《积累与运用五》教学课件设计
语文教学设计：积累与运用五
语文教学设计：积累与运用五这是一篇由网络搜集整理的关于精选语文教学设计：积累与运用五的文档，希望对你能有帮助。
教学目标1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
教学准备教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。
教学设计一、温故知新1.读一读、想一想。
⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？⑵小结。
对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。
2再读，体会表达效果。
通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。
3运用。
（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。
（2）交流点评。
二、词语拾趣1.自由读第一排范例，说说发现什么。
2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。
3.教师抽读。
4.开火车接龙。
三、互动平台1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。
2.指名举例说说什么叫叠词。
3.同桌比赛：看谁知道的.叠词多。
4.举例体会叠词的表达效果。
（1）生动形象。
（2）富有美感和韵味。
（3）感觉亲切。
5.试着运用叠词说一两句话。
四、自主阅读园地1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人刘翔》。
2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。
3.引导学生交流读后感悟。
（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。
（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？（3）说说你对新闻报道的认识。
五、口语交际：说出自己的见解1.课中联系旧知，引出话题。
从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实来。
《积累与运用》课堂教案
《积累与运用》优秀课堂教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解和运用本节课所学的词语和句型。
（2）能够通过听、说、读、写等方式，熟练运用所学知识进行日常交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）通过阅读和写作，提高学生的语言运用能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 词语积累：学习并掌握本节课所给的词语，能够正确书写和使用。
2. 句型练习：练习本节课所学的句型，能够熟练运用进行日常交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词语的掌握和运用，句型的练习。
2. 教学难点：词语的准确运用，句型的灵活运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习并运用词语和句型。
2. 小组合作法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的对话，营造轻松的课堂氛围。
（2）学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师介绍本节课的学习内容，引导学生关注重点词语和句型。
（2）学生跟随教师一起朗读课文，感受语言的魅力。
3. 课堂讲解与练习（15分钟）（1）教师讲解词语的含义和用法，学生进行笔记。
（2）教师给出句型，学生进行模仿和练习。
4. 小组活动（10分钟）（1）学生分组，进行小组讨论和交流。
（2）每组选代表进行汇报，展示小组的学习成果。
5. 课堂小结（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句型。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）复习本节课所学的词语和句型，进行相关练习。
