人教课标版三年级下册《语文园地三》评课稿
人教课标版三年级下册《语文园地三》教后反思
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最新统编部编版人教小学三年级语文下册《语文园地三》教案与教学反思
语文园地三［教学目标］1.引导学生学会在生活中识字，认识7个生字。
2.积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。
3.了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
【语文要素】［教学重难点］了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
（重点）2.引导学生学会在生活中识字。
认识“税、档”等7个生字。
一、学习“交流平台”1.课件出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的课文片段，互相交流。
2.反复朗读，体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。
3.教师小结：（1）在以后阅读中应注意这种写法，便于理清文章结构。
（2）在以后写作中善于运用这种写法。
先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，最后想想怎样有条理地把这几个方面写具体。
二、学习“识字加油站”1.课件出示招牌图片。
2.学生互相交流在什么地方见过这些招牌，教师相机指导学生识记招牌上的文字。
3.学生交流其他识字途径。
（课外阅读、菜单、电视节目……）4.小结：生活中处处可以识字，只要我们做有心人，就能在生活中认识更多汉字。
第2课时◆课时目标1.能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
2.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
（重点）3.积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。
（难点）一、学习“词句段运用”1.课件出示“词句段运用”第一部分。
以蔡伦改进造纸术为例，指导口头介绍造纸的过程。
2.小组内照样子介绍一次手工活动的过程，组内互评。
3.各组派代表进行全班交流，教师组织开展小组间的相互评价。
4.学生按照评价结果自己练习介绍，再进行小组交流。
5.课件出示“词句段运用”第二部分的两段话。
学生独立阅读，试着分析这两段话的特点。
【推荐】部编人教版三年级语文下册第三单元《语文园地三》教案及教学反思
授课语文园地三课型语文园地1课时时间1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚” 的描写方法。
教学2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。
目标3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。
教学1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解词语意思。
重点 2.学会在生活中识字。
教学 1. 学会写手工活动，用上连续的动词。
2学会围绕一个意思把段落写清楚。
难点教学设计设计意图导入一、揭题导入（）分今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文钟新课教学（分钟园地）二、交流平台板块一：交流平台课文中很多段落，围绕一个意思写清楚。
如，【设计意图：出示1.（课件出示 2）交流内容，通过例句的“《赵州桥》的第 3 自然段，为了写清楚‘赵州桥非常分析，学习围绕一个中美观’，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的）心写片段的方法。
】龙写得活灵活现。
”（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州桥》一文的第 3 自然段，围绕一个什么意思写的？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：赵州桥非常美观。
（板书：围绕一个中心意思写。
）2.（课件出示 3）“再如《一幅名扬中外的画》第 3 自然段，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了‘画上街市的热闹。
’”读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第 3 自然段是围绕什么意思来写的呢？（是围绕“画上集市的热闹”这个意思写的。
）3.教师小结：要想把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。
只有这样，整篇文章条理才清楚，思路才顺畅。
三、识字加油站板块二：识字加油站1.（课件出示 5）2. 指名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。
【设计意图：认识注意读准翘舌音“税” ，整体认读音节“疫、阅” 。
标牌上的字，其实就是3. 小组同学对比读，互相交流。
教会学生在生活中识参考答案：字，自主识字，功夫在shuìwùj úf ánɡy ìzh àn课外。
人教版三年级下册语文教案及教学反思全册语文园地三
3．以同桌为单位一人读一句话体会。
4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
二、确定交流对象，自主习作
1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
1．自由读句子。
2．说一说5个句子有什么共同点？
3．找找以此类似的句子。
三、读读背背
1．自由读
2．用自己喜欢的方法背诵。
3．开火车背诵。
4．齐背。
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学生写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一不足，教师可以精心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心观察。
如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。
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句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。
