《幼儿园教育指导纲要》实施细则(大班科学)
大班科学竹子本领大教案
大班活动设计：竹子本领大者：刘婷婷（上海市金山区庄行幼儿园）活动目标：1、大胆交流竹子的各种功用，感知竹子用处大。
2、学习初步的分类方法，体验动手操作的乐趣。
二、活动准备：各种竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁担、竹篓、竹篮、牙签等，各种竹制品上都贴有标签；“货架”三只，上面贴有标签。
四、活动过程：1、导入：师：“前几天，小朋友们出去找春天发现了一个秘密，那就是小竹笋长大后就是非常有用的竹子，今天我们就一起来研究一下竹子的本领。
”2、交流调查表：生活中有什么东西是用竹子做的？请幼儿以小组调查的方式交流调查表，第一组调查的是厨房用具：（表格内以绘画方式表示）厨房用具菜板蒸架……第二组调查的是农用工具：（表格内以绘画方式表示）农用工具扁担竹篓……第三组调查的是生活用品及其他：（表格内以绘画方式表示）生活用品及其他席子牙签……3、除了以上小朋友刚刚说的之外，你还知道竹子可以做什么东西？请幼儿补充说明，（如窗帘、茶具、工艺品等）（幼儿没有说到的也可有老师补充）师小结：竹子的本领真大，像扁担、畚箕、竹篮、牙签、席子、坐垫等等，都是用竹子做的。
4、开竹制品商店：师：“今天我们教室里也来了很多竹制品朋友，让我们也来开一家竹制品商店，好不好？”请幼儿将竹制品按要求分类摆放：（各竹制品上贴有标签，如菜板贴上101，就将菜板放到厨房用具柜的101处）5、师小结，结束本次活动。
附赠材料：幼儿园备课内容旅行,重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。
同样,对于教学来说,重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过程中习得的能力和态度本节所讲的备课的内容,不是指具体的某个活动内容,而是指教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。
它涉及很多方面,我们选择以下几个重点话题进行讨论。
贯彻宏观的教育目标所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程,因此备课的过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)等纲领性文件为我们在教学活动中贯彻正确的教育方向提供了保障。
幼儿园教育指导纲要实施细则大班科学
评价要点
1、对周围事物、现象以及各种科学活动是否感兴趣，有好奇心。
2、是否能够体会到大自然的美，并有相应的表达。
3、是否积极探究自己感兴趣的事物和现象。
4、在科学活动中，幼儿能否提出问题，积极思考，并能以自己独特的想法和方式解决问题。
5、是否主动与他人交流和表达自己的经验与感受，有成功感和自信心。
5~6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。
领域目标
教育内容与要求
一、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
1、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、数量化特征等），热爱大自然。
2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如：订书器、打孔机、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（VCD机、CD机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的正面与负面的影响。
2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
(完整版)幼儿园教育指导纲要
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
笔者对幼儿园的教学与幼儿一日生活优化进行了长期的观察和调查，发现两者之间存在以下内在联系：将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发挥，而有效教学也将进一步优化幼儿的一日生活。
本文尝试从教学目标、教学途径和教学内容三方面进行阐述。
一、将教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学幼儿园教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程，其本质是教师有目的、有计划地组织幼儿进行有效学习的活动过程。
[1]“将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学”是时代对幼儿园教学提出的要求，也是幼儿园教学发展的必然趋势。
幼儿园有效教学不仅包括明确的教学目标、清晰的教学思路、得当的教学方法，而且幼儿也要积极、主动地参与教学活动，从而使得师幼、幼幼之间保持有效互动。
然而，笔者发现，幼儿教师在幼儿园教学中不能与幼儿一日生活有机联系，人为地割裂教学与游戏、生活的关系，内容的选择缺乏趣味性、生活性，纯粹为教学而教学的现象仍然屡见不鲜，这就致使教学的有效性大打折扣。
具体表现在以下几方面。
1．幼儿教师将“一日生活”等同于“日常生活”从本质上说，日常生活具有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征，很少表现出创新。
而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动，这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。
