班级银行道德储蓄精修订
道德储蓄10篇20字
道德储蓄10篇20字
道德储蓄是指遵守道德规范，以合法手段进行储蓄的行为。
下面是10篇关于道德储蓄的文章的参考内容，每篇内容为20字，总计500字：
1. 节约家庭开支，勤俭持家，形成良好的储蓄习惯。
2. 不贪图便利，坚守原则，选择合法途径，避免非法储蓄方式。
3. 尊重他人隐私，不以任何方式侵犯他人财产权益。
4. 善待储蓄的利息，合理分配收益，不迫使他人为自己谋取利益。
5. 提高财务素养，学习金融知识，做出明智的储蓄投资决策。
6. 不因诱惑放弃道德底线，坚守储蓄的原则和道德规范。
7. 了解储蓄规则，遵守法律法规，避免非法储蓄行为。
8. 不以欺骗、诱骗等手段获得他人的储蓄款项。
9. 当勤劳积累变成财富时，要坚守道德标准，正确处理与他人的利益关系。
10. 遵守储蓄政策，不擅自占用公共资源，保持公平公正的原则。
以上是关于道德储蓄的10篇参考内容。
储蓄是一种对财富的
积累和管理方式，应当以道德为指导，遵循法律法规，以合法手段进行储蓄活动。
只有遵守道德规范，才能获得社会的认可和信任，促进良好的储蓄习惯的形成。
小学道德银行活动实施方案4篇
小学道德银行活动实施方案4篇Implementation plan of moral bank activities in primary schools编订：JinTai College小学道德银行活动实施方案4篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学道德银行活动实施方案2、篇章2：新学期小学道德讲堂实施方案范文3、篇章3：新学期小学道德讲堂实施方案范文4、篇章4：新学期小学道德讲堂实施方案范文篇章1:小学道德银行活动实施方案通过深入探讨和反思当前学校德育中存在的问题和原因，准备在学校创建“道德银行”，尝试建立一种全新的德育管理长效机制，以克服现存的德育弊端，走向真正富有实效的德育创新。
小泰为大家整理好了小学道德银行实施方案，仅供阅读参考。
小学“道德银行”实施方案一、创建的背景及意义为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真落实xx提出的“三爱三节”教育，进一步树立“学校教育，德育为先”的理念，促进未成年人全面健康成长，使学生成为一名有爱心，讲道德，守诚信，重合作，求发展的新时代小公民，使我校的“道德银行”建设成为全区的德育特色项目。
二、道德银行组织机构及简介组织机构：顾问：张X（监督指导总行工作）行长：赵X（负责统计和整理各分行行长上报的信息，为总行每学期末的各项评比备案）副行长：闫X 刘XX（协助行长进行日常工作）“道德银行”分行（各中队——统计各储蓄小组上报的各储户的道德积分）执行委员会：各中队辅导员和学生若干名（监督指导分行工作）支行长：各中队中队长（具体负责：1、统计各储蓄小组每周上报储户的道德积分，并协助支行执委会和储户组长给每个储户进行周、月考核，统计道德积分，颁发道德币。
道德储蓄10篇20字
道德储蓄10篇20字
道德储蓄是一种符合伦理道德的金融行为，通过积累财富和合理规划支出来实现未来的经济目标。
下面是10篇20字写出的道德储蓄的相关参考内容：
1. 养成储蓄习惯，为自己和家人的未来做好准备。
2. 储蓄是一种积极的金融行为，可以帮助实现个人的财务目标。
3. 遵守储蓄规则，避免浪费金钱，培养良好的消费观念。
4. 储蓄是一种负责任的行为，有助于应对未来可能遇到的意外情况。
5. 道德储蓄可以为社会贡献力量，例如投资可持续发展的项目。
6. 谨慎选择合适的储蓄工具，确保资金安全和良好的回报率。
7. 进行道德储蓄可以增加个人的金融独立性，减少对他人的依赖。
8. 储蓄是一种对自己和家人负责的行为，能为未来创造更好的生活条件。
9. 储蓄不仅能保障个人的经济安全，也是为社会的长远发展贡献力量。
10. 道德储蓄是一种告别浪费，追求可持续发展的方式。
储蓄作为一种金融行为，不仅仅是为了个人的利益，它也与社会的发展息息相关。
通过道德储蓄，我们可以实现个人和社会的双赢。
它不仅能帮助个人实现财务目标，还能为社会的长
远发展做出贡献。
因此，我们应该养成储蓄的良好习惯，理性规划支出，并选择合适的储蓄工具，以实现个人的经济独立性和社会的可持续发展。
论『道德银行』的育人
论『道德银行』的育人育德育心作用作者：朱玉良来源：《河南教育·基教版》2024年第02期郸城县第二实验中学近年来以育人的系统性为原则，创新育人模式，以“道德银行”为载体育人、育德、育心，进一步巩固了学校的育人成果。
一、“道德银行”的内涵“道德银行”是借鉴银行的管理理念、模仿银行的运行机制，对学生行为习惯进行训练的一种活动、一种载体，目的是培养学生的良好品德，提高其道德认知水平，为学校的教育教学改革服务。