（2）观察生活中的语言运用，记录下自己的感悟和体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及小组合作的表现，评价学生的口语表达能力和团队协作能力。
专题03 书法鉴赏-中考语文第一部分积累与运用专题复习课件
专题三 书法鉴赏
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1. 欧阳询书法特点：字形稍长，整齐严谨；主笔伸长，有疏有密， 四面具备，八面玲珑，气韵生动；点画配合，结构安排平正，字体大都 向右扩展，但重心仍然稳固。代表作品楷书有《九成宫醴泉铭》《皇甫 诞碑》《化度寺碑》；行书有《仲尼梦奠帖》《行书千字文》等。
2. 颜真卿书法特点：点画丰厚饱满，结构阔大端正，大气磅礴，雄 壮刚强，庄严肃穆。代表作品楷书有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》；行书 有《祭侄文稿》《争座位帖》等。
又大致保持楷书风貌，可知该作品采用行楷字体。 A、B、D三项均为行楷的特点，C项说法有误。
专题三 书法鉴赏
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[2017河北4(1)题2分]下列对这幅书法作品的赏析，不正确的一项是【 C 】 A. 意态生动，变化自然，使人百看不厌。 B. 线条爽直瘦劲，错落有致，自出新意。 C. 运用楷书字体，字字端正，方正典雅。 D. 俊逸纯净，气韵贯通，富于艺术感染力。
注：“从”像两个人前后相随的样子；“采”字的上面
会意
由多个字根组成，衍生 出新的含义。如武、信 等。
是“手(爪)”，下面是“木”，表示用手从树上采摘东 西；“解”字的剖拆字义是用“刀”把“牛”和“角” 分开来表达；“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“ 水”合起来表达字义；“鸣”字指鸟的叫声，于是用“
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《峄山刻石》
专题三 书法鉴赏
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(二)隶书 隶书，有秦隶、汉隶等，字形多呈宽扁，横画长而竖
画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。代表作家有东汉 时期的蔡邕，代表作品是《熹平石经》。
专题三 书法鉴赏
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(三(赵颜欧)柳楷孟真阳公书頫卿询权四书书书大法法法家特特特：点点点欧：：：阳用点字往询笔画形往、不丰稍将颜含厚长部真混饱，分卿，满整笔、不，齐画柳故结严紧公弄构谨密权玄阔；穿、虚大主插赵，端笔，孟起正伸使頫笔，长宽、大，绰运气有处笔磅疏特、礴有别收，密开笔雄，阔的壮四， 笔刚笔面 右平路强画具扩竖楷十，细备 展直书分庄 劲， ，。也清严 ，八 但《叫楚肃 棱面 重辞正；穆 角玲 心海楷笔。峻珑仍》、圆代厉，然解真架表，气稳释书方作显韵固说、，品得生。它正流楷英动代“书动书气；表形。带有逼点作体由行《人画品方隶。多。配 楷正书代宝 代合 书，逐表塔 表， 有笔渐作碑 作结 《画演品》 品构 九平变有《 有安 成直而《颜 《排 宫，来汲勤 玄平 醴可，黯礼 秘正 泉作更传碑 塔， 铭楷趋》》 碑字 》模简等； 》体 《”化。行 《大 皇。，书 神都 甫这横有 策向 诞 《军碑种祭碑》汉侄》《字文 等化字稿 。度体》寺端《碑正争》，座；就位行是帖书现》有在等《通。仲行尼的梦汉奠字帖手》写《正行体书字千。字文》等。
《积累与运用五》教学课件设计PPT
运用图片、图表等图像资源，直观地呈现重点词汇、句型等语言知 识，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
网络资源拓展
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网络课程平台
利用在线课程平台，为学生提供丰富的学习资源 和多样化的学习方式，如在线听力训练、阅读理 解练习等。
学习社区
建立学习社区或论坛，鼓励学生分享学习心得、 交流学习经验，形成良好的学习氛围和互助机制 。
例题选取
从历年考试或教材中选取具有代 表性的例题，涵盖不同知识点和
难度等级。
解题思路与方法
详细分析例题的解题思路和方法， 引导学生掌握正确的解题技巧。
相关知识拓展
