重引导轻说教激发思维拓宽视野
苏格拉底对话方式
苏格拉底对话方式简介苏格拉底（Socrates）是古希腊哲学家，也是西方哲学的奠基人之一。
他以其独特的对话方式和思维方法而闻名于世。
苏格拉底的对话方式被称为“苏格拉底式对话”，它通过提问、质疑和辩论的方式，引导他人思考，并推动真理的发现。
本文将详细介绍苏格拉底对话方式的特点、优势以及如何运用它来解决问题和促进思考。
特点1.提问导向：苏格拉底式对话强调提问，通过提出问题来引导他人思考。
他不断追问，逼迫人们深入思考，挖掘出问题背后更深层次的意义和内涵。
2.辩证思维：苏格拉底式对话倡导辩证思维，即通过比较、分析和评价不同观点，从而推动真理的发现。
在对话过程中，他会引导参与者从多个角度去看待问题，并鼓励他们针对不同观点进行讨论和辩论。
3.合作性：苏格拉底式对话强调合作性，参与者之间需要相互尊重、包容和倾听。
他不会简单地告诉别人正确答案，而是通过对话来引导他们自己找到答案。
4.批判性思维：苏格拉底式对话鼓励批判性思维，即对问题进行深入的分析和评价。
他会质疑参与者的观点，并要求他们提供有力的论据来支持自己的立场。
优势苏格拉底式对话方式具有以下优势： 1. 激发思考：通过提问和辩论，苏格拉底式对话能够激发参与者的思考欲望，让他们主动去探索问题背后的真相。
这种主动性和积极性有助于提高思维深度和广度。
2. 培养批判性思维：苏格拉底式对话强调批判性思维，使参与者学会质疑、分析和评价观点。
这种思维方式有助于培养逻辑思维和辨别真伪的能力。
3. 促进合作与共识：苏格拉底式对话强调合作性，在对话过程中鼓励参与者相互倾听和尊重。
这种合作性有助于建立共识和解决问题，提高团队的协作能力。
4. 拓宽视野：苏格拉底式对话引导参与者从不同角度思考问题，帮助他们拓宽视野，看待问题更全面、更综合。
这种多元视角能够促进创新思维和解决复杂问题的能力。
运用苏格拉底式对话方式可以应用于各个领域，例如教育、管理、辅导等。
以下是一些运用苏格拉底式对话方式的实际场景：教育在教育领域，教师可以运用苏格拉底式对话方式来激发学生的思考欲望和主动性。
人文社科讲座开拓思维拓宽知识视野
人文社科讲座开拓思维拓宽知识视野社会科学的研究对象是人类社会的各个方面，涵盖了人文学科和社会学科。
在今天的快速发展的社会中，人们对于社会科学的学习需求越来越大。
人文社科讲座作为一种知识传播和学习的方式，不仅能够开拓思维，拓宽知识视野，还能够帮助人们更好地了解和应对社会问题。
本文将探讨人文社科讲座对于开拓思维和拓宽知识视野的重要性，并通过实例展示其积极的影响。
一、开拓思维人文社科讲座能够开拓人们的思维，激发他们的思考和创新能力。
通过讲座，人们可以接触到来自不同领域的专业知识和观点，了解不同的思维方式和观察角度。
这样的交流和碰撞有助于打破思维定势，激发思维的活力和创造力。
例如，一场关于社会发展的讲座可以从不同学科的角度来解读社会变迁和趋势，使听众对于社会问题有更加全面深入的理解。
这种跨学科的思维方式能够帮助人们更好地解决问题，提出创新的观点和思考路径。
二、拓宽知识视野人文社科讲座也能够拓宽人们的知识视野，帮助他们了解世界的多样性和社会的复杂性。
在讲座中，专业学者会分享他们的研究成果和对于某一领域的深入洞察。
通过聆听这些讲座，人们可以了解到不同学科的最新研究成果和知识进展，拓宽自己的知识边界。
例如，一场关于文学的讲座可以让人们了解到不同时期的文学作品、作家的思想和风格。
这样的知识拓宽有助于人们对于文学的鉴赏和理解，也能够增加他们对于不同文化的认知和尊重。
三、积极影响人文社科讲座的积极影响不仅仅体现在知识和思维层面，还能够对于个体和社会产生深远的影响。
首先，讲座能够激发人们的兴趣和学习热情。
通过分享专业知识和研究成果，讲座给人们提供了与专家交流的机会，激发了他们对于知识的渴望和学习的动力。
其次，讲座能够启发人们的思考和自主学习能力。
通过启发性的问题和案例分析，讲座引导听众思考问题的本质和解决路径，培养了他们的自主学习和思考能力。
最后，讲座还能够促进社会问题的解决和发展。
通过在讲座中分享对于社会问题的研究和思考，专家们能够引导听众深入思考社会问题的本质和影响，为解决社会问题提供思路和方法。
高三年终教学总结开拓学生视野提升综合素质
高三年终教学总结开拓学生视野提升综合素质高三年终教学总结：开拓学生视野，提升综合素质在高三这一年的教学工作中，我始终以拓宽学生视野、提升学生综合素质为目标，通过精心设计的教学内容和方法，积极促进学生思维发展和个性成长。
以下是我对这一年的教学总结和经验分享。
一、拓宽学生视野在高三这个阶段，学生的视野有限，大多数时间都用于应试准备，对社会与现实生活了解甚少。
因此，我在课堂教学中注重引入实际案例和关联知识，以拓宽他们的视野。
例如，在地理课上，我安排了一次户外考察活动，让学生亲身感受到地理知识在实际生活中的应用；在语文课上，我通过阅读名人传记，引导学生了解不同时期各个领域的杰出人物，激发他们的学习兴趣。
这样的教学方法不仅加深了学生对知识的理解，还开拓了他们的眼界。
二、提升学生综合素质单纯追求知识的掌握是不够的，高三年级还需要培养学生的综合素质，使他们具备解决问题和应对挑战的能力。
因此，我在教学过程中注重培养学生的创新思维和合作能力。
例如，在化学课上，我组织了一个小组实验项目，让学生分工合作，共同设计和完成一项实验；在英语课上，我引入了小组辩论活动，鼓励学生自主思考和表达意见。
通过这样的活动，学生不仅掌握了知识，还培养了团队合作和解决问题的能力。
三、个别辅导和关怀高三是学生压力最大的一年，他们面临着升学考试的重压，同时还要应对身心发展中的各种问题。
因此，我在教学过程中注重与学生的交流和个别辅导，关注他们的学习和生活情况。
我经常在课后留下时间，与学生一对一地交流，并鼓励他们倾诉内心的压力。
在学习上，我会根据学生的特点和问题，量身定制学习计划和辅导方案。
通过这样的关怀和辅导，学生的学习积极性和自信心得到了提高。
四、多样化的评价方式在教学评价方面，我注重多样化的方式，既要注重考试成绩，也要重视学生的实际表现和个人发展。
除了常规的考试评分，我还引入了学生自评、互评和小组评价等形式，以帮助学生全面了解自己的优势和不足，并通过反思改进学习方法和态度。
拓宽视野与开拓思维主题班会
文化交流
