频，让学生感受洪水的凶猛和可怕。
（2）提问：在这样的危急时刻，人们最需要的是什么？引出课题《桥》。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的学习情况。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文，感受形象（1）默读课文，画出描写老支书的语句，体会他是一个怎样的人。
（2）小组交流讨论，汇报学习成果。
（3）重点引导学生体会老支书在危急时刻的语言、动作和神态，感受他的沉着冷静、无私无畏。
4、探究表达，体会效果（1）引导学生发现课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。
（2）讨论这些表达方法的作用。
5、理解题目，深化主题（1）思考：题目“桥”有什么深刻含义？（2）学生发表自己的见解，教师总结。
6、总结全文，拓展延伸（1）总结课文的主要内容和所表达的思想感情。
（2）推荐学生阅读相关的书籍或文章，进一步感受共产党员的伟大精神。
二、教学反思《桥》这篇课文的教学结束后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
（一）成功之处1、情境创设有效在导入环节，通过播放洪水暴发的视频，让学生直观地感受到了洪水的凶猛和可怕，为理解课文中人们的处境和心情奠定了基础。
《桥》教学设计
《桥》教学设计一、设计意图：在设计《桥》这一节课时，我以探究和体验为主，希望通过活动让孩子们了解桥的基本知识，感受桥的美丽和伟大，同时培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标：1. 让幼儿知道桥的基本结构，了解桥的种类和功能。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 通过观察和动手实践，让幼儿感受桥的美丽和伟大。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
四、教具与学具准备：教具：图片、视频、桥的模型等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 情景引入：通过图片和视频，向孩子们展示各种美丽的桥，让他们初步感受桥的美丽和伟大。
2. 观察与讨论：让孩子们观察桥的模型，了解桥的基本结构，然后进行小组讨论，分享他们对桥的认识和感受。
3. 动手实践：让孩子们分组进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀和胶水等材料，制作自己心中的桥。
4. 作品展示：让每个小组展示他们的作品，其他孩子们进行评价和欣赏。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对本次活动进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否积极参与，以及他们在活动中的表现如何。
拓展延伸：在未来的教学中，我会继续探索桥的相关知识，让孩子们更深入地了解桥的种类、功能和建造原理，同时通过实践活动，让他们更好地感受桥的美丽和伟大。
通过这样的教学设计，我希望孩子们能从中获得乐趣，同时也能学到知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们在快乐中成长。
重点和难点解析：在本次《桥》的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们了解桥的基本结构，这是本次教学的基础，也是培养孩子们观察力和动手能力的关键。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桥》教学设计
《桥》教学设计《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计篇1一、教案背景：《桥》这篇课文在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。
最后回归整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。
二、教学课题：《桥》三、教材分析：《桥》是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、果断的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法：以读促悟、以悟生情五、教学过程：教学目标：1、认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
《桥》教学设计15篇_1
《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1教学目标1、学会本课8个生字，正确毒携带生字的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。
4、感受古镇周庄的奇丽，激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点、难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：引导学生以多种方式感情朗读，读中想象、感悟、探究交流。
教学准备课文插图或字幕投影、相关资料。
课时安排2课时第一课时一、谈话导入1、你的家乡有桥吗?说说你家乡的桥、河、船给你的印象?2、古镇周庄的桥、和、船又是怎样的景象呢?我们一同阅读课文《那桥，那河，那船》，去感受它的美吧!3、展示挂图或播放课件，给同学们直观感受。
二、范读课文1、学生听读。
2、简单说说课文内容三、学生自读课文1、借助工具书学会本科的生字、新词2、通读课文，理解词义，不理解的做上标记。
3、朗读课文，标出段序，理清__的脉络。
4、小组交流5、班内交流，教师点拨。
引导学生理清__的脉络：第一部分(第1~2自然段)：描绘了夜色中雨幕里的周庄古桥。
第二部分(第3~4自然段)：描绘了白天周庄河上的迷人景色。
第三部分(第5~8自然段)：描绘夜里周庄的桥、河、船。
6、指名读课文，学生评价，教师点拨。
四、学生质疑问难1、学生自读课文，提出疑问。
2、小组归纳整理学生的提问。
3、班内交流整理学生的问题提纲。
五、课堂小结这堂课收获不小吧，请同学们总结一下吧。
第二课时一、复习导入1、听写生字、词。
2、回顾上节课学生整理的问题提纲。
二、自主学习，合作探究1、按提纲自学课文，在课文中圈点批注。
2、小子交流讨论。
3、各组推荐代表汇报，教师相机点拨。
(1)描绘了古镇周庄的美景。
如：①“日暮时分，我走进这幽静的古镇，小雨浸润着滑滑的石板路，飘洒在碧玉般的河面。
”“幽静”，优美寂静，写出了古镇周庄的特点。
“浸润”，浸没滋润。
“飘洒”，抓住了河面上小雨的动态特点。
“碧玉般”，运用比喻的修辞手法，写出小河水碧绿澄澈的特点。
桥教学设计一等奖3篇
第1篇《桥》的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。
部编版《桥》教学设计（通用5篇）
部编版《桥》教学设计（通用5篇）部编版《桥》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版《桥》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
部编版《桥》教学设计篇1教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮、狂奔、狞笑、势不可当……）2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2、读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6、我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
《桥》教学设计15篇
《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1教学目标：1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中理想的桥展现出来。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入。
谈话导入，板书课题：奇妙的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇妙”。
个别读，齐读。
二、初读课文，游戏识字。
1、大家想去看看这些奇妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。
2、检查生字。
3、过生字桥。
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。
2、老师范读，学生认真听，想想课文讲了什么?3、指名回答。
四、学习1、2自然段，感悟朗读。
1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
(2)说说自己读懂了什么?(3)指名读。
(4)说说你见过的桥是什么做的。
(5)齐读第1自然段。
2、学习第2自然段。
(1) 如果有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢?(2) 自由朗读第2自然段。
(3) 说说你知道了什么?(4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇妙?指名读。
(5) 分小组，边读边想，如果你站在这座桥上，会怎么想?(6) 说说感受。
(7) 一起读2自然段。
(8) 齐读1、2自然段。
五、学习写字。
1、出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。
2、找找有几个独体字。
3、你有好办法记住它们吗?说一说。
4、范写生字。
5、学生练习写。
6、展示作业。
第二课时一、复习生字词。
二、复习讨论学习第2自然段的学习方法。
三、自主学习3、4自然段。
四、说说画画做做自己想造什么样奇妙的桥。
五、学写生字。
1、出示“桥、进、国”。
