如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件
随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。

多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。

人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。

但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。

1.1多媒体课件制作中存在的问题
(1)缺乏专业知识。

由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。

完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。

这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。

(2)缺少艺术性。

很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。

(3)缺少素材。

在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、
录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。

(4)内容易过时。

很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。

(5)课件结构不合理。

在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。

有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。

结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。

这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。

而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。

(6)缺乏启发性。

一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。

(7)缺少幽默感。

有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。

国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。

1. 2多媒体课件使用中存在的问题
(2)重形式，轻内容。

多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花
缭乱，成为电灌课，其效果可想而知。

(3)重演示操作，轻推理分析。

手忙脚乱使教师成了放映员，使学生觉得只见机器不见人只见图形不见文只有播音员音响而不闻教师之声音，也就是说教师的言传身教等于零。

(4)多媒体教学取代了实验教学。

其实一些以实验为基础的课程，实验教学的功能是任何手段替代不了的，实验对学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼及学生情绪、意志、毅力等品质的形成是其他手段无法实现的。

因此，不能因多媒体教学的开展而削弱实验教学。

当然，一些操作起来有困难的，或不能很容易地通过实验得出结论的，还是需要利用多媒体课件的强大表现力去实现。

(5)一切奉行拿来主义。

市场购买的多媒体课件或网上下载的多媒体课件很多不能直接用于课堂教学，因为这些课件有不少只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生注意力，不能完全符合教师的教学设计。

这就需要教师根据自己的实际需要，进行适当修改，使之真正地能够为己所用。

(6)重观摩评比，轻推广运用。

制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。

时下有些单位多媒体制作的目的似乎不在于此，而是为教学改革装饰门面，制造表面效果。

于是评比频频举行，各种证书比比皆是。

事后将课件打入冷宫。

这种做法实际上是脱离实际的形式主义，是劳民伤财式的改革偏离了实效性价值目标。

2、解决多媒体课件制作中存在问题的方法
1)积极开展教师培训工作。

学校应积极出台相关政策，在制度、
管理、经费等方面进行倾斜，积极鼓励教师进行多媒体教学，使教师培训工作落到实处，使培训工作起到实效。

2)加强多媒体素材库的建设。

课件制作所需要的多媒体素材缺乏，是目前各学科教师制作课件质量不高的一个主要原因。

每一个素材都依靠教师亲自制作，是不现实的，也是低效的，而且容易造成重复开发，重复劳动。

如果为教师提供丰富多彩的多媒体素材，教师只要经过短期培训，就可以独立或合作制作出适合本学校、本人特色的课件，并根据教学内容的更新和课件使用的效果进行不断地创新。

为此，必须进行软件、硬件资源等多重建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的需要，如配置多媒体计算机、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等；同时，需要不同层次的软件资源相匹配，如以Windows操作系统为主流的系统软件；以多媒体创作软件为主的多媒体开发软件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX,Photoshop 等)。

(3)选用易扩充和修改的开发平台.一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。

因此要能够十分方便地修改和补充课件内容。

这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

(4)抓好课件开发的各个环节。

开发多媒体课件要有明确的教学目标、正确的选题。

多媒体课件的设计思想要遵循教学自身规律，剔除不适合计算机表现的教学内容，利用教学设计方法，才能设计出优秀的课件脚本。

改变单一教学过程，将教材上的知识和原理用图形、
文字、声音、动画方式形象、直观地再现或模拟出来，充分发挥多媒体教学的应有功能。

在呈现问题的同时，要充分调动学生的自觉性，引导学生积极主动地开展思维活动，应有足够的时间让学生思考，不能只注重制作效果而忽略了课程的内容。

及时收集对教学内容、课件结构、艺术性等方而的意见，发现并修改在制作阶段未能发现的错误和不足，以提高课件的质量适应实际教学。

3、解决多媒体课件使用中存在问题的方法
(1)熟练运用多媒体课件。

要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。

(2)正确认识多媒体课件在教学中的地位。

用多媒体教学不能代替教师教，课件在教学中只能处于辅助地位，再好的课件若不能与教师的讲授相结合，融为一体，也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。

因此，使用多媒体教学，应明确其地位是助教，而不是代教。

例如，教师在课堂上讲授知识的过程中，根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对知识的理解，这样的紧密配合，教学效果肯定会比单纯采用多媒体课件讲授好得多。

(3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。

在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。

教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、
主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。

为达此目的，教师应避免始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见教师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。

这种现象阻碍了师生间沟通交流，学生没有思考的余地，学习方法仍然是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。

(4)认真做好教学准备。

教师在使用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流。

更不能片面认为使用多媒体课件讲课时，教师可以不备课或简单备课，讲课时教师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲4~6个学时甚至达到8个学时。

4、结束语
多媒体课件是教师的一个有力工具，其优势能否充分发挥，取决于教师在制作和使用课件时是否作认真的考虑。

任何一个教学手段、教学设备都不可能是万能的，均有一定的适用范围。

例如有些课程内容是以文字讲述或逻辑推理为主，就不宜采用或少采用多媒体教学，若强行运用其效果反而不如用传统的教学方法好。

即使是适用于多媒体教学的课程，也不是这门课程中所有的内容均适用多媒体教学。