演讲与口才第一课_口才施展的基础
演讲与口才教案
第一课让我们认识演讲教学内容：让我们认识演讲教学目的：通过教学，充分认识演讲的重要性。
授课提纲：1．演讲与口才的重要性。
2．演讲小故事。
3．点击名家。
实施方法：多媒体教学、通过情景模拟式的方法教学。
教学过程一、演讲与口才的重要性1．演讲与口才的重要性。
2．什么是演讲。
3．一个人的演讲与口才的能力是可以训练的。
二、演讲小故事1．闻一多先生是中国著名的演讲家。
2．闻一多先生的演讲名言。
夜出外习演讲十二遍。
演说果有进步，当益求精致。
夜到凉亭练演说三遍。
三、点击名家1．讲述“在心中拔河”的故事。
2．谈谈听了这个故事的感受。
3．小结：在心中拔河，恐怕每个人都不想做个失败者，那么何不在平日里就为美好的愿望多多加油鼓劲！四、总结第二课演讲亮相训练教学目标：1.建立学习自信，培养学习兴趣。
2. 通过演讲者上场后开口前的态势语训练让学生明白演讲者要从上台到下台，特别注意自己的一言一行，给人以完美的印象。
教学过程：一、引入课题。
二、教师讲解什么是演讲前的亮相，及其意义。
三、亮相训练1．仪表——服饰整洁、得体。
2．走进会场：表情——精神饱满、落落大方、从容镇定、面带微笑。
走姿——轻快、稳健，上身略前倾与步伐协调一致，目视前方。
3．演讲开始：★先鞠躬——上身前倾45度目视下方点头，然后抬头起身目视前方。
然后不要急于开口，暂停几秒钟，以亲切、尊敬的眼光环视一下观众，表示招呼的意思，起到组织听众情绪的作用。
同时深呼吸一口气，平静一下自己的心情，以免紧张。
★站姿——抬头、挺胸、收腹，两肩自然垂于身体两侧。
较好的有两种：一是丁字步式站法，即一脚在前，一脚在后，两足成45度角，身躯微向前倾，给人一种振奋、向上的感觉。
一般来讲女同学：丁字步；男同学：自然式站法。
★演讲者一般以站在前台中间为合适。
四、练一练1.分队，并给两队命名（黄队、蓝队或者其他孩子们喜欢的队名），宣布竞赛规则2.提前说明冠军队成员和落败队成员的奖惩办法3.“我能行”亮相练习。
演讲与口才 口才施展基础
口停连掌握技巧
பைடு நூலகம்
从标点上.停顿醐由长到短
依次是句号（包括问号、感叹号）
k语麵,
＞分 4号＞ 冒号 ＞ 逗号 ＞ 顿号。 从结构上， 停顿时间由长到短依次是
段落＞ 层次 ＞句子，
突出强调某一语意而做的停顿
敎学特点分析
感情停顿
逻辑停顿为理智服务t 感 情停顿为感鯽务。后者
表示 一种微妙和复杂的心
理感受， 为加强某种特殊
敎学特点分析
“（二）輔道騒质
有口才的人无疑是人才,要想成應的人才,必须具有良好的思想道德素质.