鼓励学生参与文化交流活 动，如国际交流项目、文 化节等，增进对不同文化 的了解。
学习新知识
跨学科学习
引导学生探索不同学科领 域的知识，培养跨学科的 思维方式，提高综合素质 。
自主学习
鼓励学生自主学习新知识 ，培养独立思考和解决问 题的能力。
知识更新
关注科技和社会发展的最 新动态，引导学生不断更 新知识体系，跟上时代步 伐。
思考问题。
挑战传统观念
引导学生挑战传统观念，勇于提出 新的想法和观点，培养创新意识。
实践创新
通过实践活动，让学生将创新思维 转化为实际操作，培养创新能力。
提升解决问题的能力
分析问题
教会学生分析问题的方法，帮助 他们理清问题关键，明确解决方
向。
寻找解决方案
引导学生从多个角度寻找解决方 案，培养他们解决问题的能力。
探索新领域
创新思维
拓展兴趣爱好
鼓励学生尝试新事物和探索未知领域 ，培养创新思维和创造力。
引导学生发掘自己的兴趣爱好，拓展 视野，丰富生活体验。
实践探索
通过实践活动和项目，让学生亲身体 验新领域，提高实践能力和动手能力 。
02
开拓思维
培养创新思维
鼓励自由联想
在班会中，鼓励学生进行自由联 想，激发创新思维，从不同角度
实践解决问题
通过实际案例，让学生实践解决 问题的方法，提高解决问题的能
力。Biblioteka 学会批判性思考培养质疑精神
鼓励学生勇于质疑，不盲目接受信息，培养批判 性思考的意识和习惯。
分析信息
教会学生分析信息的方法，让他们学会辨别信息 的真伪和价值。
形成独立观点
引导学生形成自己的独立观点，不人云亦云，培 养独立思考的能力。
拓展学生的思维视野
拓展学生的思维视野如何拓展学生的思维视野，是教育领域中一个重要且关注的问题。
在传统的教学中，学生的思维往往局限于书本知识和教师的指导。
然而，随着社会的发展和变化，我们需要培养具有开放思维和创造力的学生，使他们能够应对未来的挑战。
本文将从多个角度探讨如何拓展学生的思维视野。
一、跨学科学习跨学科学习是一种重要的教学方法，可以帮助学生打破学科壁垒，拓展他们的思维视野。
例如，在历史课上引入科学和艺术元素，可以让学生更好地理解历史事件的背景和影响。
同时，学生也能够学会从不同的角度思考问题，培养他们的综合思维能力。
二、开展实践活动理论学习和实践活动相结合，可以极大地拓展学生的思维视野。
通过实地考察、社会实践等活动，学生能够亲身体验到真实的社会情境，从而更好地理解和应用所学知识。
例如，组织学生参观科技企业或社区服务，可以让他们了解不同行业的运作和社会问题，激发他们的创新思维和社会责任感。
三、鼓励多元思考在课堂上，教师可以通过提问和讨论等方式鼓励学生进行多元思考。
例如，当讲解一个概念或问题时，可以提出不同的解释和观点，引导学生思考并表达自己的看法。
此外，教师还可以设计开放性的问题，让学生运用已有知识，进行推理和分析，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、拓宽信息来源传统的教学往往以教科书为主要信息来源，但现代技术为学生获取信息提供了更多渠道。
教师可以指导学生利用互联网、图书馆等资源，获取更广泛、多样化的信息。
同时，教师也需要教授学生批判性思维的方法，培养他们分辨真伪、判断信息价值的能力。
五、培养团队合作意识团队合作是一种重要的能力，也是拓展学生思维视野的关键。
通过在小组或团队中共同解决问题，学生可以从其他成员的角度获得新的思考和观点。
同时，团队合作还能培养学生的沟通、协作和领导能力，提升他们在多元环境下思考和解决问题的能力。
六、多元文化教育在全球化的今天，多元文化教育对拓展学生思维视野至关重要。
学校可以开展多元文化活动，如国际交流项目、文化艺术展示等，让学生感受不同文化的魅力。
培养学生思维能力的几点方法及小学科学教学中创新思维能力的培养
培养学生思维能力的几点方法及小学科学教学中创新思维能力的培养教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。
那培养学生思维能力的几点方法有哪些呢以下是学习啦为大家收集整理的培养学生思维能力的几点方法的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
一、培养学生思维能力的几点方法1、创设合适的问题情境，诱发学生数学思维为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件，应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法，由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。
只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。
要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实;但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。
学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。
在数学问题情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，而这种冲突正是诱发学生数学思维的积极性和创造性所必需的。
2、遵循学生思维的规律，因势利导将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生的发散思维，进而培养学生的创造性思维。
具体而言，思考问题时，根据同一，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的一题多解、一题多变。
在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分地调动起来。
教师提出问题后，一般应让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不能强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。