人教部编版语文三年级下册第三单元《语文园地》说课稿及教学反思(共二篇)
部编版小学语文三年下册第三单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本课是新教材人教部编版语文三年级下第三单元的《语文园地》。
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，还安排了围绕生活中的传统节日的“综合性学习”。
这些课文和活动从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，使学生在学习本组课文时，能从多个侧面了解深厚的传统文化是中国人的根，进一步加深学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
二、说学情在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。
“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。
三、说教法学法“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。
“识字加油站”可放手让学生独立完成。
“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。
“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。
四、说教学目标1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．认识7个生字。
3．口头介绍一次手工活动的过程。
4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。
5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
6．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。
7．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。
8 .激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。
五、说教学重难点教学重点：1．认识7个生字。
2．口头介绍一次手工活动的过程。
教学难点：1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．仿写一段话。
【教学准备】教师：课件。
学生：对本单元内容进行回顾。
六、说教学过程板块一、新课导入同学们，前一段时间我们学习了第三单元的课文，学到了很多知识。
人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思
《口语交际》教学设计——谈谈爸爸、妈妈对我的爱学习目标：1、激发学生口语交际的兴趣，学生能用具体生动的事例努力打动他人。
2、培养学生倾听、表达和应对的能力，进而逐步提高他们的人际交流素养。
3、以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。
学习重难点：4、以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。
课前准备1、收集和父母在一起的、能够勾起回忆的照片，记录片或一些小物件。
2、学生制作一份感恩卡。
一、导入课题，激发交际兴趣同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题)二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。
然后同桌间互相说一说。
有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际，邀请父母一同参加1、组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2、在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3、推举出代表，参加全班交流。
四、全班交际1、各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。
我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。
在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。
每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。
每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。
有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。
奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。
我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。
)3?回答同学提出的问题。
人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思
语文园地三教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己的特点，写写自己。
教学准备：1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板教学课时三课时教学过程：习作一、结合口语交际导入。
师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。
二、范文引入（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。
奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
）这段介绍是向谁介绍的？1、自己的老师，同学，朋友？2、新来的朋友？3、不认识的人？三、下笔写作。
四、评价，修改。
1、自评自改2、听取别人意见，修改。
3、在班级交流，师生评。
六、优秀作品赏评。
老师读一读，同学们猜一猜。
三年级下册“语文园地四·习作”教学设计及点评【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等……在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。
猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：“你一直在笑，为什么？”点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。
老师巧妙地设计了“笑什么”的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程这次“包饺子大赛”活动设计分为“像不像”“美不美”“新不新”三个环节，分别侧重于习作的“详细”“具体”“个性”三个侧面的指导。
《语文园地三》教案二：评价标准在语文教学中的贯彻和落实
语文教学是学习阅读、书写、表达和交流沟通等语言技能的过程，其中评价标准的贯彻和落实是非常关键的。
在《语文园地三》教案二中，强调了语文教育的评价标准对学生的发展和成长的促进，并提供了实际操作方法。
评价是教育过程中的一项重要活动，它是对学习者学习结果的反馈，也是对教学者和教育教学工作者完成教育教学任务的客观评价。
在语文教学中，评价标准应该是基于学习目标为导向的，以培养学生的语文素养为目标，以提高学生的读写能力和思维能力为主要考虑，同时考虑到学生在课堂、考试和日常生活中的实际表现。
在实际教学中，评价标准应该尽可能的达到客观、公正、科学的原则。
对于过于主观的评价标准，应该避免使用。
在《语文园地三》教案二中，评价标准要求教师在评价过程中必须要有事实根据，不能凭主观想法对学生进行评价。
此外，评价标准还应该是有关联的。
在语文教育中，评价标准应该是有教学目标和教学内容为基础的，是与学生具体的学习内容和实际能力表现相关的，并与课程标准对接；同时，教师还需注意将学生的语文成绩综合考虑，只有在多个表现方面都达到了要求，才能判断学生是否真正的达到了学习目标。
在评价标准的贯彻和落实中，教师是至关重要的。
教师应该提高对语文教育评价标准的认识和理解，将评价标准融入到教学过程中，同时，教师还应该根据不同学生的特点和成长环境，制定适用于不同学生的评价标准，力求使每个学生都得到最好的教育和评价结果。
此外，家长也应该起到积极的作用，他们要关注孩子的语文学习情况，并尽可能地配合教师的教学活动，创造良好的学习环境和氛围，帮助孩子取得更好的成绩。
在语文教育中，评价标准的贯彻和落实对学生的成长和发展具有至关重要的作用，教师和家长都应该重视这一点，并尽最大的努力帮助孩子实现自己的梦想。
部编人教版三年级语文下册(教案反思)(精品)语文园地三
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2.学生互相交流.识记招牌上的文字.并说说在什么地方见过这些招牌。
3.教师小结：同学们.在日常生活中要做识字的有心人.见到什么字.就认什么字.并自觉和同学交流识字成果。
让我们从今天开始天天在生活中去识字.都能成为识字小主人。
希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。
4.独立或互相交流.用不同的方法识记课本“识字加油站”部分招牌上的汉字。
（板书：在生活中识字）
三、作业：到大街、商店、游乐场等地方去识记汉字。
参考答案：
1. （1）1.7 1
（2）一年四季景色秀美春天柳条桃花夏天荷叶荷花秋天菊花寒冬葫芦池结
2.我从小就喜欢剪纸。
随便给我几张废纸.我都可以一本正经地坐在那儿.用剪刀“咔嚓、咔嚓”地剪出大大小小不同形状的小纸片。
然后对着不同的小纸片猜它的样子：有的像大苹果.有的像灯笼.还有的就像活灵活现的小海豚。
有时我甚至还可以剪出一个面具。
3.早晨刚一起床,就听到那窗外的树枝上叽叽喳喳,热闹非凡。
我走出门去,观赏这难得的盛会。
看那些小鸟,有的在扑翅膀,好像在锻炼身体;有的在高声鸣叫,好像在练习歌唱;有的在相对嬉戏,宛如一对亲密的朋友。
看着这一切,我几乎自己也融入了其中,成了其中的一员。
4.喜怒哀乐柴米油盐鸟兽虫鱼日月星辰山川河岳诗词歌赋悲欢离合阴晴圆缺花草树木江河湖海亭台楼阁字词篇章锅碗瓢盆金银铜铁风霜雨雪风雨雷电东西南北吹拉弹唱棉麻毛丝衣帽鞋袜。
(教案+反思)(精品)语文园地三(2020年-2021年部编人教版三年级语文下册 )
语文园地三教学导航[教学目标]1.了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式。
2.引导学生学会在生活中识字。
3.学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
4.积累有四样相关联的事物组成的成语。
[教学重难点]了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式；引导学生学会在生活中识字；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、学习“交流平台”。
（板书：交流平台）1.课件出示《赵州桥》课文片段，互相交流。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）独立阅读：学生用自己喜欢的方式反复朗读，看有什么发现。
（2）互相交流：读了这句话你体会到什么？（“赵州桥非常雄伟。
”是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。
）（3）反复朗读，体会这种围绕一句话把内容写具体的方1.阅读选段，完成练习。
葫芦池一年四季景色秀美。
春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。
红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。
夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。
含苞欲放的荷花清香四溢。
秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。
寒冬，葫芦池结冰了，法。
（板书：围绕一句话把内容写具体）（4）背诵积累。
2.课件出示《一幅名扬中外的画》课文片段，互相交流。
画上的街市可热闹了。
街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
《语文园地三》说课稿4篇
《语文园地三》说课稿《语文园地三》说课稿4篇作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《语文园地三》说课稿，希望能够帮助到大家。
《语文园地三》说课稿1一、教材《语文园地三》是课标实验教材二年级下册第三单元的练习课。
本园地共包括我的发现、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。