提高口语盈的基本途径
培养学习兴趣 (—)做一个好听众
倾听的好处
VI
(1) 获得信息; (2) 发现问题; (3) 建立信任;
⑴刻板成 见；⑵急择 达 自己的观点； (3)环境的干扰
结构上分辨.从表达手段
科学眧语鵬
教学方案介绍
(-)口剧酗基本要求
发音准确 断 连、重台合 乎语义 用词 准确
J
语脉清晰， 主 题突出 语义完整.句 式简洁 语顏 畅，语 速怡 当
选择恰当的措辞、 语啼表达形式 控 制鵬獅
姿态协调、自然
< .....J
语气语调生动 自 然、富于 变化 甜吾富 有感染力 合 理利用姗
教学方案介绍
°? 语 ，思维是同步逬行的。□语只是将 思维外化
筒散性：简散性即常使用的是一 A 些短句、散句。有时还可使用体态 语
来表达。它的结构是顯的。
0 暂留性：我们讲话是通过声波传播的.而 声波是瞬间即逝的，语速给我们两点启示: 第一 :就是想好了再说；第二：说话速度 不可太快
敎学内容说明
r
五）
演讲与口才知识大全
演讲与口才知识大全尽管我们天天都在说话，但要说好话，说让别人爱听、真正表达自己并帮助自己的话却并不是一件简单的事。
演讲与口才知识你知道有哪些吗?以下是店铺分享给大家整理的关于演讲与口才知识大全，希望能给大家带来帮助!演讲与口才基础知识一、演讲与口才的重要性演讲与口才是历史的宠儿;演讲与口才是时代的召唤;演讲与口才是企业的需要;演讲与口才是成才的关键;演讲与口才是沟通的桥梁;演讲与口才是成功的武器。
二、演讲、口才的定义、特点和种类1、什么是演讲?什么是口才?2、演讲的五个特点1)具有群众性、目的性、鼓动性和真实性。
2)一人讲，多人听。
3)既“讲”又“演”，以“讲”为主，以“演”为辅。
4)演讲具有多种艺术形式的一些特点和因素。
5)具有强烈的吸引力、启发力、说服力、感染力、号召力、生命力。
3、演讲的种类三、演讲有声语言训练。
(一)演讲有声语言训练之一：语言标准化的训练：1、语音规范训练;2、吐字归音训练要求：A、准确、清晰;B、优美、动听;C、清亮、圆润;D、持久、有力。
3、正确的呼吸训练;4、良好的共鸣训练;(二)演讲有声语言训练之二：语言多变化的训练;A、音量大小的变化;B、音调高低的变化;C、速度快慢的变化;D、节奏强弱的变化。
(三)演讲有声语言训练之三：语言激情化的训练;演讲者有声语言激情化的要求：要真情实感，第二、要抑扬顿挫，第三、要声情并茂。
演讲与口才知识大全首先，要指出的是，即席演讲应该不是你所想象的那么困难或可怕。
很多人对这件事似乎习惯地或莫名所以地过度反应了。
其实我们大可不必“如临大敌”面对它。
广义而言，日常生活中与人会话便是一种即席发言的基本形式别人说一句，你跟着响应一句，双方你来我往，进行未及事先准备的对话，这件事一般人都认为很轻松平常，为什么一碰到“即席演讲”就认为很困难很恐惧呢?一般聊天会话属于非正式的“即席发言”，而所谓“即席演讲”则大都是面对众人，场合较为正式的谈话。
这是两者的基本差别所在，但两者具有“即席为之”的共通之处。
演讲与口才慕课答案
演讲与口才慕课答案（文章一）：智慧树平台-演讲与口才-答案收集第一章口才概述1.1成功与口才1.2口才类型及构成要素1.3口才的功能1【多选题】(5分) （选择题）以下有关口才的说法正确的是（）A、口才是公民必备的技艺B、口才是一种综合能力C、口才是综合素质的结晶D、口才是社交中的实用技能2【单选题】(5分) 高级口才不仅要会说话，而且要说好话。
A.正确B、不正确3【多选题】(8分) 有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（）。
A、言之有理B、言之有物C、言之有序D、言之有文E、言之有情4【多选题】(9分) 有口才的人需具备的7要素分别是德、、学、识、、情、。
A.才B.胆C.知D.体5【单选题】(5分) 在当今社会，口才代表一个人的力量和价值，但并不意味着口才可以提高一个人成功的概率。
A、正确B、不正确 6【多选题】(9分) 口才的类型在应用上可分为竞选演讲、调查采访；在形式上分为、、主持、辩论。
A.讲座B.日常谈话C.朗诵D.演讲7 【多选题】(5分) 一般来讲，口才语言类型包括（）等。
A、有声语言B、书面语言C、无声语言D、类语言E、时空语言8 【多选题】(10分) 口才的构成要素包括：口头语言表达能力，，体态表达能力，心理素质，认知思维，，人际交往意识，人格力，知识面、阅历和智慧。
A.听话能力B.临场发挥能力C.情感表现能力D.语言组织能力9 【单选题】(5分) 人的情感表达的构成可表示为：17%语气词+38%声调+45%体态。
A、正确B、不正确10 【多选题】(8分) 口才沟通的三要素包括说话者、、听话者；如果是四要素，则还需加上。
A.信息B.媒介C.环境D.目的11 【单选题】(5分) 口才的功能主要有社会沟通功能和功能。
A.锻炼胆识B.提升内涵C.展示自我D.艺术审美12【多选题】(5分) 一个成功的演讲，要想获得感人的效果，需要一定的方法，以下选项属于有效方法的是（）。