在讲解例题的过程中，适当拓展相 关知识，帮助学生形成完整的知识 体系。
学生自主思考与讨论
01
02
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问题提出
针对课程内容，提出具有 启发性的问题，引导学生 进行深入思考。
及时反馈
对学生的表现给予及时、 具体的反馈，帮助他们了 解自己的学习状况并改进 学习方法。
收集学生反馈信息
问卷调查
通过问卷调查了解学生对教学内容、方法、进度 等方面的看法和建议。
个别访谈
与学生进行个别交流，深入了解他们的学习需求 和困难，为改进教学提供依据。
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习 状态和需求，及时调整教学策略。
分组讨论
学生分组进行讨论，交流 各自的观点和看法，提高 分析问题和解决问题的能 力。
分享与点评
鼓励学生分享自己的见解 和成果，并对学生的表现 进行点评和指导，促进共 同进步。
03
教学过程设计
导入环节：激发学生兴趣
情境导入
通过展示与课题相关的图片、视 频或故事，引起学生的注意力和 兴趣，为新课的展开做好铺垫。
西师大小学三级语文下册《积累与运用五》教案
积累与运用（五）教学目标：1.了解找近义词也是理解词语的一种方法。
2.通过已经学会的阅读方法自主阅读短文，激发爱家爱祖国的思想感情。
3.培养口头表达能力，能讲述自己幸福的往事，感受家人对自己的爱。
4.写一写自己名字的来历，进一步体会家人对自己的期望、爱意。
教学重点：1.让学生明白我们生活在爱的世界里，要懂得善待身边的一切人、事、景、物。
2.习作要把经过写清楚，写出真情实感。
教学难点：习作要把经过写清楚，写出真情实感课时安排：三课时教具准备：第一课时教学过程一、温故知新1.大教育家孔子曾说过：温故而知新。
复习旧知识我们便会有新的收获。
2.读句子（可自由读、对比读、轮读等）。
想想带点词语在句中是什么意思。
3.同学互动，探究带点词语和括号里词语的异同。
4.把括号里的词语放进句子里，通过读比较句子与原句意思的异同。
5.说说通过比较发现了什么。
6.小结：理解词语除了查工具书，联系上下文之外，找近义词也是一种好办法。
二、语海拾贝1.自由读读词语，看看自己能发现什么。
2.交流自己的发现。
3.指名读、齐读、同桌互读、师生读等方式熟记。
4.拓展。
想想类似的词语交流交流。
三、开心一刻1.师讲笑话，想想你该对小明说点什么。
2.教师可根据学生的回答提示：我们为什么在对话时不能图省事？应该怎样停顿？3.与同学对话，纠正笑话中的错误对话。
四、自主阅读园地1.师引：爱有许多的表现形式，爱祖国是爱，爱士兵是爱，爱小蝴蝶、爱鲜花也都是爱。
请听教师朗读这个小故事，一边听，一边想象，你看到了怎样的画面？师感情地朗读《将军与士兵》，从教师的朗诵中，你仿佛看到了什么？2.自读，说感受。
3.学生用上述方法自读《将军与士兵》。
8、布置作业：1.用自己喜欢的方式读这个故事。
2.把这个故事讲给小伙伴听。
第二课时教学过程：一、看图谈话1.师：在上课前，教师请大家看几幅特别幸福的画面，看后，请小朋友来说说画面，并且要用上幸福两个字。
课件出示幸福画面，伴以温馨的音乐。
四年级上册《积累运用五》PPT教学课件
把错字擦得干干净净。”
2019/10/21
转笔刀被激怒了,它气冲冲地说：“你这 软橡皮,你可不要太骄傲了,你要是把我气 着了,有你好看的,只要趁你不注意,我一 靠近你就能把你转成碎片,哈哈哈…。” 弱小的铅笔说：“橡皮哥哥、转笔刀姐姐, 你们不要吵了。我也有一身漂亮的花衣服, 但我每次都会让小主人写错字。每次我写 错字橡皮哥哥总是来帮助我,当我没有尖 的时候,转笔刀姐姐就会把我恢复原来的 形状。
2019/10/21
我没有什么能力,但我还是感到生活的很幸福, 那是因为有了你们,大家都知道我再用一用就 会没了,橡皮哥哥也是,我们还是珍惜一下眼前 这短暂的生活吧!”橡皮和转笔刀听了都伤心 的掉下了眼泪,说：“好了,我们再也不吵了, 咱们几个和睦相处吧!。”
从此以后,它们生活的很愉快。不久,铅笔走了, 橡皮也走了,转笔刀再一次流下了伤心的眼泪, 日久天长,转笔刀的刀片便上了锈,它也跟着它 们一起走了,去了美丽的天堂,在那里它们无忧 无虑的幸福生活着。
2019/10/21
3、选出代表在全班表演。 2019/1畅。
2、几组词语分别表示有某些相 关之处的事物；想象几组事物之 间分别会发生什么事，编一个故 事。
3、故事要有意义，有新意。
2019/10/21
铅笔、橡皮、转笔刀
例文
的故事
有一天,老师在课堂上讲课,教室里非常 安静,可文具盒里的文具正吵得厉害呢!