在实践过程中，学生的各种表现对应着不同分值的银行积分，学生将该积分存入对应的道德银行，教师可以根据存储情况评价学生的道德表现。
二、“道德银行”的实践价值1.创新德育工作，推动走深、走实如今的中学生独立意识强，接受外部信息快，我们的教育方式有必要与时俱进。
因此，要想培育和践行社会主义核心价值观、强化实施《中学生日常行为规范》，就必须推动学校德育不斷向纵深发展。
“道德银行”中的银行储蓄形式，有“储”、有“取”，有效调动学生做好人好事的积极性。
2.凸显主体地位，形成自主管理模式学生是教育的主体，只有将活动的权利还给学生，才能使德育富有生命力。
“道德银行”从组建到管理都由学生来“经营”，不仅调动了学生的积极性，还提升了他们的自主能力。
3.提高德育评价的客观性、公正性传统的道德评定，存在模糊性、主观性的弊端，教师给学生打分有一定的偏差。
而“道德银行”这种德育评价方式，其自身的客观性、公正性得到学生的认可。
三、道德银行建设的实施途径1.确立“道德银行”评价考核的内容“道德银行”更注重发生在学生身边的小事。
学生的行为（参加公益活动、待人有礼貌、不违章骑车等）中，凡是有利于他人、有利于集体、有利于社会的都可作为“存款”存入属于自己的“道德银行”账户。
2.“道德银行”的操作途径（1）成立组织。
由学校设立学生“道德银行”办公室（设在政教处），提供必要的指导和服务。
“道德银行”设总行，下设若干分行，其中总行设行长、副行长、监督员各一名，由学生会主席兼任行长；分行设于每个班级，由各班班主任兼任分行行长、班长任副行长，并设有储蓄员、监督员若干名。
幸福储蓄银行主题德育活动方案
中心小学“幸福储蓄银行”主题德育活动方案一、活动宗旨为了加强对学生的基础道德教育，促进学生良好行为习惯的养成，以“幸福校园”为引领，以“行为习惯教育”为主要内容，以“养成教育”为主线，广泛开展“幸福储蓄银行”主题德育实践活动。
以“幸福储蓄银行”为载体，让整个校园洋溢着文明和谐的气氛，使我校的德育工作迈上一个新台阶，为幸福校园创建打下基础。
二、“幸福储蓄银行”的内涵幸福银行储存的不是金钱，幸福银行是导入银行管理理念，模仿银行运行机制，进行学生行为习惯训练养成的一种活动形式，它是学生行为养成教育活动的具体化。
目的是培养学生良好的道德行为习惯，提高学生的道德认识水平，为幸福校园建设服务。
它以银行储蓄的形式，把学生自己的各种表现，记入银行存折，根据储蓄金额的多少评比学生的道德表现。
通俗地说，就是把自己所做的好（坏）事在“幸福银行”里以存（取）钱币的形式进行操作。
三、活动目的重在自我教育、自我激励、自我约束，强化学生严格要求自己的意识，激励学生要从点滴小事做起在实际行动中提高自身道德素养，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。
四、实施方法（一）、组织机构1、学校成立“幸福储蓄银行”主题德育活动领导小组。
组长：副组长：成员：领导小组下设办公室（银行总行）于政教处，主要负责“幸福储蓄银行”各项工作的开展；统计好各班（分行）的汇总数据；监督、指导各分行开展相关工作。
2、“幸福储蓄银行”分行。
各班为“幸福银行”的分行，班主任为分行行长，搭班老师为副行长，各班班委为分行理事，每个学生都是储户，拥有单独的账户，每个帐户有100枚幸福币为开户基金。
（二）、幸福币收支管理。
“幸福储蓄银行”是学生自己的银行，原则上应由学生自行管理，其相关规章制度学生都应熟记于心，幸福币的收支主要从纪律、卫生、学习、礼仪、安全等几方面进行存取。
“幸福银行”所吸收的“存款”是学生思想道德行为上的每一点进步,只要有证明人，均可在账户中记载，存入相应的幸福币，币越积越多，德越积越厚。
班级银行 道德储蓄
班级“银行”道德“储蓄”瑞金市第五中学八（3）班班务管理总结宋海明问题描述：2015年9月，在学校领导的安排下，我担任了八（3）班的班主任，为进一步加强班风建设，促进每一位学生德、智、体、美、劳全面发展，依据《义务教育法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与《瑞金市五中中学学生管理办法》的若干规定，为深入开展学生文明习惯的养成教育，创新我班的德育特色，我班开设了一个“拥有一个银行”银行记账单，选出行长，把班级分成若干个组作为“班级银行”的分行，并任命“分行行长”。
“拥有一个银行”银行记账单里存的不是钱币，而是同学们的日常行为表现的德育量化考核分。
同学们根据《班级德育量化考核方案》，在各方面对表现好的和有进步的学生按规定在““拥有一个银行”银行记账单里存入德育量化分，称为德育收入。
若有同学违纪则按规定“支出”德育量化分，所有的“收入”与“支出”均要由各“分行行长”及当事人认可才有效。
每周班会课上由行长通报银行记账单里的德育分值情况，每月评出“十大德育富豪”，得分最高的为“首富”，银行记账单的分积将作为学生评优评先的首选条件，对每月的道德储蓄高分者可评选班级阶段之星，在班级光荣榜上展出。