《演讲与口才》教案
（3）谈判口才
（4）调解口才
每章一练
1.记者的提问方式有哪些？常见的提问技巧是什么？
2.记者在采访中，交谈时有哪些技巧？
3.什么是推销？它分为哪几类？
4.埃达（AIDA）公式是什么？
5.推销口才有什么特征？技巧有哪些？
6.律师口才的基本要求是什么？其内容和技巧有哪些？
课程单元
第四章社交口才
（2）文明礼貌
（3）把握拜访语言
2.接待
（1）接待环节
（2）做一个热情好客的主人
二、表扬与批评
1.表扬
（1）表扬的作用
（2）表扬的技巧
2.批评
（1）批评的方法
（2）批评的技巧
三、劝慰与道歉
1.劝慰
（1）劝慰的基本要求
（2）劝慰的技巧
2.道歉的技巧
（1）道歉时的语气和态度合和控制情绪的能力
（2）把握说话内容方向的能力
（3）较好的文化修养和较强的应变能力
（4）较好的形象思维和逻辑思维能力
（5）较成熟的心理素质
2.口才的客体要素
（1）口语表达的对象
①年龄性别方面的差异
②性别方面的差异
③心理方面的差异
④职业地位方面的差异
⑤社会地位方面的差异
⑥文化教养方面的差异
四、口才的基本要求
1.目的明确
口语表达的根本目的，在于使听者感知和理解说话者所表达的内容，起到社会交际的作用。
2.因人而异
口语交际是一种对象明确的双向交际。
3.注意场合
口语表达都要受到一定的交际环境的制约，即由一定的时间因素和人际关系因素有机组合而形成的交际场合。
4.感情真挚
人在说话时，既表达思想，又表达与之相应的感情。只有感情真挚，才能缩短说话人之间的距离，才能沟通彼此的心灵，使对方更好地理解自己的意图和情绪，并接受自己的观点和主张。
演讲与口才课程大纲
演讲与口才课程大纲课程代码：课程学分：课程总学时：适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门专业选修课。
本课程的主要任务是通过系统地阐述口语与演讲语言艺术、分析单向表述与双向交流口才中各种语病及其病因，理解不同场合之下口语表达的特点与法则，使学生达到语言表达主旨明确，条理清楚，语言正确，仪态自然。
拓宽学生的理论视野，达到融会贯通，并具有一定的口头表达能力、组织协调能力和社会沟通能力，具有较好的处理各种公共关系的能力。
本课程旨在学习演讲与口才基本知识的的基础上，了解口才艺术对人类社会的重要性，掌握演讲与口才的技巧，熟练使用演讲与口才这个最有利的工具，以提高大学生在日常生活、工作、交际、沟通、事业发展等方面的能力。
（二）设计理念与开发思路《演讲与口才》是以应用类为主的课程。
它以言语学理论为指导思想，突出口语表达的实践性特点，从与口语表达密切相关的思维学、逻辑学、语言学、心理学、文学、写作学、人际关系学等学科中汲取养料，揭示人际交往过程中的口语表达规律，系统地讲授口语表达活动的技巧，综合训练日常口语表达、演讲、辩论等表达形式，是一门实践性很强的课程。
二、课程目标（一）知识目标.通过本课程的学习，学生了解口才的基本概念，掌握口语表达各类形式的训练方法，为提高口语表达能力打下良好基础。
. 掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
.了解演讲与口才的关系，掌握演讲稿的写作方法。
.了解公开演讲中心理素质对演讲成功的影响，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
.了解演讲的内涵和特征，学会撰写、鉴赏演讲稿，提高个人演讲能力。
（二）能力目标. 会说标准、流利的普通话，会科学用气发声，能进行声情并茂的朗诵。
. 能克服人际障碍，进行自如沟通，态势语言自然、恰当。
.演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解，并具有一定的感染力。
《精品课件》演讲与口才-第一课 口才施展的基础
(五) 口语表达的特点
(1)同步பைடு நூலகம்,即外部语言表达与内部语言思维 是同步进行的,口语只是将思维外化了。
(2)简散性,即常使用的是一些短句、散句,有时 还可使用体态语来表达,它的结构是松散的。
(3)暂留性。我们讲话是通过声波传播的,而 声波瞬间即逝。
(4)临场性。 ①时空是特定的,说话必须符合时间和空 间并受其制约。
(3)思维广阔性的训练是以大量丰富的知 识为基础的。
训练方法:对一则简短而完整的材料 进行扩写,在不更改原文中心思想的前提 下,运用尽可能多的表达方法、修辞手段 对材料进行添枝加叶。
(4)思维的灵活性。
(五) 善应变与诙谐幽默
诙谐幽默是思想、才学和灵感的结 晶。
诙谐幽默的语言往往是在口才活动 的瞬间闪现出最绚烂的火花。
⑤数数儿。每秒两个的速度数:“1,2,3,4…”
⑥数葫芦。清晰地发出“一口气数不了二 十个葫芦,一个葫芦,两个葫芦,三个葫芦,四 个葫芦……”
③闻花,远处飘来一股花香,闻一闻是什么 花的味呢?