3、培养兴趣，促进思维兴趣是学生学习的直接动力，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语学习，重在“兴趣、基础、运用”小学阶段是学生语言学习的启蒙阶段，英语学习更是基础打牢的关键时期。
站在教育专家的角度，我以为小学英语学习应注重以下几个方面：一、激发兴趣，打好基础1. 以游戏、歌曲、故事等形式，创造和谐轻松愉快的学习氛围。
凭借孩子喜爱的形式，如游戏、歌曲、动画等，将英语融入到学习生活中，激发他们的学习兴趣，让英语学习成为一件大家都快乐的事。
2. 注重英语与生活场景的结合，让学生切身体会英语的实用性。
将英语与日常生活联系起来，学习日常用语、简单对话，让学生在生活中运用英语，深刻体会学习英语的意义。
3. 以多元化的活动形式，提升学生学习英语的积极性。
从角色扮演、英语角、英语戏剧等活动，让学生在互动中学习英语，提升他们的学习兴趣和积极性。
二、夯实基础，培养语言能力1. 注重语音、语调的准确性，为学生打好基础。
从多样的听音训练，帮助学生掌握英语发音规律，并练习语调，为日后口语学习打好基础。
2. 注重词汇积累，提升学生的词汇量。
通过情景教学、词卡游戏、故事阅读等方法，帮助学生掌握基础词汇，并鼓励学生主动积极运用。
3. 注重语法学习，培养学生的语言逻辑思维能力。
用简单易懂的语法讲解，帮助学生掌握英语基本语法规则，并进行相关的练习，为未来更深入的学习打好基础。
三、注重实际应用，重视培养应用能力1. 利用情境教学，让学生在情景中运用语言。
通过英语游戏、英语歌曲、英语故事等活动，为学生提供模拟情境，让他们在情境中应用所学的语言知识。
2. 鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。
通过英语角、英语戏剧等活动，热情鼓励学生用英语交流，提升他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生进行英语写作，锻炼语言表达能力。
从简单的句子练习开始，逐步引导学生进行简单的英语写作，锻炼他们的语言表达能力。
四、重视文化渗透，拓宽思维视野1. 融入英语文化，加深学生对英语文化的理解。
从详细介绍英语国家文化、习俗、节日等，让学生了解英语文化，提升他们的文化素养。
开拓学生思维视野
开拓学生思维视野在当今快速发展的社会中，学生的思维视野对于他们未来的发展至关重要。
一个开阔、灵活的思维视野不仅有助于学生在学业上取得成功，还能为他们的职业生涯和个人发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何开拓学生的思维视野，以及为什么这一点至关重要。
一、培养多元化的学习经历要开拓学生的思维视野，首先需要为他们提供多元化的学习经历。
传统教育往往注重学科知识的灌输，而缺乏跨学科的学习。
因此，学生只能在自己熟悉的领域中思考问题，而不能将不同学科的知识结合起来，形成全面的思维能力。
因此，学校应该提供跨学科的学习机会，鼓励学生参与不同领域的学习活动，如科学实验、艺术创作、社会实践等。
通过这些多元化的学习经历，学生能够接触到不同的知识领域，培养出广泛的兴趣，拓宽他们的思维视野。
二、引导学生积极主动地学习开拓学生的思维视野还需要引导他们积极主动地学习。
传统的教学方法往往是老师传授知识，学生被动接受。
这种教学模式不仅限制了学生的思维发展，还剥夺了他们的学习热情。
因此，教师应该转变教学方式，鼓励学生参与探究式学习。
例如，教师可以提出问题，引导学生根据自己的兴趣和经验进行思考和实践，从而培养学生的主动学习能力。
通过积极主动地学习，学生能够拓宽他们的思维视野，提高解决问题的能力。
三、培养学生的创新思维创新思维是开拓学生思维视野的重要组成部分。
在当今社会中，创新能力是每个人都应该具备的核心竞争力。
因此，学校应该注重培养学生的创新思维。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生独立思考问题，并提出创新的解决方案。
此外，学校还应该鼓励学生参与创新型活动，如科技竞赛、创业实践等，培养他们的创新能力。
通过培养学生的创新思维，学校可以帮助他们开阔思维的视野，为未来的创新发展打下基础。
四、鼓励学生接触不同文化开拓学生思维视野的另一个重要方面是鼓励他们接触不同的文化。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流越来越频繁，学生需要具备跨文化交际的能力。
改进不足,拓宽思路,提高个人综合能力
改进不足,拓宽思路,提高个人综合能力1.引言1.1 概述在这篇文章中，我们将讨论如何改进个人不足，拓宽自己的思路，并提高个人综合能力。
个人综合能力是一个人在多个领域的综合能力表现，包括但不限于知识储备、思维能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些能力的提升不仅可以帮助我们更好地应对各种挑战和机遇，还可以帮助我们实现个人目标和追求个人成长。
然而，在实际生活中，我们经常会发现自己存在一些不足之处。
这些不足可能是技能上的缺陷，也可能是态度上的问题。
例如，我们可能缺乏某个专业知识领域的掌握，或者在思维方式上存在局限，缺乏全面的思考和判断能力。
同时，我们有时也可能对自己的定位和目标模糊不清，缺乏明确的发展方向和计划。
这些问题都会影响我们的个人综合能力的提升，并可能成为我们在求职、工作、学习等方面的障碍。
因此，我们有必要反思并改进自己的不足之处。
改进不足并非一蹴而就，而是需要我们在日常生活和工作中持续不断地积累和学习。
首先，我们可以通过学习和实践来提升自己的专业知识和技能，保持与时俱进。
此外，我们还可以通过积极主动地参与各种活动和项目，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
同时，我们还应该培养积极的态度和良好的工作习惯，提高自己的自律性和抗压能力。
拓宽思路也是提高个人综合能力的重要方面。
拓宽思路意味着我们要摆脱狭隘的视角和思维模式，去接触和了解更多的知识和观点。
我们可以通过多读书、多交流和多思考来扩展我们的思维边界，接触不同领域的知识和观点。
同时，我们还可以积极参加各种培训和学习活动，开拓我们的视野和思维方式。