2019/10/21
读读背背
满招损，谦受益。
失之毫厘，差之千里。。
《积累·运用五》教学设计-小学语文积累与运用
《积累·运用五》教学设计:小学语文积累与运用〖教学目标〗完成读读背背和阅读短文。
〖教学过程〗一、读读背背１、出示此题的五句话，让学生自己小声读一读，边读边想想这五句话讲了什么意思？２、在小组里互相说说句子的意思，然后指名读句子，说说自己的理解，教师可对重点字稍作点拨和解释。
捐躯：为（崇高的事业）而牺牲自己的生命。
３、给点时间自己背，同桌两人互相背诵，指名在全班背诵。
建议学生回去把它摘抄在自己的采蜜本上，为今后的习作作积累。
二、阅读短文１、出示自学提示：快速默读这篇短文，边读边想：短文主要讲了一件什么事？作者通过这件事要表达怎样的思想。
２、画出表达文章思想感情的语句，并作简单的批注。
３、在小组里交流讨论。
４、在全班交流、小结。
短文主要讲了彭总去逛公园看戏，有关部门进行了特殊的接待，从而受到彭总严厉批评的事。
表现了彭总处处严于律己，密切联系群众的优良品质。
学生读一读画的句子，体会文章要表达的思想。
你们是叫我们脱离群众！说，是不是你们把群众赶跑了？为什么要这样做？我们有什么见不得人的？这么大一个公园，我们来了别人就不能来？在我们共产党领导的国家里，这个规矩不能有！５、有感情地朗读短文，体会彭总的优良品质。
自由读指名读评读三、扩展练习１、出示一篇短文，要求：用快速阅读的方法，读后说说短文写了一件什么事，读后你有什么感受？后生可畏孔子在游历的时候，碰见三个小孩，有两个正在玩耍，另一个小孩却站在旁边。
孔子觉得很奇怪，就问站着的小孩为什么不和大家一起玩。
小孩很认真地回答：激烈的打闹能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体；再退一步说，撕破了衣服，也没有什么好处。
所以我不愿和他们玩。
这有什么可奇怪的呢？过了一会儿，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出来，也不给准备动身的孔子让路。
孔子忍不住问：你坐在里面，为什么不避让车子？我只听说车子要绕城走，没听说过城堡还要避车子的！孩子说。
孔子非常惊讶，觉得这么小的孩子，竟如此会说话，实在是了不起，于是赞叹地说：你这么小小的年纪，懂得的事理真不少呀！小孩却回答说：我听人说，鱼生下来，三天就会游泳，兔生下来，三天就能在地里跑，马生下来，三天就可跟着母马行走，这些都是自然的事，有什么大小可言呢？孔子不由感叹说：好啊，我现在才知道少年人实在了不起呀！２、指名读一读，说一说。
人教部编版三年级下册语文课件-积累运用教学例谈 (共65张PPT)
我拓展，我积累。
小朋友，你还积累 了哪些描写说话时 的词语？
描写说话时动作、神态的词语还有： 指手画脚 旁若无人 目不转睛 呆若木鸡 神采奕奕
练一练，学运用。
读一读，填一填。 （1）他理直气壮 地说：“这真不是我做的！” （2）我垂头丧气 地说：“这次测试我只考了六十分。”
字词句运用 二下语文地四
这是把鹅当作人来写(拟人)，写出鹅步调从容，大模大样的 傲慢特点。
(2)我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明 是刚出生不久，从巢里掉下来的。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵 树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的 羽毛，绝望地尖叫着。
我会填：
甜津津的__西__瓜__; 酸溜溜的__话__梅__; 辣乎乎的__火__锅__; 香喷喷的__牛__排__;
No Image
油腻腻的_红__烧__肉_; 软绵绵的__蛋__糕__; 脆生生的__香__梨__; 硬邦邦的__大__豆__。
我会说： 我吃过甜津津的______。 我吃过______的______。 我吃过______的______。
雨丝风片 万象回春 鸟语花香 含苞待放
绿草如茵 春风化雨 寻花问柳 春雨如油
选择一、两个词说说自己看到的春天的景色。
三下语文园地
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 惟德学，惟才艺，不如人，当自砺。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
这段文字选自《弟子规》意思是：要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正， 衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿著以稳重端庄 为宜。回家后衣、帽、鞋袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。 每一个人都应当重视自己的品德、学问、和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的 地方，应当自我惕励奋发图强。至于外表穿著，或者饮食不如他人，则不必放在心上， 更没有必要忧虑自卑。