如果将“一日生活”与“日常生活”等同起来，那“日常生活”的惰性和保守性必然会抑制教师创造性的发挥，使人懒于反思，甚至不会反思，最终影响教师的专业发展和幼儿的成长。
2．教学目标的设定不够生活化目前，幼儿园教学更多的是在正规的课堂上进行，教师以为有目的、有计划地设计了集体教学方案，让幼儿学到了知识，教学目标就达到了。
简述《纲要》幼儿园科学教育目标。
简述《纲要》幼儿园科学教育目标。
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国开电大《学前儿童科学教育》形考任务二答案
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务二答案10.学前儿童科学教育的核心是培养儿童的科学素养，以下哪一项不是科学素养的核心要素（）A.科学知识B.科学方法C.科学思维D.科学技能正确答案是：科学技能1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标包括科学知识、科学方法与技能、科学态度三个方面，不包括科学思想。
2.美国学者乔•米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，随着时代的变化，科学素养的内涵也会发生变化。
其定义的科学素养概念的三个维度包括对科学原理和方法（科学本质）的理解、对科技的社会影响的意识和理解，不包括对科学发明的理解。
3.“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育的科学情感与态度方面的目标。
4.“预测与推断”属于学前儿童科学教育的科学方法与能力方面的目标。
5.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”是 3.4岁年龄阶段的科学探究目标。
6.“能用数字、图画、图表或其他符号记录”属于5.6岁年龄阶段的科学探究目标。
7.“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从教师的角度。
8.在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象''“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响''等, 这体现了学前儿童科学教育内容具有生活性的特点。
9.大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为观看森林冬景图，说说都看到了哪些动物，存在混淆科学教育活动的目标与内容的问题。
10.学前儿童科学教育的核心是培养儿童的科学素养，其中科学知识、科学方法、科学思维是核心要素，而科学技能不是。
正确答案是：培养学前儿童的观察、发现、探究和解决问题的能力，以及初步的科学思维和方法。
同时，还要培养学前儿童对自然、生命和社会的兴趣，形成积极的科学态度和价值观。
这些目标旨在为学前儿童打下研究科学的基础，促进其终身研究和发展。
正确答案是：从历史发展来看，学前儿童科学教育价值取向逐渐从简单的知识传授转向培养学前儿童探究和解决问题的能力，重视科学思维和方法的培养。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学一、知识要求1.知识内容教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定科学知识内容，包括生活常识、自然现象、物体性质等。
例如，水的性质、四季变化、动物的特征等。
2.知识结构教师应通过幼儿教育游戏、情境体验、观察实验等方式，帮助幼儿建立科学知识的基本概念和逻辑关系，培养幼儿对科学知识的理解和应用能力。
二、能力培养1.科学思维通过开展科学研究活动，培养幼儿的观察、实验、推理、解决问题的能力，激发幼儿对科学的好奇心和探索精神。
2.科学实验通过生活实践和观察实验，引导幼儿观察和记录实验现象，提供教具和材料供幼儿自主探索和实验，培养幼儿的动手能力和科学实验技能。
3.科学探索引导幼儿参与社区、家庭和学校的科学探索活动，培养幼儿的观察、发现和解决问题的能力，通过亲身经历感受科学的奇妙之处。
4.科学交流鼓励幼儿用简单的语言和图画表达科学思想和观点，提供展示和交流的机会，促进幼儿与他人的合作和交流，培养幼儿的表达和沟通能力。
三、教学方法1.情境引导通过带领幼儿走进实际情境，创设具体、真实、生活化的情境，引发幼儿对科学活动的兴趣和参与，激发幼儿的思维和探索欲望。
2.提问启发教师通过提问和引导，激发幼儿的思考和思维，促使幼儿主动思考问题、探索答案，培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
3.观察实验教师通过安排观察实验活动，让幼儿亲自观察、探索和实验，从实际经验中建立科学概念，培养幼儿的观察和实验能力。
4.情景游戏通过情境游戏，创造具体的情景，帮助幼儿体验和感受科学知识的应用和意义，培养幼儿的科学思维和创造力。
四、评价方法1.观察评价教师通过观察幼儿的参与度、观察、实验和探索的情况，判断幼儿的科学思维和科学能力的发展情况，及时调整教学策略。
2.产品评价教师通过幼儿完成的观察记录、实验报告、科学游戏等产品，评价幼儿对科学知识的理解和应用能力。
3.社区参与评价通过幼儿参与社区科学活动的情况，评价幼儿的科学实践能力和社会交往能力。
幼儿园教育指导纲要科学
9、通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形。
10、在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。
11、在生活和游戏活动中引导幼儿正确辨别上、下等方位，运用表示空间的语言（在……上面）。
12、引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：如有关多少的词“一样多”、“少”、“许多”、“1个”等。