提高个人综合能力也涉及到我们的个人素养和软实力的发展。
除了专业知识和技能外，我们还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些能力的培养需要我们不断地学习和实践，积极参与各种社交和团队活动，提高自己的沟通和协作能力。
此外，我们还应该注重个人修养和自我提升，培养积极的心态和健康的生活方式，增强自己的情商和心理素质。
初中语文教研活动讨论话题(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，提升学生的语文素养，我校初中语文教研组特举办本次教研活动。
本次教研活动旨在通过讨论、交流、分享等方式，激发教师们的教学热情，提高教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
二、讨论话题1. 初中语文教学目标与课程标准的实施（1）如何准确把握课程标准，明确教学目标？（2）如何在教学中体现核心素养，培养学生的语文素养？（3）如何根据学生的实际情况，调整教学目标，提高教学效果？2. 初中语文阅读教学的创新与实践（1）如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力？（2）如何开展多样化的阅读教学活动，培养学生的阅读习惯？（3）如何将阅读教学与写作教学相结合，提高学生的写作水平？3. 初中语文写作教学的策略与方法（1）如何培养学生的写作兴趣，提高写作能力？（2）如何引导学生进行个性化写作，培养学生的创新思维？（3）如何将写作教学与阅读教学相结合，提高学生的语文素养？4. 初中语文教学中的课堂管理策略（1）如何营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性？（2）如何应对课堂突发事件，保证教学秩序？（3）如何运用现代教育技术，提高课堂管理效率？5. 初中语文教师的专业成长与发展（1）如何提升教师的教学素养，提高教学质量？（2）如何加强教师之间的交流与合作，共同进步？（3）如何关注教师心理健康，促进教师专业成长？三、讨论内容1. 结合课程标准，明确教学目标，确保教学目标的科学性、合理性和可操作性。
2. 创新阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
如：开展主题阅读、小组合作阅读、阅读竞赛等活动。
3. 优化写作教学策略，培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
如：开展写作训练、写作比赛、写作指导等活动。
4. 探索课堂管理新策略，营造良好的课堂氛围，提高课堂管理效率。
如：运用教育技术、开展课堂活动、关注学生心理等。
5. 关注教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业发展。
视野的开拓教师如何培养学生的广阔视野
视野的开拓教师如何培养学生的广阔视野视野的开拓——教师如何培养学生的广阔视野教育的目标之一是培养学生的全面发展，其中广阔的视野是至关重要的一环。
拥有广阔的视野能够让学生展开思维翅膀，发掘更多的机会和可能。
那么，作为教师，我们应该如何培养学生的广阔视野呢？1. 提供多样化的学习资源学生的视野通常受限于他们所接触到的信息和学习资源。
因此，我们作为教师应该尽力为学生提供多样化的学习资源。
这可以包括但不限于图书馆、互联网、实地考察、讲座等。
通过多种途径获取信息，学生的眼界将会得到拓宽，视野也会更加广阔。
2. 鼓励多元思考和多元文化体验开阔视野的一个重要方面是学生培养多元思考的能力。
教师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，尊重不同的观点。
同时，通过组织多元文化体验活动，比如文化交流、艺术欣赏等，学生能够深入了解不同的文化背景，从而增强对多元化的认识和理解。
3. 培养学生的批判性思维能力培养学生的批判性思维能力有助于他们过滤信息并进行独立思考。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行深入的思考和讨论，帮助他们明辨真伪，提高对信息的辨别能力。
此外，教师还可以通过培养学生的科学精神和逻辑思维，使他们能够理性地分析问题和解决问题，进一步提升他们的视野。
4. 提供开放性的学习环境和机会学生的视野开拓需要一个开放和自由的学习环境。
教师应该营造积极向上的氛围，鼓励学生提出问题、独立思考和表达自己的观点。
同时，还应该给予学生参与各类学科竞赛、社会实践等机会，让他们亲身体验并拓宽自己的视野。
5. 培养学生的社会责任感和全球意识学生的视野不仅仅是个人的观点和认知，还需要关注整个社会和世界。
教师应该引导学生认识到自己的社会责任，鼓励他们积极参与公益活动，培养他们的社会意识和全球意识。
通过关注社会问题和国际事务，学生将更好地理解世界的运行和自身的定位，进一步开阔自己的视野。
视野的开拓是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
作为教师，我们应该不断学习和提升自己的才华，以更专业的知识和热情激发学生的学习兴趣，帮助他们成为具有广阔视野的人才。
开拓视野,拓宽知识面主题班会
对未来的期望与展望
希望同学们能够将本次班会的讨论成果付诸实践，不断努力提高自己的综合素质，实现个人 价值。
期望同学们在未来的学习和生活中，能够保持积极向上的心态，勇于尝试新事物，不断拓展 自己的视野和知识面。
展望未来，希望班级能够继续保持团结、进取的精神风貌，共同创造更加美好的明天。
感谢您的观看
参与社会实践
总结词
参与社会实践是拓宽知识面的重要途径，有助于了解社会、锻炼能力、培养责任 感和团队合作精神。
详细描述
选择与自己兴趣和专业知识相关的社会实践活动，积极参与其中。通过实践，了 解社会的运作机制和不同领域的知识，锻炼自己的沟通、协调、组织和管理能力 。同时，培养团队合作精神和责任感，提高综合素质。
选择适合自己的书籍，包括小说、历 史、科普、哲学等，能够满足不同兴 趣和需求，同时也有助于培养阅读习 惯和提升阅读能力。
旅行
旅行是开拓视野的另一种有效方 式，通过亲身体验不同地域的文 化和环境，可以更加直观地了解