二、学习重点、难点：根据对教材的分析和学生认知学习情况，学习这部分内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发现中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的能力。
作为本园地学习的难点。
三、学习目标：根据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的情况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：1、通过自读、互读等多种形式认读，发现每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。
2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比较反义词的过程中，了解字义，并进行口头组词或说句子。
知道运用反义词来认识生字，积累反义词。
3、回忆学过的课文，根据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积累这些短语。
4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的基础上背诵古诗。
5、通过观察家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把观察和了解到的情况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，积极参与“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清楚明白，声音响亮，态度自然大方，有礼貌，在口语交际的基础上，组成一段夸家乡的话写下来。
6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展示出来，进行词语接龙游戏，在展示和游戏中感受家乡和祖国的美。
7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴交流自己感兴趣的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。
语文园地三,,第一课时,课例分析 三年级下册语文园地三
《语文园地三,,第一课时,课例分析三年级下册语文园地三》摘要：（老师花瓶上贴二画六画）组合作学习，（根据学生发言随机出现白云、船、河、狗、鸭子、野花），（对口令巩固数量词）老师说数量词学说事物名称．教材简析这语地共有四项容分别是数笔画填空、看图词语、涂色和背儿歌课完成前两部分我会填和看看通我会填数笔画练习让学生巩固以前学部分汉看看专门针对量词进行训练教材是次出现既可以助学生识又能让学生逐步养成正确使用量词习惯二．设计理念学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式语课程应植根现实面向世界、面向架设生活与教材系桥梁引导和调动学生情感体验关学生心感受培养学生对事物有正确辨别3课堂设计摆脱旧教学模式把游戏带进课堂通形式活泼容丰富活动激起学生学习热情和学习兴趣满足学生表现欲提高学生创造力力整课堂教学体现出综合性、创造性和愉悦性三．教学目标能正确学笔画数并按笔画数填写复习巩固学逐渐养成正确使用量词语言习惯四．课前准备挂图、卡、纸做花瓶及红花五．教学流程谈话激趣春天到了草地上开着各种鲜艳野花真美啊今天老师要带着你们漫游语地那里花仙子姐姐每组准备了漂亮花瓶哪组朋友肯动脑筋会学习他们组花瓶上就会开出朵朵美丽鲜花我会填①出示题目（出示花瓶图,花瓶上写出三画,四画,五画）你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？②组学习组伙伴商量下你们要插哪花瓶花？请题目出你要插花比比哪组得又对又快③集体交流组派代表汇报教师板④口头组词朵花上只有他多孤单呀我们给他们些朋友吧⑤扩展练习老师再给你们两花瓶你能花瓶里插花吗？（老师花瓶上贴二画六画）组合作学习集体交流给说得组贴上朵红花3朋友你们继续跟着老师往前走闭上眼睛踏着音乐走呀走呀快睁开眼睛看呀（出示课件或挂图不出现）我们到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？①观察图画说说图或编故事（学生由发言）②词（根据学生发言随机出现白云、船、河、狗、鸭子、野花）齐只狗条河朵白云两只鸭子条木船几朵野花）③组讨论把图事物连起说说比比哪组说得组讨论汇报交流如蓝蓝天上飘着朵白云条弯弯河上停着条木船两只鸭子水快活地游游草地上盛开着几朵野花只可爱狗草地上欢蹦乱跳高兴地汪汪直叫多美丽副图啊④游戏（对口令巩固数量词）老师说数量词学说事物名称如张（）几朵（）片（）几座（）条（）堆（）棵（）两只（）学甲说数量词学乙说事物名称⑤比比抢答教室里东西比比谁量词用得准确系日常生活事物比比谁量词用得准确六．结今天学们真能干老师没有告诉你们答案你们通己和组里伙伴协作就把问题了知道不事物要用不量词有兴趣话回跟爸妈对口令比比吗？七．教学反思课采用主、合作探究教学法进行教学充分发挥了学生主体作用积极学生创设了和谐、安全情境学生主空里由奔放地想象、思维和学习取得了较效课设计有梯性先课上再课外和生活如完成题老师追问句你还想这些花瓶插花吗？完成二课老师就要学们教室里东西系日常生活事物比比谁量词用得准确游戏对口令是课设计较成功处先老师跟学生对口令由学生模仿编题目对口令这样不仅能更地激发学生学习兴趣更重要是培养学生创新识和创造能力实施开放式教学程重引导学生课堂活动程感悟知识生成、发展与变化培养学会主动探敢实践善发现科学精神以及合作交流精神和创新识。
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二、学习“识字加油站”。
1.课件出示。
2.学生互相交流，识记招牌上的文字，并说说在什么地方见过这些招牌。
3.教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。
让我们从今天开始天天在生活中去识字，都能成为识字小主人。
希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。
4.独立或互相交流，用不同的方法识记课本“识字加油站”部分招牌上的汉字。
（板书：在生活中识字）
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案：
1. （1）1.7 1
（2）一年四季景色秀美春天柳条桃花夏天荷叶荷花秋天菊花寒冬葫芦池结
2.我从小就喜欢剪纸。
随便给我几张废纸，我都可以一本正经地坐在那儿，用剪刀“咔嚓、咔嚓”地剪出大大小小不同形状的小纸片。
然后对着不同的小纸片猜它的样子：有的像大苹果，有的像灯笼，还有的就像活灵活现的小海豚。