④调整意念,觉得气是从全身的毛细孔吸 入体内的。
⑤ “半打”哈欠。
(2)呼气训练。
①以叹气方法呼出,并不带出任何语音,体 会喉部如何放松。
②缓缓持续地发出“ai”的声音。
③均匀、缓慢地吹去桌面上的尘土;吹歪 蜡烛火苗,使其既不直也不灭。
④发出纯净的、音高自然一致的“a”的延 长音。
(一) 口才的内涵
口才就是口语表达的才能,口语在本质上 是人类特有的一种富有创造性的精神文化现 象,是人类精神生活的必需品,是社会进步的 一个标志。
法国启蒙思想家狄德罗曾说过:真理和美 德是艺术的两个密友。你要当作家,当批评家 吗? 请首先做一个有德行的人。
演讲与口才-教学大纲
演讲与口才-教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《演讲与口才》教学大纲课程编号：061412B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□√专业选修课□学科基础课总学时：讲课学时：32学分：2适用对象：汉语国际教育先修课程：无一、教学目标《演讲与口才》作为人才培养方案中实践应用类的重要能力课程，是面向全院学生开设的一门选修课程，也可作为本校所有专业的选修课程。
它不仅是培养当代大学生具有较强口语表达技能和素质的一门实用性课程，也是以语言为突破口，开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性课程，对培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神也有重要意义。
目标1：传授言语交际基本知识目标2：进行必要的口才鉴赏，使学生初步养成良好的言语交际的能力,其目的主要是提高学生的综合素质。
目标3：进行演讲与口才的基本训练。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系本门课程内容分基础部分、演讲部分和口才三部分。
基础部分包括脑语功、嘴语功、体语功和特艺功。
其中脑语部分涉及思维训练，表达心态以及朗读等内容。
在演讲部分则涉及多类演讲的规律、规则、技巧和训练。
在口才部分则设计交谈、辩论、主持、求职和自荐等口语表达形式。
我们力求对学生口语表达能力进行较全面的训练，使学生在知识和技能两方面的学习不会偏废，也是为了更好地适应现代社会对人的言语沟通能力的要求。
1.能力要求(1)纠正语音，提倡使用标准普通话；(2)提高日常言语水平；(3)提高社交场合中的言语交际能力；(4)形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。
(5)培养学生积极思索能力和良好的心理素质。
2.知识要求(1)理解言语交际的重要作用；(2)把握言语交际的基本原则；(3)使学生能够使用标准普通话进行言语交际；(4)掌握日常言语交际的基本技巧和方法。
(5)掌握有效演讲的全过程。
3、素质要求(1)爱祖国语言的情感；(2)养学生运用标准普通话的自觉性；(3)学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味；(4)养学生重视交际和乐于交际的思想观念。
口才施展的基础 教案
口才施展的基础教案教案标题：口才施展的基础教案目标：1.了解口才的基本概念和重要性；2.了解口才的技巧和要点；3.通过练习，提高学生的口才表达能力。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引入口才的概念，与学生讨论口才在日常生活和职业发展中的重要性。
通过提问的方式激发学生对话题的兴趣。
步骤二：口才技巧介绍（15分钟）1.给学生讲解口才的基本技巧，如清晰、流畅的语言表达、声音的控制、肢体语言的运用等。
2.介绍一些提升口才的要点，如良好的眼神交流、自信的态度、充分准备等。
步骤三：示范与练习（20分钟）1.选择一个演讲主题，进行示范演讲，展示口才技巧的运用。
2.将学生分成小组，给每个小组分配一个主题，并要求他们在限定的时间内准备并展示一段口才训练的表演。
3.每个小组轮流进行表演，并给予实时反馈和建议。