通过“班级银行”这一举措，同学们能严格要求自己，都争先恐后地想让自己成为道德富豪，争做道德的强者。
一、?渗入社会因素——管理形式的创新通过班级设定“道德银行”，把市场上的因素渗入校园，弥补教育与社会的脱节，比纯理论说教更有说服力，它把枯燥的德育教育融入了学生自发、自觉的行为和生活中，让德育这看不见、摸不着的条例变成了形象客观的数字进行量化考核，使学生有了参与道德规范教育活动的积极性，变“要我做”为“我要做”。
当然，在班级银行中，不在于学生储蓄了多少善行良端，而在于这种班级管理方式让孩子们都认识到自我行为与自身利益有关，让孩子们在追求利益的过程中不知不觉地提升着道德水平。
二、以“法”治班——管理依据的创新（1）德育量化——有“法”可依，让学生知“法”俗话说“没有对规矩不成方圆”，一个良好班集体离不开规范的制约，《中学生守则》《中学生日常行为规范》对班级的实际管理打操作性不强，为了让班级银行有一个标准的确“收支”尺度，我班在开学的第三周班会课上就把《中学生守则》,《中学生日常行为规范》等校规校纪加以整合，提炼出若干部分，每个部分又细化为多条，每条例明显告知扣分、加分数据，把难以操作的条例规范量化为《班级德育量化考核方案》。
班级银行币使用制度
班级银行币使用制度一、班级共设立五种银行币：学习币、纪律币、文明礼仪银行币、劳动币、出勤币，每个同学可根据自己的表现和能力，通过班级相应负责人的监督和调查进行存款。
（注：钱都是虚拟的，但会有一定的用处）二、本着多劳多得的原则，根据各方面表现的程度得到相应的钱数。
存下来的钱由自己保管和支配，在不违反社会及公共道德的前提下可以进行在班级内部的流通。
年终进行评比，根据自己手中钱数的多少进行不同层次的奖励。
（可购买一些学习用品、图书，孩子可用适当的钱币购买）三、银行行长由郭佳宁、郭可颖负责，郭佳宁管钱，郭可颖记帐。
每周各个负责人在结帐日期放学前算好帐，写好帐单到行长处领钱，并作好记录工作。
四、具体标准如下：学习币：主要由各科课代表负责，学习委员在每周二进行结账。
具体规定如下：1.每天每科作业按时上交，并保质保量地完成，可得到学习币二角，如果及时补上并且学习态度好，可以补发学习币一角；如果不能及时补救或学习态度不好则要扣除当天学习币二角。
如果中午放学前交上来且合格者可得到学习币一角。
2.在规定时间内能够保质保量完成老师、班委或课代表留的学习任务的可以得到面值学习币一角（比如背诵、记忆、小型考试等）。
3.每次的考试成绩可折合成银行币存入银行相应的数量。
每得1分可得1分钱。
（总数以角为单位）4.每天课代表详细记录，每周二结账，放学前学习委员算总账，到银行领钱将钱发给同学。
5.课代表的作业由学习委员负责检查记录每周总结并结账。
学习委员的作业由课代表负责。
6.在家每天坚持读书30分钟以上和做口算题卡的奖励每天可得2分（10分可换1角）。
7.独立认真完成家庭作业的每天奖励2分（10天可换1角）纪律币：主要由各组组长负责本组成员的记录工作，组长由纪律班长监督记录，每周三结账。
放学前各组组长领钱结帐，将钱发给同学。
具体规定如下：1.每天考核分上下午两次，每半天课堂和下课纪律优秀的可得纪律币一角。
标准是：上课不迟到，上课认真听讲，不打扰同学学习，下课不在公共场所喧哗打闹，能安静休息，自习时能安静上自习并有事可做，不打扰别人学习的。
道德银行方案
王店镇建设中学“道德银行”实施方案一、指导思想以贯彻《公民道德建设实施纲要》为核心，积极实践“五爱”要求，倡导学生争做“四有”新人，参照银行运作模式，规范和保障好人好事，从而动员学生积极参加公民道德建设活动，组建“道德银行”，积累道德资产，让学生树立道德财富意识，成为道德富翁。
在村、学校、家庭倡导奉献、友爱、互助、进步的时代新风。
二、“道德银行”的涵义道德银行储存的不是金钱，道德银行是导入银行管理理念，是仿照银行的形式，引导学生把自己在学校、社会、家里的优秀道德行为兑换成一定的道德积分，存入“道德银行”，每学期进行一次结算，并在一定场合进行消费存款的一种体验教育活动方式。
三、活动口号：团结互助，爱心接力，道德积累，情满校园四、组织形式在学校的监督指导下，学校成立“道德银行”总行，各班具体成立分行，由“道德银行”总行具体负责管理“道德银行”工作的开展。
总行行长：石炳鑫副行长：黄国新冯伟良工作人员：鲁琴锋莫永明李冬向高飞分行行长：七、八年级班主任五、具体实施办法1、道德银行对学校七、八年级全体学生开放。
2、每位学生向各道德银行分行申请开户、注册、领取“道德银行储蓄卡”。
（写明班级、储户名）3、道德银行积累的是道德资产，存入与支出的也都是道德积分。
4、道德积分通过储户本人申请——被服务者证明——分行行长审核三步进行，由各行长在储蓄积分卡上作记录，方可存入“道德银行”。
5、道德银行的道德积分的来源有三大块：爱心超市接力、志愿服务和日常优秀道德行为。