有时我甚至还可以剪出一个面具。
3.早晨刚一起床,就听到那窗外的树枝上叽叽喳喳,热闹非凡。
我走出门去,观赏
这难得的盛会。
看那些小鸟,有的在扑翅膀,好像在锻炼身体；有的在高声鸣叫,好像在练习歌唱；有的在相对嬉戏,宛如一对亲密的朋友。
看着这一切,我几乎自己也融入了其中,成了其中的一员。
4.喜怒哀乐柴米油盐鸟兽虫鱼日月星辰山川河岳诗词歌赋悲欢离合阴晴圆缺花草树木江河湖海亭台楼阁字词篇章锅碗瓢盆金银铜铁风霜雨雪风雨雷电东西南北吹拉弹唱棉麻毛丝衣帽鞋袜。
部编版三年级语文园地三评课优缺点及建议
部编版三年级语文园地三评课优缺点及建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：部编版三年级语文园地是一套为小学三年级学生编写的语文教材，旨在帮助学生提高语言表达能力，培养阅读习惯和写作能力。
在教学过程中，绝大多数学校都会进行评课活动，评估教学效果和教材的适用性。
本文将从三个方面对部编版三年级语文园地进行评课，分别是优点、缺点和建议。
我们来看一下部编版三年级语文园地的优点。
该教材内容丰富、生动有趣，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。
教材编排合理，内容丰富多样，既有课文阅读，又有课外阅读和综合练习，有利于学生综合能力的提升。
该教材注重培养学生的阅读和写作能力，通过各种练习和作文，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的自主学习能力。
部编版三年级语文园地也存在一些缺点。
教材内容有时过于简单，缺乏挑战性，容易让学生产生学习倦怠。
教材中有些课文与学生的实际生活经验脱节，难以引起学生的兴趣。
教材中有些题目设计不够合理，容易让学生感到困惑或无法理解，影响学习效果。
教材中对于阅读和写作能力的培养偏重，而对于语言规范和语法知识的传授不够全面，影响了学生的语言基础建设。
针对部编版三年级语文园地的优点和缺点，我们提出以下建议。
在内容设计上，教材应更加贴近学生的生活和实际经验，增加一些具有挑战性和启发性的课文和题目，激发学生的学习兴趣。
在题目设计上，要注重题目的合理性和可操作性，避免让学生感到困惑或无法理解。
在教学方法上，教师应注重学生语言基础的建设，注重语法知识和规范的讲解，帮助学生提高语言表达能力的同时也要注重语言规范性。
在评课活动中，教师应充分利用评课反馈，及时调整教学方法和教学内容，不断提升教学效果。
第二篇示例：部编版三年级语文园地三是小学三年级语文教材中的一本课本，作为孩子们学习语文的重要教材之一，它的编排和内容自然备受关注。
本文将从评课、优缺点和建议三方面对《部编版三年级语文园地三》进行分析和探讨。
评课评课是对教材的内容以及教学方式进行综合审查和评价的过程。
人教版三年级语文下册语文园地三教案及反思
语文园地三教学目标：1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写如课文第11课《赵州桥》这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站生活中，你见过这些标牌吗？税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。
老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开五、日积月累文房四宝：笔墨纸砚雅人四艺：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。
语文园地三教学目标：1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
人教课标版三年级下册《语文园地三》评课稿
人教课标版三年级下册《语文园地三》评课稿口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。
课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
”2010年4月7日陈老师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自己”来努力展现口语交际课的一些基本特点。
接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。
一、互动性按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。
《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对能力。
过去讲“听话”，不强调听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，可以准备好再说。
现在的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。
可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。
当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。
单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。
因此，从本堂课中，我们也看到了陈老师在口语表达上也是很有层次性的，从观察对比两位同学在外貌上的不同，到简单说说自己的特点，再到具体说说自己，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。
因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。
(2021年整理)人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思
（完整）人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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语文园地三教材简说：口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力,还可以进一点增进同学之间的相互了解。
习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己.我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。
反问是修辞方法的一种。
无疑而问,只问不答.有两种类型：1、否定形式的反问，表示肯定的内容。
2、肯定形成的反问，表示否定的回答。