世界。
选择适合自己的旅行目的地，可 以结合自己的兴趣和需求，探索 不同的文化和风景，增加人生阅
建立学习小组
总结词
建立学习小组是拓宽知识面的有效方式，有助于互相学习、交流和分享知识。
详细描述
与同学或志同道合的人一起组建学习小组，共同制定学习计划和目标，定期交 流学习心得和成果。通过互相讨论、解答疑惑和分享知识，促进彼此的学习进 步和知识积累。同时，培养合作精神和集体荣誉感。
05 总结与展望
推动科技进步
知识的积累与创新是推动 社会科技进步的关键因素 ，能够为人类创造更平的提升是国 家软实力的重要体现，能 够提高国家在国际舞台上 的地位。
创新与进步
激发创造力
教材分析：拓宽学生的知识视野
教材分析：拓宽学生的知识视野导言：教材作为学生学习的主要工具，承载着海量的知识，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
而要真正提升学生的综合素质和创新能力，教材不仅需要传授基础知识，更应该引导学生拓宽知识视野、开阔思维，使他们具备跨学科的能力和全局观。
本文将从教材设计、内容呈现和教学方法等方面进行深入分析，探讨如何通过教材拓宽学生的知识视野。
一、教材设计1. 跨学科整合：为了拓宽学生的知识视野，教材设计应该跨学科整合，将不同学科的知识有机结合起来，形成完整的知识体系。
比如在历史教材中融入地理、文学等内容，帮助学生建立更为全面的认知。
2. 多元文化视角：教材应当注重多元文化视角的呈现，引导学生了解不同国家、民族的历史文化，培养跨文化交流的能力。
这样可以帮助学生拓宽视野，超越狭隘的本土观念，增进对世界的理解和认知。
3. 现实问题引导：教材设计应该引导学生关注社会现实问题，让他们了解当前时事热点、社会挑战，培养批判性思维和问题解决能力。
通过实际问题的引导，激发学生的思考和创新能力。
二、内容呈现1. 多媒体展示：教材内容呈现可以采用多媒体手段，包括图片、视频、音频等形式，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示，可以生动形象地展现知识，拓宽学生的感知领域。
2. 实例引导：教材中应该融入丰富的实例和案例分析，让学生通过具体案例了解抽象概念，将知识应用到实际问题解决中。
通过实例引导，可以加深学生对知识的理解，提高学习效果。
3. 跨文化比较：教材内容可以进行跨文化比较，让学生了解不同文化间的差异和联系，培养跨文化交流的能力。
通过跨文化比较，可以促进学生对多元文化的尊重和理解，提升综合素质。
三、教学方法1. 启发式教学：教师在教学过程中可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索、发现问题，并通过引导和提示，激发他们的思考和创造力。
通过启发式教学，可以培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 小组合作学习：教学过程中可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题、分享观点，促进互动交流和思想碰撞。
引导学生多角度思考拓宽思维视野
引导学生多角度思考拓宽思维视野在当今信息爆炸的时代，培养学生多角度思考的能力至关重要。
多角度思考意味着从不同的角度、立场和观点去审视问题，寻求更全面的解决方案。
这种思维方式可以帮助学生在面对复杂的问题时更加灵活和创造性地思考，并能更好地拓宽他们的思维视野。
本文将探讨引导学生多角度思考的重要性，并提供一些实践的方法。
首先，引导学生多角度思考有助于培养他们的辩证思维能力。
辩证思维是一种能够辨别事物好坏、对错的思维方式。
通过从不同的角度思考问题，学生可以更加全面地了解问题的各个方面，并从中找到最优的解决办法。
例如，在讨论一个伦理问题时，学生可以从道德、法律、社会等多个角度思考，以便更好地理解和解决问题。
其次，多角度思考可以培养学生的思维灵活性和创造性。
当学生只能从一个角度思考问题时，他们的思维就容易受限，无法想出新颖的解决方案。
然而，通过引导学生从不同的角度看待问题，他们将能够产生更多的观点和想法，从而提高他们的思维灵活性和创造性。
以一道数学题为例，如果学生只局限于一种解题方法，他们的思维就会陷入僵化，无法灵活运用其他方法。
而引导他们从几何、代数、逻辑等多个角度思考这道题目，将激发他们探索多种解决方法的能力。
此外，多角度思考还可以帮助学生拓宽他们的思维视野。
每个人的思维受到个人经验和教育背景的限制，容易形成思维定势。
然而，通过尝试从多个角度思考问题，学生将有机会接触到不同的观点和思维方式，从而拓宽他们的思维视野。
这将有助于他们更好地理解和尊重他人的观点，培养跨文化交流和合作的能力。
在全球化的今天，这样的能力尤为重要。
那么，如何引导学生进行多角度思考呢？首先，教师可以提供多元化的学习资源和案例。
通过引导学生从不同的书籍、文章、图片、影片等资源中获取信息，教师可以帮助学生了解不同的观点和立场。
此外，教师还可以设计具有争议性或多角度讨论的课堂活动，鼓励学生从不同的角度参与讨论，发表自己的观点，并尊重和倾听他人的意见。
开拓眼界++提高认识++转变理念++促进教学（五篇范文）
开拓眼界++提高认识++转变理念++促进教学（五篇范文）第一篇：开拓眼界++提高认识++转变理念++促进教学开阔眼界提高认识转变理念促进教学——农村教育烛光行动赴青岛培训心得体会骆世举去年,由民盟甘肃省委组织的“农村教育烛光行动” 甘肃教师的培训学习,在青岛美欧实验学校举办。
短暂的培训让我受益匪浅，感触颇多。
本次培训所邀请的九位专家学者精彩纷呈的报告，使我在中学教育教学理念及教学模式和学校管理上有了更深的认识，专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的突破和转变；参观平度九中、城阳一中、城阳五中、青岛国开中学、美欧实验学校，使我感受到了山东教育的发达与超前。
专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我深受启发。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，更应该是一个研究者，”在教书育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。