3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。
5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过程和结果，获得初步的比较能力。
4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。
5、在日常生活与游戏中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。
6、提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等数学认知活动。
7、利用各种机会，支持鼓励幼儿点数5个以内的物体，初步感知理解5个以内物体的量。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
10、利用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数学经验解决实践中的问题。
11、鼓励幼儿使用相关的数学语言和词汇，如：“因为……一样”、“因为……不同”、“倒数”、“*比*多”等。
幼儿园大班科学《声音的传播》教案 幼儿园科学
主题：声音的传播一、教学背景1. 我国《幼儿园教育指导纲要》要求，幼儿园科学教学应注重培养幼儿的观察、思维和创新能力，促进幼儿认知世界和探究世界的兴趣。
2. 《声音的传播》是幼儿园大班科学教学内容之一，通过该教学内容的设计和实施，可以帮助幼儿了解声音的产生和传播规律，培养他们的观察、实验和探究能力。
二、教学目标1. 认识声音的产生和传播规律，了解声音在空气、水和固体中的传播情况。
2. 发展幼儿的观察、实验和思维能力，培养他们的探究精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 声音的产生：通过展示不同方式产生的声音，让幼儿感受声音的存在。
例如用敲击不同材质的物体，吹口哨等。
2. 声音的传播：让幼儿用手按住喉咙唱歌，让他们感受到声音的传播需要空气。
然后让他们在水中说话，让他们感受声音在水中的传播情况。
3. 声音的传播媒介：让幼儿观察不同材质的杯子、木头和玻璃的声音传播情况，让他们理解声音在不同材质中的传播特点。
四、教学过程1. 导入活动：播放一段声音，让幼儿猜测声音的来源，并引出“声音的产生和传播”主题。
2. 实验探究：老师带领幼儿进行多种声音的产生和传播实验，通过观察和感受，让他们理解声音的特点。
3. 小组探究：设置小组活动环节，让幼儿分组进行声音在不同传播媒介中的实验观察，并撰写实验报告。
4. 总结归纳：通过询问和讨论，帮助幼儿总结声音的传播规律，并根据实验结果进行相关内容的概括。
五、教学方法1. 情境教学法：通过丰富的实验活动和生活场景，引导幼儿深入理解声音的产生和传播规律。
2. 合作教学法：通过小组活动，培养幼儿的团队合作意识和实验能力。
3. 提问引导法：通过提问，引导幼儿进行思考和讨论，帮助他们理解和探究声音的传播特点。
六、教学评价1. 观察记录：老师通过对幼儿实验过程的观察记录，评价幼儿的实验表现和对声音传播规律的理解程度。
2. 实验报告：收集幼儿的实验报告，并通过对实验报告的评阅，评价幼儿的实验能力和表达能力。
幼儿园保教知识与能力单项选择题专项强化真题试卷9(题后含答案及解析)
幼儿园保教知识与能力单项选择题专项强化真题试卷9(题后含答案及解析)题型有：1.1．按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。
”这些幼儿运用的记忆策略是( )。
A．复述B．精细加工C．组织D．习惯性正确答案：C解析：组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序地分类、整理与概括，使之结构合理化。
组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种共同点的东西联系在一起记忆。
知识模块：学前儿童发展2．下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( )。
A．跳远B．跑步C．投掷D．踩高跷正确答案：D解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标1——具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”教育建议中指出，“利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。
如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走，玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动”。
知识模块：学前教育原理3．一般情况下，哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复杂的句子?( )A．托班B．小班C．中班D．大班正确答案：D解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域“倾听与表达”部分的“目标1——认真听并能听懂常用语言”中指出，“能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子”，是5～6岁幼儿能达到的目标。
知识模块：学前教育原理4．科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表来记录和整理自己观察到的现象，该幼儿最可能的年龄是()A．6岁B．5岁C．4岁D．3岁正确答案：A解析：这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出的幼儿大班科学教育的科学目标，由幼儿的思维也可得出，用数字、图标记录与整理体现的是幼儿抽象逻辑思维的发展。