让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异.“读读记记"选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。
“成语故事”《买椟还珠》选自(韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己的特点,写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。
、4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学准备:1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板教学课时三课时教学过程：口语交际（口语交际——说说我自己,与班队活动相结合,之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的.）一、班队形式展开活动（主持：老师）同学们，课前,你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。
组织一下，请你们来说一说。
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人教课标版三年级下册《语文园地三》评课
稿
口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。
课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
”
20XX年4月7日陈老师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自己”来努力展现口语交际课的一些基本特点。
接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。
一、互动性
按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。
指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程
中的应对能力。
过去讲“听话”，不强调听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，可以准备好再说。
现在的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。
可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。
当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。
单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。
因此，从本堂课中，我们也看到了陈老师在口语表达上也是很有层次性的，从观察对比两位同学在外貌上的不同，到简单说说自己的特点，再到具体说说自己，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。
因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的氛围则是大胆进行口语交流的前提。
所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。
口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行。
这种交际情境有的是现实的，有的是模拟的。
口语交际情境最好是现实的，因为在现实的情境里口语交际更有真实感，显得更自然，在模拟的情境中，始终会感觉是在替别人说话，带有表演性，容易给人说假话的印象。
创设交际情境可以凭借教材的提示，但教材的提示是有限的，我们要根据教材的提示，结合生活实际，创设性地设计交际情境，好的交际情境可以激发起学生参与交际的兴趣，让学生明确交际的任务，明确自己在活动的努力方向。
二、参与性
口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。
“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。
“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。
要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式。
“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与机会。
要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。
三、反馈与指导：
在口语交际教学中，规范语言和发展语言往往存在着矛
盾。
有的老师重视规范孩子的语言，总在纠正孩子的语病，但是越纠正，孩子越说不好，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来，在发展语言过程中规范语言，在规范语言的过程中发展语言。
首先应该让孩子“敢说”，大胆说，放开说，然后才谈得上逐步做到“会说”。
我们应该结合具体的口语交际活动，逐步使孩子做到不但说话比较清楚、完整、连贯，而且做到听话能听懂话外之音，说话得体，有礼貌，能和谐地进行人际沟通和交往。
在口语交际活动中，应该适当安排评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，自觉规范自己的语言。
孩子在口语交际中如果出现明显的用词或语句问题，老师应引导孩子自己纠正，孩子纠正不了的，老师可以提示。
“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才这位同学的自我介绍。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很好，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语交际技能的强化训练。
我想，今天我们的口语交际的这几节课也是我们在口语交际教学上的一次探索，怎样将新课程理念真正地落实到我们日常的口语交际教学中去，为学生的口语交际能力而努力，我们任重而道远。
很多教育专家、著名学校都这样提出，
小学阶段，让学生练得一手好字，写得一手好文章，说得一口好普通话，是我们小学阶段的的几个重要目标，我想这一口好普通话，当然不仅仅是普通话标准，而是能说会道，能与人很好地口头交际。
因此，就让我们这些在教学一线的老师们一起努力吧！。