6、每学期的各级各类先进的评比、各种荣誉称号的获得都与道德银行挂钩。
要参加各类先进的评比，必须达到一定分值。
7、班主任负责记录本班学生的道德积分。
8、各分行在班中设计一张“道德积分值”量化表。
在量化表中，可以清楚地看到各位储户的分值情况。
量化表一个月量化一次。
9、“道德银行”存款须知学生的每一个优秀的道德行为经过一定的程序，都可以存入“道德银行”。
学生有了一个优秀道德行为以后，先在班长处领取“存款申请单”，并填写清楚，然后交给银行行长，若行为是显而易见、公认的，则直接为其存入相应的分值，若不是很明显或需要证实的，则由行长与总行讨论决定，是否为其存入一定的金额。
道德储蓄银行细则
西安市第十四中学“好少年道德储蓄银行”实施办法第一章总则1、道德银行，是储蓄学生良好道德行为习惯的银行，仿照银行的形式，学生把自己在班级和学校的优秀道德行为兑换成一定的道德币，存入“道德储蓄银行”，如有不良的行为习惯，将消费一定的道德币，其目的在于在学校和各位班主任及老师的努力下，在我校获得西安西安市德育先进集体的基础上，进一步促进我校形成积极、向上、文明、勤奋的优良校风，引入银行运作理念，以学生会为总行，班级为支行的管理模式。
2、与普通银行不一样，“道德银行”储存的不是金钱，而是同学综合表现量化而成的“道德币”，是一种“道德资产”。
3、“道德银行”的“道德币”———好人好事或坏人坏事，进步还是退步主要通过支行负责人和班级同学收集。
4、在班级内，今后评选“三好学生”、“优秀团员”等时，主要参考本人在道德储蓄银行的存款数量。
第二章道德储蓄银行组织与管理5、政教处和学生会负责“道德储蓄银行”的整体运作以及具体组织和管理工作。
6、全校同学共同参与。
7、每个支行可以将班级每位同学平时在学校的表现在“道德储蓄银行”进行储存，以此作为“道德资产”，以此作为对同学的评价参考。
第三章道德银行业务范围8、“道德储蓄银行”涉及同学在学校的方方面面。
9、为保障同学得到公正客观地评价，每位同学在道德储蓄银行的账户，学校总行赠予道德保证金道德币100元道德币。
第四章道德储户义务和权利10、“道德储蓄银行”的“储户”必须是十四中在校学生。
西安市第十四中学“好少年道德银行”存储与支付的具体细则一、“好少年道德银行”存储细则1、为班级作出贡献，由支行行长与副行长视情况可存入道德币50元—100元；2、主动帮助老师做事，关心同学的视情况可存入道德币50元—100元；3、拾金不昧，主动打扫公共责任卫生区并获得学校奖励的、爱护公物可存入道德币50—100元；4、对破坏公物、打架骂人等损害他人利益的人或事敢于制止可存入道德币100元；5、对班、年级、学校各项工作及时提出各种积极性建议或受到学校表扬的可存入道德币100元；6、上课表现出色，受到老师特别表扬可存入道德币50元；7、“每周作业按时交并质量很高”可存入道德币100元；8、每周能自觉遵守《中学生日常行为规范》，无违反的可存入道德币50元；9、本学期按时到校，做好班值日卫生者可存入道德币100元；10、参加各级活动竞赛为班级、学校赢得荣誉的可存入道德币100(校级)、200(区级)、300(市级)、省级与国家级(400)元；11、每周纪律、卫生第一名的班级，全班每人可存入道德币10元；学期获得“优秀班集体”的全班每人可存入道德币80元。
小学班级银行管理制度
一、制度背景随着我国经济的快速发展，金融教育逐渐受到重视。
为了培养学生的理财观念，提高他们的金融素养，我们特制定本班级银行管理制度。
通过模拟真实银行的操作流程，让学生在实践中学习金融知识，培养良好的消费观念和理财能力。
二、组织架构1. 班级银行行长：由班级学生担任，负责班级银行的全面工作。
2. 班级银行副行长：协助行长工作，负责班级银行的日常事务。
3. 班级银行柜员：由班级学生担任，负责处理日常银行业务。
4. 班级银行审计员：由班级学生担任，负责监督班级银行的财务状况。
三、岗位职责1. 班级银行行长职责：（1）制定班级银行管理制度；（2）组织召开班级银行工作会议；（3）协调各部门工作，确保班级银行正常运转；（4）定期向班主任汇报班级银行工作情况。
2. 班级银行副行长职责：（1）协助行长制定班级银行管理制度；（2）负责班级银行日常工作；（3）处理日常银行业务；（4）监督柜员和审计员的工作。
3. 班级银行柜员职责：（1）负责办理学生存款、取款、转账等业务；（2）保持柜面整洁，确保现金、支票等财务安全；（3）做好业务记录，及时向副行长汇报业务情况。
4. 班级银行审计员职责：（1）监督班级银行的财务状况，确保资金安全；（2）定期对柜员和副行长的工作进行审计；（3）向行长汇报审计情况。
四、业务范围1. 存款业务：学生可以将零花钱、压岁钱等存入班级银行，按一定利率计息。
2. 取款业务：学生需要取款时，需出示存折，柜员根据存折上的信息办理取款业务。