步骤四：总结与评价（10分钟）1.引导学生总结本节课所学的口才技巧和要点。
2.与学生一起评价每个小组的表演，指出成功之处和改进的空间。
步骤五：拓展练习（10分钟）1.布置作业，在家中继续练习口才技巧；2.推荐相关的书籍和在线资源，供学生自主学习和拓展。
教具准备：1.演讲主题的选择；2.小组分组名单；3.相关的教学资料和示范演讲。
教学延伸：1.通过多次演讲训练，逐渐提高学生的口才表达能力；2.组织辩论赛、朗诵比赛等活动，为学生提供实践口才技巧的机会；3.定期开展口才俱乐部活动，鼓励学生进行更多的口才练习。
教案评价与调整：根据学生的理解情况和口才表达能力的进展，进行个别辅导和指导。
根据学生的反馈和需求，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求和发展水平。
演讲与口才全-ppt课件
（二）观察并使用肢体语言：肢体语言能表达或透露口 头语言无法表达或不便表达的信息，也可强化口头语 言表达的效果。
（三）尽量避免打断他人的谈话或过早下结论：随意打 断别人的话语会显得缺少教养，个性偏激，难以合作。 因此在对方说话时不要随便插话。即使有必要打断， 也应选择交谈中的自然停顿阶段，方式要自然婉转， 尽量照顾对方的情绪，避免造成对方难堪。
（一）演讲是口才的最高表现：一个人演讲能力 的高低在很大程度上取决于他个人的口才水平。 演讲者的口才越好，越能调动听众的兴趣和积极 性，越能增强演讲的感召力。
（二）演讲是特殊条件下的口语交际：
信息交换过程：编码-发送-传递-接受-解码。其中 “编码”、“解码”是最重要的环节。
演讲的特殊性在于：1、演讲的听众是特定的群体， 往往具有特定的职业、文化层次、社会经历，有 特定的需求。2、具有特定的时空。
2、适时适度：发现对方有值得赞美的地方，要及时、大胆地赞 美，不要错过机会，同时赞美也要注意把握分寸。溢美之词只 会让心理成熟者反感，甚至恼火、肉麻、厌恶。
3、具体翔实：赞美用语越具体翔实，越能说明你很了解对方， 重视他的长处和成绩，也就越能让对方感受到你的真挚诚意。
明朝开国皇帝朱元璋，少年时当过放牛郎，交 了一些穷朋友，坐了皇帝之后，他总有一种高 处不胜寒的感觉，总想找昔日的朋友叙叙旧。 一天，他从前的一位穷朋友果然从乡下赶来找 他：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府， 攻破罐州城，汤元帅在逃，你却捉住了豆将军， 红孩儿挡在了咽喉之地，多亏蔡将军击退了他。 那次战斗我们大获全胜。”朱元璋听他说得好 听，心里很高兴，又想起当年大家饥寒交迫有 难同当的情景，心情非常激动，所以，就立即 封这位旧友为御林军总管。
《演讲与口才》课程教学大纲
《演讲与口才》课程教学大纲一、课程性质《演讲与口才》是物联网学院的公共必修课，也是各专业教学计划中的一门重要基础课。
二、课程目标演讲也叫讲演、演说，是指人们借助于有声语言和手势语，就某个问题，面对听众发表见解，说明事理，抒发某种强烈的情感，从而号召听众一种口语表达活动。
通过它我们可以增加勇气，获得斗争的力量。
演讲能改写历史，同样也能改变一个人的命运。
一个人如果具备这种才能就会如虎添翼，事半功倍。
三、教学要求根据中宣部和教育部的要求：本门课程要着重讲授演讲的要求，准备及一些修辞运用，熟练掌握演讲的技巧和风格，让每个学生在正式的场合演讲都能做到落落大方。
大纲所列各部分的教学内容，提出三种不同要求：第一种：要求学生“正确理解”并“牢固掌握”，或能“熟练运用；第二种：要求学生“理解”或“掌握”或“运用”；第三种：只要求学生“有所了解”四、教学方法和手段1、文字教材使用教材：书名《演讲口才训练与实用技巧》作者：吴应强编著出版社：海潮出版社 2013年版2、上机实训五、必要说明1、本课程教学时间为一个学期2、课程考核办法：教考分离，实行平时成绩和期末考查相结合的考核方式。
3、教材与主要参考书：《演讲口才训练实用技巧》；六、学时分配：理论学时18课时，实践学时：授课学时分配表七、章节内容第一章什么是演讲[教学目标]在当今丰富多彩的社会中，要共同、沟通、宣传、说服，就要有伶牙俐齿，需要拥有高超的演讲表达才能。