5．为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是()A．教师集体示范B．幼儿自主探索C．教师分组讲解D．教师逐一训练正确答案：B解析：“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动，《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是对幼儿进行灌输和强化训练。
国家开放大学-电大-《学前儿童科学教育》形考作业参考答案
《学前儿童科学教育》形考作业参考答案作业一一、选择题1、狭义的科学指的是（）正确答案是：自然科学2、对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（）正确答案是：科学是对未知的敬畏3、20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )时期。
正确答案是：作为学科知识的科学4、以下哪一点不是现代科学教育的特点（）正确答案是：在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养5、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。
”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（）正确答案是：培育学前儿童的科学素养6、（）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。
正确答案是：皮亚杰7、我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（）正确答案是：清朝末年8、提倡从儿童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是（）正确答案是：陶行知9、以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（）正确答案是：儿童的科学认识必须要经过大人的指导10、强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（）国的科学教育体系。
正确答案是：美国11（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。
正确答案是：已有科学认识12、1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学1936年更名为“社会与常识”）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。
大班科学教育实施方案
大班科学教育实施方案一、引言。
科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对于大班幼儿来说，科学教育不仅可以促进他们对世界的认知和探索，还可以培养他们的观察、思考和实验能力。
因此，制定一套科学教育实施方案对于大班幼儿园教育具有重要意义。
二、目标。
1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲。
2. 培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
三、实施方案。
1. 创设丰富的科学教育环境。
在大班教室中设置科学角、实验台等，激发幼儿对科学的兴趣。
同时，利用故事、游戏等形式引导幼儿主动参与科学活动，提高他们的学习积极性。
2. 开展多样化的科学教育活动。
通过实地考察、实验、观察等方式，让幼儿亲身参与科学实践活动，培养他们的观察和实验能力。
同时，组织幼儿参与小组活动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 整合科学教育资源。
整合幼儿园内外的科学教育资源，邀请专业老师或科学爱好者来园开展科学教育活动，为幼儿提供更加丰富的科学教育体验。
4. 注重科学教育与生活实践的结合。
在日常生活中，引导幼儿观察、思考并解决问题，让科学教育与生活实践相结合，使幼儿能够将所学的科学知识应用到实际生活中。
四、实施效果。
通过以上的科学教育实施方案，可以有效地培养大班幼儿的科学兴趣和好奇心，提高他们的观察、实验和解决问题的能力，同时也能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
这样的科学教育实施方案能够为大班幼儿的综合素质发展提供有力的支持。
五、结语。
科学教育是大班幼儿园教育中不可或缺的一部分，制定科学教育实施方案对于幼儿园教育的发展至关重要。
通过创设丰富的科学教育环境、开展多样化的科学教育活动、整合科学教育资源以及注重科学教育与生活实践的结合，可以有效地促进大班幼儿的科学素养的提高，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
大班科学教育实施方案
大班科学教育实施方案
其次，我们应该注重科学教育的趣味性和实践性，通过生动有
趣的教学方式和丰富多彩的实验活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中学习，在探究中成长。
在教学内容方面，我们要根据大班学生的认知特点和兴趣爱好，选择符合他们认知水平的科学知识，注重培养他们的观察、思考和
实验能力。
同时，要注重与生活实际结合，让学生在学习中能够感
受到科学知识的应用和价值，增强他们的学习动力和兴趣。
在教学方法上，我们要注重多媒体教学手段的运用，结合教学
实际，灵活运用讲授、示范、实验、讨论等多种教学方法，激发学