一、建设高效课堂，激发学生的思维与活力青岛二中的孙先亮校长的开场白是“教育处在这样一个时代，学生决定教育，优势决定未来发展”。
他就如何开展课堂教学研究他谈了课堂教学的价值追求，课堂教学的原则、教学过程、评价方式、给予学生发展的学科价值重建。
站在系统的角度看待课堂教学，把握学生发展的潜能和需要，让个性成为学生发展的基因，素质教育助推教学的效益，教师专业发展为学生发展领航。
山东师范大学教授曾继耘的“学生研究与有效教学”使我们领会到教育向内涵发展促进，向课堂教学要质量。
在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。
在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
教师如何有效引导学生的思维发展
教师如何有效引导学生的思维发展在学生的成长过程中，教师扮演着至关重要的角色。
不仅要传授知识，更要注重引导学生的思维发展，培养他们独立思考、创新和解决问题的能力。
那么，教师如何才能有效地引导学生的思维发展呢？首先，教师要营造一个积极、开放的学习环境。
一个宽松、包容的课堂氛围能够让学生感到自由和安全，敢于表达自己的想法和观点。
教师要尊重每个学生的独特见解，不轻易否定或批评，鼓励学生大胆质疑、提出不同的看法。
例如，在课堂讨论中，对于学生提出的新奇观点，教师可以给予肯定和鼓励，即使这些观点可能存在一些偏差或不完善之处。
通过这样的方式，学生能够逐渐建立起自信，更愿意积极参与到思维活动中来。
其次，教师要善于提问。
提问是引导学生思维的重要手段。
好的问题能够激发学生的思考兴趣，促使他们主动探索和寻求答案。
教师的问题不应只是简单的知识回顾，而应具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考问题的本质和内在联系。
比如，在教授数学定理时，教师可以先提出一个实际问题，让学生思考如何运用所学的定理来解决，而不是直接给出定理的证明和应用方法。
在提问的过程中，教师还要注意给学生足够的思考时间，不要急于给出答案或提示，让学生有机会充分调动自己的思维能力。
再者，教师要采用多样化的教学方法。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，限制他们的思维发展。
教师可以结合课程内容，灵活运用案例教学、小组合作学习、项目式学习等方法。
在案例教学中，通过实际的案例让学生分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和实际应用能力。
小组合作学习则能够促进学生之间的思想交流和碰撞，让他们从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。
项目式学习可以让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用所学知识，培养创新思维和解决复杂问题的能力。
另外，教师要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所接收到的信息进行分析、评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备这种能力，才能辨别真伪、筛选有用信息。
审计人员解放思想,更新观念,拓宽视野,提升境界
审计人员解放思想,更新观念,拓宽视野,提升境界思想解放、观念大变革”大讨论持续开展以来，洛阳市审计局紧围绕市委市政府中心工作，积极谋划审计高质量发展的新举措，对“五破五立”，认真抓好落实，切实引导审计干部解放思想、转变作风开拓创新、全面履行审计监督职责，更好地服务全市经济高质量发展。
一是在解放思想中创新审计思路。
审计局领导班子采取带头集中学、结合实际重点学等方式，组织党员干部认真开展解放思想系列专题学习，推动全局员工提升思想认识、创新思路、提升工作实效。
坚持以审计思路的创新、审计方式方法的创新，取得更优的审计成果和更好的审计效果。
为确保大讨论活动高质量推进，治病先醒脑，依托局党组理论学习中心组集中学习和“三会一课”，开展学习讨论交流，深入挖掘思想跟不上新时代要求的思维定势，着力破除影响审计高质量发展的惯性思维，从只注重查找具体问题向治己病和防未病并重转变，以此着力提高审计的穿透性，透过现象看本质，致力于深挖问题背后的体制、机制、制度的缺陷和漏洞，有针对性提出有价值的改革建议；从机械性运用条规向严格审计与“三个区分”相统一，在审计过程支持鼓励创新，努力营造良好的发展环境。
二是在解放思想中创新工作举措。
全局审计干部把大讨论活动形成的共识性成果，转化为推动审计工作高质量发展的办法措施、长效制度。
围绕审计监督高质量，不断提高审计工作水平，按照省审计工作会议精神，加强调查研究，明确审计工作的目标和重点，结合本市实际有效履行审计监督职责，从“碰上算”的被动式发现违纪违法问题，有针对性地精准出击延伸发力，着力促进反腐倡廉；及时反映重大风险隐患，注重揭示制约发展的深层次问题，提出有价值的改革建议，充分发挥审计的建设性作用，同时推进审计问题的整改，促进被审单位加强管理、完善制度，增强审计的公信力。
三是在解放思想中创新队伍管理。
审计局机关党委在解放思想中认真谋划党建工作，统筹好大讨论与做好审计工作的关系，与贯彻习近平在中央审计委员会第一次会议精神结合起来，坚决贯彻习近平总书记提出的“立身、立业、立信”新要求，以经济监督为主向政治监督并重转变，围绕推进审计干部队伍建设高质量，着力提升审计干部专业胜任能力和全局凝聚力和向心力，不断创新活动载体，创新活动形式，结合专题活动的开展，提升党建工作水平。
榆中县2013年教育教学论文、案例、反思评选获奖名单(1)
《让学生正确认识自我》案例分析
2013年度榆中县教育教学案例评选获奖名单