齐读。
2、你有好办法记住它们吗?说一说。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。
课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。
教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。
学生既增加知识，又提升能力。
教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。
二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐渐检查学生的自学状况。
三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。
2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。
四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。
2、代表讲话，全班评论。
让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。
学生既学得有情味，又拓展了课外知识。
3、激发感情，认识升华。
看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。
《桥》教学设计(15篇)
《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。
因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。
教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。
《桥》教学设计
《桥》教学设计【教学设计】【一、教学内容】本次教学的主题为《桥》。
【二、教学目标】1. 了解桥梁的定义和种类。
2. 掌握桥梁的结构和构造原理。
3. 培养学生对桥梁的欣赏和创造力。
【三、教学准备】1. 教学PPT。
2. 模型桥梁。
3. 彩色铅笔和纸张。
4. 黑板和粉笔。
【四、教学过程】【导入】1. 引入主题，激发学生兴趣。
教师：同学们，今天我们要学习关于桥梁的知识。
请问大家在生活中见过哪些桥梁?学生回答。
教师：非常好。
桥梁作为交通工具，我们经常使用，但你们可知道桥梁是如何建造出来的吗？接下来，我们一起来探索桥梁的奥秘。
【呈现】2. 展示PPT，介绍桥梁的种类和结构。
教师：桥梁根据用途和材料的不同，可以分为很多种类，比如公路桥、铁路桥、斜拉桥等等。
桥梁的结构也有很多种，主要包括梁桥、拱桥、斜拉桥等。
【探究】3. 通过观察模型桥梁，让学生理解桥梁的结构和构造原理。
教师：同学们，现在请大家观察这个模型桥梁，看看它是怎么样连接在一起的。
学生们仔细观察。
教师：你们觉得这个桥梁是如何承受重量的呢？学生回答。
教师：非常好。
桥梁通过合理的结构和构造原理来承受重量。
例如，梁桥主要通过梁来分担载荷；拱桥则利用拱形结构的稳定性来支撑重量。
【实践】4. 让学生动手制作自己的桥梁模型。
教师：现在，我给大家每人分发一份纸和彩色铅笔，请你们根据刚才学到的知识，设计并制作一座属于自己的桥梁模型。
学生们积极动手设计和制作。
【展示】5. 学生展示自己的桥梁模型。
教师：同学们，你们做好了吗？请你们轮流展示一下自己的成果。
学生们纷纷展示自己的桥梁模型。
教师：非常棒！每个人的桥梁都有自己独特的特点。
你们对自己的作品满意吗？学生回答。
教师：很好！在桥梁的制作过程中，你们锻炼了自己的动手能力和创造力，同时也加深了对桥梁的理解。
【总结】6. 总结桥梁的重要性和学到的知识。
教师：通过今天的学习，我们了解到桥梁在我们的生活中扮演着重要的角色，它不仅是连接两地的交通枢纽，还是人类智慧和工程技术的结晶。
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16《桥》教学设计
华立学校余庆佳
一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课
二、教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的
希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，
3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：
重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：第二课时
六、教学过程：
（一）导入课题
1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生
命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》
板书课题————桥
2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会
1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）
（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）
从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……）
2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？
（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）
3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？
那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质
1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老
汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
2、出示句子
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是对老汉什么的描写？（外貌神态）
运用什么修辞手法？（比喻）
你从这个句子中感受到了什么？（把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成鲜明的对比，又写出了老
人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
）
试想：如果是你或者我镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？（因为全村人都拥戴他）
要求学生理解拥戴的意思：拥护爱戴
（镇定的老支书是人们拥戴的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。
）
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉认为应该让谁排在前面？（老百姓）
老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。
这里你感受到了什么？（舍己为人先人后己心系群众）
(3) 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1.你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪”“吼”体现出来。
）
2.为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。
）
（好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气来读一读吧。
）
过渡：老汉是那样凶，村民们一个个安全的过了桥，最后只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。
（4）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。
（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。
）
2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？他是怎样的人？
（不矛盾，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。
哪怕是自己的儿子。
他是大公无私，坚持原则的人。
）
过渡：最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥戴的老支书走了。
现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？
（大公无私，为他人着想，深受人们喜欢，舍己为人……）
七、领会“桥”之真谛
一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。
谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让人为之敬佩吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。
现在，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？
（是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；
是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥）
八、作业布置
1.完成学习辅导。
2.搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。
九、板书设计：
洪水村民老汉（老支书）（凶猛、可怕）（惊慌……）(冷静、像一座山)。