生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，要注重个性化教学，
根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学策略，让每个学生都
能得到适合他们的教育。
此外，我们还要注重教师的专业发展和教学能力提升，提供相
关的培训和支持，让教师能够不断提高自己的教学水平和能力，更
好地为学生提供优质的科学教育服务。
总之，大班科学教育实施方案需要注重学生的认知特点和学习
需求，注重趣味性和实践性，注重教学内容的选择和教学方法的灵
活运用，同时也要注重教师的专业发展和教学能力提升，只有这样，我们才能真正做好大班科学教育工作，为学生的健康成长和发展打
下坚实的基础。
大班科学领域教育纲要(一)
大班科学领域教育纲要（一）引言概述大班科学领域教育纲要旨在为学龄前儿童提供科学教育的基础，并培养他们对科学的兴趣和探索精神。
本文将介绍大班科学领域教育纲要的主要内容，包括五个大点分别是：培养科学观察能力、探索科学实验、认识物质的性质、了解生物多样性、认识地球与环境。
通过这些内容的学习，学生将能够积极参与科学探索，并在学习中培养出对科学的兴趣和好奇心。
正文一、培养科学观察能力- 观察日常生活中的科学现象，如水的沸腾和冻结，让学生理解科学存在于生活中。
- 引导学生观察并描述不同物体的形状、颜色、大小等特征，培养他们的观察能力。
- 让学生观察不同季节的变化，如温度、植物的生长，帮助他们理解自然界的变化规律。
二、探索科学实验- 引导学生进行简单的实验，如观察水在不同温度下的溶解性。
- 培养学生观察能力的同时，也培养他们进行科学实验的能力，如制定实验步骤和记录实验结果。
- 让学生通过实验探索科学问题，激发他们的思维能力和创新精神。
三、认识物质的性质- 让学生了解常见物质的性质，如水的味道、石头的硬度等。
- 引导学生通过观察、摸索等方式，判断物质的固态、液态和气态。
- 让学生通过实验探索物质的性质，如用放大镜观察物质的颗粒、测量物质的重量等。
四、了解生物多样性- 引导学生认识不同的植物和动物，如树木、昆虫等，并了解它们的特点。
- 让学生观察和探索生物的生长和繁殖过程，如观察种子的发芽和植物的开花。
- 培养学生保护生物多样性的意识，如不乱丢垃圾、爱护动物等。
五、认识地球与环境- 让学生了解地球的基本结构，如大陆、海洋和大气等，以及它们之间的相互影响。
- 引导学生认识环境保护的重要性，如节约用水、减少垃圾等。
- 培养学生关注环境问题的意识，如气候变化、生态平衡等。
总结通过大班科学领域教育纲要的学习，学生将培养出科学观察能力、探索科学实验的能力，认识物质的性质，了解生物多样性，认识地球与环境。
这些内容将帮助学生培养出对科学的兴趣和探索精神，为进一步学习科学打下坚实的基础。
幼儿园大班科学说课稿《食品袋上的秘密》含反思
幼儿园大班科学说课稿《食品袋上的秘密》含反思大班科学说课稿《食品袋上的秘密》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过探索，发现食品包装袋上的秘密，并能客观描述自己的发现，知道食品袋上的生产日期、保质期和质量合格标记及食品应保质期内食用，培养幼儿的食品卫生安全意识，快来看看幼儿园大班科学说课稿《食品袋上的秘密》含反思教案吧。
一、说教材1.教材分析食品袋上的秘密--本节课选自山东省省编教材(大班)主题七《大自然的礼物》主题下的的次主题《包装袋上的标识》，整合了科学和健康两大领域的内容。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，要求引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
食品是幼儿每天都接触的，知道食品的食用安全是幼儿应具备的技能，此活动贴近幼儿生活，具有易于操作性且能丰富幼儿生活经验。
大班幼儿对周围事物十分感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢探索问题，但孩子有时会对事物认识不全面，缺乏科学性，本次活动在幼儿主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿发现问题并能对现象能进行客观描述的能力。
2.目标分析幼儿园科学教育要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。
食品是幼儿身边最常见的，可以说他们每时每刻都在接触，所以，知道并掌握食品袋上的日期标记也是他们应具备的技能。
大班幼儿已有了一定的生活经验，所以对食品包装也有了一定的认识。
本次活动通过寻找发现、观察、讨论、游戏等方法激发幼儿探索食品袋上秘密的兴趣，引导幼儿亲自探索和发现而获得有关经验。
因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我设计的本活动的教学目标是：(1)知道食品袋上的生产日期、保质期和质量合格标记及食品应保质期内食用;(2)通过探索，发现食品包装袋上的秘密，并能客观描述自己的发现;(3)培养幼儿的食品卫生安全意识。
3.重难点分析本次活动的难点是：认识食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记。
大班科学领域的说课稿(共11篇)
大班科学领域的说课稿（共11篇）篇1：大班科学领域说课稿一、说设计意图：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，“幼儿园科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”，教师“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。
随着我国不断改革开放，中国人到外国，外国人来中国已是比较平常的事。
我们应该让孩子知道：不论走到哪里，自己是中国人。