3. 转账业务：学生之间可以相互转账，用于购买学习用品、图书等。
4. 储蓄业务：学生可以将零花钱存入储蓄账户，按一定利率计息。
5. 信用卡业务：班级银行可以为学生提供模拟信用卡，用于模拟购物、消费等。
五、管理制度1. 学生存款金额不限，但需填写存款单，注明存款日期、金额等信息。
2. 学生取款时，需出示存款单，柜员根据存款单上的信息办理取款业务。
3. 学生转账时，需填写转账单，注明转账金额、对方姓名等信息。
学校道德银行活动制度
一、目的与意义为了培养学生良好的道德品质，提高学生的道德素养，营造积极向上的校园文化氛围，我校特制定道德银行活动制度。
通过道德银行这一平台，引导学生将日常生活中的道德行为转化为可积累的“道德财富”，激发学生的道德潜能，促进学生的全面发展。
二、组织机构1. 成立道德银行管理委员会，负责道德银行活动的总体规划和组织实施。
2. 设立道德银行办公室，负责道德银行的具体管理工作。
3. 各班级设立道德银行代表，负责本班级道德银行的日常运营和管理工作。
三、道德银行运作机制1. 道德货币：道德银行以“道德货币”作为衡量学生道德行为的单位，每项道德行为对应一定数量的道德货币。
2. 道德行为分类：将学生的道德行为分为公益类、助人为乐类、诚信类、学习类、文明礼仪类等五大类。
3. 道德行为认定：由道德银行办公室负责对学生的道德行为进行认定，并给予相应的道德货币奖励。
4. 道德货币积累：学生通过参与道德活动、完成道德任务、表现良好等途径积累道德货币。
5. 道德货币兑换：学生可以将积累的道德货币兑换为实物奖励或精神奖励。
四、道德银行活动内容1. 公益活动：组织学生参与志愿服务、环保活动、关爱留守儿童等公益活动。
2. 助人为乐活动：鼓励学生主动帮助他人，如帮助同学、照顾老人等。
3. 诚信活动：培养学生的诚信意识，如诚信考试、诚信借还物品等。
4. 学习活动：鼓励学生勤奋学习，如优秀作业、进步显著等。
5. 文明礼仪活动：培养学生的文明礼仪素养，如排队、礼貌用语等。
五、道德银行活动实施步骤1. 宣传发动：通过班会、校会等形式，宣传道德银行活动，提高学生的知晓率和参与度。
2. 制定方案：道德银行管理委员会制定详细的活动方案，包括活动内容、时间、地点、参与人员等。
3. 实施活动：按照活动方案，组织开展各项道德银行活动。
4. 总结表彰：活动结束后，对积极参与、表现突出的学生进行表彰，并总结活动经验。
5. 持续改进：根据活动开展情况，不断优化道德银行活动制度，提高活动效果。
开设美德成长银行,储蓄健全心灵
开设美德成长银行，储蓄健全心灵作者：吴嘉玲来源：《广东教育·综合》2015年第07期“当代德育正面临着或发生着一次整体性或历史性的转型，即当代德育的人本转向——对人的理解方式由社会本位到‘以人为本’的转换。
”我校于2013学年提出了拥有健全心灵的世界公民的培养目标，并围绕此制定了“热爱运动”“阳光自信”“文明有礼”“好学善思”“享受阅读”“实践创新”“个性鲜明”七个标准。
学校少先队增设了“小太阳美德成长银行”，每个学生手中一本美德存折，全校通用。
每位教师看到学生好的或不好的行为时，都有职责进行鼓励或批评，并根据统一的标准在存折本上奖励或扣掉相应的美德资金。
按美德资金的数量，每月各班结算一次，选取前十名，学校授予“美德小富翁”称号。
同时，每个班级也是美德成长银行的分行，可由学生和班主任根据本班的实际情况，共同制定实施准则，增设币种，对美德银行进行“经营管理”。
2014学年，根据学校的培养目标和本班班情，我和家长们一起设计了独具班级特色的美德币，并配合美德银行成长存折在班上流通使用。
一、阳光自信币对于二年级的学生来说，虽然其心智发展尚未成熟，但已经有了最初步的自我概念。
在小学阶段，学生的关键人物是朋友、同学、同伴和老师。
阳光自信币的增设对于帮助学生建立和形成积极的自我概念，起了一定的作用。
根据班上岗位（如班长、组长、早读领读员、课间安全小卫士等）设置的不同，学生在岗位上能获得数额不等的阳光自信币。
如果学生根据自己的意向完成特定的任务，也能获得阳光自信币，如每周一次的板报和主题班会，就是由学生们竞标获得的。
学生们除了完成任务获得“基本工资”外，还会进行“全民投票”，如果班上过半数的学生认为本次任务完成出色，还能获得额外的阳光自信币作为奖励。
为了得到他人的认可，学生们每次都会尽自己最大的努力完成任务。
也由于美德币的激励作用，很多学生包括平时比较内向的学生都希望能争取任务，在完成任务后，自己和同伴的付出能得到他人的肯定，在不经意间树立起自信心。
道德银行实施方案
白阳镇中心学校关于成立学生“道德银行”实施方案一、道德银行的内涵道德银行储存的不是金钱，道德银行是导入银行管理理念，模仿银行运行机制，进行学生行为习惯训练的一种活动形式，它是学校办学理念“夯实基础、立德树人”实施的具体化。
目的是培养学生良好的道德行为习惯，提高学生的道德认识水平，为课堂教学改革服务。