序号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 作者姓名 高桂青 赵小平 路燕 赵双贤 马永胜 魏家强 闫继芳 王永红 徐自福 施红霞 杨彩龄 牛建军 陆红霞 马克凯 吴文江 水小燕 刘清萍 魏列庠 李晓君 蒋佳丽 作者单位 榆中县新营乡祁家河小学 榆中县新营小学 榆中县银山初级中学 榆中县河湾小学 榆中县萃英学校 榆中县和平学区 榆中县和平中学 榆中县甘草店镇中心小学 榆中县第二中学 榆中县定远小学 榆中县一悟小学 榆中县东湾学校 榆中县文成小学 榆中六中 榆中师范 榆中师范 榆中县麻家寺学校 榆中县园子初级中学 榆中县龙泉小学 榆中县哈岘小学 案例名称 《培 黎 印 象》 《玲玲的画》教学案例 《水调歌头 明月几时有》 《让课堂因“活动单”导学模式而精彩》 《活化石》 《在创设的情境中让学生乐于参与》 《案例分析与教学反思》 《倒数的认识》教学设计 《“三助式”教学模式在教学中的尝试》 《做个聪明的班主任》 《有效提问使课堂更精彩》 《课堂生成问题放光彩》 《识字》8教学案例 《你今年几岁了》 《常见的天气系统---气旋与反气旋》 《问渠那得清如许，为有源头活水来》 《Unit 3 Is this your skirt? 第五课时》 《圆的面积教学设计》 《草虫的村落》教学案例 《詹天佑》教学案例 获奖等级 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
2013年度榆中县教育教学案例评选获奖名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 作者姓名 郭萍 赵希芳 岳晓松 李贵霞 刘海霞 岳盛孝 吴国香 黄寿山 岳小芳 陈刚 金红宇 曹存芳 方国龙 王淑倩 巩学全 杨贵芬 白祥志 宿存万 宋月玲 刘菁兰 作者单位 榆中县连搭中学 榆中县周前学校 榆中四中 榆中县金崖明德小学 榆中县中连川小学 榆中县小康营中学 甘草店镇中心小学 榆中县南坡湾学校 榆中县文成小学 榆中六中 榆中六中 榆中县石头沟小学 榆中县连搭中学 榆中县双店子小学 榆中县水坡小学 榆中县哈岘小学 榆中县恩玲中学 榆中县过店子学校 榆中县过店子学校 榆中县清水驿初级中学 《Unit 14 案例名称 Have you packed yet? （第一课时）》 《追求朴素而灵动的语文课堂》 《我和孩子的故事》 《给点阳光就会灿烂》 《做一把小小的钥匙》 《课堂精彩的基石——评价》 《花苞心态，才是真爱》 《如何纠正孩子错误的写字姿势》 《数学广角教学要深刻把握教材》 《班级文化建设案例》 《有爱就有希望》 《倒数的认识》教学案例 《体育校本课程——“花样跳绳”案例》 《磁铁有磁性》 《圆柱的体积教学设计》 《用字母表示数》教学案例 关于《荆轲刺秦王》集体备课及教学实施的反思 《语文因生活而精彩 课堂因生动而活泼》 《重引导 轻说教 激发思维 拓宽视野》 获奖等级 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖
视野要广：思政课教师的基本功
视野要广：思政课教师的基本功【摘要】本文主要探讨了思政课教师的基本功，包括拓宽视野、提高修养、增强专业素养、注重教学方法和促进学生发展等方面。
在介绍了思政课教师在培养学生政治素养和思想道德品质方面的重要性。
正文部分分别阐述了思政课教师需要具备的重要要求和能力，包括广泛的知识视野、高尚的师德修养、扎实的专业素养、灵活的教学方法以及关心学生发展。
在结论部分强调了思政课教师的重要性和价值，并呼吁教师们不断提升自身素养，为学生的全面发展贡献力量。
思政课教师的基本功是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。
【关键词】思政课、教师、视野、拓宽、修养、专业素养、教学方法、学生发展、重要性、基本要求、必备能力、教学手段、价值体现、结论。
1. 引言1.1 引言思政课作为大学教育中的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和思想道德的重要任务。
而思政课教师作为这一课程的主要承办者，其角色至关重要。
他们不仅需要具备丰富的知识和经验，更需要具备开阔的视野和深厚的修养，以引导学生思考、启发思想、提升素质。
本文将从拓宽视野、提高修养、增强专业素养、注重教学方法和促进学生发展等方面来探讨思政课教师的基本功，希望能够为思政课教师的成长和发展提供一定的参考和帮助。
在当今信息爆炸的时代，思政课教师应当不断更新自己的知识和视野，保持与时俱进，才能更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 拓宽视野：思政课教师的重要性拓宽视野是思政课教师的重要使命之一，因为只有拥有广阔的视野，教师才能更好地把握时代潮流，把握学生心理变化，把握社会发展趋势，才能更好地引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
拓宽视野不仅要求教师关注中国传统文化，熟悉国际形势，还需要不断学习新知识，开拓新领域，不断提高自己的综合素质和能力，才能在教学中具有更强的感召力和引领力。
在当今信息爆炸的时代，思政课教师要不断学习，了解最新的技术、文化和思潮，与时俱进。
开拓思维视野 教师的引导与启迪
开拓思维视野教师的引导与启迪教师是学生成长过程中至关重要的引导者和启迪者。
他们在教学中的角色不仅仅是传授知识，更是激发学生的思维潜力，开拓他们的思维视野。
本文将从教师在引导学生思维方面的作用、具体的引导方法以及所取得的效果等方面展开论述。
首先，教师在引导学生思维方面扮演着至关重要的角色。
教师可以通过良好的教学方法和引导方式，唤醒学生的主动学习意识，培养他们的自主思考和发现问题的能力。
教师的言传身教为学生提供了模仿的榜样，鼓励他们独立思考，勇于探索未知领域。
通过这种引导方式，教师能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维，开拓他们的思维视野。
其次，教师在引导学生思维方面可以采用多种方法。
首先是启发性问题和案例分析。
教师可以通过提出一系列引导性问题，激发学生的思考，从而引导他们深入思考问题的本质以及解决问题的方法。
同时，通过分析实际案例，让学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们解决实际问题的能力。
其次是小组合作学习和角色扮演。