应该让孩子了解我们中国的国宝-熊猫，但对于我们地处平原的农村孩子来说，他们根本没有看见过熊猫，甚至有的孩子对熊猫的了解为零，所以我根据我们幼儿园孩子的实际情况设计了本次活动。
二、说活动目标：1、认识熊猫的特征及生活习惯。
2、知道熊猫是中国的国宝，是世界上的珍稀动物3、激发幼儿爱护、保护大熊猫的情感。
说教学重难点：重点：认识熊猫的特征。
难点：知道熊猫是中国的国宝，是世界上的珍稀动物。
说教学准备：1、搜集、有关熊猫生活、活动的视频资料。
2、视频故事一个。
3、电脑和电视各一台。
三、说教学法：1、谜语导入法：幼儿天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。
用谜语导课不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是幼儿喜闻乐见的导课形式之一。
2、观察法：是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
常见的观察方法有：核对清单法;级别量表法;记叙性描述。
观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。
由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。
四、说教学流程：第一环节：我先讲了一个谜语请小朋友们猜一猜：叫猫不是猫，黑圈把眼包。
最爱吃竹子，是我们的国宝。
(熊猫)小朋友们一听要猜谜语可带劲儿啦，侧耳倾听，我刚把谜语说完，大家就争先恐后地举起了小手，一个个都举得高高地，嘴巴里不停地说着“我知道我知道”，同学们的积极性一下子就调动起来了。
大班科学教育实施方案
大班科学教育实施方案一、前言。
科学教育是幼儿教育中至关重要的一环，它不仅可以培养孩子们的好奇心和探究精神，更可以帮助他们建立正确的科学世界观和方法论。
因此，制定一套科学教育实施方案，对于大班幼儿的全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 培养幼儿对科学的兴趣和热爱；2. 培养幼儿的观察、实验和探究能力；3. 帮助幼儿建立正确的科学世界观和方法论。
三、实施方案。
1. 创设丰富多彩的科学教育环境。
在教室里设置科学角、观察角、实验角等，配备各种科学实验器材和教具，激发幼儿的学习兴趣。
2. 注重科学教育的游戏性和趣味性。
通过游戏和趣味的科学实验活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣和动手能力。
3. 开展科学教育主题活动。
例如“探索昆虫世界”、“发现植物的奥秘”等主题活动，让幼儿通过亲身参与，感受自然界的奇妙之处。
4. 培养幼儿的观察和实验能力。
引导幼儿观察身边的事物，进行简单的科学实验，让他们在实践中掌握科学知识和方法。
5. 培养幼儿的科学探究精神。
鼓励幼儿提出问题、探索答案，培养他们的逻辑思维和科学精神。
6. 培养幼儿的科学世界观和方法论。
通过科学故事、科学实验、科学游戏等形式，引导幼儿正确对待科学现象，培养他们的科学思维方式。
四、实施步骤。
1. 制定科学教育年度计划。
根据幼儿的认知水平和兴趣特点，制定科学教育的年度计划，明确各阶段的教学目标和内容。
2. 营造浸入式的科学教育氛围。
在教室、活动室、操场等场所，布置与科学教育相关的展板、教具、实验器材，让幼儿处处都能感受到科学的魅力。
3. 组织科学教育主题活动。
定期组织各种科学主题活动，如科学节、科学展览等，让幼儿在活动中感受科学的乐趣。
4. 引导幼儿进行科学实验和探究。
在教师的引导下，让幼儿亲自动手进行简单的科学实验和探究活动，培养他们的实践能力和动手能力。
5. 组织科学故事会和科学游戏。
通过科学故事会和科学游戏，让幼儿在娱乐中学习，增强他们的科学知识和科学兴趣。
教师公开招聘考试学前教育(幼儿园科学教育)-试卷1
教师公开招聘考试学前教育（幼儿园科学教育）-试卷1(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.渗透的学前儿童科学教育活动包括( )的科学教育。
A.日常生活、游戏中的、集体性B.集体性的、游戏中的、其他教育活动中C.日常生活、集体性的、其他教育活动中D.日常生活的、游戏中的、其他教育活动中√解析：解析：渗透的学前儿童科学教育活动包括日常生活的科学教育、游戏活动中的科学教育、其他教育活动中的科学教育。
2.在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标应具有( )。
A.可操作性B.针对性√C.层次性D.灵活性解析：3.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的( )。
A.探究兴趣和学习欲望B.学习能力和探究能力C.认识兴趣和探究欲望√D.学习能力和探究兴趣解析：解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。
4.以下属于大班幼儿科学教育活动目标的是( )。
A.帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法B.让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用√C.引导幼儿用词语或者简单的句子描述事物的特征或者自己的发现，与同伴、教师交流D.帮助幼儿学会按照制定的标准，对物体进行简单的分类解析：解析：A、D两项是中班幼儿科学教育活动的方法技能方面的目标；C项是小班幼儿方法技能方面的目标；B项是大班幼儿知识方面的目标。
5.以下关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述，合适的是( )。
A.重视集体讲解、讨论B.重视某一知识技能目标的达成C.重视幼儿的学习体验√D.多直接指导，少间接指导的特点解析：解析：幼儿园教育目标决定幼儿园区角科学教育活动指导应该重视幼儿的学习体验。