部编版三年级语文上册专项复习《积累与运用》(教学课件)
1.当一个人有了过失或是处于困境的时候，一句善意的话语，会 使人倍觉温暖；而一句讽刺、挖苦、打击的话，哪怕是出于无 心，也是对自尊心、自信心的摧毁和伤害，会使人羞愧和痛苦。 因此你要记住( D )。
2.仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。相信爱别人的人，别人也 爱他；尊敬别人的人，别人也尊敬他。这是名言( A )的意思。
——《荀子》
三、词语积累。(补充描写秋天的词语) 秋( 高 )气( 爽 ) 天( 高 )云( 淡 ) 秋 风( 习 )( 习 ) 一 叶( 知 )( 秋 ) 金 桂( 飘 )( 香 ) 层 林( 尽 )( 染 ) 五 谷( 丰 )( 登 ) 果 实( 累 )( 累 )
四、背一背，填一填。(15分) 1．当微风拂过，那声音__轻__轻__柔__柔____的，好像呢 喃细语，让人感受到大自然的__温__柔___；当狂风吹 起，整座森林都___激__动___起来，合奏出一首雄伟的 乐曲，那声音充满力量，令人__感__受____到大自然的 威力。
无理寸步难行 万古胜负在于理 理不辩不明
(1)只有去做才能明白 中的奥妙！道理要分辩才能明白！这是 谚语( A )告诉我们的道理。
(2)谚语( C )告诉我们：暂时的输赢胜负是由一方的力量强弱 决定的，但是想永远的胜利就要靠努力、坚持！
(3)无论做什么事情，都要以理服人，用理性解决着冲突。正所 谓( B )，无论做任何事情，都要心存理解，处处为别人所 想，以理服人。
3．采莲曲 [唐]王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 _乱__入__池__中__看__不__见__，__闻__歌__始__觉__有__人__来__。_
二、名言、俗语积累。(22分) 1．有关团结 (1)人心齐，_泰__山__移___。 (2)_二__人__同__心___，其利断金。 (3)三个臭皮匠，_顶__个__诸__葛__亮___。 (4)一个篱笆三个桩，_一__个__好__汉__三__个__帮__。
西南师大版四年级语文下册《五单元 积累与运用(五)外貌描写》课件_8
习作 诊断
“她，中长头发，柳叶眉，高高的鼻 子，炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴， 白色的衬衣，发亮的皮鞋，红色的 裙子，她就是我的老师。”
小小练功台
观察身边的同学，抓住外貌 特征加以描写，完成一个片段， 让同学们猜猜你写的是谁？
• 俗话说“文章不厌百回改”，说明 好文章都是改出来的。
欢乐袍，头戴金 冠，手持从东海龙宫得来的金箍棒， 显出一副威武霸气的样子，一对火眼 金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔 的决心。
欢乐 猜猜猜
个子不高不矮，身材不胖不瘦， 脸蛋不黑不白，眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
一个人不同于 他人的地方，就是 特点。
部编版七年级语文上册期末《 基础积累与运用》专项精品课件 (2)
考点1 · 字音、字形
12. 【2021·成都改编】下列句子中书写正确的一项是( B ) A．“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！” B．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落。 C．她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在 她的头顶漂浮，飞鸟掠过她的身旁。 D．这一个风云变换的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形 如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
•
【提示】A.“薄”应读bó；B.“不可思异”应为“不可
思议”；D.“湃”应读pài。
考点1 · 字音、字形
9．下列词语中加点字的音和形都正确的一项是( D )
A．恬静(tián) 倔强(juè) 如雷贯耳(léi) 喜出忘外(wàng)
•
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B．丰饶(yáo) 莅临(lì) 眼花潦乱(liáo) 杞人忧天(qǐ)
考点1 · 字音、字形