教师可以将学生分成小组，让他们合作解决问题，并扮演不同的角色，从不同的角度思考问题。
这种方式可以激发学生的合作精神和创造力。
此外，教师还可以通过开设辩论课、讲座等形式，引导学生思考并表达自己的观点，拓宽他们的思维广度。
最后，教师在引导学生思维方面所取得的效果是显著的。
通过教师的引导和启迪，学生的思维视野得到了开拓和拓宽，他们能够独立思考问题，寻找解决问题的方法。
学生的综合能力和创造力得到了提升，能够更好地适应未来社会的发展需求。
同时，通过教师的引导，学生的自信心也得到了增强，他们更加积极主动地参与学习和实践活动，不断提高自己的思维能力。
总之，教师在学生思维引导和启迪方面起到了关键作用。
他们通过多种方法引导学生思考并解决问题，培养学生的创造力和批判性思维。
通过教师的引导，学生的思维视野得到了开拓，能够更好地适应未来社会的发展需求。
因此，教师在教学中要注重引导学生思维的培养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
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重引导轻说教激发思维拓宽视野
——践行“生本高效课堂”案例分析
金仲贵
在“课改”的春风吹进农村课堂的大好契机下，我们有幸成为了“生本高效课堂”这一先进教学理念的实践者。
2011年3月，学区督导带领我们几位老师赴广州参加了“全国生本教育理论与研习班”的培训，通过生本理论的培训和“生本课堂”的观摩，获得了不少的经验。
回来后，逐步把生本理念渗透到自己的课堂中，课堂在悄无声息的发生着变化，学生的状态也发生着好的转变。
经过不断的学习、总结、反思，2012年，在学区和学校领导的指导下，老师们尝试把“生本课堂”和“高效课堂”有机结合起来，课堂质量进一步得到提升。
课堂变死气沉沉为生机勃勃，学习总是在融洽的氛围中进行。
在“生本高效课堂”中，你总会被学生争先恐后展示的场面所感染，你总会惊喜于学生的一个个“突发奇想”！你会发现教室里每一个面孔都洋溢着自信的微笑。
当看到同学们自信满满的展示完，在得到表扬后，一节课时间都保持着满意的笑容时，我心里感到无比的欣慰。
所以，在践行生本高效课的过程中，课堂上那种乐观、健康、向上的气氛是我和学生最喜欢的。
我觉得，尽量放手，尽量民主，尽量让学生主动，尽量让学生在有限的四十分钟里获
得最大的收获，是老师最大的幸福。
学习《桥》这篇课文时，在总结本单元前两篇课文《再见了，亲人》和《金色的鱼钩》的学习方法的基础上，结合生本高效课堂教学模式，解读本篇课文，我设计了自主探究、小组合作、展示交流、课堂检测、拓展延伸等几个环节。
在教学过程中，我先安排了三分钟课前小展示，目的是锻炼学生的听、说能力和习惯培养，帮助学生在展示的过程中建立自信心。
导入时，我播放了一段实况录像，学生在观看洪水肆虐，解放军消防官兵奋勇抢险的真实场景的同时，自然的进入课文情境。
然后自主探究学习，让学生自读自悟。
通过感悟，使学生受到人性光辉的熏陶，受到思想教育，内心产生对像老汉一样的共产党员的崇敬之情。
并且在更深层次的思考中，体会感动，感悟生命、学会感恩。
在熟知课文内容的基础上进行小组合作学习，找出课文中最能体现人物精神的或者最令自己感动的句子，学生在小组内互评互读，交流互动。
然后全班大展示，大交流，以此达到解文、悟情地目的。
在此基础上理解题义，学生理解的就比较深，比较透。
此时，学生完全进入到课文描写的情境里，在交流的过程中，一个个争先恐后的展示自己知道的其他感人故事，课堂气氛异常活跃，情感得到升华。
在展示过程中，有一位同学提出这样一个问题：面对突如其来的灾难，逃生时应该注意些什么？怎样安全逃生？作为老师，此时，不打断他们，只有倾听，倾听一个个好的主意。
学生的兴
致被充分地调动了起来。
又有同学出主意，演一演课本剧。
于是，很快分好了工，“老村长”站在“桥边”，“村民们”惊慌失措的涌向了桥，老村长用嘶哑的喉咙喊着：“桥窄……男人和党员靠后……”。
尽管演技不是很高，但都很投入。
演完后，我让同学们谈谈本节课的收获，各个说的头头是道，感人肺腑，文中人物的高尚形象在每个学生心中清晰可见。
在接下来的拓展检测中，我提问学生：“设身处地的想一想，老村长面对逃生的亲人和村民，从他的一举一动，可以看出他有怎样的胸襟？”学生思维开阔，旁征博引，从心中有小爱感悟到他的大爱，感悟到他伟大的胸怀！效果很好。
在这节课的最后，我给学生布置了一个小练笔：把自己想象成那座桥，记录下自己在这场暴风雨中的所见、所感，所想。
让学生的思想自由驰骋，在文字的海洋里畅游。
学习这篇文章，我课前就布置学生对课文进行预习和阅读，并让学生搜集能反映像老汉一样高尚品质的事例，让学生有备而来，在课堂上进行大展示、大交流，进行思维交锋的碰撞。
正所谓学生课前有阅读，课中有理解、有展示。
在小组交流时，我让学生在小组长的组织下有序的进行，保证每个同学都有发表自己见解的机会，让每个学生都在课上充分展示自己。
同学们尽展学习的风采，他们旁征博引、由此及彼。
以此让学生领悟到文本表达出来的情感、智慧与运用语言的能力，学生的潜能得到最大限度的发挥。
作为教师，此时只是个专注的旁观者。
充分体现了语文是文化的课堂，是展示的课堂，是创造的课堂。
引领学生自觉
热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，以读引读、读说结合，获得道德品质与学习能力的相应提高。
比如在课堂中，以学促思，让学生拓展思维，在有限的时间里的收获尽量最大化。
因此，课前教师无需预设太多，只需要以学生的知识储存和认知水平为起点，根据学生的实际情况进行恰如其分地诱导。
学生在真实反馈自身阅读感悟的同时，自然会理解、内化所学知识。
在本节课中，学生能把课文临时编成课本剧并惟妙惟肖的演出来，此时，如果老师不鼓励反而打退堂鼓，那会是一种怎样的令学生扫兴的情景啊！
整节课，老师“教”的少了，实际上是把“学”的权利留给了学生，学生在学的过程中不仅掌握了知识，还培养了学习的能力和信心，而由此激发起来的学习热情，反而让学生能尽情发挥，学会走出文本，以文本为引子，掌握更多生活知识，并学以致用。
在践行“生本高效课堂”的过程中，我觉得，教师只要关注学生，正确引导，激发思维，并善于和学生一起积极参与课堂学习，就能分享到教学最丰硕的成果。