它以银行储蓄的形式，把学生自己的各种表现，记入学生“道德银行储蓄卡”，根据储蓄的多少评比学生的道德表现。
通俗地说，就是把自己所做的好事在“道德银行”里以加分的形式存起来，学生没有按小学生行为标准要求做要在道德银行中支取。
二、“道德银行”建设的实践价值1.是顺应时代社会发展而出现的新的教育方式。
以前相比，意识独立，有自己的见解，接受新信息快，教育方式也要发生相应的变化。
“以前做好人好事学校提出表扬的方式已经满足不了现在学生的需要了。
”通过“储蓄”这种形式 ,有“储”有“取” ,记录下学生所做的好事，学生有困难时还可以申请取得帮助。
2．突显主体地位，形成自主的管理模式。
学生是教育的主体，只有突显出学生的主体地位，只有将活动的权利还给学生，才能使活动富有生命力，开展思想道德教育更是如此。
学校“道德银行”从组建到管理都在班主任指导下由学生自主进行，极大地调动学生的积极性，培养学生自主管理的能力。
3．为改变学校教育缺乏实效性的一种新的探索。
传统的道德评定以操行等第百分制衡量，学校根据学生在一个学期学生的在校表现，主观评定学生道德，导致老师大都凭印象给学生打分，要解决这一问题，就必须突破传统的教育模式创建立适应新形势需要的道德教育新模式。
而“道德银行”作为对传统评定方式的一种补充，无疑能够给予学生较为客观公正的评价。
为学校道德教育找到了全新的载体，是学校创新道德教育模式的一次积极尝试。
三、道德银行建设的实施途径1．确立学生“道德银行”评价考核的内容。
学生“道德银行”的内容要注重实实在在的小事，不需要惊天动地的壮举，一切有利于他人，有利于集体，有利于社会的良好道德行为都可作为存款存入道德银行，列入项目的内容包括：助人为乐、帮助学困生，帮困扶弱、参加公益服务、参加社区服务、做家务、写道德实践作文，衣着整洁，认真唱国歌，佩戴标志、不穿戴不整齐服装上学，按时到校有事先请假，放学后按时回家，尊敬师长，主动问好，待人有礼貌，说话文明，友爱同学，不打架骂人，不欺侮小同学，主动帮助学习、生活有困难的人，上课专心听讲，集会时聚精会神，认真完成作业，考试不作弊。
八小“美德银行”实施方案(试行)
八小“美德银行”实施方案（试行）八小“美德银行”实施方案（试行）提要：提高认识，周密部署。
各班级要充分认识开展“美德银行”储蓄活动的重要意义，把此项活动作为加强和改进学生思想道德建设的具体举措更多内容源自通告八小“美德银行”实施方案（试行）一、创建的背景及意义为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真落实关于“四德”建设的具体要求，进一步树立“德育为先”的理念，加强对学生的思想道德教育，扩大先进事迹的正面榜样作用，促进学生良好行为的形成，拓展我校德育工作的研究渠道，推进学校、家庭、社会三位一体和谐育人机制，合力营造良好育人环境，特试行“美德银行”。
以“美德银行”为载体，让整个校园洋溢文明和谐之情，使我校的德育工作迈上一个新台阶。
二、“美德银行”的内涵以学生中的“文明行为和道德善举”为内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。
三、活动目的重在自我教育、自我激励，强化孩子做好事的意识，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。
四、美德银行组织机构及职责组织机构：（一）“美德银行”总行（德育处）行长：Z（监督指导“美德银行”的工作）副行长：Z（负责监督执行人员的统计情况，鉴定美德事迹的真实性及所发放面值的合理性。
）（二）“美德银行”储蓄所（各班级）所长：各位班主任（负责储蓄所的管理工作，组织《日行一善》记录的检查工作）副所长：各班班长（配合所长做好储蓄所的管理与维护工作）储蓄员：全体老师（美德币的发放与支出工作）（三）“美德银行”监督室主任：Z（负责监督营业员发美德币情况）副主任：各中队长（发现美德行为或不良道德行为及时向各位营业员反馈，并督促营业员将美德及时合理发放或储存）监督员：1、每班评选4名负责任的学生作为“美德银行”监督员，负责监督本班美德事迹及美德币是否合理，美德币支出是否到位。
七年级班级管理制度及德育银行加分细则
七年级班级管理制度及德育银行加分细则德育银行加分细则
一、德育银行简介
德育银行是为了鼓励学生在班级管理、行为规范、良好习惯等方面表现出色而设立的奖励制度。
学生可以通过积累德育银行分数来换取奖品或享受特殊待遇。
二、德育银行加分细则
1. 按时上课，不迟到、不早退（加2分）
2. 积极参加课堂活动，回答问题积极主动（加2分）
3. 课间休息时，主动清理自己的座位和周围环境（加1分）
4. 完成课堂作业，作业本整洁有序（加3分）
5. 尊重师长和同学，礼貌谦和待人（加2分）
6. 维护班级秩序，遵守纪律，不随意出言伤害他人（加3分）