10．【2021·泰安】下列各句中没有错别字的一项是( D ) A．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则娇，全凭条 文断事乃学究故态。 B．国家公祭日之长鸣警钟震聋发聩，那些装睡梦游 的罪恶灵魂无处遁形。 C．这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆 意地把我吹来吹去，吹到频临绝望的边缘。 D．小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残 垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地。
C. sài/sè；quán/juàn。D. fā/fà；huán/héng。故选B。
考点1 · 字音、字形
8．【2021·潍坊改编】下列词语的字形和加点字注音，
全都正确的一项是( C )
A．脸谱
造型
喷薄而出(bò)
•
B．婀娜(nuó)
•
一年级语文《语文园地五》教案(优秀4篇)
一年级语文《语文园地五》教案（优秀4篇）一年级语文《语文园地五》教案1〖教学目标１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
２、能背诵２６个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
〖教学重点、难点大写字母的学习。
〖课前准备拼音大小字母卡片。
〖教学流程一、我的发现１、自由读课文上的词：要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
２、同桌互相读一读，做做小老师。
３、出示生字：矮瘦暗丑闲旧⑴ 请小老师上台领读。
⑴ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）４、师生合作读：师读“高”生读“矮”。
５、男女同学合作读。
６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？７、扩展运用：⑴ 你能说说其他反义词吗？⑴ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
二、我会读１、过河游戏。
板画：小河教师提出过河要求：读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。
出示词语：打水打伞打电话打鱼打球打个问号２、自己练读，同桌互读。
３、齐读。
４、指名过河，同桌两人接力过河。
５、评出最佳合作奖。
６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）７、请同学给每个词语中的`“打”换个字。
三、读读背背１、谈话激趣。
２、出示２６个字母（小写）。
你认识它们吗？３、请学生读。
４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：小写字母旁边出现对应的大写字母：⑴ 自由读。
⑴ 指名读。
⑴ 同桌互读。
⑴ 男女生比赛读。
５、认识大写字母：⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？⑴ 看一看，有哪些大小写字母相近？⑴ 记一记，哪些大小写字母差别大？６、指导学生背诵字母表。
唱唱字母歌。
７、背诵比赛。
一年级语文《语文园地五》教案2一、教材说明这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。
〖2021年整理〗《师说》素材积累与运用完整教学课件PPT
[热评] 武汉教师“轮岗”制，抓住了破解愈演愈烈“择校 风”、改变延续多年的“不均衡”现状的一条重要线索。家长 们追逐名校，并非“贪慕虚名”，不为名校校舍多漂亮、设施 多先进，恰因为名校集中了名师，可以将孩子培养得比在普通 学校及薄弱学校成绩更好、在成长和成才竞争中更占优势。而 淡化教师校籍，促成各类教师资源在不同学校之间的持续流动， 对缩小名校与薄弱学校之间的教育水平落差，达成教育均衡， 无疑会有长效、根强的人学习。同时还要 勇于探索，敢于怀疑，大胆创新，“不唯书，不唯上”。这 样，才能提高自身能力。 应用角度：“尊敬老师”“博采众长可成大器”“我们要 敢于超越前人”“探索”“创新”“从师学习”“师生关系” 等。
武汉市教育局将淡化中小学教师校籍，规定中小学教师在 同一学校任教不得超过6年，缓解上好学校难和择校风的问 题。武汉将推进区域内教师“轮岗”，义务教育学校50周岁 以下男教师、45周岁以下女教师，在同一所学校任教满6年 的，原则上要在区内进行交流。 4月15日《北京晨报》
《师说》素材积累与运用
课内素材 《师说》针砭时弊，针对当时“耻学于师”的现状，提出“无贵 无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的观点，这既体现了 学问面前人人平等的思想，也破除了对长者、权贵等权威的迷信。 而“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“闻道有先后，术业有 专攻”，则用动态的、相对的、发展的眼光看待师生关系，这种 闪光的思想，被后世许多教育家引申发挥，为教育理论作出了很 大的贡献。我们在学习过程中，也要学习