不善于言谈的人是难以让人了解自己的，尤其是在这个充满竞争、合作与挑战的时代，演讲口才无时不刻在影响着人们的交际与事业的成败。
[教学重点和难点]让学生了解和掌握什么是演讲、演讲的基本特征、类型和演讲者的修养和能力。
[教学内容]演讲的含义演讲的基本特征演讲的类型演讲的修养和能力第二章演讲的基本要求[教学目标]对于学生来说不能体现基本要求的演讲，不是好的演讲。
只有达到了基本要求的演讲，才是成功的演讲。
演讲者一定要注意，无论哪种形式的演讲，都要完美体现演讲的基本要求。
《演讲与口才》教学大纲
演讲与口才教学大纲一、说明1、课程性质本课程是文秘专业的专业基础课。
2、课程目的与任务本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学,培养学生良好的心理素质，加强学生的写作训练，锻炼学生的口才，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
3、教学中应注意的问题掌握演讲学的基本理论知识，以此指导实践，提高演讲水平和口语表达能力.大部分教学在教室完成,但同时也需要多媒体教学作为辅助工具。
二、学时分配表三、课程内容及要求绪论教学要求让学生了解本课程的主要概念；认识概念之间的关系;对课程有一个初步认识和总体把握。
教学内容1、课程介绍：(1)演讲（2）口才（3）两者的关系2、自我介绍。
教学方法在讲解的基础上安排课堂实践,并加以指导。
为学生建立演讲基础第一章口才概述教学要求：让学生了解并掌握什么是口才？口才的基本要素以及口才的特征与作用；认识口才的重要地位和作用；理解口才必备的素质，端正学习的态度，掌握可行的适合于自己的提高口才学习方法.（二)教学内容： 1、口才的内涵2、口才的必备素质3、口才的训练技巧(三）教学方法：本章以讲解为主，针对本章内容安排学生课堂演讲实践，给以指导。
第二章演讲口才教学要求：认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法,强化训练，培养当众讲话的勇气.运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、声气传情的技巧;掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧.教学内容1、演讲概述2、演讲准备3、演讲技巧4。
演讲词欣赏教学方法本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导。
第三章口才艺术教学要求认识到口才艺术的重要作用;掌握推销口才艺术、采访口才、律师口才的艺术以及训练方法。
教学内容1、推销的口才艺术2、采访的口才艺术3、律师的口才艺术教学方法本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂提销实践，并加以指导。
第一单元口才施展的基础
第 一
第二节
单
『培养会说话的素质』
元
一 口才的内涵
口才，就是口语表达的才能，是指在不同的场合，面对众多听众，在准备不充分甚至完全没有准备的情况下， 口语表达准确到位、条理清晰、词句妥帖、语义诙谐有趣，使听众能产生某种程度的情感共鸣的能力。
口才在本质上是人类特有的一种富有创造性的精神文化现象，是人类精神生活的必需品，是社会进步的一个标 志。法国启蒙思想家狄德罗曾说过：“真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家、当批评家吗？请首先做一个有 德行的人。”语言是思想的外衣，语言中负载的文化、思想、道德底蕴越丰厚，就越为人们所推崇。这也正是为什 么道德高尚的人说出的话更具有号召力、更具有恒久的价值。所以说，口才重“才”，而不只重“口”。
二 口语的特点