7. 积极参与班级活动，志愿者活动等（加3分）
8. 勤奋学习，成绩优秀（加5分）
9. 课堂上不上网，不玩手机等电子设备（加2分）
10. 班级其他德育教育活动中表现突出者（根据具体情况加分）
三、德育银行分数兑换规则
1. 学生根据自己的德育银行分数来选择兑换奖品或享受特殊待遇。
2. 兑换奖品和特殊待遇的具体规则由班级管理委员会根据学校规定和实际情况制定。
四、其他
1. 德育银行分数由班级管理委员会负责统计、管理和审批。
2. 每学期末，德育银行分数将清零，重新开始积累。
3. 对于扣分情况，将严格按照学校相关规定执行。
4. 德育银行分数不可转让。
5. 学校和班级将定期对德育银行的管理情况进行评估和调整，以确保制度的公平、公正和有效性。
这是一个简单的德育银行加分细则，你可以根据学校的实际情况进行适当调整和修改，以确保制度的有效实施。
“储蓄”良好行为 培植健全人格
“储蓄”良好行为培植健全人格作者：谭江玲来源：《中国德育》2015年第11期“我要当阿福童储蓄之星。
”“我要去阿福童超市兑换东西。
”“我要在阿福童银行存钱。
”“我准备去买体验校长助理半天的卡”……这些话语在龙祥小学校园里不绝于耳，“阿福童”生活被孩子们津津乐道。
阿福童是阿拉伯语“Aflatoum”的音译，是“探索者”意思。
成都市龙祥路小学的阿福童课程是提供给孩子们的儿童社会与理财课程，是整合学生行为规则与课余活动的管理平台。
该课程首先从储蓄行为习惯入手，借助阿福童储蓄与消费的理念，设立了“阿福童道德行为银行”。
通过校级阿福童银行、班级阿福童支行、小组阿福童储蓄所、阿福童超市等模拟机构，孩子们团队合作，深入其中，在角色体验和实践中通过自己的努力储蓄良好的行为习惯，潜移默化形成规则意识。
同时孩子们还可以根据需要，消费储蓄带来的收益去实现自己的小愿望或帮助他人，收获美好的未来。
这一切旨在帮助孩子们成长为能自我管理、自我激励，负责任的、积极改变自己的现代小公民！这是龙祥路小学借助国际课程的理念探索德育新模式的尝试，将说教转为体验，要求转为情境创设，被动受教育转为主动感知和自我要求，以现代德育课程培养现代学生，使学生明白规则、尊重、关爱、责任，真正践行社会主义核心价值观。
巧借银行，让德育接地气当前，小学生受到社会不良层面的影响日渐凸显，在少年儿童中普遍出现了“不懂礼貌、自私任性、行为霸道、好吃懒做、磨蹭马虎、孤僻胆小”等不良行为。
家长对学生的不文明行为痛心疾首，但大多数家长处理方式简单，更有个别的家长束手无策。
学校迫切需要建立科学、系统的班级德育管理模式全方位开展文明礼仪行为习惯养成教育。
为此，我校以贯彻《未成年人思想道德建设纲要》《小学德育守则》《小学生日常行为规范》为主线，结合学生实际成立了“龙祥阿福童银行”，以此作为社会主义核心价值观的教育载体，期望达到“仁远乎哉，我欲仁，斯仁至矣”的教育境界。
在学生、老师及家长广泛参与投票后产生十个近期需要不断完善的行为目标，具体“储蓄”以下行为：保持仪容仪表干净整洁；见到老师及来宾主动问好；下课文明休息；积极认真锻炼身体；课堂上积极投入学习；就餐时安静，细嚼慢咽；餐后清洁桌面，餐具放回指定位置；集会时“快、静、齐”，精彩处给予掌声；放学在指定地点等待；和同学友好相处。
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班级银行道德储蓄 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
班级“银行”道德“储蓄”
瑞金市第五中学八（3）班班务管理总结宋海明
问题描述：2015年9月，在学校领导的安排下，我担任了八（3）班的班主任，为进一步加强班风建设，促进每一位学生德、智、体、美、劳全面发展，依据《义务教育法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与《瑞金市五中中学学生管理办法》的若干规定，为深入开展学生文明习惯的养成教育，创新我班的德育特色，我班开设了一个“拥有一个银行”银行记账单，选出行长，把班级分成若干个组作为“班级银行”的分行，并任命“分行行长”。
“拥有一个银行”银行记账单里存的不是钱币，而是同学们的日常行为表现的德育量化考核分。
同学们根据《班级德育量化考核方案》，在各方面对表现好的和有进步的学生按规定在““拥有一个银行”银行记账单里存入德育量化分，称为德育收入。
若有同学违纪则按规定“支出”德育量化分，所有的“收入”与“支出”均要由各“分行行长”及当事人认可才有效。
每周班会课上由行长通报银行记账单里的德育分值情况，每月评出“十大德育富豪”，得分最高的为“首富”，银行记账单的分积将作为学生评优评先的首选条件，对每月的道德储蓄高分者可评选班级阶段之星，在班级光荣榜上展出。
通过“班级银行”这一举措，同学们能严格要求自己，都争先恐后地想让自己成为道德富豪，争做道德的强者。