【中考夺分】2015年中考语文复习课件(苏教)第二篇积累与运用-专题5+句子的衔接与连贯排序(共23张PPT)
专题5 ┃ 句子的衔接与连贯(排序)
A 7．[ 2014· 乌鲁木齐]依次填入下面文中横线处的词句，最恰当的一项是 ( ) 甘肃张掖的焉之山为葱郁茂密的原始森林所覆盖，山上林海松涛，______；山下沟 壑纵横，______；山谷之中，獐、鹿等野生动物出没其间。尚有钟山寺、玉皇殿______ 松林山峰之中。______不可多得的消夏避暑、游览观光之胜地。 A．碧波无际 清泉淙淙 点缀 实为 B．清泉淙淙 碧波无际 位于 实为 C．碧波无际 清泉淙淙 位于 可谓 D．清泉淙淙 碧波无际 点缀 可谓
先要整体把握语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道
“线”，然后再进行合理排序。 专题5 ┃ 句子的衔接与连贯(排序)
┃考点自主训练与能力提升 ┃
1. [ 2014· 兰州]依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是 ( )
B
纪录片《舌尖上的中国》第二季，又一次让国人回味无穷。________，________， ________，________。 ①也不仅仅是这些美食的前世今生
专题5 ┃ 句子的衔接与连贯(排序)
5．[ 2014· 毕节]填写在横线上的语句顺序最恰当的一项是(
)C
这次到黄山看日出，凌晨，我挤在人群的后面，同大家一样向着东方翘 首仰望。天是晴的。但在东方的日出处，却有一线烟云。__________。
①一转眼间，它就涌了出来，顶端是深紫色，中间一段深红，下端一大
段深黄。 ②最初只显得比别处稍亮一点而已。 ③须臾，彩云渐红，朝日露出了月牙似的一点。
④然而立刻就霞光万道，白云为霞光所照，成了金色，宛如万朵金莲飘
悬空中。 A．①④③② B．②③①④ C．②③④① D．②①③④
[解析]此题主要考查考生对时间顺序的把握，要抓住表时间顺序的词：最初、须臾、立刻、 一转眼间。①的景象是④的进一步发展。
积累与运用教学课件设计整理
让知识带有温度。
积累与运用教学课件设计整理
积累与运用教学课件设计
积累与运用教学课件设计
一、教学目标
1、学习并背诵《滁洲西涧》，阅读《罗马速写》，理解主要内容，了解叙述挨次
2、总结本组课文的写作特点，学习抓住事物特点、有挨次地观看描写的方法，选择一处景物，认真观看，绽开想象，有序描写。
3、了解剪报的意义、方法、步骤，学习剪报，鼓舞同学养成坚持剪报的好习惯。
二、教学重、难点：目标2、3
三：教学时数：4课时
第一课时
〈一〉、竞背古诗，激趣导入
1、比一比：谁知道的诗人多，谁会背的'古诗多
2、学习《滁洲西涧》
（1）读通古诗，熟悉生字新词：滁洲、西涧、怜
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千里之行，始于足下。
（2）粗知大意
（3）诵读古诗，
（4）鼓舞用简笔画画出诗歌描写的景象。
〈二〉、阅读短文
1、自读短文，给生字新词注音。
把自己喜爱的部分多读几遍
2、想想短文写了罗马的几样景物，用笔在文中画出。
3、说说是依据什么挨次来叙述的？
4、沟通学习收获。
5、鼓舞背诵自己喜爱的部分，积累语言。
〈三〉、课堂小结
〈四〉、布置作业。
【积累与运用教学课件设计】
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《积累与运用五》教学课件设计
《积累与运用五》教学课件设计
《积累运用五》教学设计
训练要求
1、选择一个你熟悉的场景写下来;
2、要能反映出这个场景的特点，内容要具体，语句要通顺。
训练重点反映出场景的特点，内容写具体。
训练准备布置学生留意观察一处杨景。
训练步骤
一、激趣导入
同学们，在学校、在街头、在集市你常常会看到许多有意思的场景，你想不想把它写下来?这节课我们就来写一个你熟悉的场景。
二、明确习作要求
1、指读要求，说说本次习作有哪几点要求。
2、习作重点：要能反映出场景的特点，内容要具体，语句要通顺。
三、指导习作
1、弄明白什么是场景?(让学生说一说生活中见到过哪些场景，如，运动场上的龙腾虎跃，集市里的讨价还价，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语)
2、选择材料：⑴教师引导：在日常生活中，同学们会看到许多场景，同学们要选择你熟悉的、有意思的场景写下来。
⑵让学生说一说你准备选择哪一个场景来写。
3、怎样写好场景呢：⑴反映出场景的特点：在不同的场所会看到不同的'场景，不管写什么样的场景，都要反映出场景的特点。
这就要求我们要认真观察，表达出自己的真情实感，给读者以身临其境的感觉。
⑵突出重点，写具体：一个场景往往要写的内容很多，要抓住场景中与表现主要意思有关的事物重点写，内容要具体，其他内容简略写，分清主次，突出重点。
4、想一想习作该怎样写，在小组内互相说一说。
四、练写
各种各样的场景看起来是那么有意思，就让我们拿起手中的笔把它写下来吧。