6.儿童学科学的内在动机和原动力是( )。
A.受表扬B.好奇心√C.学本领D.活动身体解析：解析：好奇心是幼儿进行一切探索活动的基础和原动力，同时也是儿童学科学的内在动机。
大班科学我从哪里来说课稿教案反思
大班科学我从哪里来说课稿教案反思1、大班科学我从哪里来说课稿教案反思一、说教材新学期开学的第一天，当孩子看到我日渐大起来的肚子时，很多孩子好奇的问："陈老师，你的肚子怎么变大了呀，是不是要生小宝宝了?""陈老师，你的宝宝是怎么出来的呢?"我笑着反问他们："那你们是怎么出来的呢?"当时孩子的答案千奇百怪，有的说："我是妈妈在医院，医生在妈妈肚子上弄了个小洞才出来的";有的说："我是从妈妈的肚脐眼里冒出来的";有的说："我是从妈妈的膝盖上生出来的"……听了他们的答案后，我迫切地感到要帮助孩子们形成最初的正确、科学的生命观，正确引导他们的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进他们健康成长，因此我设计了大班科学活动《我从哪里来》。
二、说目标根据本班孩子的年龄特点及孩子的需求，我从社会认知和社会情感两方面制定活动目标：1.认知目标:让孩子初步了解胎儿的主要成长过程，更完整地表达观察结果，大胆说出自己从哪里来。
2.情感目标:理解母亲十月怀胎的艰辛和养育自己的艰辛，激发孩子爱母亲的感情。
活动的重点和难点是让孩子了解胎儿的主要成长过程，更完整地表达观察结果，大胆说出自己是从哪里来的。
三、说教学准备为了突破活动的重难点，更好达成活动目标，我做了以下物质方面的准备：课件《我从哪里来》、教学挂图、陈老师怀孕前后的照片、音乐《感恩的心》及感恩妈妈的PPT图片一张。
四、说教法学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法：1、比较法：在活动的开始部分，引导幼儿比较老师怀孕前后的身体变化，从而自然的导入活动，激发幼儿的学习兴趣。
2.观察法:让孩子观察胎儿生长发育的图片，形象生动地帮助孩子正确认识胎儿各阶段的生长过程，发展孩子的观察能力和表达能力。
3.多媒体演示法:通过多媒体课件的演示，让孩子直观地了解出生和养育，也吸引了孩子的学习热情。
大班科学活动“地球―我们的家园”教学设计表-2019年教育文档
大班科学活动“地球―我们的家园”教学设计表《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
因此，本活动的教学设计尽可能体现情趣化，具体表现为通过媒体运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变枯燥单一的学习形式为有趣的活动和游戏，调动学生多种感官参与学习活动，从而让每一名幼儿都喜欢学习，主动学习，视学习为一种乐趣，一种享受。
在认知科学活动中孩子们主要通过看、听、想、说等方式建构自己的认识。
交互式电子白板的运用使孩子们的看、听更加具体形象，有一种身临其境的感觉。
将宇宙、卫星等宏观问题清晰地呈现在孩子面前，使他们对这些事物有了进一步的认识。
在多媒体的运用上使用了视频播放、聚光灯创设情景、网络连接、放大缩小、拖拽、图片变换等功能。
这些功能的使用对幼儿的学习起到了以下作用：1.创设情景吸引幼儿。
利用聚光灯功能使幼儿猜测地点，幼儿增加了参与兴趣，教师通过幼儿的猜测了解了幼儿的已有经验。
利用透明度调节功能呈现地球内部结构，进一步使幼儿感受到神奇。
2.幼儿学习形象直观。
通过播放视频直观呈现幼儿不了解的地球风景，丰富了幼儿的认知。
3.随时暂停方便讨论。
通过播放视频让幼儿了解破坏地球的行为还有哪些，随时暂停使师幼互动更及时，幼儿讨论更有针对性。
4.Google Earth网络连接呈现大世界，增强幼儿的宏观认识。
Google Earth工具的利用是本次活动的亮点，真正运用网络解决了孩子们遇到的问题。
幼儿亲自操作的过程让幼儿感受到科技的发达，网络软件的运用帮助幼儿建立更直观的地球地表形态的认知。
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9、通过照料动植物的活动，培养幼儿的责任感。
二、能运用 各种感官， 动手动脑， 探究问题。
1、为幼儿提供参加科学小实验的机会，引导他们学会初步地选择和使用与实验探 究有关的材料（如：铁、塑料、布、干电池等）与工具（如：温度计、量杯、天平、 放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。
7、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯。
8、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整点、半点，戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位
（含上下、前后）的相对性。
10、禾U用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数学经验解决实践中的问题。
四、能从生 活和游戏中 感受事物的 数量关系并 体验到数学 的重要和有 趣。
1、支持、鼓励幼儿选取合适形状的物品组成特定的模型。
2、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和发展变化。引 导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。
3、在操作活动中。引导幼儿感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会和理 解加减的含义，并引导幼儿在日常生活中，运用加减方法尝试解决简单问题。
2、支持、鼓励幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法。