一、渗入社会因素——管理形式的创新
通过班级设定“道德银行”，把市场上的因素渗入校园，弥补教育与社会的脱节，比纯理论说教更有说服力，它把枯燥的德育教育融入了学生自发、自觉的行为和生活中，让德育这看不见、摸不着的条例变成了形象客观的数字进行量化考核，使学生有了参与道德规范教育活动的积极性，变“要我做”为“我要做”。
当然，在班级银行中，不在于学生储蓄了多少善行良端，而在于这种班级管理方式让孩子们都认识到自我行为与自身利益有关，让孩子们在追求利益的过程中不知不觉地提升着道德水平。
二、以“法”治班——管理依据的创新
（1）德育量化——有“法”可依，让学生知“法”
俗话说“没有对规矩不成方圆”，一个良好班集体离不开规范的制约，《中学生守则》《中学生日常行为规范》对班级的实际管理打操作性不强，为了让班级银行有一个标准的确“收支”尺度，我班在开学的第三周班会课上就把《中学生守则》,《中学生日常行为规范》等校规校纪加以整合，提炼出若干部分，每个部分又细化为多条，每条例明显告知扣分、加分数据，把难以操作的条例规范量化为《班级德育量化考核方案》。
让班中的每一位学生有“法”可依，这个方案通过了全班每一位成员的讨论，这样既体现了民主，又让同学们对此方案十分熟悉，真正做到知“法”然后守“法”。
（2）德育“收支”——执“法”必严，让学生用好“法”
班级“银行”对于学生来说是新生事物，将德育量化，让学生在追求道德储蓄而提升道德必须在熟知德育量化方案的基础一抓好道德“收支”这条线，
它是班级“银行”的生命力。
若各“行长”不能依“法”办事，不能公平的公正的对待每一位学生，那么就会直接影响班级“道德银行“的成效。
更可能使学生间产生猜疑、埋怨、指责，使班级的凝聚力大大下降。
因此，各级“行长”必须执“法”必严，让他们在认识上、行动上高度一致，做到及时公布道德积分，做到阳光储蓄，而且可设立行风纠察员，督促执“法”工作，使得每位同学都能用好《班级德育量化考核方案》这部班级之“法”，做到用此法衡量别人也衡量自己。
（3）德育评价——违“法”必究，让学生体会“法”之庄严
为了让《班级德育量化考核方案》这部班级之“法”的约束力对每位同学都有效，杜绝对道德储蓄抱无所谓的消极态度，每周在班会课让“行长”把上周的道德储蓄情况作出评价，好的表扬，不足的提出整改建议，会后班主任也必须多与各学生谈心，多一些鼓励，多一份关心，多一点建议，必要时也可与家长联系，形成教育合力，共同督促孩子的道德成长。
总之，不能让学生养成轻视道德行为的意识，需让学生认识到“法”之庄严，真正做到违法必究以增强守法意识，才能提高班级银行的实效。
三、以学生自我管理为中心——管理主体的创新
“班级银行”从“行长”到“分行行长”都由学生担任，班主任松松手，把班级管理还给了学生，同学们在管理活动中成为了自己的主人，自己管理自己，大大提高了学生的约束自制力。
每周班会课上行长作好上周活动评价，让管理成为一种激励学生行为的机制，让学生更积极地投入到“管理”的过程中，也让学生不断体验成功快乐，巩固自我管理的意识，从而提高了管理的自觉性、积极性。
当然，班主任在主导作用也不能丢，及时做好指导、引导、辅导工作，让学生的自主管理既有目标又的方法，学生的自我管理成效得以彰显。
四、班级新气象——管理成效有新突破
通过“班级银行”的储蓄，直观的把学生个人行为用数字来呈现，更能让每位同学知道什么该做，什么不该做。
孩子们积极储蓄文明、储蓄爱心、储蓄诚信、储蓄责任心。
自私的孩子变得无私，冷漠的孩子变得热情；班里没人做的事有人做了，没有管的事有人管了，坏了的桌子有人修，脏了的窗帘有人洗，钦水机里的水有人换，地上的垃圾有人捡；师生间的矛盾埋怨少了，同学间的互助共进多了。
班级到处洋溢着温馨、和谐，连家长都赞叹说“孩子长大了，懂事了”。
小小的班级银行，厚重的道德储蓄，折射出孩子们爱的言行、爱的心灵。
我为班级银行有这样的成效而高兴，为同学们的道德成长而欣慰。
虽然班级银行与个人利益挂勾，但只要能认真引导，不断树立导向，树立服务意识，引导同学们价值取向，相信班级银行的道德储蓄将能取得更好效果，它自身也将更完善，更有可持续发展的动力。
五、我本人也是德育银行模式的受益人之一。
德育银行模式使班级进入了自动运行良性循环的轨道，虽然距离陶行知先生的“教是为了不教”这一理想甚远，但他也使我从繁重的班务工作中解脱出来，现在每天查看一下德育银行存款流水帐，观察一下异常情况，找特殊学生谈谈心成为了我的工作常态。
同时生活中并非富人的我，也可以享受一下作为富人感觉，你想，我一个人拥有一座银行，这是多么美妙的感觉。
当然，班级管理工作千方百法也是千头万绪，我只是选取了自己摸索来的还不太完善的一些经验，在大师们面前班门弄斧了；学校里的很多班主任和领导们都是智慧通达远胜于我，班级管理策略和方法远高于我，我愿意把从他们那里学来的点点滴滴都充实到我的班级管理中来，充实自己的知识和经验。