（一）思维的同步外化 当我们开口说话时，外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维进行了外化。怎么想就怎么 说，这是口头语言的首要特点。 （二）语言结构的简散性 口头语言最常使用的是一些短句、散句、自然句，其修饰成分少，常出现语法成分易位、使用省略句或某些词汇 不断重复、倒装句等语法现象。口头语言很多时候还可以使用身体语言来配合表达，因此它的结构是非常松散的。 （三）表达内容的暂留性 声音是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，这就要求口头语言的表达不能过于晦涩难懂，必须通俗明了，让听者 在最短的时间内了解说者的意图。 （四）交际内容的临场性 口语是以语音为载体进行传播的，它稍纵即逝。谈话的内容一般是随机的，而且即使有了准备，也常常由于对 象、语境的变化而不得不改变讲话的内容。
1.了解口语与口才的内涵。 2.了解口语交际的目的、过程和特点。 3.从认识上树立接受口语交际训练的思想，掌握提高口语表达能力的基本途径，并自觉参加口语训练。
演讲与口才 1基础篇——口才的施展及训练
口才施展的基础
目 01
02
03
04
05
录口 语 的
科 学 的
口 素培 的提
语 质养 基高
表
会 本口
基口达
说 途语
本语技
话 径能
知训巧
的
力
识练
01
口语的基本知识
教学方案介绍
教学方案介绍
教育教学分析
（三）口语表达的要求
01
02
03
04
教学方案介绍
（四）口语表达的基 本形式
常用口语
03
普通话的语流音变
教学方案介绍
教学内容说明
（二）掌握语流音变的规律
１.变调 在语流中由于相连音节的相互影响 使某个音节
原来的调值发生了变化,这种变化 叫变调。 (１) 上声的变调规律
念半上———上声在阴平、 阳平、 去声前面念 半上调值由 ２１４ 变成2１ 或２１１,也就是 只降 不升,由于上声的起音就低,所以近似低平调。
教学特点分析
３.上 (ｓｈǎｎｇ) 声 上声念降升起音，半低先降后升。五度
标记法表示就是从２降到１再升到４，写 作 ２１４。声带从略微有些紧张开始，立 刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧， 但没有绷到最紧。
4.去声 去声念高降 (或称全降)，起音高，接着
往下滑，用五度标记法表示，就是从 ５ 降 到１，写作 ５１。声带从紧开始到完全松 弛为止，声音从高到低，音长是最短的。
念直上———上声跟上声相连，前面的上声变 成升调，跟阳平一样 (或近似阳平)， 调值３０由２ １４变成２４或３５。
教学内容说明
(２)“一”的变调规律
(３)“不”的变调规律
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快节奏:表现情绪紧张、热烈、欢快、兴 奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、申辩 时宜快节奏。
节奏调度的几个原则: ①感情原则; ②语境原则,即根据语言的环境调整; ③内容原则,即根据内容调整。
节奏美体现方式: ①步韵 ②对应 ③排比句 ④复沓 ⑤层递 ⑥联珠和回环
(四) 语气的控制技巧
1. 语气的感情色彩
要强调的是,停顿不是中断,只是声音 的消失,ห้องสมุดไป่ตู้气流与感情是连起来的,有停就 有连,而且在某种激烈、紧张的情况下就 更需要连接。
连接就是在书面上标有停顿的地方 赶快连起来,不换气、不偷气,一气呵成。
连接的作用:①渲染气氛;②增强气 势,能表达激情、推进内容。
(三) 节奏变化技巧
节奏分为慢节奏和快节奏。 慢节奏:叙述一件事情,描写一处景物,表 现一次行动的迟缓;表现平稳、沉郁、失望、 悲哀情绪节奏宜慢节奏。
演讲与口 才
第2版
基础篇---口才的施展及训练 第一课 口才施展的基础
一、口语的基本知识
(一) 口语的含义
顾名思义,“口语”就是口头使用的语 言。
口头语言,是指运用语言表情达意,通 过口耳进行交际的语言形式。
(二) 口语的基本要素
口语的基本要素即语音。 语音包括语调、语气、音量、音长,如 语气词“啊”,我们赋予它不同的情感、音 量、音长、语调,它所表达的就是不同的意 思。
这是指语句内在的具体感情的积极 显露,它表现在声音气息的变化上。
2. 语调的基本类型
语调一般分4类:平直调、上扬、曲 折、下降。
四、培养会说话的素质
“口才就是资本,口才就是财富。” 什么是口才?