3、为幼儿学习用多种方法（实物记录、录音、绘画、模型、照片等）对感兴趣的 事物进行记录和交流提供各种条件。
4、引导幼儿积极参加小组讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用 多种方式（语言、图画、动作等）表现、交流、分享探索的过程和结果。
6鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如：订书器、打孔机、曲 别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（VCD机、CD机、烤箱、电脑等），初步知 道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的 正面与负面的影响。
4、在操作活动中，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性， 学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。
5、通过操作活动引导幼儿初步体会各种量的守恒。
6在日常生活和游戏中，引导幼儿对一定事物的数量（20以内）学会成组地数数 及倒数，并会根据生活情景进行简单的口头加减运算活动。
幼儿发展
评价要点
1、对周围事物、现象以及各种科学活动是否感兴趣，有好奇心。
2、是否能够体会到大自然的美，并有相应的表达。
3、是否积极探究自己感兴趣的事物和现象。
4、在科学活动中，幼儿能否提出问题，积极思考，并能以自己独特的想法和方式 解决问题。
5、是否主动与他人交流和表达自己的经验与感受，有成功感和自信心。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（大班科学）
年龄特点
5~6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验， 初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。这时，语言在认知活动中的 作用明显增强。
5~6岁幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解 数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。
9、引导幼儿连续观察生物的生长变化特点和规律，发现引发生物变化的基本条件。
10、在收集、设计和连接活动中，引导幼儿会选择所需要的工具和适当的方法。
11、引导幼儿观察生物、物体、事件的特征，建立各特征之间的联系。
三、能用适 当的方式表 达、交流探 索的过程和 结果。
1、鼓励幼儿尝试用多种方式发表自己真实的发现、感受、探索的过程和经验等。
3、在各种活动中，引导幼儿感知四季对动植物生长、变化及人们衣着、生活的影 响，观察不同的天气现象（风、沙尘、雨、雪、雾等），发现它们与四季的关系， 主动想办法适应天气的变化。
4、在各种活动中，引导幼儿感知适宜的环境对动植物的重要意义，特别关注水、 空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生存的重要性。
5、通过幼儿生活中所接触和了解的各种事件（浪费水、河流被污染、乱砍乱伐、 沙尘暴、乱仍放垃圾等），引导幼儿理解环境保护的意义，懂得爱护环境，有相应 的环保行为。
11、鼓励幼儿使用相关的数学语言和词汇，如：“因为……一样”、“因为……不
同”、“倒数”、“*比*多”等。
五、爱护动 植物，关心 周围环境， 亲近大自
然，珍惜自 然资源，有 初步的环保 意识。
1、生活中，引导幼儿初步感知动植物的多样性，体会人与动植物、其他动物与动 植物之间的依存关系。
2、鼓励幼儿主动参加饲养小动物和种植植物的活动，在活动中学习一些简单的劳 动技能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命。
3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题的良好习惯。
4、弓|导幼儿在观察、比较、探究以及解决问题过程中养成细心、专心、耐心、坚 持、不怕困难等品质。
5、鼓励日主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。
&支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人的观点和经验，分享探索和发现的快乐。
7、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。
2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试 实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝 试学习简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初 步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜 欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点 和变化规律，发现事物之间的关系。
5~6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始 萌芽。
领域目标
教育内容与要求
一、对周围 的事物、现 象感兴趣， 有好奇心和 求知欲。
1、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自 然形态、数量化特征等），热爱大自然。
2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。