我在识谱教学中的几点做法

我在识谱教学中的几点做法

张培艳

基本功教学的任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉能力和增强记忆能力，使学生更好地理解音乐，感受音乐和表现音乐，基本功教学包括节奏、听音、视唱、创作等教学。

说实在的，本人作为一名普通的音乐教师来讲，深深懂得和学好音乐知识的艰难，但也深知正确引导学生了解并掌握音乐知识是义不容辞的职责。

在识谱教学中，要取得好的效果，我认为既要动口视唱，也要动手写谱，简谱译线谱，写谱的过程不仅有利于巩固记忆，对于发展思维也起着积极的作用，对发展学生的想象能力、思维能力，提高音乐修养都是有益的。

回顾二十多年的音乐教学实践，本人在识谱教学方面也做了一些尝试，我认为忆谱方式进行教学也是行之有效的。下面谈谈我的几点做法：

一、先唱后忆

1、学生唱、教师记。请学生唱已学过的歌曲中的某一名句或学生自编的乐句、乐段，我在黑板上记谱，这样可使学生了解记谱的全过程，记完了再由学生试唱，检验记谱是否准确，借以提高学生的分辨能力。

2、教师唱、学生记。教师可唱（奏）学生熟悉的歌曲，由学生记谱，然后将新记谱由学生之间交换试唱，并互相补充、改

正，最后教师在黑板上出示所唱歌谱，师生集体视唱，这不仅可以促使学生准确的识谱，又可巩固记忆，从而使课堂气氛热烈，也使学生的主观能动性得到了发挥，同时使师生的关系更加融洽。

3、课上唱，课下记。教师引导学生课上学唱与欣赏一首短歌，让学生下课后将曲谱记下来，采用这种方法，首先要求学生学习目的明确，课上认真学唱，课后具体记谱，记谱时可由一人记一份，或几个人共同研究写一份，采用“课上唱、课下记”的方法，一个学期只练习几次，不会增加学生的负担，反而会激发学生的学习兴趣，培养乐感能力。

二、三步法

一首优美动听的歌曲大多只有词曲吻合的特点，因此听唱歌词记谱也是一种好方法，为降低学习难度，可先记歌词，再记音的长短、高低，目的是帮助学生学会识谱。

第一步：记歌词：教师唱歌词，学生记录歌词后，按歌词的强弱的变化，准确地划出小节线，如听歌曲《苏武牧羊》的第一句词“苏武留胡节不辱”，开始练习时句子要短，唱的次数要多，待能力提高后，逐渐增加难度。

第二步：记长短，本着先易后难的原则，在小节线的歌词下面，标出时值的长短，为了帮助学生记准，教师在黑板上标出几种常用节奏的记法，供学生参考，如：苏武留胡节不辱。

第三步：记高低，记以上两个步骤以后，已不是记个别音的

高低了，学生必须会按照词意的发展，在一定的音乐形象、乐思的感染下去寻找音调的高低，应是顺理成章的阶段了。如1=D2/4 5 1|2 5 4 2|1|。

苏武留胡节不辱

以上是我在音乐识谱教学中一些经验和总结，随着目前素质教育改革形势的不断发展，识谱教学工作还需不断更新改进。自己的业务能力还需继续努力提高，以尽快赶上改革的步伐，向45分钟要效率，将音乐识谱教学工作搞的更好。