有人认为会说话就是口才,这是对口 才的肤浅认识。
会说话的人未必称得上有口才,而有 口才的人则必定会说话。
(四) 口语表达的基本形式
口语的表达形式有很多,基本上可以 分为常用口语和艺术口语两大类。
(1)常用口语,即应用于日常生活的口头语言,主要 包括论辩、辩护、诡辩、演说、交谈、报告、讲 话、发言、宣传、座谈、复述、朗读、播音、讲 解、问答、对话等。
(2)艺术口语,即作为艺术形式来传达内容的口头 语言,主要包括朗诵、相声、评书、讲故事等。
(五) 口语表达的特点
(1)同步性,即外部语言表达与内部语言思维 是同步进行的,口语只是将思维外化了。
(2)简散性,即常使用的是一些短句、散句,有时 还可使用体态语来表达,它的结构是松散的。
(3)暂留性。我们讲话是通过声波传播的,而 声波瞬间即逝。
(4)临场性。 ①时空是特定的,说话必须符合时间和空 间并受其制约。
二、科学的口语训练
(一) 口语训练的基本要求
(二) 口语训练的基本原则
语言训练口诀 以练为主, 理论实践相结合;
以听为主,听说结合; 由易到难,循序渐进; 课内课外,相辅相成。
(三) 口语训练的实用方法
➢ 实用口语训练方法之一: 速读法 ➢ 实用口语训练方法之二: 背诵法 ➢ 实用口语训练方法之三: 练声法 ➢ 实用口语训练方法之四: 复述法 ➢ 实用口语训练方法之五: 模仿法 ➢ 实用口语训练方法之六: 描述法 ➢ 实用口语训练方法之七: 角色扮演法
➢ 抓住要点 ➢ 积极回应 ➢ 客观评论
(二) 具有健康的心理素质
心理素质是以生理素质为基础,将外部 获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生 性的并与人的社会适应行为和创新行为密 切联系的心理品质。
②表达的对象是特定的,听众是特定的。
③现场的氛围是特定的。了解这些给我们
两点启示:第一,由于是特定的,说出去的话想 收回来是不可能的,这就要求想好了再说;第 二,说话要受现场氛围的影响,要考虑“现场 反映”,要适时调整语言,这要求提高自身的 素质。
(5)综合性。 ①系统的综合。 ②调动的综合。 ③手段的综合。
念成“新疆代表团长,途跋涉来到北京”,就把 意思搞错了。
(2)逻辑停顿,是根据要强调的停顿。 逻辑停顿是表达感情的需要。
(3)感情停顿,又叫心理停顿。
(4)特殊停顿,为加强某种特殊效果或应付某 种需要所做的停顿。
停顿的表现力:第一,可以变含糊为清晰, 例如,“最贵的一张(停)值一千元”,表示最贵 的只有一张,其他的不足一千元;第二,变平淡 为突出;第三,变平直为起伏;第四,变松散为 整齐。
(三) 口语表达的要求
(1)清晰。口语表达一定要清晰,让人听得懂。 (2)流畅。口语表达不要有口头禅。
(3)响亮。说话时要让听众听得清楚,要响亮。 (4)口语化。
口语化有以下3个途径。 ①书面语中的单音节词在口语中都要变 双音节词。
②文言词变白话词。
③书面语停顿靠标点,口语停顿靠情感的 处理、语气的变化。
培养良好的“倾听”习惯,是指听者 借助听觉感官接收语言信息,然后经过思 维活动对信息加以认知、理解的全部过 程。
倾听在沟通过程中占有重要的地位。
1. 倾听的好处
➢ 获得信息 ➢ 发现问题 ➢ 建立信任
2. 阻碍倾听的障碍
➢ 刻板成见 ➢ 急于表达自己的观点 ➢ 环境的干扰 ➢ 防止主观误差
3. 倾听的技巧
(一) 口才的内涵
口才就是口语表达的才能,口语在本质上 是人类特有的一种富有创造性的精神文化现 象,是人类精神生活的必需品,是社会进步的 一个标志。
法国启蒙思想家狄德罗曾说过:真理和美 德是艺术的两个密友。你要当作家,当批评家 吗? 请首先做一个有德行的人。
(二) 培养道德素质
良好的道德素质包括道德观念和思 想品质两方面。
(三) 培养知识素养
口才可以展现出人的文化素养。
五、提高口语能力的基本途径
(一) 做一个好听众
一位学者曾经说:“人我之间相互对 谈的缺失、弊端,不一定来自谈话本身的 技巧,而是由于彼此急于表达自己,缺少耐 心去倾听对方的诉说。”
在前面的章节中,我们谈到“口语表 达不仅涵盖了说的部分,也涵盖了听的部 分”。
三、口语表达技巧
(一) 重音运用
生活中的口语表达经常运用重音。 例如,“这篇文章的大意是什么”,“大 意”是大概的意思,如果把“意”轻念,就 是“粗心”的意思。
重音可分为以下3种。 ①语法重音 ②逻辑重音 ③感情重音
(二) 停连掌握技巧
(1)语法停顿,又叫自然停顿。 如“新疆代表团长途跋涉来到北京”,若